第一篇：淺談培養低年級學生的注意力

淺談培養低年級學生的注意力

小學低年級兒童有意注意開始發展，而無意注意仍起著重要作用。因此，作為一名低年級語文教師，我深深感覺到：如何在教學中有效培養孩子的注意力，對于上好一節課和今后的課堂教學至關重要。

一、低年級學生注意力渙散的表現形式

心理學的研究表明，學生注意力渙散是影響學生學習成績的重要心理因素。它往往導致學生思維不深入，觀察力不細致，記憶不精確，進而造成學習成績不理想。主要表現：

1．上課集中注意力時間短，經常東張西望，做小動作。如玩筆、抓耳撓腮等。

2．不聽從老師的指令，注意轉移速度慢。

3．上課時常想與周圍同學說話，影響別人學習。

4．寫作業速度慢，邊寫邊玩，邊寫邊看電視，經常愛看漫畫書。

5．聽課、寫作業經常走神、發呆。

6．集體活動中不能遵守規則，不能等待。

7．作業質量不穩定，時好時壞，不能專注地看完題目。

8．不能安心傾聽他人回答問題，不能專注一件事情。

二、低年級學生注意力的培養

英國教育家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。”作為教師如何培養學生的注意力呢？

1．優化課堂教學結構，調整學生的注意力。

心理學家研究表明：兒童注意力的穩定性隨年齡增長而延長，一般來說，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達到30分鐘以上。二年級的學生注意力的黃金時間是25分鐘左右，因此教師要充分利用學生的年齡特征，一是合理安排課堂教學時間，每節課留出15分鐘書寫生字的時間，讓學生重視寫字。二是合理安排教學內容，設計一項課堂小練習，把新舊知識有機結合，讓學生學得輕松、容易。

2．豐富課堂教學手段，穩定學生的注意力。

有這樣一項調查，發現學生只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果學生耳、眼、口并用，效率為52%，如果動口再加上雙手不斷地自然做動作、效率可高達72%，而且不會感到累。對于低年級的學生來說，在教學中適當的穿插一些游戲活動能充分調動學生的積極性和注意力，如：我是啄木鳥修改錯別字活動；找朋友擴此活動；開火車讀詞語活動；分角色朗讀表演《小動物過冬》、《青蛙看海》等課文。

3．凈化課堂教學環境，強化學生的注意力。

教師在教學中要做到以下幾點：一是要做保證安靜的課堂環境，增強學生的約束力，培養學生注意力。教師在耐心做好學生的思想工作，保障每個學生能靜下心來學習，對于上課愛講小話，愛做動作的學生，要采取一定措施對其進行教育。例如我班的呂樂晨，他上課坐不住，總是要找人說話。針對這個孩子，我是這樣做的：挑一些簡單的問題請他回答，及時鼓勵。一旦發現他有可疑的行為就用目光與他交流，或是走到他的旁邊摸摸他的頭、敲敲桌子等，這樣既不影響全班上課，也能強化他的注意力。二是排除多余注意干擾，穩定注意力。在課堂讓學生將上課不需要的東西放進書包，相關的學習用品擺放整齊，養成良好的聽課習慣。

4．發揮教師教學智慧，轉移學生的注意力。

在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的。對于一些突然發生的事情，更是吸引著學生的無意注意，影響教學的正常進行。例如我在上《狐貍和烏鴉》一課時，孩子們都認為狐貍第一、二次的討好都沒有效果，但有一個孩子卻說是有效果的，我請他們說說各自的理由。大多數孩子看到“沒有回答”幾個字，就認定狐貍的討好沒有效果，另外一個孩子說：“烏鴉雖然沒有回答，但他看了狐貍一眼，心里還是很喜歡聽狐貍的話的，他已經對狐貍有了好感，放松了警惕。”這句話一出，其他孩子也恍然大悟，我趁機教育孩子：“以后讀書就要像劉國豪一樣仔細，不放過任何一個關鍵的詞語。”作為老師，要根據現場的實際情況，要發揮自己的教學智慧，控制課堂秩序，轉移學生注意力。

