第一篇：數(shù)學(xué)課教學(xué)成功之我見

數(shù)學(xué)課教學(xué)成功之我見

——教育教學(xué)經(jīng)驗之談 ***縣雙鳳明德小學(xué)***

從走上講臺的第一天開始，我就與數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣，轉(zhuǎn)眼間從教已有32個年頭了。每天走上講臺，看到孩子們期待的眼神，使我對課堂教學(xué)的熱愛又增添了無窮的力量。有人認為，數(shù)學(xué)學(xué)科自古以來就被認為是理性最強的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好。其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認為，關(guān)鍵在于教師采取什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。不論是學(xué)生自身的因素，還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響，都與教師有直接關(guān)系。學(xué)生愿不愿意聽你的課，是否期待你的課，關(guān)鍵在老師。一個學(xué)校能不能為社會培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的合格人才，關(guān)鍵也在教師。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動變主動，愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，同樣也是在教師。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？現(xiàn)結(jié)合多年來自身的教學(xué)實踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點淺見：

一、著眼自身，讓學(xué)生先喜歡上你這個人，再喜歡上你的課 從教多年，帶過多個班級，從實際工作中慢慢的獲取經(jīng)驗，要想教好自己的課，就要從各方面來完善自己，讓學(xué)生先喜歡上你這個人。比如：衣著美一點，愛美之心，人皆有之。衣著端莊、新潮、亮麗的教師，則能給學(xué)生清新親切的感覺，帶給學(xué)生一份好心情。感染、陶冶學(xué)生熱愛一切美好事物的健康心態(tài)。其次要精神振一點，如果課堂上你帶著振奮與激情，你的課堂就會變得多姿多彩，可能會把困難化為機會。激情最有感染力，使學(xué)生以更快的節(jié)奏進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生注意力集中，思維敏捷，發(fā)言積極，互動有佳。一個充滿活力的老師最有親和力，最受學(xué)生喜愛；信心十足的老師最有震撼力，最受學(xué)生歡迎。還有更重要的是師德修養(yǎng)、文體方面等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你、喜歡你。要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們在喜歡你的同時，也喜歡你所教的課。現(xiàn)在很多教師在思考自己如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，那只是短時間的，不是從內(nèi)心深處接受你這個人。如果自身不修邊幅、口無遮攔，如何讓學(xué)生喜歡上你呢，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

二、誘發(fā)興趣，通過游戲活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課 興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力。“良好的開端是成功的一半”，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接 興趣，可讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)人民幣的認識時，我準(zhǔn)備多件不同價格的商品，讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

三、設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我在教學(xué)中常常會把問題擺在學(xué)生面前，通過提問讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。比如：在教學(xué)商中間有“0”的除法例題204除以2時，第一步計算完后教師提問：“下一步怎么辦？你應(yīng)該怎么做？”這一步計算是教學(xué)中的難點，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維，通過回答使學(xué)生掌握被除數(shù)中間的“0”除以2不夠除，商應(yīng)該怎樣寫，寫在哪里。有效加強學(xué)生的記憶。心理學(xué)認為，“疑”是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。引起思考，是學(xué)習(xí)需要的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

四、讓學(xué)生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣

數(shù)學(xué)學(xué)得好，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不是與生俱有的，而是學(xué)生在認真學(xué)習(xí)、努力鉆研的學(xué)習(xí)活動中取得個人收獲，感受成功的喜悅，得到興趣升華的。一個懶惰不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生 興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法，同時教師對質(zhì)疑學(xué)生要給予表揚和對正確看法的肯定，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，豐富想象，開拓思維。比如在《認識幾分之一》教學(xué)中，我讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙或正方形紙，折出這張紙的1/2并涂上顏色。學(xué)生完成后我請了幾位同學(xué)把他們涂好顏色的紙片貼在黑板上。這時見一位學(xué)生猛地從座位上站起來，指著同桌大聲說：“老師，他折得不對！”他的同桌不服氣的站起身說：“我怎么不對了，我只是折成4份，可我涂的是1/2呀。”全班同學(xué)因為他們的爭吵發(fā)現(xiàn)了疑點，加大討論力度，加深學(xué)生對1/2的理解。我經(jīng)常在課堂上故意設(shè)置一些疑點，學(xué)生問老師，同學(xué)問同學(xué)。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

