第一篇：當前初中學校德育教學現狀分析

當前初中學校德育教學現狀分析

許麗蘋 2010-8-27 【摘要】自社會主義和諧觀念提出之后，我國教育事業(yè)也得到了積極的發(fā)展。為響應國家提出來的教育政策，初中學校積極開展了德育教學工作，旨在從思想、行為上培養(yǎng)初中學生。本文在總結了當前德育教學工作存在的問題后，根據實際情況從多媒體技術、教學模式、創(chuàng)新理念等方面提出了合理化的建立，為促進社會主義教育事業(yè)發(fā)展起到了推動作用?！娟P鍵詞】初中；德育教學；現狀

教師在教育學生時不僅要培養(yǎng)學生成為國家未來的棟梁人才，更是要堅持“先成人，后成才”的宗旨，這才是我國義務教育的根本所在。德育教育在各個時期的教學過程中都對學生的人生觀、價值觀、世界觀起到了很好的引導作用。

一、教學問題——影響學生的人文素質

雖然各校積極開展德育宣傳及教學工作，但是由于受到各種因素的影響而使得當前的教學工作存在較多的問題。為進一步提升德育教學水平，筆者從學生、教師、學校等三大方面總結德育教學存在的問題。

1、學生德育意識薄弱。初中學生由于還處在教育時期的中級階段，其對知識的理解層面還有待提高。很多學生對于“德育”二字的概念十分模糊，不清楚德育包含了“愛國主義、遵紀守法、社會公德、勤勞刻苦”等多個方面的內容。也并未認識到其重要性，在大腦意識中對德育缺乏正確的認識，長時間下去則將引起學生的德育意識淡薄。

2、教師教學水平落后。教學水平的落后主要體現在教材與方法兩大因素。首先，教學題材過于陳舊，沒有及時補充與社會實際相符合的教學題材，如”科學發(fā)展觀、和諧社會、八榮八恥”等一些新內容。其次，教學方法依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，并未實現師生之間的互動式學習，這必然會影響學生學習德育知識的積極性。

3、學校重視程度不夠。當前大多數學校重視的科目主要是語文、數學、外語等主科科目，對于德育類的次要科目常常不予重視。學校為了提高自己的教學質量將優(yōu)良的師力資源都分配到了主科上，導致德育教學工作難以得到有效地提高。此外，在教學設施上的不足也給德育教學工作帶來了很大的阻礙，如：圖書資料、多媒體播放器等等。

二、信息技術——德育教學的必然趨勢

科學技術的發(fā)展使得信息技術得到了積極推廣，多媒體技術的運用也變得更為突出，其涉及到了社會發(fā)展中的各行各業(yè)。這使得教師采取多媒體課件實施德育教學的現象變得更加普遍，不僅充分利用了最新的社會信息資源，還能增加學生學習的積極性。

1、創(chuàng)造情境模式。無論是哪門學科，只要為學生創(chuàng)造了良好的學習情景則一定會讓學生學習的積極性被調動起來，讓學生的課堂學習不在變得枯燥無味。多媒體技術是將聲音、圖像、文字等融合為一體的教學新方法，不僅能夠帶給學生視覺上的效果，還能以生動形象的畫面將知識展現在學生面前，增強學生學習的積極性。

2、解決教學“兩點”。所謂教學“兩點”主要指的是重點、難點。當教師講到一些十分抽象的文字概念時就會讓學生在學習中感到困難，很難正確把握知識點。如：在提到愛國主義或社會公德時，若僅僅依靠教師的語言表達是很難說清其內在含義的。這時教師只要利用多媒體播放相關的視頻，行為活動讓學生觀看，就很容易讓他們理解德育的真正內涵。

3、培養(yǎng)自學能力。當學生看到教師在課堂上運用多媒體課件把資料放映出來后，不僅頓時讓整個課堂氣氛變得活躍起來。同時也極大地激發(fā)了學生自我學習的能力，這主要體現在學生能夠根據圖像、文字帶來的視覺效果進行思考研究，從中摸索自主學習的路線與方式

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。并且在課堂學習中還能讓學生自己操作模擬，更為直觀的理解教材中的知識。

三、創(chuàng)新模式——德育教學的永恒主題

學會創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本動力，教學工作也需要教師們的積極創(chuàng)新才能取得理想的成果。針對德育教學存在的問題，我們的目標不能局限于解決問題，更重要的是從創(chuàng)新角度來不斷提升自己的教學水平，這才能適應不斷發(fā)展的教育需要。

1、理念創(chuàng)新。德育教學工作實現創(chuàng)新根本依賴于理念上實現創(chuàng)新。教學觀念是整個教學活動的“指引者”，教師在課堂上的教學活動與自身的思想理念是緊密相關的。筆者認為，德育教學創(chuàng)新并非難事，只要學會積極轉變思想，融合一些新時代的元素則會很容易在教學理念改變過程中實現創(chuàng)新。

