第一篇：小學數學人教2011課標版二年級《6的乘法口訣》教學設計

《6的乘法口訣練習（2）》教學設計

教學內容：

教科書第62頁練習十三第4～11題。教學目的：

1、要求學生記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

3、經過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。教學重點、難點：

1、掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。教學過程：

一、復習

1、我們都學過哪些乘法口訣？（課件出示1-6的乘法口訣）（1）學生齊背。（2）同桌對口令。（3）師生互補口訣。

[設計意圖]通過復習，讓學生達到熟記1-6口訣。

二、鞏固6的乘法口訣

1、用一句口訣寫出兩個乘法算式。（課件出示）出示“三六十八”等6的乘法口訣。（1）說出兩個乘法算式。（2）同桌互說。（3）指名回答。

（4）學生邊齊讀邊出示“3×6＝18”“ 6×3＝18“。

2、摘蘋果（課件出示）算對了就摘下來。

（1）學生口頭說出口訣，不會的可以問同桌。（2）指名回答，摘蘋果。

[設計意圖]鞏固6的乘法口訣，加深印象。

三、乘法口訣混合練習

1、看算式說口訣（課件出示）。指名回答，集體評議。

2、說口訣算得數（課件出示）。指名回答，集體評議。

[設計意圖]通過練習更好地把1-6的乘法口訣融會貫通。

四、乘法口訣的應用。(課件出示)

1、同桌互相討論，看圖編一道應用題并解決。

2、指名回答，說出題意。

[設計意圖]練習6的乘法口訣在實際生活中的應用。

二、指導練習第4～11題

1、第4題讓學生獨立完成。

2、第5題“用數學”。用實物給學生提出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意。之后，讓學生獨立填寫算式。

3、第6題讓學生獨立完成后，相互交流一下是怎樣想的。

4、第10題奪紅旗。激發學生的競爭意識，給學生以鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心。

5、第11題，“用數學”完成后，讓學生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結果。讓學生在交流中體驗成功。

6、數學游戲（課件出示），進行綜合練習，先讓學生算出得數，填在書上，看著說，再讓學生背著說，看誰說得全對。

[設計意圖]利用各種形式進行復習，讓學生鞏固所學的知識，對乘法有個系統的回顧，彌補不足之處。

五、練習作業

練習十三第7題和第9題。

第二篇：小學數學人教2011課標版二年級小學數學二年級上冊《6的乘法口訣》教學設計

小學數學二年級上冊《6的乘法口訣》教學設計

教學目標

1使學生理解6的乘法口訣的來源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學會運用6的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。教學重點

掌握口訣的結構和規律。教學難點

突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。教具、學具準備

掛圖

口訣卡片及寫有6的數 教學過程：

一、復習導入

1．說出下列算式的得數和所用的口訣。（學生以“開火車”的形式回答。）算式：5×2=

3×1=

3×3=

4×2=

4×3= 口訣：

2．說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么？（出示口訣卡片，指名回答。）

三五十五

二四得八

四五二十

3．教學準備題。

①寫數。第一排學生在準備好的卡片上寫6，第二排同學加6，把得數寫在自己的卡片上，第三排同學繼續加6......一直加到36。

②填數。翻開教科書33頁，將每次加6 的結果填在準備題的空格里。（學生獨立完成。）

③說數。指名回答：1個6是多少？2個6相加是多少？3個6呢？4個6、5個6、6個6呢？（教師隨學生的回答依次將數字卡片貼在黑板上。）再指名口答：18是幾個6連加？30是幾個6連加？12、24、36呢？

④讀數。按順序齊讀這6個數，然后指出：后面一個數總比前面一個數多6，前面一個數總比后面一個數少6。

4．揭示課題，幾個6相加可以用加法計算，還可以用什么方法計算？（可以用乘法計算比較簡便。）計算乘法要用乘法口訣，這節課我們就一起來學習6 的乘法口訣。（板書課題）字卡片。