五、聯(lián)系生活實際，把數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生探索的動力

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還 有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。比如，在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們是9時50分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在是10時23分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。在執(zhí)教“按比例分配”這一課時，用平均分不合理的條件下就會產(chǎn)生按比例分配這種新的分配方法的目的，就提出了如下問題：學(xué)校花壇里要栽1000棵小樹，任務(wù)交給了黃師傅和陸師傅，完成任務(wù)后要把500元的工資分給他們。結(jié)果黃師傅栽了600棵，陸師傅栽了400棵。試問：如果把500元的工資平均分給他們合理呢？學(xué)生面對生活化的問題，學(xué)習(xí)興趣倍增，從而使他們萌發(fā)探求合理的分配方法的學(xué)習(xí)動機。這樣的教學(xué)過程既有機滲透了知識來源于生活的數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

六、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，教師每上完一節(jié)課，都要從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程幾個方面進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律性的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

七、通過表揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因為小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一次的肯定、一點點鼓勵、一次表揚，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

每個學(xué)生身上都有獨到的天分，這種天分能否很好的發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于我們老師能否發(fā)現(xiàn)并且去挖掘它，而這在很大程度上取決于老師的素質(zhì)和責(zé)任感。學(xué)生在回答老師提問后獲得了表 揚，老師在作業(yè)本上加上一句稱贊性的評語等等，這些都能使學(xué)生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得看過這樣一篇文章《成長，有時只是瞬間的事》，講述的是一位青春期自卑的少年，因為美術(shù)課上年輕老師的一次肯定與認可，從此與以往懶惰懈怠的人生說再見，并開始努力奮進，最終完成了蛻變的故事。實際教學(xué)中我們確確實實能感受到教師一句肯定的話語，一個贊美的微笑，一個鼓勵的眼神有可能就改變了一個孩子的人生。“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。

以上是我在教學(xué)實踐中的點滴體會。教學(xué)有法，教無定法。每位教師根據(jù)自己的個性特點，班級現(xiàn)狀，學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)選擇適合自己教法方法。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課改之我見

***中學(xué)

梁**

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴著創(chuàng)新教育的縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。我們跟隨新課改步伐實行了新的教學(xué)法，以新的目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃唵蔚恼勔幌陆虒W(xué)中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

（一）課改使我們教師的素質(zhì)得到整體提升

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)行為的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，取長補短。我們也自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。(二)課改使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。

主要體現(xiàn)在以下三方面：

1、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細心，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。

3、實施五大開放。“開放”就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察的機會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間。經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會。為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）課改促進了學(xué)生的全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。

1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

2、學(xué)生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。

4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

二、課改中的困惑與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點，課時又少難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何才能把握給予“時間”的度？

5、新課改對家庭教育的要求太高。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來了極大的困難和沉重的負擔(dān)。

6、課堂活動與缺少教、學(xué)具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學(xué)課還有一段時間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。

7、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學(xué)，全都一個模式，這就產(chǎn)生了很多問題，如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

在新課程的改革過程中，我們深深地體會到：新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來、***、這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂。愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞，成為能夠不由自主的，從心靈深處淌出來的，不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第三篇：數(shù)學(xué)課“六步”教學(xué)法之我見

數(shù)學(xué)課“六步”教學(xué)法之我見

全國上下新課程改革緊鑼密鼓的進行著，在教學(xué)過程中我認真學(xué)習(xí)了新課改相關(guān)理論知識，領(lǐng)會新課改理念精神，同時也聽取了一些知名的教育專家的講座，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中我根據(jù)我們學(xué)校提出的“五型六步”教學(xué)模式，一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備“導(dǎo)、研、展、練、糾、檢”六個環(huán)節(jié)。通過半學(xué)期的實踐和探索，我就對自己在數(shù)學(xué)課堂中運用的“六步”教學(xué)法，談一談幾點淺顯的看法。