5．運用教師正面激勵，增強學生的注意力。

低年級學生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學生的肯定，教師可以對學生進行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學生認識自我、增強信心。受表揚者自然會不斷地追求進步，而沒有被表揚的同學也會被給予心理暗示。例如，回答問題積極的學生發小紅花；字寫得好的學生定期展示在班級的學習園地，或投影給全班看；學習有進步的給予掌聲鼓勵、與家長通電話告知學生的良好表現等，讓每個學生感受到有付出，就會有回報。

小學語文教師要懂得學生學習注意力的規律，發揮語文課的特性，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節奏地交替轉換，激發學生的求知欲望，使其注意力能夠有效地集中，提高課堂學習效率。教師也可以根據學生注意力的發展特點，采取適當的方法，有目的地進行訓練和培養。

第二篇：培養低年級學生學習注意力心得體會

培養低年級學生學習注意力心得體會

楊曉落

家長朋友們老抱怨“孩子上課不集中，邊聽課邊做小動作；家長多次催促孩子照舊拖拉磨蹭；孩子不愿做作業，更愿意玩樂”等等的現象，這些孩子身上的問題都與孩子的專注力緊密相連。當家長在困惑尋不到解決的方法時，由于自身家庭教育知識的缺乏，首先忽略了自己專注力的培養，其次忽略了對孩子學習專注力培養與訓練的引導。請家長們檢討一下：1.當孩子專注于做某件事時，家長們是否會時常提醒孩子這樣或那樣，打斷孩子的思路？2當孩子按照自己的想法專注地做事時，家長是否會時不時要求孩子按照家長的要求走？3.當家長陪伴孩子做作業時，是否經常提醒孩子哪做錯了，并要求孩子馬上改正？如有的話請家長朋友們引起重視，當孩子注意力高度集中時，當孩子做事情聚精會神時，千萬不要去打斷孩子們，更不能一味地去嘮叨指責，這樣會引起孩子煩燥，引導孩子的不滿意，長此下去會使孩子的注意力分散，會導致孩子學習粗心，依賴性強，或是是邊寫邊玩等等現象。

草原雄鷹指導師系列講座課學習習慣培養第二講〈〈怎樣培養孩子學習的專注力〉〉，圍繞學習注意力應有的4種品質展開（注意的范圍-注意的恒定性—注意的分配—注意的轉移），不同年齡段的孩子，同年齡不同的孩子注意力品質都不一樣，差異因人而異，當家長培養孩子專注力后，孩子隨著年齡的增長注意力的專注時間也會越來越強。老師就如何培養給大家了八種方法，我談一下自己的感受！方法一：給孩子安靜的學習環境。家長要給孩子營造安靜舒適的學習環境，給孩子專注做事的空間，給孩子獨力做事的自由性，家長要控制好自己嘴巴，不要去打斷孩子，否則孩子的注意力就會轉移或受影響，注意力就會大大的分散。由于我起先缺乏家庭教育知識，以為只要兒子博文做在書桌前就是學習，根本沒去關注過孩子坐在那里是學習還是玩樂，也沒去關注過孩子專注事情維持的時間，一味地讓孩子的大腦處于疲勞狀態，陪伴博文時學習時還會時不時的指出孩子的問題，要求改正，當時孩子怨恨的眼神，埋怨的話語讓我不得不重新考慮自己的育兒方法，現在通過自己觀念的改變，通過七彩陽光平臺學習家庭教育后，現在我會引導兒子博文學習前做好準備工作（喝水，上衛生間等等），與孩子做好時間約定，學習期間如有問題先自己考慮，等學習結束后再請求父母的幫助，每做完一門功課給兒子休息的時間，如博文心情低落時我與老公都會先調動起孩子學習的熱情來，再讓他進入學習狀態。一段時間的引導，兒子學習的專注力明顯進步了很多，不需要我們時刻地催促，自己完全能自主獨力的做好。

