第一篇：物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合運(yùn)用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要要意

義。

本節(jié)課上的亮點(diǎn)有：

一、突出了理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時，首先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題。在得出浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛物理。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，用實(shí)驗(yàn)探究的方式認(rèn)識輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，在作業(yè)題引導(dǎo)學(xué)生動手制作“孔明燈”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，課堂上要求學(xué)生設(shè)計打撈沉船方案。

本節(jié)課上的不足有：課堂上沒有充分完成學(xué)生學(xué)情檢測。

第二篇：物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思1

一、教材思路:

物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。

這節(jié)課計劃以演示實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過分析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問題的方法的.技巧，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。

二、教學(xué)中存在問題：

1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課

馮老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的引入：以變魔術(shù)的方式-------浮沉子引入新課，引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學(xué)資源

比如，教師利用潛水艇的的上浮、下沉，直觀、明顯，分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

三、設(shè)計改進(jìn)：

這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生的動筆能力還有所欠缺，還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。另外,在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,把時間交給學(xué)生。

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思2

在本節(jié)課準(zhǔn)備過程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課的新課標(biāo)的理解以及對新一輪課程改革中的提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)理念有了更深層次的理解，也讓我對科學(xué)課教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面我就本節(jié)課談一些我的教學(xué)感悟。

我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。而圍繞這一目標(biāo)展開的`教學(xué)，必然是將學(xué)生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們經(jīng)常談到學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評價最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計中，將各個探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評價的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計就起著決定性作用。而有的時候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活

的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。

在本次活動中，也有很多的不足之處，也給本次活動帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡潔、精彩；時間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對學(xué)生的評價不夠多樣，不夠精彩；還有個別之處活動不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，另外通過此次活動，我也深有感觸，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動、精彩的科學(xué)探索活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應(yīng)變能力，否則，我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進(jìn)步。

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思3

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合運(yùn)用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要要意義。

本節(jié)課上的亮點(diǎn)有：一、突出了理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時，首先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題。在得出浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛物理。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，用實(shí)驗(yàn)探究的'方式認(rèn)識輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，在作業(yè)題引導(dǎo)學(xué)生動手制作“孔明燈”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)以致用的意識，課堂上要求學(xué)生設(shè)計打撈沉船方案。 本節(jié)課上的不足有：課堂上沒有充分完成學(xué)生學(xué)情檢測。

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思4

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合運(yùn)用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義。

本節(jié)課上的亮點(diǎn)有：一、突出了理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時，首先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題。在得出浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛物理。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，用實(shí)驗(yàn)探究的方式認(rèn)識輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，在作業(yè)題引導(dǎo)學(xué)生動手制作“孔明燈”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的`興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，課堂上要求學(xué)生設(shè)計打撈沉船方案。 本節(jié)課上的不足有：課堂上沒有充分完成學(xué)生學(xué)情檢測。

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思5

一、課程設(shè)計思想：

1. 知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的思想。

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，已經(jīng)具有豐富但有差異的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。即便有些問題他們還沒有接觸過，但當(dāng)問題呈現(xiàn)在面前，他們也往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠推理和判斷能力形成對問題的某種解釋。而物理教學(xué)，也不能無視學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識作為新知識的“生長點(diǎn)”，引導(dǎo)他們從原有的經(jīng)驗(yàn)知識中“生長”處新的知識經(jīng)驗(yàn)。

在本課的教學(xué)之前，學(xué)生們已經(jīng)具有大量的與物理浮沉有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因此，我利用三個乒乓球作為研究對象，讓學(xué)生們抽離出物理模型，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的方法來對它們進(jìn)行受力分析，研究新問題、新情景；再讓學(xué)生自己總結(jié)浮沉條件，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；最后回歸生活，用實(shí)例來融會貫通本課所講知識。在行云流水一般自然而然的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動，用先主干、再枝葉的方式一步步地建構(gòu)起本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。

我相信這樣的教學(xué)是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)，是高效充實(shí)而有趣的教學(xué)，是目的明確、易于達(dá)成的教學(xué)，是可能理想的教學(xué)。

2. 科學(xué)探究的思想

科學(xué)探究是初中物理學(xué)的靈魂，“新課標(biāo)”中最重要的要求之一便是“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度”。

因此，本課也強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要作用，在“物體的浮沉條件”中設(shè)置三個環(huán)節(jié)：“物體有浮沉狀態(tài)由浮力重力的大小關(guān)系決定”→“改變物體的浮沉狀態(tài)” →“改變浮沉狀態(tài)的實(shí)質(zhì)就是改變重力與浮力的大小關(guān)系”這樣的思維歷程。