二、探究新知 1．教學例10。（1）看圖寫算式。（出示一棵樹，樹上有一只蟬）觀察：樹上有幾只蟬？數一數，一只蟬有幾條腿？表示幾個6？列出乘法算式。（6×1=6）

（貼圖：又飛來一只蟬）觀察：現在有幾只蟬？兩只蟬有幾條腿？表示幾個幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）

如果樹上現在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎？試一試吧！（學生獨立把書上的算式補充完整。）（2）看式說意義。

你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個6是6，6×2＝12表示2個6是12，6×3＝18表示3個6是18......）（3）看式試編口訣。

根據這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）

（4）匯報。

你編了幾句口訣？請你任選一句說說看。學生口述，教師出示相應的口訣卡片。（5）排序。

你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？ 學生讀自己所編出的6的乘法口訣。（6）交流。

6的乘法口訣一共有幾句？

口訣中的第一個數與算式中的第二個因數相同，表示什么？口訣中的第二個數與算式的第一個因數相同，表示什么？ 相鄰兩句口訣的積相差幾？

哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？

教師在學生發言的基礎上鼓勵學生大膽說、想出不同記口訣的方法。（7）應用

“做一做”第1題（學生半獨立完成）：①用6根小棒擺1個六邊形；②擺2個六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。）③運用所學的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數。

“做一做”第2題（獨立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內填寫正確的積；②口答得數，并說一說所用口訣。

5 1 4 6 2

○

○ ○ ○ ○ ○

三、鞏固練習

1．獨立完成練習十第1題。

引導學生觀察每組題的聯系和區別，說明根據第一個算式可以推出第二個算式的得數，根據前句口訣可以推出后一句口訣。2．獨立完成練習十第2題。

直接說得數，并說出用哪一句口訣。

3．實踐題。在實際生活中，你發現哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學生思考，互相提問。）

如：小朋友一天上6節課，二天上幾節課？三天呢？四天……

四、課堂小結

（1）這節課我們學習了（）的乘法口訣，共有（）句。（2）每相鄰兩句口訣的得數相差（）。

（3）還學會了用一句口訣計算（）道有聯系的乘法算式。

1．教學例10。（1）看圖寫算式。（出示一棵樹，樹上有一只蟬）觀察：樹上有幾只蟬？數一數，一只蟬有幾條腿？表示幾個6？列出乘法算式。（6×1=6）

（貼圖：又飛來一只蟬）觀察：現在有幾只蟬？兩只蟬有幾條腿？表示幾個幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）

如果樹上現在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎？試一試吧！（學生獨立把書上的算式補充完整。）（2）看式說意義。

你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個6是6，6×2＝12表示2個6是12，6×3＝18表示3個6是18......）（3）看式試編口訣。

根據這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）

（4）匯報。

你編了幾句口訣？請你任選一句說說看。學生口述，教師出示相應的口訣卡片。（5）排序。

你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？ 學生讀自己所編出的6的乘法口訣。（6）交流。

6的乘法口訣一共有幾句？

口訣中的第一個數與算式中的第二個因數相同，表示什么？口訣中的第二個數與算式的第一個因數相同，表示什么？ 相鄰兩句口訣的積相差幾？

哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？

教師在學生發言的基礎上鼓勵學生大膽說、想出不同記口訣的方法。（7）應用

“做一做”第1題（學生半獨立完成）：①用6根小棒擺1個六邊形；②擺2個六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。）③運用所學的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數。

“做一做”第2題（獨立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內填寫正確的積；②口答得數，并說一說所用口訣。

5 1 4 6 2

○

○ ○ ○ ○ ○

三、鞏固練習

1．獨立完成練習十第1題。

引導學生觀察每組題的聯系和區別，說明根據第一個算式可以推出第二個算式的得數，根據前句口訣可以推出后一句口訣。2．獨立完成練習十第2題。

直接說得數，并說出用哪一句口訣。

3．實踐題。在實際生活中，你發現哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學生思考，互相提問。）

如：小朋友一天上6節課，二天上幾節課？三天呢？四天……

四、課堂小結

（1）這節課我們學習了（）的乘法口訣，共有（）句。（2）每相鄰兩句口訣的得數相差（）。

（3）還學會了用一句口訣計算（）道有聯系的乘法算式。

反思：回顧本節課，覺得在不少環節上沒有處理好。

1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教案中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教案，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響課時安排）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學內容被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。因此教學內容的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。