方法二：用時間加減法來培養孩子的注意力與關注孩子渴望玩得心理需求。這二種方法是老師時常提到的方法，家長要引導孩子構造時間意識，讓孩子去利用鬧鐘，鐘表去跟時間比賽，今天學習用的時間跟昨天學習用的時間作對比，引導孩子做時間的小主人，用時間的加減法來引導孩子看到自己的進步，激發孩子對學習的興趣來。引導孩子學習與玩樂同樣重要，讓孩子有自由自己玩樂的時間，尊重孩子玩樂的天性。每天定期與兒子博文約定好的課外練習時間，我考慮到孩子第二反抗期的心理特點，情緒的不穩定性，我會站在孩子的立場上對兒子說：“兒子休息時間到了，余下的明天接著做，別累著了，讓自己放松一下。”兒子一聽這話，說：“媽媽我不累，你別擔心，我心里有數的。”我用換位思考法讓孩子了解，媽媽一直在關注著他，媽媽希望他快樂學習！孩子都很敏感，父母的一點點愛意他們都會感受得到。

方法三：培養孩子的有意注意。孩子無意的做事，家長有目的性的引導與教育，孩子就會有意的注意了。平時生活中，我們家長可以針對孩子的狀況給予正確的引導，比如引導孩子做作業如何正確的坐姿？引導孩子上課時如何做到專注？引導孩子如何去喜歡自己的老師？引導孩子如何去與同學們建立友好的關系？引導孩子如何去與人交際等等，家長正確的引導，孩子就會去注重這方面的東西，然后再利用孩子自己的認知能力是非判斷能力，用自己的方式體現出來。

方法四：家長通過親子游戲來強化注意力關注。孩子都喜歡做游戲，家長引導孩子的游戲心理，培養孩子的快樂感，讓孩子保持高度集中。日常生活中，家長時常關注孩子感興趣的游戲，有了興趣才會保持專心，再根據一定的目的提供材料，或讓孩子獨自玩樂，或共同參與到孩子的游戲中做好親子互動，與孩子一起共同培養注意力的專注。

方法五：家長有意引導孩孩子做事的完整性。兒子博文性格比較隨和，雖然有時有自己的想法，由于種種原因，不敢于發表自己的觀點，就算自己說了別人也不會采納的，時常會考慮別人的感覺，自己的感覺抱無所謂的態度，通過與指導師的溝通，指出了兒子博文自信心不足與表達能力方面欠缺，需從引導兒子博文有條理思考問題和做事，并且關注孩子做事的完整性入手。首先從孩子每天做的事情中，可以舉出幾件，讓孩子來事先說明如何做，把思路與步驟提前說出來；其次在孩子做完一件事后，讓孩子試著復述做的過程，算是小總結；其三家長可以把孩子做過的過程，用我們自己的方式總結或復述，引導孩子作比較，看看方法有什么不同。家長必須在做的過程中要關注每件事，做不定時地提醒孩子必須做完一件事再去考慮另外一件事，有意引導孩子，及時給于孩子鼓勵與賞識，讓孩子提升自己的自信心與學習地興趣來。一段時間地引導與教育后，兒子博文的自信心明顯增強，做事的完整性也在一步步完善中。

方法六：家長培養孩子的閱讀能力來加強注意力，要合理做孩子注意力的訓練游戲。這兩方面我發覺自己現在做得很不到位，原來的睡前閱讀由于時間的關系往往被放棄，兒子博文每天放學回家后會讀一小時的課外閱讀，到臨睡前他喜歡跟我嘮叨，我也就沒再堅持。對于孩子注意力的訓練游戲，也沒有特意地去找尋游戲，最多的一家人一起算24點，算21點的數字游戲等等。

