第一篇：《6的乘法口訣》教學設計

《6的乘法口訣》教學設計

教學內容：蘇教版數學二年級上冊35——36頁 教學目標：

一、知識與技能：

熟記6的乘法口訣，會用口訣進行簡單的乘法計算，并解決生活中的實際問題。

二、過程與方法：

1、通過自主探索，使學生經歷6的乘法口訣形成的過程；

2、通過引導學生觀察、討論、小組合作等學習活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

三、情感態度價值觀：

通過應用6的乘法口訣解決簡單的實際問題，讓學生體驗到生活中處處有數學。

教學重點：理解6的乘法口訣形成的過程。

教學難點：掌握6的乘法口訣，探索發現口訣的內在規律。教法：發現教學法、數形結合法

學法：自主探究法、動手操作法、綜合練習法 教學準備：多媒體、PPT課件 教學過程：

一、新舊銜接，復習引入。

1、背1——5的口訣

師：同學們，這兩天我們學習了1——5的乘法口訣，你們會背了嗎？誰敢挑戰老師，和老師對一對口訣？

2、猜特征： 師：這節課我們繼續學習6的乘法口訣。根據之前我們學習乘法口訣的經驗，你猜猜6的乘法口訣有幾句？相鄰兩句口訣之間的得數相差幾呢？

二、初步引導，自主探究

1、提出問題：

出示場景圖，讓學生觀察從圖上能得到什么信息，并提出一個數學問題。把學生提出的數學問題進行整理、出示：2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？

向學生介紹表格。

2、初步引導：

（1）師：每次坐6人，也就是說1次坐1個6，你會列乘法算式嗎？ 提問：你能把它編成乘法口訣嗎？ 追問：“一六得六”是什么意思？

（2）師：那坐2次，是幾個6相加？你會列乘法算式嗎？ 提問：你能把它編成乘法口訣嗎？

3、放手探究

（1）師提出要求：那3次、4次、5次、6次呢？請你自己算一算，填在35頁表格中，然后把表格下方“6的乘法口訣”試著編完。

學生開始探究，師在教室巡回指導，以便發現問題。

（2）組織學生在小組內交流：你是怎樣算出來的？并在小組內選出代表匯報。（3）小組代表匯報，并板書乘法算式和相應的乘法口訣，師要追問每句乘法口訣的意義。

三、發現規律、巧記口訣

1、齊讀口訣，再看著表格說一說口訣。

2、引導學生觀察6的乘法口訣，驗證課前猜想是否正確。3、1分鐘用自己的方法記口訣，然后集體背，再與黑板對口訣。

四、感受生活中的數學

師：數學中有6，生活中也有許多6，你知道生活中有哪些6嗎？ 出示PPT，讓學生欣賞生活中的6。

五、數形結合，鞏固練習

36頁想想做做： 1、6×2= 6×5= 讓學生先想想用哪口訣，再填出得數。

2、邊做邊想，每列算式有什么特點：

6×3+ 6= 6×4+6= 6×4= 6×5= 6×5-6= 6×6-6=

先計算每組得數，再引導學生觀察，得出：每一列的得數相同。

3、看圖列出乘法算式：（ppt出示相關圖片）

六、課堂小結，自我評價

師：孩子們，這節課你認為自己表現的怎么樣？有哪些收獲？ 板書設計：

6的乘法口訣

1個6 1×6=6 一六得六 6+6=12 2個6相加 2×6=1 二六十二 6+6+6=18 3個6相加 3×6=18 三六十八 6+6+6+6=24 4個6相加 4×6=24 四六二十四 6+6+6+6+6=30 5個6相加 5×6=30 五六三十 6+6+6+6+6+6=36 6個6相加 6×6=36 六六三十六

反思：自己做的不足的方面就是沒給學生足夠的空間，應把課堂交給學生，讓學生多說多講，做課堂的主人。教師主要引導。

第二篇：《6的乘法口訣》教學設計

《6的乘法口訣》

教學設計

20號

李洋

《6的乘法口訣》教學設計

一、教學內容：

青島版小學數學二年級上冊第四單元第37頁信息窗一《6的乘法口訣》。

二、教材分析：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。6的乘法口訣的教學是在學生掌握了2—5的乘法口訣的基礎上進行的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

三、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

（2）能正確和比較熟練地運用6的乘法口訣計算兩個數的相乘的積。

2、過程與方法目標：

通過學生觀察、獨立思考、小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）通過學生的學習活動，培養學生的推理能力和思維的敏捷性，并體會成功的喜悅。