2、互動創(chuàng)新。師生互動是增進師生合作學習的有效途徑。教師應該積極改變傳統(tǒng)的教學模式，不能獨自占有課堂時間，而是要把部分時間轉移到學生身上。如：講授達到社會公德時，可以列舉一些不良的社會行為讓學生共同探討，敢于闡述自己的觀點。

3、方式創(chuàng)新。學生是教學工作的主體，教師的一切工作應圍繞學生展開。在教學過程中實現方式創(chuàng)新應該充分尊重學生的差異性，根據學生不同的性格差異來制定教學方案，這才能起到因材施教、對癥下藥的效果。此外，教師應該保持和藹的面容與學生交流，以消除學生內心的恐懼心理。結論

德育教學雖不是初中教育中的主要科目，但在培養(yǎng)學生的人文素質中卻有著極為重要的促進作用，教師需結合教學存在的問題采取合理措施進行處理，讓德育教學發(fā)揮出應有的作用。

【參考文獻】

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第二篇：學校德育現狀分析與思考

學校德育現狀分析與思考

學校德育教育是實施德育教育的有效途徑之一，人們對它普遍寄予無限的期待，期待它應該承載最多的德育權利與義務，期待它把一張白紙一樣的孩子送進學校，出來時是一幅錦繡前程的名畫。雖然這個期待不切合實際，實現它有相當大的困難，但我們應該竭盡所能。因為期待是對我們的信任，期待是對我們最好的評價。

為學校管理者和教育者，在實施學校德育工作時，應該旗幟鮮明地將堅持以德為先的理念貫徹到辦學和教學整個過程中，并不斷地創(chuàng)新德育工作形式，豐富德育工作內容，提高德育工作的吸引力的感染力，并增強性、實效性。然而，學校德育工作在具體實施時，并非我們想象那么簡單，因為現實生活中人心思錢，人心思玩、人心浮躁、人性冷漠、獨生子女、隔代養(yǎng)等突出問題的存在，任何人都不可能置身境外，這無疑給學校管理者或教育者，無論在工作內容、工作強度上、還是工作難度上。都承受著巨大的壓力并面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。這要求學校管理者或教育者除要勇敢面對之外，更要深入調查分析現實德育工作的針對中存在的種種問題，并尋求解決問題的辦法和有效途徑。

(一)學校德育現狀及分析

1、德育內容上，存在假、大、空現象。

①德育內容停留教材上。雖然新教材要求課程生活化，但在實際操作中，學校還是停留在教師教、學生考的層面上。全省一面、千人一面的教材，造就出全縣一樣的教案、造就全縣一樣的練習冊、造就全縣期末統(tǒng)一的試卷，這些運用教材的做法，怎么能為孩子創(chuàng)造適合的環(huán)境，這怎么能為每個孩子的發(fā)展提供適合的教育。教材與生活兩張皮，教材與生活相脫節(jié)。

②德育內容陳舊，停留在過去的和現存的東西，沒有針對性。一是幾年共一教 案，幾年共一講稿，幾年共一活動設計：如：國旗下的講話，是去年的,今年再講；難道今年的開學、放學典禮人與物跟去年是一樣的嗎？二是次次用別人的東西。德育會議上的講座，全是下載的或翻新的；家長會上的講話稿偷梁換柱，班主任總結也是千篇一律，心得體會更不用說了，雷同的大有人在，三是德育內容停留在框框條條之中，沒有做到與時倶進，沒有將傳統(tǒng)教育賦予新的育有作用

1嗎？回答是肯定的，沒有。沒有針對性的教育沒有創(chuàng)新的教育是毫無意義。如果現在搞“福娃進北京”活動會怎么樣？

③德育內容大而全，無可操作性。如弘揚民族精神，這個題目對小學德育活動太大了，無論你怎么教育，無論你搞再多的東西，操作是困難的，并且沒有好的結內容。試想象一下，這教果。(其實可以分解為四個方面：團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息，還可以將其進一步分解成小題目、小的活動去做)

2、辦學理念、德育觀念上。表現在重智育，輕德育，唯分數論。

開學時，學校進行一周的入學教育，而班主任真正按學校要求做的人不多，政教處發(fā)的《好習慣歌謠》，要求1---6年級學生背誦，檢查的結果仍然有三個班不能背；班會、隊會被占用的現象大有人在；學科教學進行德育滲透想成為教師的自覺行動更不現實，教師怕耽誤教學進度，影響學生考試；殊不知如果學生的行為出現問題時，教師耽誤的時間更多，遇到的麻煩更大。其實真正問題的癥結在于學校辦學理念出現偏差，教師德育觀念出現偏差，教育教學評價機制出現偏差。