嘮叨了一大堆，希望大家能多給我點建議，讓我多做批評與自我批評，謝謝大家！

第三篇：淺談低年級學生注意力的培養注意力

淺談低年級學生注意力的培養

浮梁縣壽安中心小學

邱桂花

注意力，是指人的心理活動對一定對象的指向和集中的能力。它是一切智力活動的維護者，是學生進行認識活動并提高學習效率的基本保證。因此，在語文課堂教學中，教師要著重培養學生的注意力。如何利用語文教學，培養學生的注意力，使學生養成良好的注意品質呢？下面就談談我的一點粗淺的做法和體會。

一、激發學習興趣

學習興趣是學生學習活動中自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”沒有興趣，學生就不會真正投入到課堂學習之中。因此，教師在授課時，要注重激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，主動地投入到學習中。如教學《初冬》一課，我根據學生的年齡特征，采用猜謎語的方式導入：“又像輕煙又像紗，遍布田野和山洼，有它遠景看不見，初冬早晨常見它”。學生猜出謎底“霧”后，再揭題質疑：“早晨，有霧時是怎樣的景色，霧散后又是怎樣的景色？”這樣，學生興趣盎然，注意力高度集中，個個處于最佳心理狀態，為整堂課的教學創造了有利條件。

二、提問富有新意

課堂提問是教學過程中的重要組成部分，是經過多年教學實踐證明了的一種十分有效的教學方法。沒有課堂提問，教學過程就容易變成教師單向地向學生灌輸知識的過程。當然，教師也要講究提問的藝術。富有新意的課堂提問，容易吸引學生的注意力，使學生積極主動地思考。如教學《藍樹葉》一課，我提出了這樣的問題：

1、林園園為什么臉紅了？

2、林園園知道自己錯了，以后會怎樣做呢？再如教學《誠實的孩子》時，我設計的問題是：

1、“列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，列寧是怎樣打碎花瓶的呢？請同學扮演列寧，把打碎花瓶的事告訴老師。

2、列寧寫了信給姑媽嗎？是怎樣寫的？這種富有新意的問題提出后，既培養了學生的注意力，又拓展了學生的思維。

三、教具運用巧妙 小學生，特別是低年級學生，抽象思維正在發展，直觀形象的東西最容易引起他們的注意。夸美紐斯說：“可以為教師們定下一則金科玉律，在可能的范圍內，一切事物都應該盡量地放到感官的跟前。”由此可見，教師要充分運用豐富多彩的插圖、模型、幻燈片等直觀教具吸引學生的注意力。在教學中，我非常注重教具的使用，制作了許多的實物圖片，讓學生貼圖理解。如教學《秋天》一課，當講到“一片一片的黃葉從樹上落下來” 時，我把課前準備好的葉子做“落”的演示，讓學生直觀地理解到“一片一片”指落葉多，并接連不斷地往下落。為了弄清“傘”、“運動場”分別指什么時，我采用活動式幻燈片，讓螞蟻慢慢地爬到樹葉上；小魚慢慢地游向樹葉，并藏到樹葉底下。這一演示形象、直觀，學生的注意力都非常集中，很快明白了原來傘、運動場都是指落葉。

總之，注意力的培養不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生的年齡特點，通過各種手段，堅持不懈、持之以恒，必定會有成效！

此文1999年曾獲縣教學論文競賽一等獎并在《浮教輔導》《中華教育文庫》上發表

第四篇：低年級學生注意力培養的教學案例

低年級學生語文課堂注意力培養的教學案例

牛倩

低年級小學生注意轉移的能力還比較差，他們還不善于根據活動任務，有意識地把注意力從一件事情迅速地轉移到另一件事情上。課間活動后，他們情緒還處于興奮狀態，仍沉浸在課間活動中，絕大部分學生的注意力，沒轉移到本節課的學習之中。因此，在課之初，教師有必要通過組織教學，使學生對課間活動或前節課的印象淡薄下來，有意識地引導學生的注意力，讓學生的注意力集中到本課時的學習中，以便學生課堂注意力的集中。