（2）通過適時的評價，鼓勵學生樹立學好數學的自信心。

四、教學重點、難點：

重點：通過動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。

難點：根據圖意獨立寫出乘法算式，并編出相應的乘法口訣。

五、教學過程：

（一）復習準備：

1、我會算：

復習1-5乘法算式的計算。

2、我會背：背誦1-5的口訣。

【設計意圖：鞏固前面所學的乘法口訣，為學生學習6的乘法口訣做鋪墊，同時這樣的復習可以使學生在乘法計算時，運用口訣的能力得到加強?！?/p>

（二）引導探索，交流新知

1、民間藝術導入：

從我國的傳統文化和民間藝術的影片導入，吸引孩子們的注意力，中國結、剪紙、沙包，展示我國豐富的民間藝術。

用實物展示沙包，讓孩子們看清一個沙包6塊布。并且在黑板上行張貼6塊布。

2、提出問題、解決問題：

讓孩子們提出2個沙包、3個沙包·····6個沙包分別用多少塊布？

（1）同桌合作，共同探究

師：你想用什么代替一塊布？在操作紙上畫一畫或者擺一擺，解決其中任意一個問題?！驹O計意圖：讓學生動手，自己探索，增強孩子們的動手能力。】

學生用的會用6根小棒代替6塊布，有的會用三角形或者圓形來代替布，讓孩子們自己想辦法。共同探究其中的任意一個問題。

（2）展示交流

展示交流前，交代學生，說出你研究的哪個問題，用什么方法。請3位學生上臺說一說。

1、小棒，解決2個沙包幾塊布？用6根小棒代替6塊布，2個沙包就2個6.讓學生說一說，指一指，并且列出加法和乘法算式：6+6=12、6×2=12、2×6=12，說一說，算式中的6表示什么，2表示什么？

（及時鼓勵學生，小棒是我們的好朋友，能讓我們更加直觀的看出用了幾塊布）

2、畫畫，用圖形表示布，一個圓形或者三角表示一塊布，解決3個沙包幾塊布？列出算式6+6+6=18、6×3=18，說一說，幾個6。

（你真是個愛動腦筋的孩子，及時鼓勵，圖形和數字相結合，也是我們以后學習數學長用到的數形結合的辦法。）

3、讓學生上臺說說，4個沙包多少塊布？算式4×6=24中，4表示什么、6表示什么。

4、5個沙包、6個沙包的問題出示PPT，在課件中，讓學生列出算式。

3、編寫歌謠、改寫口訣

1個沙包6塊布

2個沙包12塊布

我們不但解決了問題還發現這些事一首很好聽的兒歌，讓學生繼續往下編寫。

3個沙包18塊布

······

1個6

是6、2個6是12···誰還能找到更加簡潔的方法？口訣，讓學生來編寫口訣。一六得六、二六十二、·····

觀察口訣，找到規律，讓學生觀察，說出，橫著看，第一個字分別是一二三四五六，第二個字都是六、后面的結果是依次加六。

（四）練習鞏固，解決問題

1、聽口令，對口訣，分別是排火車、男女互對口訣、生生互對口訣。進行鞏固口訣的記憶。

2、信息窗中，你還發現我們可以運用6的乘法口訣來解決哪些問題？

一共有多少只千紙鶴？

一共有多少紙杯？

學生在練習本上寫一寫。

3、幫助小強解決問題。生活中，我們同學如果遇到了困難，我們也用該伸出我們的援助之手。

（五）總結收獲

學習了6的乘法口訣以及6的乘法算式。

六、板書設計

6的乘法口訣

1×6=6

一六得六

2×6=12

二六十二

3×6=18

三六十八

4×6=24

四六二十四

5×6=30

五六三十

6×6=36

六六三十六

敬請批評指正！

李洋

第三篇：6的乘法口訣教學設計

6的乘法口訣教學設計

知識與技能

1.使學生經歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。

2.理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。過程與方法

通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。情感 態度 價值觀目標

培養學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。教學重點

理解每句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。教學難點：

理解并掌握6的乘法口訣，并靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。教具:課件 教學過程： 一，復習導入

同學們，我們都學會了哪些數的乘法口訣？（2,3,4,5）你們還記得嗎?指明背。今天我們學習6的乘法口訣。

二.創設情境，自編口訣 1.自編口訣

出示幻燈片，你們看到了什么？對六角形，一個圖形有六個角，那么6個六角星一共有多少個角呢？可以用加法來計算，6+6+6+6+6+6=36 1一個六角星有6個角，誰能列出乘法算式？生說師板書（1×6=6 6×1=6）

2.2個六角星有多少個角呢？誰能列出乘法算式？（2×6=12 6×2=12）

3.3個，4個，5個，6個呢？各有多少個角？誰能在黑板上寫出這些乘法算式？

4.創編口訣：我們能不能根據這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？，出示6的乘法口訣幻燈片

5.由此我們得出6的乘法口訣

6.仔細觀察這幾句口訣，你發現了什么規律？ 7.熟記口訣

8.同桌之間互相提問，看誰背的又對又快。

9.分小組做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站出來說一句口訣，看哪個小組說的最快。二.鞏固知識