3、德育形式上，表現單一。重形式，輕落實。德育形式不能總是停留在一種形式里，諸如發(fā)一份文件，開一次會議、開辦一次講座、開展一個活動、搞一個啟動儀式、舉行兩次檢查；或是單一的說教、批評、交流、評價。這些單一的陳舊的模式，其實是造成德育現狀的根本原因。德育形式應該在有條件的前提下，進行多元的改變；德育的效果很多時候取決于德育形式的多樣化和創(chuàng)新。我們德育教育的對象是學生，而學生的特點是需要德育形式常換常新的，好奇是他最基本的條件，接受新奇的事物的應激反應是學生根本的表現。實踐證明，越是新奇的教育方式，越是新奇的德育形式，學生越是好奇，越是容易接受。當然只有在接受的前提下，才有希望進行下一步的行為改變和意識升華。

4、學校德育環(huán)境受外界環(huán)境的影響不同程度地被染化、軟化和同化。當前，有極少數學校教育者存在輕松思想，不是自己的事，堅決不做；是自己的能避就避，盡量不做，留給別人做，留給愛做事的做；升旗儀式不到場，班會、隊會不開或三言兩語就結束，想學習的人很少，有時間就進行娛樂活動。當前在管理者、教育者中，也存在著為評職而工作的現象。只要有利于評職的事，無論是備課、講課、聽課還是寫論文，都毫不猶豫地接受，評上后卻不同

了，學校安排其做事，卻判若兩人。評上中高的教育者更不用說了。急功近利的思想的存在，學校德育環(huán)境不壞才怪。

當前，由于學校管理體制原因，學校德育環(huán)境不同程度地受到“教育行政化”的影響，校長無法獨立地開展學校德育工作，如：晉升、評職、評模、進人上不能完全、正常地按公正的程序走下去，這大大地影響教育者乃至管理者的積極性，要知道教師是實踐德育的主體，是將德育多樣化的主體。在教育過程中，教師通過對德育形式的創(chuàng)新和操作取得效果。如果失去了積極性的教師、校長，那他還有激情地去創(chuàng)新德育教育形式嗎，不可能。只能是按照原本的教育方式，采用說教、語言評價、單一指導等簡單、粗俗的方法去做，當然這將對德育效果產生極大的影響。甚至直至德育教育失敗。

(二)學校德育應對策略

1、找準德育工作的切入點。以治理衛(wèi)生環(huán)境為切入點，以少先隊陣地為依托，建立學生文明監(jiān)督崗，實行“星、卡”管理機制，開展“文明月”教育活動，充分利用班、隊會、升旗儀式等形式對學生進行環(huán)保教育，加強學生衛(wèi)生意識的培養(yǎng)，并在全校廣泛開展文明班級、文明路隊、文明教室、文明學生評選活動，讓學生成為活動的主人，樂在其中，樂有所獲。這為學校文化建設真正起到實質作用，更豐富了學校德育內涵。

2、抓住德育工作的基本點。作為小學，學校德育工作的基本點有兩個：一是學生行為習慣的培養(yǎng)。心理學巨匠威廉·詹姆士說：＂播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。＂習慣決定性格，性格決定命運。由此可見，小學生行為習慣的培養(yǎng)應貫穿德育的全過程。二是教師隊伍建設。因為教師是德育工作的組織者，是德育要求的實踐者和示范者教師的道德觀念、道德行為和道德品質對學生會產生潛移默化的影響。教師只有在教育教學中乃至日常言談舉止上都始終表現出應有的思想境界和道德素養(yǎng)，顯示出高尚的人格尊嚴，學生才能聽其言，信其道。為此，必須加強德育隊伍建設，尤其是注重師德教育和職業(yè)道德教育，并把它放在隊伍建設的核心地位，當作學校德育工作的基本點來抓實抓好，不斷提高教師的整體素質，努力建立一支具有愛崗敬，業(yè)、嘔心瀝血的奉獻精神，勵精圖治、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，盡心盡職、愛校如家的主人翁精神，求真務實、開拓進取的改革精神的高素質的教師隊伍。讓教師用自身的人格魅力和學識魅力引導學生健康成長。

3、抓住德育工作的平衡點。在加強師德師風建設時，要把握教師道德與教師利益、教師責任與教師義務、對教師制度管理與對教師人文關懷的對等和平衡。只有這樣，才能調動教師的積極性的同時，又能調動實踐德育的主體的創(chuàng)造性。在抓學生養(yǎng)成教育時，要把握學生心理需要、成長需要與品德講授要求的平衡點。