這個探究設(shè)計其實(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一般探究的6個步驟，對他們科學(xué)探究能力與精神的培養(yǎng)有一定的潛移默化作用，也達(dá)成了本課最重要的知識目標(biāo)。

3. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想

人類對浮力的應(yīng)用長達(dá)數(shù)萬年了，而我們對浮力的應(yīng)用方式也不可計數(shù)，如

何從中選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來進(jìn)行講解，讓學(xué)生達(dá)到能夠舉一反三的目的呢？我覺得選取應(yīng)用實(shí)例時應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①典型性，即指所舉的每一個實(shí)例都能代表一個類型的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的代表性。②獨(dú)特性，即指每一個實(shí)例都與其它實(shí)例有明顯區(qū)別，方便從多個角度來理解物理規(guī)律。③簡潔性，即每一個實(shí)例對規(guī)律的應(yīng)用都易于理解，不應(yīng)選取繁復(fù)冗雜的實(shí)例來干擾教學(xué)、影響效率。

正因如此，我選取了輪船、潛水艇和熱氣球作為例子進(jìn)行講解。我相信這三個實(shí)例能讓學(xué)生們將實(shí)踐與理論緊密地結(jié)合起來，既可以達(dá)到深化理解相關(guān)規(guī)律的知識目標(biāo)，又能達(dá)到“體驗(yàn)科學(xué)-技術(shù)-生活之美妙”的情感目標(biāo)，方能使本課之價值最大化。

4. 另外，本課還滲透了利用多種教學(xué)手段，多方面教學(xué)資源來豐富教學(xué)的思想，這里就不再贅述了。

二、存在問題及改進(jìn)策略

1. 語言不夠規(guī)范、簡潔：

缺乏教學(xué)語言藝術(shù)可能是理科老師在教學(xué)過程中相比較于文科教師更易存在的問題。而我在本節(jié)課堂中特別反映出了這樣的一些毛?。?/p>

① 所提問題的指向性不夠明確，又或是太籠統(tǒng)，學(xué)生不知如何作答，或者容易與老師提問目的分道揚(yáng)鑣。

② 課程各個板塊間的過渡不夠自然，缺乏合適的承上啟下的語言。

③ 語言有拖沓、不必要的重復(fù)、廢話的情況。

④ 對任何科目的教師而言，教學(xué)的藝術(shù)也都包含了語言的藝術(shù)。一個語言優(yōu)美、自然、簡潔的教師更容易抓住學(xué)生們的心。如果我能在以后的教學(xué)設(shè)計及課堂中，時時注意語言的規(guī)范性、自然性和簡潔性，必然能在不斷的鍛煉中提升自己這方面的能力。

2. 對所學(xué)知識的舉一反三還不夠

我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，重視了環(huán)節(jié)的數(shù)量，卻忽視了環(huán)節(jié)的深度。即某些該深挖的環(huán)節(jié)卻沒有得到我的重視。在例題設(shè)置上除了可以用課件展示選擇例題，也可以利用學(xué)案來完成一道典型的計算例題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、答題解題的能力。

3. 實(shí)驗(yàn)仍有值得改進(jìn)的地方：

① 不同浮沉狀態(tài)的'乒乓球可以用不同顏色，或不同編號來區(qū)分。

② 在提出浮沉狀態(tài)可能與密度有關(guān)的猜想前，我設(shè)計的實(shí)驗(yàn)是讓兩個同樣體積的裝有不同密度液體的氣球浸入水中，希望學(xué)生們能猜想到：“兩個氣球的浮沉狀態(tài)不同是因?yàn)樗鼈儍?nèi)部的液體密度不同?！钡珜?shí)際上，學(xué)生們沒有按我所設(shè)計的思路來回答問題。

改進(jìn)方案一：將兩個外形相似的真石塊和泡沫做的假石塊置入盛水杯。 改進(jìn)方案二：先讓學(xué)生猜測，再將石塊、木塊、鐵塊等置入盛水杯。

3. 對例題的利用不到位。講解例題時，學(xué)生所回答的答案已經(jīng)是我所設(shè)想的那樣錯了，但我并沒有注意到，在這個錯誤答案的基礎(chǔ)上我應(yīng)該做一些必要的引導(dǎo)，正視學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，將其作為一次寶貴的教學(xué)或思維提升的契機(jī)，這樣才更有利于學(xué)生思維的提升。