2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個因數的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。

3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

總之，教師在數學教學中重組與激活教學過程、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學內容、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

第三篇：6的乘法口訣教學設計

《6的乘法口訣》教學設計

侯橋小學 強桂英

教學內容：教材第60頁例

6、“做一做”及相應習題。

教學目標: 1.進一步加深對乘法意義的理解,初步掌握6的乘法口訣。2.使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。

教學重點：編寫6的乘法口訣，并能運用口訣進行正確計算。教學難點 : 編制并掌握6的乘法口訣的特征。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知

1、口算并說出口訣。

2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 4×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 2×3=

2、根據口訣說出相應的乘法算式。

二四得八 四五二十 三五十五 二三得六

二、探究新知

今天我們就來一起探究6的乘法口訣。（板書課題）

教學例6

1、出示豆莢圖

同學們認識嗎？這些是豆莢。觀察表格，上面一行的數

字表示什么？下面一行的數字表示什么？下面的6表示什么？2下面為什么是12？

剩下的表格請同學們獨立完成（60頁），再匯報。

2、同桌活動，探究口訣

（1）根據這個表格和黑板上的加法算式，你能編寫出乘法口訣及算式嗎？同桌合作，把書上的口訣和算式填寫完整。（60頁）

（2）匯報（填口訣、寫兩邊的算式、說出口訣的含義。）其他同學檢查板演是否正確。（3）記憶口訣。a.齊讀口訣。

仔細觀察我們編寫的口訣，你發現了什么? b.學生自己背口訣, 背會后可以背給同桌聽 c.師生對口訣，先按順序對，再不規則對。同桌對口訣。d.指名背。e.齊背。

三、鞏固練習

1.教材60頁“做一做”第1小題。

用一句口訣寫出兩道乘法算式。（獨立完成，全班訂正）2．教材61頁“第6小題。（獨立完成，全班訂正）3.教材60頁“做一做”第2小題。（學生獨立完成后匯報）4.數學游戲：（課件出示）看誰說得又對又快：

1只螞蟻6條腿，2只螞蟻（）條腿，3只螞蟻（）條腿，4只螞蟻（）條腿，5只螞蟻（）條腿，6只螞蟻（）條腿。

四、小結： 學生談收獲：

今天這節課你學到了哪些知識？

第四篇：6的乘法口訣教學設計

《6的乘法口訣》教學設計

二年級 徐海丹

教學內容：

二年級上冊第60頁例6及做一做 教學目標：

1．使學生經歷6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，加深對口訣意義的理解。

2．使學生熟記口訣并能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

3．使學生體驗數學知識與現實生活的密切聯系，培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流的學習方法和積極的學習態度。教學重點：

自主探究編寫出6的乘法口訣，理解其含義并掌握口訣的用法。教學難點：

熟記口訣并能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣來解決簡單的實際問題。教學準備： 課件、題卡 教學時數： 1課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課 1.齊背1——5的乘法口訣。2.看算式說口訣。

（課件出示乘法算式，學生開火車說答案。）3.你能得到幾顆星？說口訣算得數。

（課件出示算式，生獨立完成在練習本上）

師：先說出口訣，再算得數，比如第一個：三四十二，3×4＝12。（開火車）

二、創設情境，學習新知。1.情境導入

師：同學們，秋天是收獲的季節，農民伯伯正在田里收割大豆，他們的臉上洋溢著豐收的喜悅，就連豆莢也裂開嘴笑了。(課件出示圖片并過渡到顯示豆莢)師：同學們請看大屏幕，這里有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數”，第二行寫的是“豆子顆數”。數一數一個豆莢里有幾顆豆子？（生答6個）那兩個豆莢呢？（生答12個）那三個呢？四個呢？五個呢？六個呢？請同學打開數學書60頁，把接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）2.觀察思考：

師：觀察表格，你發現了什么？ 生：每次加6.師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6？ 生：1個6是6。