4、抓住德育工作的關鍵點。一是強化選撥、管理德育隊伍機制。班主任應通過自我推薦、輔導員推薦、學生推薦、學校審核來聘任，一經聘任后，再由班主作任邀約其他教師，除此之外，應落實教育部制訂的《班主任新規(guī)定》。同時對少先隊輔導員的選撥也要嚴格按科學程序進行操作，只在打造思想過硬、作風過硬、知識過硬、能力過硬的德育管理干部，那德育工作效果就十分明顯。二是要遵循教育規(guī)律。德育教育要符合小學生的生理、心理特點，用貼近學校、貼近生活、貼近家庭、貼近社會趣味性的故事，真切地反映出少年兒童的喜怒哀樂，巧妙地引導他們認知學理，語言富有兒童情趣，使用他們感到親切、事跡真實，象在抒發(fā)他們內心的情感，反映他們的內心世界，從而激發(fā)他們做事的熱情，引導他們學習做人的道理，在潛移默化中接受美的熏陶，陶冶自己的情操，在榜樣的激勵下成長進步。三是創(chuàng)設情景，讓學生進行＂情感體驗＂教育。品德是為核心的知情意行整合結構，兒童只有在環(huán)境中活動才能觸摸世界，感知萬物，才能導致認識結構的發(fā)展。讓學生以自己的身份、自己的視角去參與體驗生活，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實感，在道德選擇中形成良好的習慣。讓學生以他人的身份、他人的視角去參與體驗，讓他們感受他人工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和規(guī)范、完成工作后的情緒和收獲，形成一種以情感體驗和實踐能力尊重他人、珍惜勞動成果的行為習慣。讓學生進入設定的事件和設定的環(huán)境中去體驗，以設定的事件和設定的環(huán)境為體驗情境，讓他們感受平時不易遇到但未來很可能出現的情況，從而得出有益的心理準備，獲得寶貴的人生體驗。

1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個教學質量的嚴重滑坡，本期學校工作的重中之重放在抓好教學質量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個罰款的下場，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學科的教學之中，很少顧及德育工作；當前，社會評價學校，上級考核學?？瓷龑W率，學?？己私處熤饕磳W科成績，“一好遮百丑”。有的學校每周唯一的一節(jié)班會課也往往是被占用。由于應試教育占主導地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面?！薄耙皇钟?、一手軟”的現象普遍存在，這是學校德育工作弱化的根本原因。其二各個學科教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學生反映：校會老調重彈，國旗下講話東拉西扯，團、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學年也難得搞一次。

2.學生德育活動時間不夠。安排學生進行德育活動，有時候很尷尬?，F在學校的課程排的很滿，很難讓學生抽出專門的時間來做有充分準備的德育實踐活動。

3.班主任德育意識不強。班主任忙于事務性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應付性的開展活動，剩下的時間用來上課，甚至直接上課。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓練，而忽視了大多數學生的存在。學生在日常生活中表現出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。很少有主動關心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現，課后很難見蹤影了。學校制定的《全員德育工作考評》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評選德育先進學校憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調整。教師的精神面貌對學生有相當的影響。升國旗講話，隊容不整；開會接電話，上課打手機，學生做操時、上課時大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學生存在的公共場合開的玩笑；學生進辦公室是打游戲，種qq農場；對學生要求不嚴格等現象在我校教師中普遍存在。

6.三結合的教育力量失衡。學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學校周邊的環(huán)境與學校育人要求很不協(xié)調，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔憂。尤其是失調失控的網吧，無人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網，對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生誘惑和影響，成為現實生活沒有網絡生活精

彩的誘因之一。大多數青少年的品行不良也與家庭教育失當有很大關系。當前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習慣。

第三篇：學校德育現狀質量分析報告

浩饒山學校德育現狀質量分析報告

一、學校德育隊伍現狀分析：

我校為九年一貫制學校共有10個教學班,321名學生，其中住宿學生106名，占學生數的1/3。教職員工67名。我校班主任青老教師結合，其中35周歲以下占50%，班主任工作經驗3年以上占90%。均具有豐富的班級管理經驗。學校設有政教處，內設政教主任一名、團支部書記及少先隊大隊總輔導員各一人。

二、當前學校德育工作現狀分析：

1、觀念意識到位，行動尚不同步。

學校重視德育工作，以德育為核心的學校教育已形成共識。教書育人、管理育人、服務育人的意識在學校逐漸形成。但也僅僅是意識上的到位，而行動上遠沒有到位。

起來重要，干起來次要，忙起來不要

2、德育隊伍形成，參與程度不高。

學校形成了校長—分管校長－政教主任－團隊干部—班主任為主的德育領導班子，強調由全體教職員工共同參與的全員育人的德育隊伍。但在實際工作中，人人都是德育工作者的觀念沒有得到很好的落實。學校的德育工作，事實上成了德育干部和班主任的事情。因此從學生的思想教育、心理健康，到學生活動、校園衛(wèi)生等都似乎只是德育處的事。而班主任也僅限于管好自己班級的學生，應付考核，對其他學生的不良行為習慣視而不見。