4. 忘了首尾呼應(yīng)，在教學(xué)的最后解釋乒乓球在水中浮沉狀態(tài)不同的原因。

5. 在課件例題的答案中出現(xiàn)了錯別字。

三、學(xué)生反饋

通過對導(dǎo)學(xué)案后面當(dāng)天作業(yè)的批改及第二課時課堂提問的回答情況，收到以下反饋，并針對不良反饋采取了一些措施：

1. 大部分學(xué)生的知識目標(biāo)達(dá)成，正確理解了浮沉狀態(tài)及其條件。

2. 在某些浮力情景中不能主動從浮沉狀態(tài)的角度來解決問題，仍是從液體密度和排開液體體積的角度出發(fā)。這其實(shí)是正常的，只需再多做幾道類似的習(xí)題，進(jìn)行熟悉，體會這種由狀態(tài)反推條件的思維即可。

3. 少部分同學(xué)在某些復(fù)雜情景中不能正確通過受力分析，利用同一直線上三力平衡知識來解決浮力問題。因此要在以后的練習(xí)中注重培養(yǎng)他們受力分析的能力。

20xx年4月21日

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思6

探究物體的浮沉條件教學(xué)反思

物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對浮力有了一定的認(rèn)識。而八年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。八年級學(xué)生已經(jīng)不滿足簡單的例題計算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中布臵貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.

這節(jié)課計劃以演示實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過分析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問題的方法的技巧，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和

解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。

按教學(xué)的設(shè)計，師生雙向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實(shí)驗(yàn)作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準(zhǔn)備，致使課堂中的實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙，大為缺憾。

這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，沒有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映，甚至有同學(xué)講只能意會，不能言傳。仔細(xì)研究后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不可能的。所以，從學(xué)生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。

在物理教學(xué)中，提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的是：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生

在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。

20xx.04.18

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思7

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的教育。

三年級的學(xué)生活潑好動，稚氣未脫，對大千世界的求知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了半個多學(xué)期的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的'教學(xué)資源。同時他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力比較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方法。

課的一開始，我以一個烏鴉喝水的故事導(dǎo)入本課，而后提出今天這一節(jié)課的課題，引出本課的第一個探究活動。為了使學(xué)生的探究活動能有效地開展，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，我為學(xué)生的“做”架起一道“思考——實(shí)踐”的橋梁。在探究材料在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個“預(yù)測猜想——動手實(shí)驗(yàn)——整理信息——匯報交流——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，學(xué)生在逐步深入的探究中很快發(fā)現(xiàn)：用金屬做的物體在水中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮。在此，我再告訴學(xué)生，材料在水中也是材料的一個特性，深化了學(xué)生的認(rèn)識。同時總結(jié)得出物體在水中的沉浮與制成它材料有關(guān)。

在第二組“認(rèn)識木頭”的探究活動中，學(xué)生對于木頭這種材料是非常熟悉的，為此，我從學(xué)生的生活入手，讓他們先說說生活中有哪些東西是木頭做，引導(dǎo)他們從木頭的用途上來得出木頭的特性，并在板書是以氣泡圖的形式展示，而后對學(xué)生進(jìn)行珍惜森林資源的教育，大部分學(xué)生能得出木頭的特性，但是有一些學(xué)生對于特性一詞的理解還是不夠到位。

這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報了結(jié)果后，還應(yīng)和預(yù)測做些比較，應(yīng)給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。另外還應(yīng)加強(qiáng)拓展，讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。

物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)復(fù)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)物體的浮沉條件，與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。綜合應(yīng)用力與運(yùn)動，浮力等知識，對學(xué)生的分析推理能力，抽象思維能力要求比較高。因此我對這節(jié)復(fù)習(xí)課的定位是：幫學(xué)生理清分析思路，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

復(fù)習(xí)課的常規(guī)思路都是先復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，再輔助于練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生感覺枯燥無味，教師講的筋疲力盡，效果卻是差強(qiáng)人意。因此，我決定通過實(shí)驗(yàn)來引入復(fù)習(xí)，一來提高學(xué)生的注意力和興趣。二來可以更有效的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。

上課一開始，我首先做了這樣一個小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備一杯鹽水，將木塊，雞蛋，鐵塊分別浸沒其中。松手后發(fā)現(xiàn)三者分別上浮，懸浮和下沉。由此學(xué)生可以直接得出三者浮力與重力的關(guān)系。隨后根據(jù)公式推導(dǎo)即可得出物體密度和液體密度的關(guān)系決定了物體在液體中的浮沉情況。實(shí)際情況說明這一方法效果非常好，學(xué)生不僅興趣高，而且馬上就分析或回憶起相關(guān)的知識。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多應(yīng)用這種方法。

