第一篇：棉花姑娘教學實錄

一年級下冊《棉花姑娘》教學實錄

師：小朋友們，今天咱們來學一篇童話故事，請齊讀課題。生：30、棉花姑娘。

師：不拖長音會更好，再來一遍，棉花姑娘。生齊讀：棉花姑娘。師：誰愿意起來讀一讀？ 生1：棉花姑娘。

師：好。可以。后面一位男同學，請你。生2：棉花姑娘。

師：我們一起再來喊喊故事的名字。生齊讀：30、棉花姑娘。師：“姑娘”這兩個字是我們這節課要認識的字，你有什么好辦法記住它？請你說。生：都帶有女字旁。

師：你發現這兩個字有共同的偏旁，都帶有女字旁。是呀，“姑娘”是指小女孩，一起讀。生齊讀。

師：請我們班所有的小姑娘讀一讀。女同學讀。

師：我們再來一起讀一遍。生齊讀。

師：棉花姑娘身上發生了什么事，你想不想知道？ 生：想。

師：那就聽老師來講一講吧。教師配樂配圖讀故事。

師：老師的故事講完了，你覺得有趣嗎？ 生：有趣！

師：那就打開課本自己讀一讀吧。注意讀準字音，標出自然段。學生自讀課文。

師：讀好了么？你標出了幾個自然段？ 生回答六個。

師：同學們都標出了六個自然段，數得很準確。老師發現有個自然段生字特別多，誰能把這段話讀給大家聽一聽？（屏幕出示：棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲.她多么盼望有醫生來給她治病啊!）誰來讀？請你吧。生1讀。

師：你讀的很準確。這段話中有三個詞語是這節課要大家認識的，一起讀。生齊讀三個詞語：蚜蟲、盼望、治病。師：很好，我們一起再來讀一遍。生再次齊讀。

師：看，淘氣的生字寶寶跑到老師的生字卡上了，你還認識他們嗎？ 指名讀第一個詞語“蚜蟲”。

師：你們知道蚜蟲是什么嗎？你在哪里見過蚜蟲？ 生答在葉子上見過。

教師簡介蚜蟲：形體小，危害大。師：再來讀兩遍。生齊讀“蚜蟲”。

師：這個詞你們認識嗎？（出示卡片“盼望”。）指名讀，兩名同學。師：盼望是什么意思啊？（三位同學解釋盼望的意思）教師總結：盼望就是希望、渴望的意思。再來讀一遍。生齊讀“盼望”。師：看下一個詞語，“治病”。生齊讀。

師：棉花姑娘生病了，都請誰來給她治病？你來說。幾個學生回答“燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲”。

師：對的，就是這些小動物。一起來看這是誰？（教師貼圖畫，學生喊動物名字，在貼啄木鳥的圖片時，在左邊貼生字“啄木鳥”）師：啄木鳥吃蟲子的時候用什么吃呀？ 生：嘴巴。

師：所以啄木鳥的啄是口字旁。（指名兩個同學讀“啄木鳥”，然后齊讀）師：她還請誰來幫忙啦？ 生：青蛙。

師：對，大肚皮的青蛙（貼青蛙圖片）。最后一個是？ 生：七星瓢蟲。

師：可愛的七星瓢蟲。（貼七星瓢蟲的圖片），請同學們看七星瓢蟲身上有什么？ 生：有斑點。

師：對，有七個斑點。（貼生字卡“斑點”）一起讀讀這個詞！生齊讀“斑點”。

師：誰起來讀一讀？（指名讀，2個）

師：看斑點的“斑”和那一個字長得比較像？ 生1：班級的班。

師：是的和班級的班比較像，斑點的斑中間是個文，再來讀。生齊讀“”斑點。

師：看，棉花姑娘生病了，她請了這么多醫生來為她治病，首先遇到的是誰？ 生：燕子。

師：對，是燕子，請大家打開課本讀一讀第二自然段，看看你都知道了什么，自己讀自己的，開始吧。

學生自讀第二自然段。

師：誰來說說讀完之后你知道了什么？這位同學。請你。

生1：我知道了棉花姑娘生病了。她請小燕子來治病，但是小燕子不能給她治病。師：哦，你知道的可真多。這兒有一句話，看看棉花姑娘是怎么說的，（出示棉花姑娘：“請你幫我捉害蟲吧！”），棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她會怎么說？請你來讀。生1讀。