教師都缺乏當班主任的熱情。

3、德育制度規(guī)范，考核評價存在缺陷。

德育常規(guī)的制定和落實正在不斷完善。比如一日常規(guī)的序列化、細目化、升旗儀式制度、優(yōu)秀學生的評選制度、班級考核評比制度、班主任工作考評制度等，學校方方面面的工作都納入了制度化的管理。但制度化的管理依然存在缺陷，一些細節(jié)問題還很難量化。有時會出現班主任花了大力氣管理班級，但考核量化成績卻平平的現象。

4、德育活動豐富，活動效益有待提高。

結合節(jié)日、上級部門的德育活動，學校每月都有主題教育系列活動，德育在學校實際工作中處于一種”的尷尬狀態(tài)。又由于班主任工作的繁瑣，學校重視德育活動的開展，“說 大部分

以及學校的藝術節(jié)、校運會、讀書節(jié)等傳統(tǒng)活動?？梢哉f活動辦得有聲有色、豐富多彩。只是值得思考的是在熱鬧過后，這些曾經轟轟烈烈的活動到底給學生留下了什么，具備多少實效性。

5、德育環(huán)境形成，文化底蘊不足。從整體上講，校園變得整潔美觀了，德育氛圍也逐步形成。學校辦學理念、校風、教風、學風、都張貼在了學校的顯眼處。學校的文化墻，過道的名人肖像或名言警句都布置得規(guī)范、妥貼。學校的德育角也張顯了學校德育工作特色。但對于一所百年歷史的老校來說，更應注重體現深厚的文化底蘊。學校校風還需進一步提煉。

6、德育合力初顯，有效整合欠佳。建立健全“以學校教育為主體，以社區(qū)教育為信托，以家庭教育為基礎”的三位一體化教育，形成德育教育合力。建立家長委員會，其成員將參與我校德育工作的開展，形成學校、家庭、社會共同參與的德育工作格局。但在實際工作中家校教育的矛盾沖突依然存在，家校結合工作顯得十分薄弱。相比學校教育，家庭教育水平就顯得參差不齊，而社會教育這一塊就顯得更為棘手。現在，獨生子女家庭占多數，與父母、祖父母生活的學生占多數。年級越低的家長對子女的教育相對來說更重視。對于學生的行為習慣，家長普遍不夠重視。家長對子女不恰當的愛，導致學生不會勞動，怕苦、追求享受。有些父母個人素質差，自身的不良言行、對社會的不滿情緒等，給子女以潛在的影響。還有，家長教育方法不當，只注重子女的升學情況、物質生活要求，而對子女的思想、精神、心理需求等，疏于引導和教育，有的過分溺愛、過分袒護，有的放任自流，有的對孩子的錯誤行為粗暴武斷地解決等，于是出現了許多物質生活豐富、精神生活空虛的不快樂孩子。而學校教育與失當的家庭教育相加往往等于零。從社會方面看，學生成長缺少良好的外部環(huán)境。因此，學校德育工作便出現了“高投入、低回報”的局面。

7、學校常規(guī)教育的落實。

應該說學校對學生的常規(guī)，即行為習慣、養(yǎng)成教育是長抓不懈，對心理健康教育也十分重視。但有趣的是學校常抓，學生也屢犯。如此循環(huán)往復，德育工作的低效又一次暴露無遺。

造成學生思想、心理問題的原因是綜合性的。有家庭教育、也有讓我們先從學校方面看，相比而言，學校對德育工作是最為重視社會教育問題。的。但不可否認，學校德育工作中，也存在一些問題。如，教師素質有待提高，教育方法不科學，教育能力較弱；學校德育的時間、空間不足，德育理論傳統(tǒng)的東西多，現代的少，由此指導下開展的德育活動，對學生的吸引力不大，感染力不強；學校德育教育注重灌輸，遠離學生實際生活，缺少對學生品行、心理、修養(yǎng)方面的關心。德育僅僅是學校工作而非學生生活。

三、改變學校德育現狀的對策與思考：

1、重新明確學校教育的職能：教書育人，才識與德行缺一不可。兩者同樣重要，不可偏頗，更不能本末倒置。如果說，教學質量是學校的生命力，那么德育工作則是這一生命力的保障。

2、育人工作需要全體教職員工的共同參與。因此提高教師自身素質是當務之急。教師不僅僅在學科專業(yè)、學歷上提升自己，更應該在自身修為，研究學生心理健康、思想動向等方面得到發(fā)展。