接下來我選擇了這樣一道例題：質(zhì)量為500克，體積為600cm3的實(shí)心物體放入水中，最終靜止時，處于什么位置？浮力多大？從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，錯誤比較多。這一現(xiàn)象在我的預(yù)設(shè)之中，體現(xiàn)了學(xué)生解題時的思路、習(xí)慣，從而把學(xué)生自己的錯誤暴露了出來，使他們感覺到疑惑，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極主動性。

在平時的做題過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到綜合性的浮力問題時經(jīng)常不知道什么時候用阿基米德原理來解決以及什么時候用浮沉條件來解決。因此，我將這些討論浮力大小的題目分為兩類。一類是可以用浮沉條件來解決的，這些題目的特征是物體前后的質(zhì)量相同，即重力相同。根據(jù)浮沉條件，以物重為中介，來判斷前后浮力的變化。另一類題目是只能用阿基米德原理來判斷浮力變化的。它們的特征是物體前后質(zhì)量不同，所以無法以物重為中介。但是往往可以知道物體前后排開液體的體積的大小及排開液體的密度大小。

從課堂實(shí)際效果來看，這一安排使得好多中等的學(xué)生找到了做這類題目的信心，效果也不錯。但是課后練習(xí)做下來，錯誤率還是比較高。這是為什么呢？經(jīng)過認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)課堂上把例題分門別類安排好，學(xué)生感覺簡單，但是到了家作中，沒有分類，學(xué)生就又迷糊了。主要原因還是在于例題的'分析上。課堂上主要是直接講正確的解法，而錯誤的解法錯在哪里并沒有強(qiáng)調(diào)。雖然和學(xué)生一起分析了什么樣的已知條件，用哪一種方法，但這種思路畢竟是我灌輸給他們的，要內(nèi)化還需要時間。

在另一個班上課時，我及時改進(jìn)：讓學(xué)生發(fā)言，將理由寫在黑板上，再由全班同學(xué)討論，對或錯？理由是什么？在學(xué)生的爭論中，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生逐漸統(tǒng)一了思路：先寫下基本公式，逐一確定已知條件（主要錯誤之處），已知條件確實(shí)不夠，就用浮沉條件來判斷。確定并統(tǒng)一思路后，再次進(jìn)行練習(xí)，正確率明顯增加。課后的練習(xí)做下來，效果也是不錯的。

兩個班級進(jìn)行對比，我發(fā)現(xiàn)主要原因有個：1、解題的思路不能強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該要由學(xué)生自己爭論后得出，這才是學(xué)生自己內(nèi)化后屬于他自己的知識能力。

2、要充分暴露學(xué)生的錯誤，把學(xué)生的思路過程投影出來，進(jìn)行解剖，使學(xué)生知道自己錯誤的地方和原因，并進(jìn)行改正。

第三篇：《物體浮沉條件的應(yīng)用》教學(xué)反思

這節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了浮力概念機(jī)阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開的，與前面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的浮力知識體系，并將浮力、重力、二力平衡等知識緊密聯(lián)系起來，是力學(xué)知識的綜合運(yùn)用。在內(nèi)容上本節(jié)課包括兩個知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是物體浮沉條件的應(yīng)用。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節(jié)課的開始，以演示實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題、猜想。然后以分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自己去動手做“讓雞蛋像潛艇一樣浮沉”這個實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——物體的浮沉條件。這樣不僅符合新課標(biāo)的要求，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、注重多媒體技術(shù)在物體教學(xué)中的應(yīng)用。在物理教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使物理課堂教學(xué)變得更加生動形象，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在本節(jié)課中，通過多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示潛艇的浮沉視頻，使學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識潛艇的浮沉原理，也能使學(xué)生對物體的浮沉條件的理解變得更加深刻。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)的STS的精神。在引入課題時，以演示實(shí)驗(yàn)的方式來把日常生活中的一些現(xiàn)象展示給學(xué)生看，讓學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在得出物體的浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生分析潛艇、熱氣球、浮筒的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，同時使學(xué)生能更好地理解物體的浮沉條件，并使學(xué)生深刻認(rèn)識到物理在社會發(fā)展中的重要作用，促使學(xué)生更加熱愛物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第四篇：《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動的關(guān)系描述物體的浮沉條件;

2.運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

(二)過程與方法

1.通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài);

2.認(rèn)識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。

(三)情感態(tài)度和價值觀

1.通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系;

2.通過浮力知識應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣;通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活中的應(yīng)用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運(yùn)用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)浮力知識的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件;二是浮沉條件的應(yīng)用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生從受力條件和密度條件兩個方面認(rèn)識物體的浮沉條件，通過調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，達(dá)到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

視頻展示潛水艇。

思考：潛水艇這么一個龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，它是怎樣在水中實(shí)現(xiàn)浮沉的呢？