一、導(dǎo)入。導(dǎo)入的語言要簡練，最好不要超過5分鐘，導(dǎo)入語要有較強的概括力和趣味性，首先要激發(fā)起學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，其次能夠調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，讓學(xué)生能以積極的情緒準(zhǔn)備參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，最后，我們的導(dǎo)入要為本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一些知識復(fù)習(xí)和鋪墊，復(fù)習(xí)的知識不能多，通過兩三個簡單的練習(xí)題起到對舊知識的鞏固和掌握，為新課講授的展開打下基礎(chǔ)，我想在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們能做到這三個方面就相當(dāng)不錯了。

二、研。我們要改變以往的教學(xué)模式，把“教授型”課堂轉(zhuǎn)變成“研討型”的課堂，這是我們新課改的重心。是我們必須要做好的一個環(huán)節(jié)，這要求我們教師要扎實的備好課，設(shè)計好教學(xué)活動，例如我們要布置好課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計課前要思考的問題，這些問題要簡單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望，要讓90%以上的學(xué)生能夠獨立完成，才能進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，其次要做到有布置就一定要有檢查，才能保證學(xué)生預(yù)習(xí)不走過場，保證預(yù)習(xí)的有效性。最后，新課的學(xué)習(xí)我們要重視教與學(xué)相結(jié)合，要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮好小組的協(xié)作作用，讓一些稍微復(fù)雜的問題通過小組的討論交流得到解決，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力。

三、展。要讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要給學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生展示過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，展示前要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論過程中要準(zhǔn)備充分，做好知識點歸納，小組成員分工要詳細等問題要解決好，以便展示環(huán)節(jié)能夠順利的進行。展示中，教師要主動調(diào)控，培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個好榜樣，起到帶動作用，這些同學(xué)再帶動組內(nèi)的其他同學(xué)，對于少部分因為膽小或者羞澀而表現(xiàn)不積極的同學(xué)，教師在課堂上要進行積極的鼓勵，給每位同學(xué)樹立“發(fā)言無錯”的思想，讓學(xué)生放下“怕錯”、“怕批評”的思想包袱，逐漸培養(yǎng)積極回答問題的習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成“個個想?yún)⑴c，人人想嘗試”的局面。展示形式要多樣，對于簡單問題我們可以采用平行展示，一問一答，開火車，知識鏈接的方式，重、難點知識展示，先組內(nèi)交流展示，后集體展示，小組成員集體在黑板上為同學(xué)們講思路、寫板述。展示后一定要有評價，多采用正面評價，對錯的問題要恰當(dāng)?shù)闹赋鰜怼Ｊ紫龋瑢τ糜趨⑴c活動的精神給予肯定得評價，讓學(xué)生知道，只要參與課堂活動，就是成功的，對展示的內(nèi)容要給予準(zhǔn)確的評價，哪些地方是正確的，哪些地方需要改正，教師一定要明確的指出來，不能含糊其辭，否則學(xué)生就會慢慢失去自我展示的信心。同時也可以運用學(xué)生之間相互評價的方式，達到展示交流的目的，提高小組合作的有效性。