在教學過程中，集中學生的注意力非常重要，但僅僅在講課過程中的集中是不夠的，所以，我們在課前集中學生注意力也同樣重要，因為課前讓學生集中注意力，是課堂注意力培養的前提條件。在教學中，對如何在課前調動學生的注意力，我們做了如下嘗試：

（1）背古詩。課前背古詩是學校最新傳統推廣的一種方式，學生一邊背，一邊隨著古詩節奏做動作，讓跳動的心平靜下來。緩和下課時做游戲后激動的心情。背古詩時要求學生必須做到眼睛看黑板，把注意力引到課內。

（2）課間操。我利用學校推廣的一套套課間操，如《手指游戲》一套拍手游戲。讓學生一邊拍手，一邊念“上上下下，前前后后左左右，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，咕嚕咕嚕3，石頭剪子布。”這一課間操學生很感興趣，也可用在課上了一半后進行，調動學生的學習興趣，減輕學習的疲勞。（3）說字母。上課前兩分鐘我走進教室，在黑板寫出1至2個剛認識的字母，寫好后迅速擦掉。然后問學生：“剛才老師在干什么？”這時多數學生因為在講話或者做自己的事，沒有注意老師在干什么。只有個別孩子注意到了，能回答出來，于是我就表揚他。第二天，再這么做，然后又問學生，幾乎全班同學都能回答出來了。但是當問他們剛才我寫了些什么時，又只有個別觀察細致的孩子能說出來，這樣，這個孩子又得到了表揚。第三天，當我寫了2個字母后，再問學生，多數孩子能回答出我在干什么，寫了什么字母。第四天，又訓練他們注意觀察老師先寫的什么字母，后寫的什么字母，??這樣每天一分鐘，層層深入地進行訓練，學生們的注意力集中了。

最后，只要老師一進教室，全班的學生的目光就齊刷刷地看著老師。有了這樣的學習習慣，學生聽課效率就提高了。更有助于學生課堂上注意力的集中。

第五篇：小學低年級學生注意力培養研究實施階段總結

小學低年級學生注意力培養研究

實施階段總結

經過對小學一至三學生注意力的培養研究，取得了預期的目標，學生和教師都受益匪淺，具體情況如下：

一、具體成效

1、學生的注意力穩定，課堂效率提高了。

注意力的訓練提高了課堂效率。一堂課的成效和學生的注意力是分不開的。學生上課注意力集中了，我們所預期的課堂目標就能按時完成。他們上課就會有的放矢，以有意識、有目的上課代替無意識、無目的上課。所學知識也會牢牢掌握。反之，學生上課注意力不集中，老師講到哪里，他不知所道。老師放下所講內容來提醒學生注意，中間插進和內容無關話題，使本來連貫相通的各個環節而中斷了。雖然個別同學的注意力集中了，但打亂了課堂教學秩序，不僅影響學生上課學習氣氛，更影響了學習效率。注意力是學生進行學習的必要前提，是教師順利進行教學的重要條件。通過本課題的前期實驗、研究，學生上課的注意力得到了一定程度的提高，上課不認真現象有所減少，很多任教低年級的老師都說現在的低年級學生聽話了、懂事了。從一（1）班前后調查表中對學生最喜歡的科目的統計中，從喜歡上課的人全班12人，增加到了近40人。學生的平均得分有了明顯的提高，實驗班一（2）班的平均分提高了近10分，一（1）班的平均分提高了近8分。這個提高不是偶然的因素造成的，而是學生注意力提高，專注力提高所形成的。在實驗前，我校成績在全縣處于末幾位，但經過兩年多的努力實驗，我校成績整體有了很大的提高，已躍居全縣中上水平。從各種測試情況觀察，學生在學習方面的興趣提高了。原來做題時看題不仔細，這種注意力不集中造成的錯誤明顯減少。在學生書寫時更加細心了，以前多寫、少寫、寫錯的現象明顯減少，在考試時失分率減少。以10分為例，以前得分為5.5分左右，現在平均得分在8.7分以上。在后進生方面，有原來每個班的十幾個不及格降至幾人，有些班幾乎沒有，而且不及格同學的分數也達到50多分。