教師再做一個演示實(shí)驗(yàn)，將土豆和蘋果一起放進(jìn)水里，讓學(xué)生觀察：土豆在水中下沉，而蘋果是漂浮在水面上的。用力向下壓蘋果使浸沒在水中，一松手，蘋果又向上浮起。

以上的現(xiàn)象都與物體的浮沉有關(guān)，今天我們就親自來探究影響物體浮沉的條件。

學(xué)生觀看，體會浮沉現(xiàn)象。

從生活和實(shí)驗(yàn)兩個方面設(shè)置懸念，引入課題。新課教學(xué)（30分鐘）

在上面的基礎(chǔ)上，介紹名詞：上浮、下沉、漂浮。

問：能讓蘋果在水中下沉，讓土豆在水中上浮嗎？

我們不僅要知其然，還要知其所以然。為什么你們的做法能達(dá)到上述效果呢？這還要從力與運(yùn)動的關(guān)系講起。

思考：浸在水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的方向怎樣？（浸在水中的物體受到兩個個力：重力和浮力，重力的方向豎直向下，浮力的方向豎直向上）。

如果物體受到的重力和浮力大小相等，物體將處于什么狀態(tài)？（根據(jù)二力平衡條件，物體將處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)）。

物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時，它受到的重力和浮力有什么關(guān)系？（物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時，都是平衡狀態(tài)。物體受到的重力和浮力滿足二力平衡條件，它們大小相等）。

如果向下的重力大于向上的浮力，物體將怎樣？（物體將下沉）。

如果向下的重力小于向上的浮力，物體將怎樣？（體將上浮）。

總結(jié)：浸在液體中的物體，其浮沉情況取決于物體所受到的浮力和重力的大小。當(dāng)物體浸沒在液體時，若重力大于浮力，則物體下沉；若重力小于浮力，則物體上??；若重力等于浮力，則物體懸?。划?dāng)物體漂浮在液面上時，它所受到的重力等于浮力。

問：現(xiàn)在你能回答為什么給蘋果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂浮的蘋果下沉？在水里加一些鹽，為什么能讓原來沉在水底的土豆向上浮起？最后漂浮在水面上？

問：向上浮起的土豆能一直向上運(yùn)動嗎？最后處于什么狀態(tài)？（不能。當(dāng)土豆露出液面后，隨著上浮，土豆排開液體的體積逐漸減小，受到的浮力就逐漸減小。當(dāng)浮力等于重力時，土豆不再上浮，于是漂浮在水面上）。

問：剛才做讓土豆上浮實(shí)驗(yàn)時，我看到有同學(xué)采用了把土豆切成兩塊的方法。切成兩塊確實(shí)能減少土豆的重力，這種方法能讓土豆上浮嗎？為什么？（不能。因?yàn)闇p少重力的同時，也減少了土豆受到的浮力。對于一塊土豆，還是重力大于浮力，所以它仍下沉）。

問：如果把土豆切得更小一些，它是否可能在水中上??？（不能）。

問：上述過程中，可變的是土豆受到的重力和浮力，不變的是它總在水中下沉。大家想想，還有什么不變？（密度。因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的物理屬性，不隨質(zhì)量和體積改變）。

問：很好。對于物體的浮沉條件，從力的關(guān)系看，取決于物體受到的重力和浮力的大小關(guān)系。從密度看，取決于物體的密度與它所在液體密度的大小關(guān)系。如果物體的密度等于液體密度，物體在液體中懸??；如果物體的密度大于液體密度，物體在液體中下沉；如果物體的密度小于液體密度，物體在液體中上浮，最后漂浮。

對于實(shí)心物體,根據(jù)F浮=ρ液gV排,G =ρ物gV物,可以通過比較物體和液體的密度來判斷。

狀態(tài)

漂浮

懸浮

上浮

下沉（沉底）

力的關(guān)系

F浮=G物

F浮=G物

F浮>G物

F浮

密度關(guān)系

ρ液>ρ物

ρ液=ρ物

ρ液>ρ物

ρ液<ρ物

這一點(diǎn)有興趣的同學(xué)可以證明。利用密度關(guān)系，怎樣解釋土豆在水中原來下沉、切成小塊還是下沉、水中加鹽就能上浮？

讓學(xué)生觀察，充分討論、操作后，匯報做法。給蘋果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂浮的蘋果下沉。在水里加一些鹽，能讓原來沉在水底的土豆向上浮起，最后漂浮在水面上。如果控制好鐵釘和鹽的數(shù)量，浸沒在水里的蘋果和土豆還可以保持靜止，既不上浮，也不下沉（這種情況叫懸?。?。