學校應扎實開展班主任培訓，培訓應具備實效性。校級培訓由政教處人員及骨干班主任承擔，每學期落實培訓內容。依照《班主任基本功》內容分理論與實踐兩大塊，注重實效與延續(xù)。學年末進行培訓考核，考核成績與班主任考核掛鉤，便于學校擇優(yōu)選取班主任。鼓勵班主任參加心理健康教育培訓，最好采用輪訓制，或已具備資格的教師在校內進行培訓，使每位班主任都能掌握與學生溝通的正確、有效的方法。

班主任考核細則要更科學、人性化。除了傳統(tǒng)考核項目外，可以通過對學生、家長問卷調查的形式，從側面了解班主任的工作情況。學校應珍視那些充滿工作熱情、敬業(yè)的班主任，逐漸在校園內宏揚全員育人的氛圍。

3、改變防范式、控制式的常規(guī)教育。教師處處防范學生，生怕學生做錯什么。學校常規(guī)管理主要是檢查式，這種方式往往把做錯的張揚，甚至放大化。為了處處提防，學校、教師往往采用“控制”的手段，控制時間、控制空間，不敢放手讓學生自主活動。

（1）把“不可以”改成“你應該”。我們的一日常規(guī)中有太多以“不可以、不能夠”為表達方式的條例，無形中似乎在傳達一些不良的行為。而且，對于高年級學生來說，逆反心理正在形成，他們反感師長對他們說“不”。所以，不妨換一種表達方式，讓學生容易接納，愿意執(zhí)行。

（2）將“扣分”變?yōu)椤凹臃帧?。把學校原有的常規(guī)管理檢查模式進行調整。將眼光更多放在習慣好的班級、學生身上，挖掘校園內的文明事、文明人，變“扣分”為“加分”，用一種積極的心態(tài)來宣揚良好的行為習慣。

（3）評價制度模糊一些。我們在管理上必須要求嚴格、細致，但在評價學生行為常規(guī)上可以模糊一些。例如，班級常規(guī)評比，未必要將各班的得分情況進行量化公布。可以改成天氣圖標或星數，或以顏色區(qū)分。這樣既能讓學生了解到班級常規(guī)存在的問題，又能照顧到學生的自尊。

4、德育活動應從學生實際生活出發(fā)，以小見大。根據學生常規(guī)要求，每月開展一項固定活動，各年級要求不同，活動形式也應考慮到學生的年齡特點。活動不宜過多，但每次活動都應注重成效，不能為舉辦活動而活動。

5、從校園文化建設上營造濃厚的德育氛圍。

6、加強家校聯(lián)系。讓家長委員會發(fā)揮其功能，大力開發(fā)家長資源。學校舉辦的家長學校不應僅限于在校老師、校外專家來校講座，還可聘請家教成功的家長現身說法，這樣對大部分家長都能有實際效仿的作用，而非紙上談兵。聘請有專長的家長為校外輔導員讓學生有更多的機會聆聽窗外的聲音，也讓家長更多地了解學校，可謂一舉兩得。鼓勵班主任進行家訪，深入了解學生的校外情況。更有效地促進家校聯(lián)系。

7、注重學生心理健康教育。學校過分重視教學質量，必定會增加學生的課業(yè)負擔，特別是畢業(yè)班的學生。當幸福的孩子遭遇沉重的升學，心理問題必定隨之而來。此時，尤其需要教師密切關注學生的心理變化。教師應該經常幫助學生進行心理疏導，引導學生正確看待問題。教師不僅要善于發(fā)現問題，還應預防學生出現心理問題。學生心

理健康不僅是心理輔導教師的職責，更是我們每一位教職員工的責任。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。那么，我們有責任、有義務讓學生沐浴陽光，而非背著沉重的包袱生活在陰影中。

杜威曾說過這樣一句話：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。我想我們的學校首先要向社會輸送心智健全的人，才能有更高、更遠大的追求。

浩饒山學校德育現狀質量分析報告

2011月

年3

第四篇：初中物理教學現狀分析

灘頭中學物理教學現狀分析

2014年春季學期理化生教研組

一、我校學生學習現狀

1、學生的學習習慣較差。學生在上課時注意力不集中，不積極參與教學是目前教學中的一個非常嚴重的問題，這雖然與我們教師的教學方法有關，但是這種現象較以前越來越嚴重，更有甚至是一部分學生想方設法的偷著玩手機，不是我們學校不禁止，而是家長對我們的主張更本不理會，有這種現象的學生人數也有擴大的趨勢。從表面上看起來好大部分學生在學習，在聽課，實際上，老師或同學說什么、討論什么他們一點也不知道，當提問到其他同學時，他們只是看熱鬧，根本不去想怎樣解決問題，好像與自己無關。

