第一篇：游戲課教學反思

游戲課教學反思

游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態迎接新的挑戰。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系，心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格

第二篇：《游戲課》教學反思

體育課安排了游戲課。在游戲課上，學生都非常的感興趣，學生的參與熱情都非常的高。在上課的游戲過程中，同學相互合作，積極的參與，培養和鍛煉她們的合作意識和團隊的精神。當然也鍛煉她們的身體的反應能力和協調能力。但是上課的過程中還是出現了幾個問題。

首先學生的跑步問題。學生跑步不整齊。稀稀拉拉，甚至滿操場都是，還有個別的學生進行偷懶。我想這個問題必須采取措施予以整治，使學生在隊伍中進行跑步。我想第一：重新進行排隊，男同學四隊，女同學四隊。男生在前，女生在后。第二：跑步的時候要求學生壓著步子慢跑，不允許快跑。第三：老師以身作則，跟著跑步。第四：對于違反紀律的同學予以一定的懲戒和嚴厲批評。第五：跑步不求快，不求多，慢慢增加跑步的距離。第五：跑步結束后不允許坐在地上。

其次學生的準備活動問題。學生的準備活動對于整節課的順利的進行和學生安全的進行體育鍛煉有著非常重要的作用。而現在有些學生不認真的進行體育準備活動，對于這項活動很輕視。在上節課的時候，就因此有位學生的手就扭了一下。還有以前有學生在踢足球的時候，突然的抽筋。以這些的學生身邊的實例教育學生要好好的進行活動前的準備活動。

再次學生的各項活動要細致的進行組織和安排。比如學生進行跳繩接力，這個時候就需要學生首先有個熱身的過程，使學生熟悉跳繩的動作，然后在組織學生進行比賽。

第三篇：體育游戲課教學反思（最終版）

體育游戲課教學反思

我擔任初中一年級組的體育教學，我覺得游戲課在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

一、利用游戲比賽形式培養健康心態

通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

二、利用游戲比賽培養適應能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

黃華

2011年4月

第四篇：體育游戲課教學反思

體育游戲課教學反思

游戲教學在小學體育教學中占有很重要的地位，尤其是傳統游戲的教學，能充分調動學生參加體育鍛煉的積極性與主動性，一方面使學生的身體素質得到全面發展，更重要的是培養了學生良好的心理素質，使學生身心得到全面發展。

體育課不應該是簡單的跑跳投或者是其他枯燥無味的練習。而應該是根據兒童的生理特點和心理特點,在課堂當中穿插游戲，是學生在玩中學，學中玩。因為游戲能激發他們的學習興趣。如果體育課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些學生“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時,我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的現象。

體育教學是雙向多邊,復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學生活動,這樣的游戲毫無生機,學生玩一會兒就毫無興趣,我就經常和孩子們一起活動,效果非常理想。因此,師生共同參與活動，是學生快樂上好課的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質疑。這樣學生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

第五篇：游戲教學反思

《英語新課程標準》指出：游戲教學可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。因此，在教學實踐中，我們會設計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學生們也喜歡這們的課堂。因為比較熱鬧。可是時間一久，我們不難發現，在課上學生唱唱跳跳，說說演演，課后學生卻懵懵懂懂，一知半解。有時我們在教學過程中片面追求氣氛熱烈，使得學生情緒亢奮，但卻影響了教學效果。

一、游戲中，我們一般會讓幾組同學到前面去表演。

反思：游戲教學應遵循“面向全體”的原則。

只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和單詞，可其他學生只是在一旁觀看。實際上背離了設計游戲的原則。新課程理念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學是“大眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協作、發揚團體精神的競賽類游戲。教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神。當學生有出色的表現時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發他們的求知欲。這樣的游戲才是高質高效的。

二、有時我們游戲時，經常會采用一種辦法。

反思：課中游戲要 “精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精；要富有創意。俗話說：“把戲不可久玩。”再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創造性地設計出新的游戲活動來激發學生的興趣。教師在復習課上可采用“魔力耳”、“數星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發孩子們的學習興趣。

三、有游戲的時候，我們課堂的紀律好像不太容易能夠控制。

反思：游戲活動要組織有序，活而不亂。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

[課例一] 《牛津小學英語》4A Unit 6服飾類單詞一課，教師用“Hot cross buns”一首歌作為課始的熱身運動。在講完六個服飾類單詞和句型后，教師選兩三個學生表演時裝秀，學生運用所學單詞介紹自己的服飾。課堂氣氛非常活躍，孩子們玩得很盡興。在同學們說說笑笑、唱唱跳跳中，結束了本堂英語課。

反思一：游戲教學必須為教學內容服務。

“Hot cross buns”(剛出爐的小面包)這首歌與所授服飾內容不相符，用在這里顯得很牽強，偏離了教學目標。這種為動而動，追求表面的熱鬧，是教師對新課程理念的曲解，違背了游戲教學的初衷，也不符合英語學習的規律。說、唱、玩、演等游戲活動只是激發小學生對英語的學習興趣，面不是最終的教學目標，重要的是學生在課上有什么收益，得到什么啟發，而不僅僅是表面層次的快樂。因此，我們在激發學生對英語的學習興趣的同時，更應重視英語教學的實效性。教師在設計游戲教學時，要充分考慮教學目標和教學內容，要以學生為主體，以任務為中心，以游戲活動為方式，設計與教學內容息息相關的教學游戲，讓學生在趨于真實的環境中自主學習，感知體驗，交流協作，探索發現。只有當游戲教學為教學內容服務時，游戲才能成為輔助教學的有效工具，教師才能達到寓教于樂的真正目的。反思二：游戲教學應遵循“面向全體”的原則。

上例中教師只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和服飾類單詞，可其他學生只是在一旁觀看。這實際上是背離了設計游戲的原則。新課程理念倡導面向全體，體驗參與”，所以，教師在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學應該是“大眾戲”，而不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協作、發揚團體精神的競賽類游戲。如上例教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內先介紹自己的服飾，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神。當學生有出色的表現時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發他們的求知欲。這樣的游戲才是高質高效的。[課例一] 《牛津小學英語》4B Unit 6交通工具一課，教師在講課過程中穿插了各種有關交通工具的游戲，使學生整堂課都處在娛樂的狀態中，忽略了要學習的內容。

反思三：課中游戲要“精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精；要富有創意。俗話說：“把戲不可久玩。”再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。課后筆者了解到，“Guessing game”這種競猜游戲活動自三年級就開始了，學生早己經玩厭了。顯然，這位老師沒有很好地了解學生渴望新奇的心理。教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創造性地設計出新的游戲活動來激發學生的興趣。如教師在復習課上可采用“魔力耳”、“數星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發孩子們的學習興趣。

[課例二]《劍橋少兒英語》一級下冊“Shopping in the classroom”一課，教師不辭辛苦地將教室布置成琳瑯滿目的商場，目的是讓學生在具體面生動的購物體驗中主動學習。然而教學過程中學生的表現讓這位老師始料未及。學生們看到課桌上擺放著各種精致的玩具和美味的食品，都扯著喉嚨喊：“我買這個!”“我要那個!”，“快把這個東西拿給我!”大家都爭先恐后地搶購自己喜愛的物品，教室頓時成了集貿市場，人聲鼎沸，秩序混亂。據筆者觀察統計 62人的班級僅有11人運用了剛學的購物句型。

反思四：游戲活動要組織有序，活而不亂。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力!