學(xué)生討論并回答。給蘋果扎上幾枚鐵釘，就是增大蘋果受到的重力。當(dāng)蘋果受到的重力大于它受到的浮力時，蘋果下沉。在水里加一些鹽，增大了液體的密度，所以能增大土豆受到的浮力。當(dāng)土豆受到的浮力大于重力時，土豆上浮。

學(xué)生回答：土豆的密度大于水的密度，所以土豆在水中下沉；切成小塊土豆的密度不變，還是大于水的密度，所以還下沉；在水中加鹽，增大了水的密度，使水的密度大于土豆的密度，土豆就能上浮了。

熟悉有關(guān)概念術(shù)語，為進(jìn)一步研究浮沉條件做好鋪墊。

層層剖析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

浮力的利用

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把橡皮泥捏成團(tuán)放在水面，觀察橡皮泥的運(yùn)動狀態(tài)。再把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面，觀察橡皮泥的運(yùn)動狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生分析，當(dāng)把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面時，雖然它受到的重力沒有改變，但是由于它排開水的體積增大，受到的浮力增大，所以能漂浮在水面上。對于鋼鐵制造的輪船，只要空心的程度足夠大，也能漂浮在水面上。

可以讓學(xué)生通過自制潛水艇模型來感受潛水艇的浮沉原理：

器材：空塑料眼藥水瓶一只，大鐵釘一只，自行車氣門芯皮一根，還有膠帶、錐子、小刀等。

制作：如圖1，用膠帶將眼藥水瓶和大鐵釘纏在一起，在塑料瓶緊靠鐵釘?shù)膫?cè)壁上用錐子戳幾個小孔，再用小刀將瓶口削尖，在瓶口處接上自行車氣門芯皮，這就做成了潛水艇模型。

思考：把模型進(jìn)入水中，從管內(nèi)吸氣，模型將怎樣？為什么？向管內(nèi)吹氣，模型又將怎樣？為什么？

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就會發(fā)現(xiàn)：把潛水艇模型放入水中，向外吸氣時，由于內(nèi)部的壓強(qiáng)減小，在外界大氣壓的作用下，水就會從側(cè)壁上的小孔進(jìn)入塑料瓶，使模型的重力增加，大于它受到的浮力，于是模型下潛；反之，向管內(nèi)吹氣，會把部分水排出模型，使模型的重力減少，小于它受到的浮力，于是模型上浮。由此總結(jié)出潛水艇的浮沉原理是：通過改變自重實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。

演示以下實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣：找一個非常薄的塑料袋，口向下放置，并將袋口用透明膠帶適當(dāng)粘合變?。ú灰馑溃?，使它變?yōu)樯洗笙滦〉臍馇蛐螤?，用酒精燈在袋口處對空氣加熱，幾分鐘后，氣球即可升空。在觀察之后，請學(xué)生思考：（1）熱氣球?yàn)槭裁磿饋恚浚峥諝獾拿芏容^小，使得熱氣球的重力小于它受到的浮力，所以上?。?）假如由你來設(shè)計一個吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算采用什么辦法？為什么？（停止加熱，氣球就會縮小體積，減小浮力，降回地面）并指出：熱氣球、氫氣球、飛艇都是通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)上浮的。

漂浮的道理。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過分析思考明白輪船能

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考潛水艇的浮沉原理。

學(xué)生觀察并思考?xì)馇虻母〕猎怼?/p>

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識思考分析問題能力。

總結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

第五篇：《物體的浮沉條件及應(yīng)用》練習(xí)題

《物體的浮沉條件及應(yīng)用》練習(xí)題

一、填空題

1、一個質(zhì)量是60g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，它受到的浮力是_____N，如果往鹽水中注入清水，雞蛋將_______。（填“下沉”“上浮”或“不動”）（g=10N/kg）

2、右圖是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“獨(dú)竹漂”的表演場景。若表演者腳下的楠竹的質(zhì)量為12kg，排開水的體積為0.06m3，則楠竹受到的浮力為_____N，運(yùn)動員和手中細(xì)竹竿共重_____N。（g=10N/kg）

3、剛倒入玻璃杯中的雪碧會產(chǎn)生很多小氣泡。此時，將一些葡萄干加入杯中，有些葡萄干會沉入杯底，這些葡萄干表面因吸附足夠的小氣泡，受到的浮力_____重力，從而上浮；上浮到液面后，由于小氣泡破裂，導(dǎo)致它們受到的浮力______重力，于是又沉入杯底（填“大于”、“小于”或“等于”）。

4、一艘輪船從海里駛?cè)牒永?，它受到的重力大小________，它受到的浮力_______，它排開水的體積________（填“變大”、“變小”或“不變”），船要_______一些（填“上浮”、或“下沉”）。