師：我聽出來了，你很想找人把你的病治好。誰再來？ 生2。

師：你是在求燕子幫你捉害蟲。請你再來。生3。

師：你多想治好病呀，我們一起來。生齊讀棉花姑娘說的話。

師：棉花姑娘在很誠懇的請求小燕子幫她捉害蟲，如果同學們注意這段話中的標點符號，也就是感嘆號，你能讀得更好，我們再來讀一讀。生再次齊讀。

師：棉花姑娘這么請求小燕子，小燕子是怎么說的？誰起來讀一讀？ 師：請你，男同學。生1讀。師：請你再來讀。

生2讀。

師：從小燕子的話中你聽出了什么？ 生：傷心。

師：你覺得小燕子很傷心，因為他幫不了棉花姑娘。你還聽出了什么？ 生：失望。

師：請你用失望的語氣讀一讀小燕子的話。生讀。

師：還有別的體會嗎？請你，這位男同學。生：燕子很想幫忙，但是他幫不了。師：對呀，燕子為什么幫不了呀？ 生：因為燕子只會捉空中飛的害蟲（師板書“空中飛”）

師：下面我們就同桌兩個人分角色讀一讀，讀起來吧。生合作讀。

師：讀好了么？哪個同桌愿意起來讀一讀？ 兩位同學展示，師讀旁白。

師：讀的真流利，還有哪位同學想試一試？ 再請兩位同學展示，師當旁白。

師：請坐，燕子幫不上忙，飛走了。棉花姑娘又請誰幫忙呢？ 生：啄木鳥。師：還有誰？、生：青蛙。

師：請同學們讀一讀第三、四自然段，比較一下和第二自然段有什么相同的地方，有什么不同的地方

生讀第三、四自然段。師：請你來回答。

生：相同的地方就是都有“你還是請別人來幫忙吧”“請你幫我捉害蟲吧”。

師：這位同學找的是他們說的話一樣。還有什么相同的地方，哪位同學想說？你說。生：他們都說對不起。

師：因為他們幫不了，所以都說對不起。還有什么相同的地方？ 生：他們都說“請你幫我捉害蟲吧”。師：誰起來讀讀這句話？你來讀。生1讀。

師：好，誰再來讀，請你。生2 讀。

師：棉花姑娘說的話是相同的，那有什么不一樣的地方呢？請你。生：動物不一樣，第一個是燕子，第二個是啄木鳥，第三個是青蛙。師：是呀，這些小動物捉蟲子的方式一樣嗎？ 生：不一樣。

師：哪里不一樣？你來說一說。

生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只能捉田里的害蟲。師：你說得真棒，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，（板書：樹干里），青蛙只能捉田里的害蟲（板書：田里）

師：是呀他們都沒法幫助棉花姑娘。現在我們來演一演他們的對話好嗎？ 生：好。

師：老師來當棉花姑娘好嗎？那你們就是燕子、啄木鳥、青蛙（配背景樂）師：我是棉花姑娘，這幾天我的身上長滿了蚜蟲可難受了，（對一位同學說）小燕子，請你幫我捉害蟲吧。

生：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧。師：你幫不了我呀。啄木鳥你好，請你幫我捉害蟲吧。

生：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧。師：你也沒法幫我。小青蛙你好，請你幫我捉害蟲吧。生：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧。

師：同學們，你們剛才表現得太好了。我們表演著讀，就能把課文讀熟。你們會讀故事，也一定會講故事，誰能根據老師的提示講一講？（大屏幕：（）來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”（）說：“對不起，我只會捉（），你還是請別人幫忙吧！”）三位同學分別講述燕子、青蛙和啄木鳥。