2、學生養成了良好的學習習慣。

良好的學習習慣，讓人終身受益。低年級學生尤其是一年級小學生剛剛起步，什么都是剛接觸的，純得就像一張白紙，從一開始就對他們進行良好的熏陶，進行注意力的訓練，培養他們上課做到眼到、心到、口到、身到。剛一開學學生的注意力保持很差，通過研究實施，實驗班學生基本上能做到上課注意力集中，養成了良好的學習習慣。

3、學生的質疑能力得到了一定程度的提高。

新課程標準指出：“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、獲得廣泛的學習活動經驗。”素質教育就是要調動全體學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，獲得主動發展和全面發展。教師重視學生的質疑正是調動其學習主動性和積極性參與學習的重要手段，也是培養學生創新意識的重要一環。在本課題的研究當中，我們教師在教學時，通過多種形式，提高學生的注意力，讓學生想問、敢問、好問、會問，使學生由被動質疑逐步轉向自動質疑，幫助學生認識自我，建立信心，從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創新能力和思維能力等多方面得到發展。

4、學生的自信心增強了。

注意力的訓練使學生觀察、聽說、思考各個方面都有了很大的提高，能夠清楚地聽老師講解，從而領會了學習的方法，使他們取得成功的經驗，增強了他們學習的自信心。

5、學生的語文素養也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

6、學生的思維變敏捷了。

注意力的訓練使學生的注意力集中，能積極思考問題，逐步培養他們獨立思考問題的能力，使學生養成自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題的習慣，這樣學生的學思就會敏捷起來。同樣上課，實驗前老師提出問題學生立即作出反映的只有十幾人，占班級20%左右。經老師反復說作出反映的有三四十人，占班級80%左右，而實驗后，老師提出問題學生就能及時準確作出反映的就有四十幾人，占班級90%左右，因此說注意力的訓練促進了學生思維的敏捷性。

7、促進學生各方面的和諧發展。

教育是培養人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的發展；而學校的責任則是創造能使每一個學生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學校永遠對所有學生負責。教師的責任誠如一位學者所講的：教師是“伯樂”，伯爾善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。因此，素質教育不是選拔適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童的教育。在小學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。在本課題的研究當中，教師十分注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能，使每個學生都得到了充分、和諧、全面的發展。

8、成長了學生的真實自我

小學低年級學生注意力的培養，使學生的注意力集中，學習興趣濃厚了，自主性得到了提高，學習素養發展了，使他們養成了良好的學習習慣。細節決定命運，習慣決定成敗，小習慣成就大未來。每個學生都有一個美好的心愿，可是自身的年齡特點卻使他們注意力不集中，自我約束能力差。而該課題的研究使每個學生的真實自我得以呈現，高度集中的注意力增強了學生的自信心，分析問題，解決問題的能力有了很大的提高。實驗后，我們課堂教學更加生機勃勃了，老師充分調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的學習能力。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關系，營造了良好的育人環境。在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，我們的學生的情緒飽滿，學習目的明確，充分發揮了他們自主學習潛能，他們積極主動地投入學習。教師相信學生“喜歡學，愿意學，能學好。”學生在教師誘導下，發揮主體作用，全身心投入到學習活動中來。學生在親切、平等、民主、和諧的教學氛圍中，體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，課堂上學生興趣濃厚，積極參與，大膽的展現自我。