5、餃子在水中煮一會兒會漂起來，是因?yàn)轱溩邮軣崤蛎洠w積_______，受到的浮力_______，重力小于浮力，上浮到水面（填“變大”、“變小”或“不變”）。

二、選擇題

（）

6、列四個情景中，受到的浮力增大的物體是

A．從深水處走向海岸沙灘的游泳者

B．從長江駛?cè)氪蠛５妮喆?C．海面下正在下沉的潛水艇

D．在碼頭裝載貨物的輪船

（）

7、A、B、C、D是四個體積、形狀相同而材料不同的球，把它們投入水中靜止后的情況如下圖所示，它們當(dāng)中所受浮力最小的是 A．A球

B．B球

C．C球

D．D球

（）

8、把甲、乙兩個質(zhì)量相等的不同物體放入水中，它們靜止時的情況如圖所示，下列說法中正確的是 A．甲物體受到的浮力等于乙物體受到的浮力 B．甲物體受到的浮力大于乙物體受到的浮力 C．甲物體受到的浮力小于乙物體受到的浮力

D．無法判斷誰受到的浮力大

（）

9、一個很薄的塑料袋（質(zhì)量不計）裝滿水，袋口扎緊后掛在彈簧測力計下，讀數(shù)是6N，若使塑料袋體積的2/3浸在水中稱，彈簧測力計的讀數(shù)接近于 A．0N B．6N C．4N D．2N（）

10、同一個雞蛋先后放入水和鹽水中靜止時，雞蛋在圖甲中漂浮、在圖乙中沉底，如圖所示。由此可知 A．甲圖中的雞蛋受到的浮力大于重力

B．乙圖中的雞蛋受到的浮力小于重力

C．甲、乙兩圖中雞蛋受到的浮力大小相等

D．乙圖中的液體是鹽水

（）

11、“094型”潛艇是我國自行研制的新一代潛艇，當(dāng)它從深海中上浮而未露出水面的過程中，它受到海水的

A．壓強(qiáng)減小，浮力不變

B．壓強(qiáng)和浮力都不變

C．壓強(qiáng)減小，浮力減小

D．壓強(qiáng)增大，浮力增大

（）

12、小明在“造船比賽”中用三塊大小相同的橡皮泥做成小船，把它們放在盛有水的水槽中，然后往小船內(nèi)放入不同質(zhì)量的物體，它們均能漂浮在水面上，如圖所示。針對此現(xiàn)象，下列說法正確的是 A．三只小船受到的浮力相等

B．三只小船底面受到的壓力相等

C．小船所裝物體越重，受到的浮力越大

D．小船所裝物體越輕，受到的浮力越大

（）

13、質(zhì)量均勻的物體，懸浮在某種液體中，如果把此物體分成大小不同的兩部分，則

A．大塊的下沉，小塊的上浮 B．大小兩塊都下沉

C．大小兩塊都上浮

D．大小兩塊都仍懸浮在液體中（）

14、如圖所示是我國的“遼寧號”航母。一艘航母的艦載機(jī)飛離航母后，航母底部受到的水的壓強(qiáng)和航母受到的浮力將

A．壓強(qiáng)減小，浮力減小

B．壓強(qiáng)增大，浮力增大

C．壓強(qiáng)減小，浮力增大

D．壓強(qiáng)增大，浮力減小

（）

15、在研究物體浮沉條件實(shí)驗(yàn)中，將雞蛋放入裝有水的玻璃杯中后沉入水底。為了使雞蛋上浮，可采用的措施是向杯中加入適量的A．熱水

B．酒精

C．食鹽

D．冰水

（）

16、把質(zhì)量為150克的物體，輕輕放進(jìn)足夠大的盛滿水的容器中后溢出70g水，則物體在水中將

A．漂浮

B．懸浮

C．沉在底部

D．無法判斷

（）

17、一池塘中，停著一只載有木材的船，如果將船上的木材全部投入水中后，池塘中的水面將

A．上升

B．下降

C．不變

D．無法判斷

（）

18、一池塘中，停著一只載有石頭的船，如果將船上的石頭全部投入水中后，池塘中的水面將

A．上升

B．下降

C．不變

D．無法判斷

（）

19、一燒杯中裝有半杯水，上面浮有一個冰塊，當(dāng)冰塊完全熔化后，燒杯中的水面將 【水沒有蒸發(fā)】 A．上升

B．下降

C．不變

D．無法判斷

（）20、一塊實(shí)心冰塊用細(xì)線系著，靜止地浸沒在水中，則當(dāng)冰塊完全熔化后，水面將

A．上升

B．下降 C．不變

D．無法確定

（）

21、某物體重為2N，把它放在盛有水的燒杯中，溢出1N的水，則它受到的浮力

A．一定為1N B．可能為0.5N C．一定2N D．可能為1.5N（）

22、水中漂浮著一個木塊，木塊浸入水中的體積為V，受到的浮力為F，現(xiàn)在將一部分鹽水倒入水中，則

A．木塊浸入液體中的體積變大，浮力F不變 B．木塊浸入液體中的體積變小，浮力F不變 C．木塊浸入液體中的體積變小，浮力F變小 D．木塊浸入液體中的體積變小，浮力F變大