師：大家講的可真好，這些小動物都幫不了棉花姑娘，動物世界里還有許多小動物呢，大家想一想棉花姑娘還可能請誰幫忙？

學生紛紛回答請蜻蜓、螞蟻、蜜蜂、蜘蛛。

師：大家知道的可真多，那他請的這些小動物能幫她治好病嗎？ 請你們試著按照老師的提示說一說。

（剛才回答小動物的同學再起來嘗試著說）

師：是呀，棉花姑娘請了這么多醫生都沒能幫她治好病，在他快要絕望的時候，忽然??？誰來讀？

生讀第五自然段“忽然一群圓圓的小蟲飛來了????” 師：讀得真好，是誰把棉花姑娘的病治好了？一起說。生：七星瓢蟲。

師：是呀，因為七星瓢蟲吃哪里的害蟲呀？ 生：葉子上。

師：對，吃棉花葉子上的蟲子。（在七星瓢蟲圖片后面板書：棉花上）教師接著介紹七星瓢蟲是吃蚜蟲的能手，人們很喜歡漂亮能吃蟲子的七星瓢蟲，親切的稱她為“花大姐”。

師：在七星瓢蟲的幫助下，不久??（出示最后一個自然段）我們一起讀。師生一起讀最后一段。

師：這里有兩個詞語，一起讀一讀。生讀“碧綠碧綠 雪白雪白”。

師：這里是說碧綠碧綠的葉子，你想一想還有什么是碧綠碧綠的？ 生：碧綠碧綠的柳樹 碧綠碧綠的森林 師：那還有雪白雪白的___________ 生：雪白雪白的云朵 雪白雪白的雪花

師：綠的可以說成是碧綠碧綠，白的可以說成是雪白雪白，那紅的呢？ 生：火紅火紅的太陽 師：黃的呢？

生：金黃金黃的太陽。師：黑的呢？

生：烏黑烏黑的頭發。

師：大家可真厲害，一起來讀一讀這些詞語吧。

生齊讀“碧綠碧綠、雪白雪白、火紅火紅、金黃金黃、烏黑烏黑” 師：你們把它記住了，以后我們寫文章的時候也可以用上這些詞語。

師：棉花姑娘非常感激七星瓢蟲給她治好了病，特意給她寫了一封感謝信，我們趕快一起來看看吧！

師：誰起來讀一讀？好，請你讀。生讀信。

師：你讀的真好聽，很流利也很正確。在這信里還有六個生字是要求我們會寫的。我們來從字形、結構、筆畫上仔細看看這六個字，說一說在寫這些字的時候要注意什么。生選擇自己喜歡的字起來說說書寫時的注意事項。師：老師也想提醒大家寫一個字呢，“雪”。（教師指導書寫“雪”）

師：請同學們從書洞里拿出感謝信寫一寫這幾個字吧。有不會寫的，可以對照課本。注意寫字姿勢，頭正身直兩腳平，寫字才會更漂亮。

學生寫字，形式如圖

師：好了同學們，這節課的時間到了，很高興和大家度過了愉快的40分鐘。沒寫完的同學下課之后繼續認認真真的寫。下課！

第二篇：棉花姑娘教學實錄

小學一年級下冊語文課堂教學實錄 棉花姑娘

（第二課時）

師：上節課，我們初讀了課文，認識了本課的生字朋友，并學習了課文的第一自然段（出示課件：棉花姑娘生蚜蟲圖），知道棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。這時的棉花姑娘該怎么辦呢？誰能給他治病呢？這節課我們繼續學習課文。

棉花姑娘為了治好自己的病，都請誰給自己治病了？

生：有小燕子，啄木鳥，青蛙。（老師隨學生回答依次在黑板上貼相應圖片）

師：下面請大家自由讀第二自然段，看看棉花姑娘見到小燕子，是怎樣對小燕子說的？ 生：（自由朗讀第2自然段，并思考。）師：（在學生自由讀完第2自然段后）棉花姑娘見到小燕子，是怎樣對小燕子說的？ 生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：棉花姑娘的話應該怎樣讀呢？我們看圖（出示課件：棉花姑娘生蚜蟲圖）這時的棉花姑娘已經深受重病，身上癢癢的，蚜蟲越來越多。假如，你現在就是棉花姑娘，你的心里會想些什么？ 生：我的心里很難受。

生：誰能來幫幫我，給我治治病呢？ 生：請大家快開幫幫我吧！

師：這時，你想請求小燕子幫助你捉害蟲，你會怎么對小燕子說呢？再來讀讀棉花姑娘的話。生：（自由練習讀棉花姑娘請求的話）師：誰能讀讀棉花姑娘的話。生：（生讀該句，語調一般）