師：那第二格里的12呢？ 生：2個6是12。

師：第三格里的18呢？ 生：3個6是18。

師：第四格里的24呢？ 生：４個6是２４。師：第五格里的30呢？ 生：5個6是30。

師：第六格里的36呢？ 生：6個6是36。師：嗯,非常好。

3.參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：同學們，1個6是6，你能不能列出兩個乘法算式？ 生：1×6＝6或 6×1＝6。(師板書)師：那你能不能根據這兩個算式編一句乘法口訣 生：一六得六。(師板書)師:2個6是12，列乘法算式，并編出口訣。3個6呢？4個6呢？5個6呢? 6個6呢？請同學自己完成，編出口訣，寫在課本上。

（生獨立完成，完成后找學生說答案，師板書，課件出示）4.說意義：

師：在這個豆莢和豆子的背景下，1×6＝6和 6×1＝6表示什么含義？ 生：表示1個6。（課件出示）

師：2×6＝12和 6×2＝12表示什么含義？ 生：表示2個6相加。（課件出示）教師接著問并出示課件。5.記憶6的乘法口訣

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！齊讀三遍把它背下來。（生齊讀口訣）

三、.鞏固練習、反饋應用。1.對口訣

師生對（男女pk）同桌對

2.一起背誦1-6的乘法口訣

3.接力比賽（四小組，每組一張題卡，沒人做一道，做完傳給下一個人）4.課本60頁做一做1題用一句口訣寫出兩個乘法算式；

三六十八

五六三十 四六二十四 5.公布比賽結果 6.（師簡單講解后讓學生獨立完成，全班交流答案）7.61頁練習十三第四題

四、全課總結

師： 大家剛才表現得很好！現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什么？ 誰來說一說。（生答）師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好！下課！

第五篇：6的乘法口訣教學設計

《6的乘法口訣》教學設計

教材分析

本課內容是在學習了2—5的乘法口訣后進行的，由于學生已經有了2—5的乘法口訣的基礎，教材中簡化了推導過程，只呈現了蜜蜂圖，讓學生小組合作，通過計算蜜蜂的腿數推導口訣。

教學目標

1.讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的的來源和意義,掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發現一些簡單的規律，培養觀察、分析、推理的能力。

3.讓學生在解決問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯系,培養學生合作參與的意識,感受探索的樂趣。教學重點：掌握6的乘法口訣