四、練，練習(xí)題的設(shè)計始終為教學(xué)目標(biāo)達成而服務(wù)，要以新課改的理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握個部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，要以“雙基”訓(xùn)練為主要目的，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，同時要培養(yǎng)知識與思維能力，判斷能力等相結(jié)合。加深對所學(xué)知識的理解和鞏固。練習(xí)題的類型基本上分為三種類型，一種是仿效題，針對例題的類型思考方法。例題的做法，稍微有所變化。90％以上學(xué)生都能仿照例題思考方法，解題過程能做出來，鞏固基礎(chǔ)知識，同時簡單地題目可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二種是提高題，考察學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系，綜合運用能力，讓70％左右的學(xué)生通過司考能回答出來，準(zhǔn)確地寫出解題過程。三種是擴展延伸，這些題要少量，供學(xué)有余力的學(xué)生思考解答，讓少部分優(yōu)秀生的思維得到發(fā)展，知識面得到拓寬。這三種了性的練習(xí)題做到了由易到難，由簡單到復(fù)雜，由基本到變式，加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生基本運用能力。同時又培養(yǎng)了優(yōu)秀生的解題能力，學(xué)生的思維發(fā)散性。

五、糾，糾錯環(huán)節(jié)是在練習(xí)環(huán)節(jié)之后一個中要的環(huán)節(jié)，糾錯有利于暴露學(xué)生能夠知識的缺憾，讓師生引起重視，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過糾錯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生引起注意，有利于學(xué)生自覺的知錯、改錯、防錯，以及有效解決問題的能力。糾錯的方式我們可以采用三種方式。一是學(xué)生自我糾錯，讓學(xué)生認真檢查習(xí)題過程，對自己檢查出的錯誤先進性改錯。二是以小組為單位進行交流，對小組成員存在問題分歧地方交流、探究。對小組內(nèi)能解決的問題，小組長組織成員進行訂正。對小組內(nèi)能解決的問題，小組做好登記。三是集體糾錯，一組為單位把沒有解決的問題提出來，教師進行分類、匯總，對學(xué)生普遍存在的問題，教師要在黑板上板演，寫出詳細地解題過程。引起全體學(xué)生的注意，個別組存在的問題，教師到組內(nèi)個別解決。

六、檢，設(shè)計題型多樣，難度適中，適量的檢測題。檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，隨堂做好打分。開展隨堂檢測，對學(xué)生掌握當(dāng)堂課所學(xué)的知識有著十分重要的意義，重在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和對本節(jié)課基礎(chǔ)知識掌握情況。同時還要考察和培養(yǎng)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題能力。

總而言之，課改將伴隨著教學(xué)不斷地深入，我相信多種

多樣的教學(xué)模式將會涌現(xiàn)出來，會形成百花齊放的課改局面，將會有力推進素質(zhì)教育發(fā)展，我們的教育將會越來越好。

第四篇：成功之我見

My Definition of Success

成功之我見

Once upon a time，there was a king who had a daughter as beautiful as a blooming rose.To all the suitors who came to the king's palace to ask for the hand of the princess, the old king assigned three tasks to be accomplished, each next to impossible.One day, into the king's palace came a handsome young prince...“ Well, you know the rest.The three tasks may be different in different versions, but the main plot is always the same, with the prince claiming the princess's hand triumphantly.And the ending is always the same, finishing with the line ”And they live happily every after.“