（）

23、將一小木塊分別放入鹽水、純水、酒精中漂浮時，木塊受到的浮力情況是

A．在鹽水中最大 B．在純水中最大

C．在酒精中最大 D．在三種液體中一樣大

（）

24、如圖所示，將一個土豆放入濃鹽水中，土豆處于漂浮狀態(tài)，如果將水面以上的部分切去，則剩下部分的土豆將會 A．漂浮在水面上，并有一部分露出水面 B．漂浮在水面上，并與水面相平C．懸浮在鹽水中部 D．下沉至容器底部

三、簡答題

25、用鋼鐵制成的金屬塊投入水中會下沉，而用鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上，請你用學(xué)過的物理知識加以解釋。

26、“遠(yuǎn)征號”潛水艇在東海某地執(zhí)行完任務(wù)后，返回長江某基地。潛水艇在海面下和在江面下懸浮時，所受浮力大小相等嗎?為什么?哪種情況下潛水艇所受重力大呢?(海水的密度較大)

27、利用鹽水選種，當(dāng)把種子放入鹽水中時，所有的種子都未浮起來，為使不飽滿的種子浮起來，問應(yīng)在鹽水中加鹽還是加水?為什么?

四、計算題

28、如圖所示，一艘輪船正在長江上航行，假設(shè)船體和貨物總重為7500 噸，江水的密度為1.0×103 kg/m3。（g=10N/kg）求：(1)輪船受到的浮力；(2)船體浸在水面下的體積。

29、在水中放入質(zhì)量為3kg的木塊，木塊靜止時有3/5體積浸入水中（g=10N/kg）。求：（1）木塊靜止時所受的浮力。（2）木塊的體積。

30、將一質(zhì)量為5kg，體積為6×10-3m3的西瓜浸沒在水中，靜止后西瓜受到的浮力是多大。（g=10N/kg）

31、一個木塊漂浮在水面上靜止時，露出水面的體積占總體積的1/4，求這個木塊的密度。

參考答案

一、填空題 1、0.6 下沉2、600 480

3、大于 小于

4、不變 不變 變大

下沉

5、變大 變大

二、選擇題

6、D

7、A

8、A

9、D

10、B

11、答案A 由題知，潛艇在海水中上升，所處深度h變小，排開海水的體積v排不變，∵F浮=ρ海水v排g，∴潛艇受到海水的浮力不變； ∵p=ρgh，∴潛艇受到海水的壓強(qiáng)減小． 故選A．

12、C

13、D

14、A

15、C

16、C

17、C

18、B

19、C 20、B

21、D

22、B

23、D

24、A

三、簡答題

25、由于鋼鐵的密度大于水的密度，在水中，用鋼鐵材料制成的金屬塊排開水的重力小金屬塊的重力，所以用鋼鐵制成的金屬塊在水中會下沉。

用鋼鐵制成的輪船是空心的，與同質(zhì)量的金屬塊相比，在水面上輪船能夠排開水的重力等于輪船所受的重力。所以輪船能夠漂浮在水面上。

26、所受浮力大小不相等。

潛水艇在海面下和江面下懸浮時，排開液體的體積相同，而液體的密度不同，所以潛水艇在海面下受到的浮力不等于江面下受到的浮力。潛水艇在海面下懸浮時，所受的重力大。

27、應(yīng)加鹽，因?yàn)椴伙枬M的種子未浮起來，說明其受到的浮力小于重力，加鹽后，鹽水的密度增大，種子所受的浮力由阿基米德原理F浮=ρ液gV排，V排不變，則F浮增大.當(dāng)浮力大于重力時，不飽滿的種子就會浮起來.四、計算題

28、解：輪船漂浮在水面上(1)F浮=G=mg=7.5×kg×10 N/kg=7.5×10N(3分)(2)V排= F浮/ρ水g=7.5×10N/1.0×103 kg/m3×10N/kg=7.5×103 m3

29、（1）因?yàn)槟緣K是漂浮

（2）