教學難點：能用6的乘法口訣進行簡單計算

一、創設情境，提供素材

談話：同學們，有一個外國小朋友凱蒂正在跟中國的小朋友學習縫沙包，請你仔細觀察，從圖中你能得到哪些數學信息？

預設1：做一個沙包要用6塊布 預設2：墻上有4串紙鶴，每串6個。預設3：桌子上有4摞紙杯，每摞6個。

提問：同學們觀察很仔細，找到這么多信息，你能根據這些信息提出哪些數學問題？（聽好要求：說信息，提問題）

預設1：做6個沙包用了多少塊布？ 預設2：墻上一共掛著多少個紙鶴？ 預設3：一共有多少個紙杯？

二、合作探索，學習新知

（一）解決第一個紅點問題，學習6的乘法口訣

提問：同學們，我們先來解決這個問題，誰來讀？你能自己想方法解決嗎？可以在本子上做一做。

預設1：6+6+6+6+6+6=36（個）

提問：說說你是怎么想的？和他想法一樣舉手？還有不同方法？ 預設2: 6×6=36（個）

提問：你是怎么想到用乘法計算的？

小結：一個沙包6塊布，6個沙包也就是6個6相加，所以用乘法計算！【提問：那6×6=36，結果對嗎？】

追問：這么肯定！那誰來說說你是怎么計算的？ 預設1：我用加法算的。

預設2：我用乘法口訣算六六三十六 追問：用乘法口訣算感覺如何？

提問：簡單方便！下面我們就來學習6的乘法口訣，我們還是和以前一樣借助兒歌學習口訣好嗎？

【提問：那6×6等于多少？】

追問：這么肯定！那誰來說說你是怎么計算的？

預設1：我用加法算的。預設2：我用乘法口訣算六六三十六

談話：這個算式除了用加法計算，還可以用乘法口訣來算！下面我們就來學習6的乘法口訣，看看這個算式會用到哪句口訣呢？我們還是和以前一樣借助兒歌學習口訣好嗎？

提問：第一句兒歌誰來讀？這句兒歌是幾個幾？乘法算式？口訣？ 提問：難不倒大家！第二句兒歌你會填嗎？為什么填12？

評價：因為增加了1個沙包，所以要再加一個6。那現在是幾個6？乘法算式，口訣。追問：為什么是二六十二？

提問：增加難度，第三句誰會？（全部說完）追問：同意嗎？你是怎么算的這么快這么準確！

小結：也就是說這些兒歌是有規律的，依次加6。（手指屏幕）就這樣依次加6，你能在學習單上完成剩下的三句兒歌、算式、口訣嗎？

提問：我相信你們會做的很好！開始吧！

談話：寫完的就在小組里互相說說你是怎樣一步步編出口訣的。

交流：好！姿勢！我看了一下，這個任務大家完成的很好，小組里說的也很認真！下面我們一起來看表格交流一下。我請同學起來說，其他同學認真傾聽，看看和你的想法一樣嗎？一樣的說對！

提問：誰來說第四句兒歌？

追問：你們有沒有問題想問他？老師有問題，4個沙包為什么用了24塊布？ 提問：第五局兒歌，最后一句兒歌。

評價：大家很厲害！通過自己的努力編寫出6的乘法口訣，趕緊讀一讀自己的學習成果。

談話：好了，同學們，回想一下我們編寫口訣的過程，先編寫兒歌，然后根據兒歌寫出幾個幾相加是幾，再寫出乘法算式，最后根據乘法算式寫出乘法口訣，相信大家在這個過程中已經充分理解了乘法算式和口訣的意義，下面請大家來觀察這些乘法口訣，你有沒有好方法幫助大家記住這些口訣！

評價：你的方法不錯！這個方法也可以！

談話：我們一起看，口訣的第一個數是按照123456來排列的，其實也就是表示幾個6，第二個數都是6，最后的結果一個比一個多6。現在請大家用自己喜歡的方法記住這些口訣！看誰記得又準又快！

談話：記住的用姿勢告訴我！下面我們男女生比賽，還是采取自告奮勇自我推薦！評價：課下都使勁兒背，下節課我們接著比！好了看屏幕！第一個，第二個（順勢板貼）小結：大家掌握的都不錯！我們一起讀一讀！

（二）解決綠點問題，學習運用口訣進行計算的方法。談話：口訣一定要背熟練，這對我們的計算有很大的幫助。談話：好，我們來看這個問題，水來讀一讀？

提問：你能列出乘法算式？根據哪句口訣算的？請完成學習單下面的問題！預設：4×6=24，根據口訣四六二十四。評價：同意嗎？還可以怎么列式？ 預設：6×4=24 小結：看來一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。談話：下面請看這幾道乘法算式，各用哪一句口訣計算？

三、鞏固練習，運用新知

1.綜合練習5。（自主練習第5題）（1）獨立解答。（2）班內交流。

小結：看來乘法口訣能幫助我們解決很多實際的問題。

四、課堂回顧，總結提升

談話:同學們這節課的學習有什么收獲？

學生可能回答：我學會了6的乘法口訣。教師適時追問：口訣有幾句？ 試試能不能熟練的背誦一下。談話：還學會了什么？

學生可能回答：一句乘法口訣能寫出兩個乘法算式。

適時點撥：也就是說像這樣的兩個算式（板書的算式）都可以根據一句口訣計算是嗎？ 談話：看來同學的收獲真不少，學習了新知識，及時回過頭來再想一想、說一說，我們會記的更清楚，更明白。

五、當堂檢測，及時反饋

談話：圖中還有一個問題沒有解決，桌子上有4摞紙杯，每摞6個，一共有多少個紙杯？這個題放在課下，用來檢測一下大家學得怎么樣，列式算式和口訣。