師：聽了他的讀，你想給他提什么意見？ 生：他獨得挺精神，好像棉花姑娘沒有生病。師：那你能讀好，給大家做個示范嗎？ 生：能！（生很有感情的朗讀）

師：讀的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情讀出來了。咱們都學她那樣讀好嗎？快練一練吧！生：（生練習片刻，躍躍欲試，舉手想讀。）師：誰來讀一讀？ 生：（讀該句）

師：他讀得怎么樣？

生：語調不高，有點像生病的樣子，讀得很好。師：誰想跟他比一比？ 生：（自告奮勇比著讀。）

師：想當棉花姑娘的讓我們一起來讀這句話。生：（齊讀棉花姑娘說的話。）

師：聽了棉花姑娘的請求，小燕子是怎么說的？ 生：（讀有關小燕子說的話，該生丟掉“飛的”一次，其他同學即刻糾正。）

師：從這句話中你知道了什么？

生：小燕子只會捉空飛的害蟲，不會捉棉花葉子上的蚜蟲。

生：小燕子讓棉花姑娘請別人幫忙。

師：是這樣，小燕子只會捉空中飛的害蟲。（板書：空中）小燕子的話該怎么讀呢？大家練一練。生：（自由練習朗讀小燕子的話）師：誰來讀一讀小燕子的話。生：（朗讀小燕子的話）師：評一評他讀得怎么樣？

生：他有點沒讀出為難，對不起的語氣。

師：小燕子很想幫助棉花姑娘，可是卻幫不了他，心里很為難，聽老師來讀他的話。（師范讀后）老師讀的行不行？ 生：（齊）好！師： 謝謝大家的夸獎，你們也練一練，超過老師好嗎？ 生：（自由練讀該句）

師：這次誰練好了，想超過老師。生：（朗讀該句，情況很好）

師：棉花姑娘沒有得到小燕子的幫助，又請誰來幫忙了？

生：啄木鳥和青蛙。

師：能像讀好第二自然段一樣讀好三、四自然段嗎？ 生：（齊）能！

師：請三人為一個學習小組分角色合作讀，看誰讀得好？讀后再想一想，看從他們的對話中你能知道什么？ 生：（每三人小組合作練習讀，邊讀邊議，師巡視指導）師：哪一小組練好了，愿意給大家讀一讀第三自然段。生：（某一小組三名同學分角色讀）師：誰來評一評他們的讀？ 生: 棉花姑娘讀得不好。師：誰能再讀讀這句話。生：（朗讀該句）師：這回讀得怎樣？ 生：挺好！

師：從他們的對話中你知道了什么？ 生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。生：啄木鳥讓棉花姑娘請別人幫忙。師：對，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（板書：樹干）剛才這兩組同學讀的真棒，相信你們第四自然段能讀的更好，是嗎？ 生：（齊聲）是

師：哪一組愿意展示。生：（某一小組三名同學分角色讀的很好。）師：從他們的對話中你知道了什么？

生：青蛙只會捉田里的害蟲，它幫不了棉花姑娘。師：（隨機板書：田里）棉花姑娘請了三位醫生都沒治好它的病，棉花姑娘越來越傷心。正在這時候，你們看（課件：七星瓢蟲來給棉花姑娘治病的圖）仔細觀察，你看到了什么？ 生：七星瓢蟲來了。生：棉花姑娘笑了。

師：七星瓢蟲怎么會出現？他來干什么呢？同學們自由讀五、六自然段，看看從課文中你知道什么？ 生：（自由讀文，思考）

師：誰來說你從課文中知道了什么？ 生：七星瓢蟲給棉花姑娘治病來了。生：七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。

師：見了給它治病的七星瓢蟲，棉花姑娘為什么會驚奇的問呢？

生：棉花姑娘不認識他。師：誰會驚奇的問一問？ 生：（驚奇的讀棉花姑娘的話）

師：誰愿意當七星瓢蟲做個自我介紹呢？ 生：（當七星瓢蟲介紹從資料上了解的瓢蟲的資料。）師：我們一起看一看七星瓢蟲吧。（課件：七星瓢蟲的資料及圖片）想當七星瓢蟲的站起來。我們一起讀小蟲的話來告訴棉花姑娘。其余的同學當棉花姑娘。老師來讀敘述部分。咱們一起讀好嗎？ 生：（師生共同分角色讀第五自然段）師：得到了七星瓢蟲的幫助。（課件：只好病了的棉花圖）不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。生：（欣賞課件）