2.學生的競爭意識淡薄，不能吃苦。絕大多數學生在學習過程中，根本不去想自己要達到一個什么樣的目標，更沒有和同學競爭的意識，別人怎樣刻苦學習與自己無關，別的同學都會了的知識自己不會也不著急。自己學習時，還要看心情，高興時多看一會兒，不高興時，一筆不動。若是自己看了一會兒書，就會叫苦叫累。

3.學生的基礎差異較大。現在是九年制義務教育階段，小學學生100%進入初中學習，而學生的基礎差異很大，特別是部分學生的分析能力和數學計算水平存在明顯的差距，對學生學習物理已潛伏著分化的危機。學生對學習物理現象很感興趣，但是一接觸到物理公式進行簡單的計算就無從入手，學生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學習的機會。

4.學生非智力因素差距較大。八年級和九年級學生年齡一般在13-15歲，他們雖然渴望知識，反應也比較靈敏，好奇心強，但學習上常缺乏堅韌的毅力，粗心大意，思考問題沉不住氣，注重力集中的時間相對較少，在學習過程中一旦碰到問題便不勤于思考，長時間跟不上學習后，學生會自暴自棄。

5.學生的基礎知識掌握不牢。學生只滿足于課堂上學習老師所講的內容，課后根本沒有復習和鞏固的過程，更談不上簡單運用知識了，遇到問題時不會認真思考，并且不仔細審題，對所學知識不會運用；有些學生根本抓不住試題的要點及主要信息，出現答非所問的現象，倒是非常相信自己，有足夠多的時間也不會檢查自己所做的習題。

二、我校物理教師教學現狀

2013年以前我校物理學科教學成績多年來在全縣中排列前幾名是我校大多數學科不可比擬的特色學科，而如今不知道是什么原因促使該學科逐年下滑中。

1.國家一再提倡要給學生減負，但每科都要考試，考查。學生的精力是有限的，每天忙得踹不過氣來，有時候學生抄作業(yè)來交都好像忙不過來，對于學生抄作業(yè)的現象無計可施。

2．我們八年級的物理課時已經下減到每周只有四節(jié)課，一門學科的課時多少可以折射出這個學校對這門學科的重視程度。我們老師在課堂上能有多大的作為？巧婦難為無米之炊！物理學科本身是門科學對人的要求是理性和感性的雙結合，也是非線性的。

3.本來每周只有四節(jié)課時的物理課，還在安排上基本上是下午的第一節(jié)居多，無疑是雪上加霜，不下滑就不正常。

第五篇：初中體育教學現狀分析

初中體育教學現狀分析

摘 要：隨著素質教育改革的深入推進，廣大一線教師積極進行教學創(chuàng)新與實踐，并且也取得了非常顯著的實效。但是，對于體育等所謂的“副科”來說，其教學現狀不容樂觀，存在許多問題。分析初中體育教學現狀，探究解決體育教學中存在的問題，是本文主要論述的內容。

關鍵詞：初中；體育教學；現狀

受應試教育的影響，初中體育學科一直被當作“副科”而受到學校和教師的輕視。雖然體育課被安排的很好，但是，體育課被擠占的現象是最多的，體育課上，教師的教學、訓練內容只針對中考體育加試的項目。體育教學的這些現狀不利于學生素質和能力的培養(yǎng)，改變初中體育教學的現狀，提升體育教學的實效，是擺在教育工作者面前的當務之急。

一、初中體育教學現狀

1.輕視體育教育

長期以來，我們的教育都是以應試教育為主，學校教師只重視文化課成績不重視學生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，只重視知識的傳播，不關注學生的身心健康發(fā)展。即使新課改推行后，應試教育思想在教育領域中依然存在很大的影響。學校管理者和一線教師更重視的是學生文化課教育活動，因為，文化課程知識在中考時是必須要考的，而體育考試在中招中所占的比例卻很小。體育是初中課程教育的副科教育內容，體育課程不被學校教師學生重視是客觀存在的問題。體育教育不被重視，導致教育效果的不理想，學生參與體育學習的積極性不高。通過體育鍛煉促進學生身心健康發(fā)展的教育目標很難真正實現。

2.體育教育科學性不足

在初中體育教育中，教師之間缺乏應用的交流，體育教研活動并沒有真正落實，體育教育的隨意性很大，每位體育教師都是跟著自己的感覺安排體育教育內容，安排學生進行體育訓練，沒有科學完備的體育教育思想做指導，沒有科學完善的體育計劃做指導，體育教育內容隨意性強，教育的科學性不足，導致體育教育的效果不理想。很多學校的體育課都上成了自由活動課，即使教師對學生進行體育技能訓練，訓練也不成系統(tǒng)，不成體系，學生在體育課活動上浪費了很多時間，而體能和技能卻沒有得到發(fā)展。因此，體育教學活動的不規(guī)范，不科學行為也造成體育教學效率的低下，影響到體育教育目標的有效實現。