Why aren't we tired of something so fanciful, so unrealistic, and, I would say, so unimaginative?How can a story like that endure generations of repetition? Because, I think, it is a typical success story.It is highly philosophical and symbolic.By implication, we see a 4-step definition of success: 1)a goal to be set，as represented by the beautiful princess;2)challenges to be met, as represented by the three tasks;3)the process of surmounting difficulties, as represented by the ordeals the youth goes through;and 4)the reward of success, as represented by the happy marriage.The story not only caters to everyone's inward yearning for success, but also emphasizes the inseparability of the process and the result.The reward of success will be much amplified if the path leading towards it is treacherous, and vice versa.If a person inherits his father's millions and leads an easy life, he is not a successful person even in material terms, because there are no difficulties involved in his achieving affluence.The term ”success", to be sure，will not sit still for easy definition.But as I understand it, the true meaning of success entails a combination of both the process and the satisfactory result of an endeavor.To clarify my view, let me give another analogy.If we changed the rules of football, greatly enlarged the goal and sent away David Seaman or any other goal keeper, so that another David, namely David Beckham, could score easily, then scoring would not give him the thrill of accomplishment and the joy that it brings.If we further changed the rules by not allowing Arsenal's defenders to defend, so that Beckham needed only to lift a finger, actually a toe, to score, then there would be no game at all, because the meaning of winning would have disappeared.In accepting the challenge, in surmounting the difficulties and in enduring the hardship, success acquires its value.The sense of attainment varies in proportion to the degree of difficulties on overcomes.The concept of success is not constant but relative because the nature of difficulty is also relative.Something you do effortlessly might pose a great difficulty for a handicapped person.In acquiring the ability to do the same as you can, he or she achieve success.That's why we greatly admire Stephen Hawking, because, though confined to a wheel chair, he has contributed greatly to the field of science.I myself, a rather shy person by nature who easily suffers from stage fright, had to pluck up great courage to take part in a speech contest like this.I could have stayed away and had an easy time of it by not entering the university level contest.But I chose to accept the challenge and to face the difficulties.Now here I am.If I come out first, it will be a great success for me.If I come out last-I hope this will not be the case-but if I come out last, I will not call my attempt a failure,but will also celebrate it as a true success,because part of my goal is my own character training-to do more assertive,to be brave in face of difficulties.For me, it is a meaningful step forward, small as it is, in the long journey toward the final success in my life, because I have truly gained by participating.Let us return to our handsome young prince and the 4-step definition of success.You my have noticed that the usual worldly criteria of wealth, position and fame were not mentioned as part of the story, but rather, it emphasized the process of overcoming difficulties.The ancient wisdom had already defined the meaning of success, and this is my definition, too.Thank you.

第五篇：成功之我見

什么是成功？每個人對成功的見解都是不一樣的，然而我認為，成功是相對的，就是做到你想做的，達到你早期樹立的目標(biāo)。

古往今來，有不少人都是成功的。他們的豐功偉績令人們稱頌，也有的人自認為成功，可卻給世間帶來了災(zāi)難。

司馬遷是成功的。他在煎受牢獄之災(zāi)的同時，不忘寫下《史記》，這部被魯迅評為“史家之絕唱，無韻之離騷”的千古名篇。他是成功的，為后人留下了寶貴的財富。但是，相對于他的文學(xué)，他的仕途卻不堪入目。皇帝聽信小人的讒言，讓司馬遷含冤入獄，并受以宮刑。即使是這樣，他卻依然被世人所稱贊。

希特勒也是成功的，但是他的成功是建立在他圖謀不軌的思想上。他認為他是成功的，想要達到自己一統(tǒng)世界的局面，也確實是那樣做的。但是他的這種思想，使得第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，使得無數(shù)的刀下冤魂不能長眠，使得流血千里，血流成河。所以他遭到了全世界人民的鄙視與譴責(zé)。

因此我還是這么認為，成功是相對的，如果你不為周圍人的利益所著想，即便你自認為有多成功，都會有人站出來反對你，但如果你時常地為別人想上一想，沒有做出多么大的事情，別人也會為你喝彩。

喬布斯這個“活著只為改變世界”的“教主”，在蘋果快要被收購的情況下，推出Ipone4，與現(xiàn)實潮流極其符合的一款智能手機，使得蘋果“重獲新生”。他推動了整個手機業(yè)的發(fā)展，也使得國內(nèi)的手機產(chǎn)業(yè)又一次得到了巨大壓力，無形之間，促進了競爭，這難道不是一個雙贏的局面？

對于我們學(xué)生，想要成功最主要的還是要靠學(xué)習(xí)，現(xiàn)在最熟悉的也只有是學(xué)習(xí)。唯有把學(xué)習(xí)搞精，弄懂，才能達到自己預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)間互相的競爭，互相的追逐，互相的壓力都是我們成功的源動力，時時刻刻不忘自己的目標(biāo)，你便離成功的彼岸不遠了。

達到你想達到的，做到你想做到的，不去傷害大多數(shù)人的利益，你即刻“擁抱”成功。