師：同學們，生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？ 生：碧綠碧綠的樹葉。生：碧綠碧綠的草地。生：雪白雪白的雪花。生：雪白雪白的羊群。

師：你們說得太好了。看，棉花姑娘的病好了，它咧開嘴笑了。（師在黑板上貼棉花圖）假如，現在，你就是這高興的棉花姑娘，你最想對誰說一句什么話呢？說給同桌聽。生：（同桌互相討論）師：誰想替棉花姑娘說？

生：謝謝你，七星瓢蟲！是你幫助了我，讓我恢復了健康。

生：謝謝你們，小燕子，青蛙，啄木鳥，雖然你們不能幫助我，但我相信你們一定也是一位好醫生的。師：棉花姑娘的病好了，他咧開嘴笑了，他越笑越甜，讓我們也唱首歌同它一起歡笑吧！生：課間休息（生邊唱邊跳）

師：棉花姑娘的病好了，你們也替他們高興是嗎？ 生：是！

師：想不想把全文連起來分角色讀一讀，小組內合作練習。小組長分配角色。生：（小組長迅速分配角色，進入分角色朗讀練習。）師：老師請一個小組內的同學帶頭飾來表演。生：（生戴頭飾表演）

師：同學們，學完課文，你們知道老師向你們介紹的益蟲、益鳥是誰嗎？

生：小燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲。

師：那我們在生活中應該怎樣對待益蟲、益鳥呢？ 生：保護動物，不傷害它們。

生：不濫殺、濫捕，要保護益蟲，益鳥。

師：看你們這么保護益蟲、益鳥，棉花姑娘聽了很開心，吐出了雪白雪白的棉花送給你，想要嗎？ 生：（積極舉手，爭著搶著。）師：那你得讀準上面的字才行。生：（練讀會認的字）生：（開火車認讀生字）

師：生字讀得這么好，那你一定能寫好這上面的字，對自己有信心嗎？ 生：（齊聲）好！師：好，請注意觀察這個字。（課件：田字格中的雪字）你觀察到哪一筆是關鍵筆應該提醒大家注意。生：注意雪字頭的變形。生：下面的倒山應扁一些。師：認真看老師范寫。（師邊寫邊敘述在田字格中怎樣寫好每一筆）生：（認真觀察或書空跟著老師寫）

師：觀察仔細，學著老師在田字格中寫出漂亮的字。生：（描紅書寫）師：（巡視指導，及時糾錯）

板書設計：

燕子（圖）

空中棉花姑娘（圖）

七星瓢蟲（圖）

啄木鳥（圖）

青蛙（圖）

樹干 田里

第三篇：棉花姑娘教學實錄

棉花姑娘教學設計

《棉花姑娘》第一課時教學設計

課前三分鐘：師：同學們，上課前，和老師一起來做個小游戲，你們會學小動物的叫聲嗎？ 生：會。

師：那我說小動物的名字，你們用叫聲來回答我，好嗎？ 生：好。

師：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打節拍）

生：青蛙青蛙呱呱呱。（學生自然而然地跟著打節拍）師：小雞小雞怎么叫？ 生：小雞小雞嘰嘰嘰（小狗、小貓、小鴨等）

一、學習目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

三、教學方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

四、課前準備： 多媒體課件。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

一、猜謎引入課題，認識棉花 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡！

師：我們馬上來猜一猜，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間。

師： “像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。” 生：是棉花。

師：同學們，你們看這就是棉花。怎樣的棉花？（雪白雪白的棉花）今天這節課老師就帶你們去棉花田走一走，去認識一位姑娘，她就是《棉花姑娘》 “花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

板書，請同學們舉起手跟老師一起來寫課題。(師板書，生書空)2.師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，發現它們有什么共同的地方嗎？ 生：都是女字旁。

師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。

生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘是女字旁加“良”。師：你是用加一加的方法記住的。生：對。