三.你能用今天所學的知識來做題嗎？ 四.總結

同學們，今天我們學習了6的乘法口訣，而且還會用它來解決身邊的數學問題。板書設計：

6的乘法口訣

一六得六，二六十二

三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

第四篇：6的乘法口訣教學設計

《6的乘法口訣》教學設計

教材分析：

乘法口訣是我國獨有的幫助學生提高基本計算能力的有效工具。知識性的目標要求就是要幫助孩子熟記口訣、運用口訣熟練計算。我們主張課堂是讓學生體驗、交流、成長的舞臺，是引導學生真切感悟數學本質的過程。因此，我們教學的目標并不能囿限于此。從本質上說，口訣的編制來源于幾個幾連加的得數與乘法算式的意義之間的聯系。編制口訣、了解口訣的來源有助于學生理解口訣，運用口訣。本冊教材在編排上分兩段安排相關內容，（一）是2～5的乘法口訣，（二）是6～9的乘法口訣。教材采用“大九九”的形式，分成兩段編排的目的，就是為了分散內容，以降低學生記憶的難度。教材先安排了2～5的乘法口訣，這些口訣數目比較小，相對好記一些；6～9的乘法口訣雖然數目比較大，但是新學的口訣越來越少，到6的乘法口訣新學的只有后面四句。這樣編排還可以使學生在學習新口訣的同時，舊的口訣得到相應的鞏固。同時,在這樣的訓練過程中,逐漸讓學生形成觀察、發現、思考的習慣。本節教材編排模式和前面相同，還是通過創設“有多少張粘貼畫”的問題情境,引導學生運用前面單元編制2~5口訣的方法，獨立探究、編制6的乘法口訣。這有利于學生借助已有的知識和經驗探索新知識，但也容易導致學生厭倦這種千篇一律的形式，缺乏編制口訣的興趣和熱情。在探索6的乘法口訣的過程中，讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會遷移、聯想、從已知尋求未知的思想方法。并且把這種思想和方法帶入后續7、8、9口訣的學習中。學情分析：

從邏輯學習起點來看，學生通過2～5乘法口訣的學習，已經經歷從具體情境中抽象出數學模型并進行解釋和應用的過程，有了一定的編制口訣的經驗和熟記運用口訣的經驗，因此，到本單元的學習，就要向獨立探究、逐步獨立編制口訣發展。同時，從實際學習起點來看，不少學生已經接觸到了甚至能背誦后面的口訣，但口訣的來源、意義及新舊口訣的聯系等這些數學本質并不十分清楚，這就會影響他們對口訣的理解和運用。因此，這些也是我們教學的重點和難點。教學目的： 1．通過獨立探索、合作交流等活動，感悟6的乘法口訣的來源和特征，理

解并熟記6的乘法口訣。2．經歷觀察、推算、編制6的乘法口訣的學習過程，體驗從已有的知識出發，用遷移類推的方法探索學習新知識的思想方法。3．通過教師的情感、態度影響學生，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

重點難點：通過獨立探索、合作交流等活動，編制并掌握6的乘法口訣的特征，熟記口訣。滲透用遷移類推的方法探索學習新知識的思想方法。媒體選擇：課件

教學過程：

環節一 預習引入

目標：了解學生認知情況，引入新課

過程：出示預習題1，說說你是怎么做的？用了哪句口訣？ 1×6 2×6 3×6 4×6 5×6 觀察這些乘法算式的乘數，你發現了什么？根據你的發現，你能繼續寫下去嗎？6×6 7×6 8×6 9×6

環節二 學習前5句口訣

目標：觀察圖直觀理解：一個乘法算式和口訣可以表示2種意義，通過遷移轉化的方法使學生掌握前5句口訣，完成新舊口訣的溝通聯系和意義的完整建構，學會從舊知探索新知的思想方法。

過程：前面的幾道乘法算式，能用口訣計算嗎？其實，這些口訣已經學過了，回憶一下，你在哪兒見過？

以“2×6”為例：得數是幾？用那句口訣？這句口訣表示什么意思？在幾的口訣里學過了？觀察圖，一共有幾個圓？表示幾個幾？可以怎么看？乘法算式是？我們編成的口訣是？

學生推想“三六十八、四六二十四、五六三十”幾句口訣。師板書。揭題：剛才，我們用前面學過的口訣解決了2個6、3個6……5個6 的計算，這些口訣，其實也是幾的乘法口訣？（板書課題）