9、營

造

了

良

好的人

文

素

養。

穩定而愉快的情緒是學生學習良好的重要心理條件，當他們注意力集中，能聽懂老師、家長、同伴之間的語言文字交流，會他們學會許許多多的學習方法，使他們初嘗成功的喜悅，使他們自信倍增，就會產生良好的人文素養，對事情、人生的未來充滿了希望。

10、建立了學生學習的學業評價方案

依據《課程改革標準》，打破原來固有的教師怎么教，學生就怎么學的落后評價模式，使教師牢固樹立為了學生的終身發展負責的意識，從一切為學生出發，使本年段學生能夠活潑、主動地發展，本方案將對學生情感、態度、學習習慣等方面進行評價，分為常規考核：（16%）、作業（4%）、發言情況（4%）、課外知識（4%）、單元測試（4%））、能力測試：（24%）自主學習主動探究（8%）發現問題解決問題（8%）實驗操作科技創新（8%））；期末考核（60%）。各項均分細目，依據評價標準，以表格形式進行評價。

11、教師的教學科研素養顯著提升。

該課題的研究對每一位小學低年級教師來說是極富挑戰力的。通過該課題研究進一步促進了教師在教育教學觀念上的轉變，把培養學生的注意力，養成良好的學習習慣作為課堂教學的重要內容來抓。培養學生的注意力，教師的課堂教學水平也起著舉足輕重的作用，因此教師在自身的課堂教學藝術、課堂教學模式上也有了很大的改變。同時，該課題研究使教師更加關注學生綜合素質的發展，“生本課堂”教育思想得到了很好的貫徹。教師一方面越來越會教、善教，教學水平不斷得到提高，另一方面，課題研究水平也取得了不小的提高。在實驗中我們通過學習現代教育理論，教學觀念得到更新，教學水平不斷提高，我們的意識理念逐步向新課程靠攏，能在教學過程中處處體現學生的自學學習、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養學生的學習興趣，提高學生學習時的專注力。我們教師們充分利用學生的年齡特征，一是合理安排課堂教學時間。二是合理安排教學內容，設計一項課堂小練習，把新舊知識有機結合，讓學生學得輕松、容易。教學質量也有了提高。不少教師的課已初步形成了自己的特點。課堂上，我們更多的聽課，參與回答問題，能跟上學習進程。在研究過程中，實驗教師的科研能力不斷提高，逐步由經驗型向科研型轉變。他們在平常的教學過程中都會主動的思考在教學中怎樣進行重新組編教材，提供活動內容，改變評價機制，激發活動熱情改變教師地位，促進活動開展，變化作業形式，給予活動機會，讓學生在活動的過程中開展學習活動，促進各方面素質的形成是教育教學發展的趨勢。

二、后期工作安排 研究目標：

總結研究方法，歸納收集實驗過程中的各種資料，統計分析。撰寫實驗報告，匯編實驗成果。

研究時間：2016年1月——2016年3月 主要措施：

1、調查實驗班教學質量檢查實驗效果。

2、召開課題結題準備會。

3、整理課題進行個案分析、積累素材。

4、撰寫實驗報告做好驗收準備。

5、寫出研究報告、申請結題驗收。

預期成果： 撰寫好實驗報告，成功結題，編印“小學低年級學生注意力培養研究” 論文集。學生得到全方位的發展，教師的教學科研素養顯著提升。

總之，我們將進一步總結經驗，不斷探索，以求更大發展。實施素質教育的核心之一是培養學生的創新精神及能力，而培養學生創新精神及能力的關鍵在于教師。讓我們在教學中，不斷更新觀念，勇于開拓，不斷創新。最大程度地激發學生努力學習的熱情和積極性，創造有利于學生學習的氣氛和環境，使學生不僅獲得學習的樂趣，更為他們以后的繼續學習打下基礎，用學到的知識去創造更加美好的未來，把學生的創新潛能當作一個金礦去勘探、發現和開采吧！

2015年8月