3.我們跟棉花姑娘打個招呼吧，齊讀讀課題，提醒注意輕聲。

師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：棉花姑娘發生了什么事呢？請大家翻開課本137頁，自由地讀讀課文。老師有兩個小建議：第一，不認識的字要借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標出自然段的序號。（生自由讀課文）

2.指名逐段朗讀，檢查字詞句學習情況，隨文識字。只要求做到讀通順。

三、合作交流

1．結合語境識字，交流識字方法。

師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜（yá）蟲。師：（指名讀）。這個“蚜”字應該怎么記住呢？

生：交流“蚜”字識記方法──蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。生：（齊讀句子）。

（2）她多么盼(Pàn)望有醫生來給她治(zhì)病啊！師：（指名讀）。

師：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。

師：還能說幾個目字旁的字嗎？ 生：眼、睛、師：治病的“治”字是怎么記的？

生：交流“治”字識記方法──三點水旁加“臺”就是“治”

師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？ 生：（齊讀句子）。

（3）啄zhuó木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：（指名讀）。啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特點。

師：對，所以啄木鳥的“啄”是口字旁。有人把啄木鳥叫做“樹木醫生”，誰知道這是為什么？

生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？ 生：（齊讀句子）。

（4）七星瓢蟲身上有七個斑bān點。

師：（指名讀）。斑點的“斑”，它和我們學過的哪個字很像？ 生：班級的“班”。

師：誰來說說它們的不同之處？

生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。生：（齊讀句子）。2．去掉拼音認字。

師：現在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字。

生：（齊讀）（兩組同學開火車讀）（男生讀）（女生讀）。3．指名讀課文。

師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？ 生：六個自然段。

師：（指名讀）。注意：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？ 生：（逐段讀課文）。

師：聽出什么問題了嗎？ 師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。

三、品讀領悟

1．再讀課文，提出要思考的問題。

師：再自由地讀一讀課文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病？B、請了哪些醫生來給她治病？ 生：（自由讀課文）

2．解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。師：棉花姑娘得了什么病？

生：棉花姑娘長了蚜蟲，在吃棉花姑娘的葉子。

師：對，我們看137頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？ 生：渴望。生：希望。

師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？ 生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？ 生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘真的是特別著急！老師出示句子：“因為__________________,所以棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病。”讓學生幫老師把句子填完整。2.理解“蚜蟲”

圖片出示“蚜蟲”滲透知識。

師：簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們人生病一樣難受。3．解決第二個問題，梳理課文內容。

師：為了治好自己的病，棉花姑娘都請哪些醫生給自己治病了？ 生：有小燕子，啄木鳥，青蛙。

師：下面請大家自由讀第二自然段，看看棉花姑娘見到小燕子，是怎樣對小燕子說的？

師：（在學生自由讀完第2自然段后）棉花姑娘是怎樣對小燕子說的？ 生：“請你幫我捉害蟲吧！”

“請你”說明棉花姑娘有禮貌，注意語氣詞“吧”和“！”

師：棉花姑娘會怎么問呢？我們看圖：這時的棉花姑娘已經深受重病，身上癢癢的，蚜蟲越來越多。假如，你現在就是棉花姑娘，想請求小燕子幫助你捉害蟲，6

你會怎么對小燕子說呢？ 生：（生讀該句，語調一般）

師：他讀得挺精神，好像棉花姑娘沒有生病。師：誰還想試試？ 生：（生很有感情的朗讀）

師：讀的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情讀出來了。師：誰再來讀一讀？

生：（讀該句）

師：語調不高，有點像生病的樣子，讀得很好。想當棉花姑娘的讓我們一起來讀這句話。

生：（齊讀棉花姑娘說的話。）

師：聽了棉花姑娘的請求，小燕子是怎么說的？ 生：（讀有關小燕子說的話。）師：從這句話中你知道了什么？

生：小燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉棉花葉子上的蚜蟲。生：小燕子讓棉花姑娘請別人幫忙。

師：原來燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉棉花身上的害蟲。（板書：空中）師：喲，燕子幫不上別人的忙，你覺得他會怎么樣啊？小燕子的話該怎么讀呢？ 師：小燕子很想幫助棉花姑娘，可是卻幫不了他，心里很為難，聽老師來讀他的話。（師范讀）老師讀的行不行？