回顧小結：像這幾句口訣一樣，每一句口訣都能表示兩種意義，所以，前面

學過的口訣，可以解決今天幾個6的計算，成為6的乘法口訣，今天所學的口訣又可以在后面的口訣中出現，我們背起來就可以輕松一大截了。

環節三 學習后4句口訣

目標：根據6的乘法口訣的排列規律和自身的學習經驗，從舊知探索新知，推算、編制后4句口訣，完成意義的建構。并體會算法的多樣性和個體性。

過程：后面的4個乘法算式，得數該是多少？可以編什么口訣記下來？來看看你們的研究成果：

學生展示預習題2：

1、先同桌交流、評價：

說說我畫的是幾個6？我是怎樣表示的？一共畫了多少個？可以列什么乘法算式？我編的口訣是？

互相評價：表示的是幾個6？對不對？我覺的他哪些地方好?哪些地方還要改一改？

2、全班匯報交流，師板書

孩子們都用畫圖的方法表示出幾個6相加的得數，還列出了乘法算式，自己編出了口訣，真了不起！

以“六六三十六”為例，交流推算得數的方法。引導生用等式表示相鄰口訣的規律。如：6×6 =6×5+6 =6×7-6 回顧小結：雖然這4句有關6的乘法口訣我們以前沒有學過，但我們還是可以根據口訣間的規律，從原來的口訣推算出后面的口訣，讓新口訣同樣好記！

環節四 溝通9句口訣，找規律，熟記口訣

目標：根據過去編制口訣的經驗和前面兩個環節的探究，學生回顧整理并獨立編制6的乘法口訣。在交流中加深對口訣的理解和記憶。

過程：我們的數學書里，也畫了一幅畫，一起來看，表示的是幾個6？一共有多少張“粘貼畫”？課件演示數學情境，生邊看邊小聲齊數，試編口訣，填寫在書上。

引導先寫完的孩子，同桌兩人交換檢查修改，互相交流討論：

1、先小聲讀完對方的口訣，找出哪些口訣和你編的一樣？哪些不一樣？

2、互相說說編的不一樣的口訣，自己為什么這樣編？你是怎么想的？

3、同桌兩人商量商量，同意誰編的更好一些？ 生齊讀口訣，背誦口訣。

你認為“6的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記??？

生生交流、記憶口訣。

利用對口令、找朋友等練習形式，幫助生熟記口訣。在實際生活中，你發現有哪些問題可以用6的乘法口訣呢？

環節六 回顧總結

目標：幫助學生回顧全課，交流所獲 過程：交流：這節課你有什么收獲？

板書設計：

6的乘法口訣

1個6 1×6 一六得六 2個6 2×6 二六十二

3個6 3×6 三六十八 4個6 4×6 四六二十四 5個6 5×6 五六三十 6個6 6×6 六六三十六 7個6 7×6 六七四十二 8個6 8×6 六八四十八 9個6 9×6 六九五十四

第五篇：6的乘法口訣教學設計

《6的乘法口訣》教學設計

侯橋小學 強桂英

教學內容：教材第60頁例

6、“做一做”及相應習題。

教學目標: 1.進一步加深對乘法意義的理解,初步掌握6的乘法口訣。2.使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。

教學重點：編寫6的乘法口訣，并能運用口訣進行正確計算。教學難點 : 編制并掌握6的乘法口訣的特征。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知

1、口算并說出口訣。

2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 4×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 2×3=

2、根據口訣說出相應的乘法算式。

二四得八 四五二十 三五十五 二三得六

二、探究新知

今天我們就來一起探究6的乘法口訣。（板書課題）

教學例6

1、出示豆莢圖

同學們認識嗎？這些是豆莢。觀察表格，上面一行的數

字表示什么？下面一行的數字表示什么？下面的6表示什么？2下面為什么是12？

剩下的表格請同學們獨立完成（60頁），再匯報。

2、同桌活動，探究口訣

（1）根據這個表格和黑板上的加法算式，你能編寫出乘法口訣及算式嗎？同桌合作，把書上的口訣和算式填寫完整。（60頁）

（2）匯報（填口訣、寫兩邊的算式、說出口訣的含義。）其他同學檢查板演是否正確。（3）記憶口訣。a.齊讀口訣。

仔細觀察我們編寫的口訣，你發現了什么? b.學生自己背口訣, 背會后可以背給同桌聽 c.師生對口訣，先按順序對，再不規則對。同桌對口訣。d.指名背。e.齊背。

三、鞏固練習

1.教材60頁“做一做”第1小題。

用一句口訣寫出兩道乘法算式。（獨立完成，全班訂正）2．教材61頁“第6小題。（獨立完成，全班訂正）3.教材60頁“做一做”第2小題。（學生獨立完成后匯報）4.數學游戲：（課件出示）看誰說得又對又快：

1只螞蟻6條腿，2只螞蟻（）條腿，3只螞蟻（）條腿，4只螞蟻（）條腿，5只螞蟻（）條腿，6只螞蟻（）條腿。

四、小結： 學生談收獲：

今天這節課你學到了哪些知識？