3.體育教育模式單一

長期以來，由于對體育教育活動的不重視，很少有體育教師在教學模式創(chuàng)新上花費功夫，教師體育教育缺乏明確的目標，教學壓力幾乎為零，他們不重視體育教學方式的創(chuàng)新，一種教學方式一旦形成，就會一成不變的推行下去，這種單一重復的體育教育模式嚴重影響到學生體育參與的積極性，影響到學生體育鍛煉意識的培養(yǎng)，體育教學缺乏趣味性，導致教學效率極其不理想。

二、轉變初中體育教學現狀的策略

1.學校要高度重視

作為學校，要重視體育教育活動，要認識到新形勢下，社會需要的是全面發(fā)展的人才，學校必須要推行素質教育，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。而素質教育的實現必須要重視學生德智體美的全面發(fā)展。必須要重視文化課以外的課程教育，比如體育教育。學校要認識到，現在學生體能存在著下降的趨勢，而學生只有身體強壯了，學生才能有效學習，才能獲得完善發(fā)展，體育教育活動對于提高學生的體能狀況具有積極的意義。同時體育活動開展的好，能夠有效活躍孩子的性格，完善學生的個性，能夠促進學生身心的全面發(fā)展，體育教育活動對于現代教育而言是必不可少的，是提升學校整體教育水平的重要環(huán)節(jié)，學校要重視體育教育活動。學校重視體育教育活動，就會加強對體育教育活動的管理，加強對體育教研活動的監(jiān)督檢測，就會提高體育教師的福利待遇，提高體育教師在學校中的地位。通過有效途徑，引導教師進行學習深造，提高教師的教育水平。學校重視體育教育活動，必定會影響到體育教師本人，體育教師也會重視自己的工作，從而有效搞好體育教學。只有學校教師重視體育教學，體育教學才能真正煥發(fā)出活力，獲得發(fā)展。

2.加強體育教育中的思想教育

現在的學生，很多都不重視體育學習，體育學習參與的積極性不高，針對這種情況，作為教師必須在體育訓練教育的過程中，加強學生的思想教育，提高學生對體育教育的重視度，提高學生配合體育教學，參與體育教學的積極性，這樣，才能有效促進體育教學效果的提升。比如，在學生練習跑步之前，由于跑步訓練的強度較大，訓練形式枯燥，很多學生不喜歡進行跑步訓練，如果教師在這時候，能夠給學生講一講跑步運動對于提高體能，強壯體魄的重要性，講一些優(yōu)秀田徑運動員的故事，會增加學生對跑步的理解，學生會感受到跑步運動的魅力，從而增加跑步訓練的積極性。在體育教育中，教師要能夠用正確的思想引導學生，不斷使學生認識到體育訓練對于強身健體，甚至對于強國利民的重要性，可以有效提高學生的思想認識，使學生感受到體育訓練的價值，促使學生樹立體育運動意識，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

3.體育教育要做到因材施教

對于初中生而言，他們的體能技能情況存在很大差異，他們對于體育的理解認識也有不同，他們參與體育學習的積極性也存在很大的差異，學生在體育接受能力，體育學習能力等方面也存在個性的差異，因此，在體育教育中就要做到因材施教。如果搞統(tǒng)一模式的教育活動，必定會限制學生的體育發(fā)展，甚至會扼殺不少體育好苗子。體育教育因材施教，教師就要能夠對學生進行深入了解調查，了解學生的體育學習情況，了解學生對體育的認識情況，要能夠根據學生的不同情況制定不同的教學目標，推行一些不同的教育內容，以滿足學生對體育訓練的差異性要求。比如，有些學生很想在體育事業(yè)中得到發(fā)展，并且，他們的體育運動興趣很高，身體素質也很棒，教師就要根據他們的需要，為他們安排訓練內容，這種訓練內容要略高于一般學生，為實現學生的體育運動明星夢做好準備工作。在體育教育過程中，要做到因材施教，根據不同學生的需要，為學生提供個性化的體育教育服務，這樣，才能有效激發(fā)學生的體育運動興趣，充分挖掘學生的體育運動潛能，實現學生體育技能，體能的不斷發(fā)展。

三、結語

總而言之，面對初中體育教育中的諸多問題，積極探究有效的解決策略，是教育工作者義不容辭的責任。新時期，我們要以發(fā)展素質教育為本，重視體育教育工作，能夠通過教育創(chuàng)新有效促進學生身心健康發(fā)展，這是素質教育的需要，也是促進體育教學不斷發(fā)展的需要。