師：誰來讀一讀小燕子的話。

生：（朗讀小燕子的話）師：那誰還想來試試！

師：（師故意做出失望的樣子）嗨，燕子沒辦法幫她捉害蟲，棉花姑娘有點失望，不過她仍然等啊等啊，她又請誰來幫忙了？，生：啄木鳥和青蛙。

師：能像讀好第二自然段一樣讀好三、四自然段嗎？ 生：（齊）能！

師：老師請三位同學來分角色合作讀第三、四段，看誰讀得好？讀后再想一想，看從他們的對話中你能知道什么？ 生：（四名同學分角色讀）剛才這三同學讀的真棒，師：從他們的對話中你知道了什么？ 生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。生：啄木鳥讓棉花姑娘請別人幫忙。

師：對，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（板書：樹干）生：青蛙只會捉田里的害蟲，它幫不了棉花姑娘。

青蛙跳來了。棉花姑娘怎么說？青蛙怎么說？出示這句話，（出示句子，讀一遍）他說的話跟燕子啄木鳥說的話一樣嗎？三句出來比較異同

師：當然了，不止這三只動物來了，還有其他小動物也來了。你瞧，麻雀飛來了（隨機指名站起來）指名學生說。

五、指導寫字。

1、今天我們要學習寫的是“只、幫、請”這三個字，你們仔細觀察，你覺得這三個字中哪個字最難寫？觀察字形間架結構，指導學生說一說，注意上窄下寬，左窄右寬 1.指導學生書空，師范寫。2.生描紅，寫字 3.師巡視指導，4.展示，點評。

六、課堂小結。布置作業。9

第四篇：《棉花姑娘》教學實錄及教學反思范文

《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘哀求啄木鳥、燕子、青蛙等為本人治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃哪樣地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。

《棉花姑娘》教學片段：

教師：同窗們知道最終是誰幫棉花姑娘治好了病？

學生（齊聲回答）：七星瓢蟲

教師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同窗們閱讀課文的第5自然段，并想一想應該怎么把吧表演出來呢？

（學生本人練讀，師出示課件第五自然段）

教師：這段話里，有多少個角色？

學生：三個。

教師：那幾個角色？

學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。

教師：我們學習小組有六人，三小我一組來一次表演，怎么樣？

學生：好

教師：請三人小組長分配角色，趕快演一演吧！

（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）

教師：哪一組想上臺來演一演？

（三人上臺）

下面的小摯友要認真聽，注意看，假如他們演得確實很好，請給點掌聲；假如你覺得還得改進的話，請你來當導演引導一下該怎么演。待會兒我們要評比選出最佳演員和最佳評委。

生表演后，臺放學生有的鼓掌。

教師：教師看到有的小摯友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時辰還要拍者同黨，不能暫停。

學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時辰很驚訝。

教師：你是說她臉上有驚訝的表情吧？

學生2：是的。還有，導演誰人“圓圓的”讀得不夠圓。

教師：那，你覺得應該要怎么讀？

學生２：“忽然，一群圓--圓--的小蟲飛來了……”

教師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？

學生（頷首）：能。

學生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一會兒飛那么快。

學生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。

學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時辰要邊飛，要不回失蹤下去的。

教師：小演員們，你們能改進嗎？

學生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

教師（小結）：棉花姑娘的表情照舊那么驚訝，不過，教師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？

學生：行。

教師：我們的最佳演員應該評給誰呢？

學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。

教師：教師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？

學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！

教師：教師也要為他們戴上最佳評委花。

教師：小摯友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？

學生：讀

教師：誰來評一評？

學生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。

教師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？

（學生有感情地讀）

教師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

學生：（齊讀）

《棉花姑娘》教學反思

在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學心理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚訝地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、瀏覽，又嘗到了成功的舒暢。教師關注了學生的發展，真正進步了學生的綜合素質。

這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時指導更為主要的詞語“很快”和“驚訝”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停頓在淺條理上。在鼓勵學生方面，往后應該像趙志祥教師說的那樣，對學生不要太慳吝要多看一看他們提高的地方，讓他們常常嘗到成功的舒暢

第五篇：《棉花姑娘》教學設計

《棉花姑娘》教學設計

勐海縣民族小學 刁進坤

一、教材分析：

《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。這個單元的教材以科學知識為專題編寫，其中《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講述了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。

二、學情分析: 到了一年級下學期，學生的看圖、閱讀、感悟的能力都有所提高，但是自學能力還相對薄弱。在課堂上，孩子們好說、好動、思維活躍，無意注意還是占主導地位。因此，要用課件、分角色朗讀等教學方法來調動學生學習熱情。

三、教學目標 1．知識與能力

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（2）、理解課文內容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。2．過程和方法

（1）、借助插圖幫助學生理解詞句的意思。

（2）、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。3．情感、態度、價值觀

從內心喜歡閱讀。對科學常識產生濃厚的興趣，樹立保護益蟲的意識。

四、教學重、難點

1、正確、流利、有感情地讀課文；分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

五、教學難點

理解課文內容，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

六、教學方法

朗讀感悟法、多媒體演示法。

七、學生學法

自主探究法、表演法。

八、教學準備 課件

九、課時劃分 1課時

十、教學過程

第二課時

一、情景導入

1、老師發現今天小朋友們穿得特別漂亮，那你們知道你們身上的衣服、褲子、家里蓋的被子大部分是用什么加工而成的嗎？（棉花）(出示棉花課件)

2、棉花美嗎？(美)你瞧，她就像小姑娘一樣，穿著綠綠的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我們就一起來學習第三十課：棉花姑娘。

讀題

3、復習生字。

二、初讀課文

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、(師引導)剛才小朋友們已經讀了一遍課文了，那你們現在就起來說說我們可愛的棉花姑娘到底怎么了嗎？

指名回答（生病了）

三、精講課文

（一）、學習第一自然段

1、課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。2，課件出示（蚜蟲）：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲。（介紹蚜蟲）你覺得蚜蟲怎么樣？

3、如果有那么多蚜蟲爬在你身上，你會有什么感受？（難受、害怕）

指名讀、齊讀第一句話。

4、這時候棉花姑娘多么盼望（引讀）（出示：她多么盼望有醫生來給她治病呀！）這種苦苦等待、苦苦盼望的心情你有過嗎？我們帶著這種心情來讀讀這句話吧。指名讀、齊讀。

（二）、學習課文第二至四自然段

1、大自然里的醫生可多了，我們再讀讀課文第2——4自然段。(男女生分段讀)

2、讀了這幾個自然段，你最喜歡里面的哪種小動物？（師根據學生的回答來分析2——4自然段并板書）

（1）、生：我最喜歡里面的啄木鳥。（師貼啄木鳥圖）師: 漂亮的棉花姑娘生病了，她難受極了，正當她盼望著醫生來給她治病時，大自然里的啄木鳥醫生出現了，棉花姑娘是怎么樣對啄木鳥說的？（出示棉花姑娘說的句子）那它治好棉花姑娘的病了嗎？(沒有)因為：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（生戴頭飾表演啄木鳥說的話）

(2)、用同樣的的方法講解其他三個自然段。

3、燕子、啄木鳥、青蛙都沒能幫上棉花姑娘的忙，那是誰幫了棉花姑娘的忙呢？

（三）、學習課文第五至六自然段

1、師范讀最后兩自然段，想想是誰治好了棉花姑娘的病呢?

2、指名說，（課件出示：七星瓢蟲）介紹。

3、七星瓢蟲的本領大嗎？（從課文中找出相關句子來回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高興啊！老師想，你們的心里也一定美滋滋的，我們帶著這種高興的心情來讀讀最后一自然段吧！

四、課外延伸(觀看視頻）

今天我們知道了幾種對人類有益的益鳥和益蟲，它們是人類的好朋友，我們要愛護它們。現在老師給你們帶來了一個視頻，你們認真看，看了以后起來說說你知道了什么？

五、課堂小結

七、布置作業

1、抄寫生字并組詞。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

板書設計 30

棉花姑娘

、棉花姑娘 燕子（圖）空中

啄木鳥（圖）捉 樹干 青蛙（圖）田里

七星瓢蟲（圖）吃 蚜蟲5

害蟲 快樂的成長