第一篇：黃瑩藝美小學雨中情說課稿

雨中情說課稿教材：一年級下冊第15課《雨中情》 課型：造型﹒表現 課時：1課時

敬愛的評委，您們好！

我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材一年級下冊第15課《雨中情》一課（課件），下面，我著重從教學背景分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）

一.教學背景分析（課件）

本課與本冊第13課《自畫像》和第14課《我的好伙伴》，同為以人物為題材的“造型·表現”學習領域內容，即通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。

本節課要面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力處在非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）

知識與技能：初步學習人物動作的畫法，并表現出雨中人與人之間的故事。

過程與方法：通過教學活動，讓學生通過回憶、體驗下雨時自然界的景色以及人物之間的趣事，學會表現下雨時的情景。

情感、態度和價值觀：體驗下雨帶給人的不同感受，培養學生觀察自然、熱愛生活的情感。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）

教學重點是：回憶、觀察下雨時的景物和人物，并表現出來。教學難點是：下雨時人物的各種動態特點。二.教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三.教學過程（課件）

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（—）創設情境。我首先設計了“小雨滴”和孩子們一起學習這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，拿出水家族中的一個成員，也是孩子們經常能見到的朋友，讓小雨滴這個卡通形象同孩子們一起學習，激發學生的學習興趣，并引出本課課題—《雨中情》（板書課題）。

（二）引導啟發。可愛的小雨滴帶著孩子們一同欣賞《湘西古鎮春雨》這幅國畫作品，并讓孩子們說一說你都看到什么了？這時，出示一張局部特寫，讓孩子們仔細觀察畫中的人物動態。欣賞完這幅作品會讓你想到什么呀？你有沒有在雨中的故事想講給小雨滴和同學們聽呀？

（三）自主探究。等學生講完故事以后，我出示畫好的母子卡通形象（會動），給孩子們講一個母子之情的故事，并說一個小歌謠。為了讓學生嘗試自主去突破教學難點，鼓勵學生給畫面中的人物換一換姿勢，擺動四肢即可。隨著孩子們學習興趣的提高，我拿出小花雨傘讓孩子們派代表一起演一演雨中的人物，并用小水壺淋水，學生們用傘擋住臉，從而加深了對雨中人物動態的觀察力度。

（四）大膽創作。在教師演示環節中我拿出水滴形的白卡紙，使用油畫棒用平涂造型的方法，大膽嘗試沒骨法概括雨中兄弟倆背影的形象，快速表現出來。最后用板刷沾取事先調好的透明水色刷出在雨中的效果。畫好后，出示范畫并提出本節課藝術實踐的要求，鼓勵孩子們大膽嘗試創作出雨中的情景，并告訴孩子今天教室里下什么雨和你們完成的速度有關系。

（五）展示欣賞，評價作品。在學生創作基本完成時，把已經畫好的作品展示在黑板上，這時候教室里的黑板上下起了美麗作品的雨。在評價環節中，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓孩子們簡單說一說小雨滴中感人的故事。

（六）課堂小結，擴展延伸。在課程即將結束時，告訴孩子：當傾盆大雨突然而至時，正尋躲藏之處時，一句“請到我的傘下來!”將會帶來說不盡的友情。

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作品嘗試：可以和家長共同創作一個更漂亮豆貼畫《春雨》。四.板書設計：（課件）

根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本人物動作示意畫和作品展示區。總之本節課通過精心設問、自主探討、動手探究，引導學生進行大膽的創作。我的課說課完畢，謝謝大家！

藝美小學 黃瑩

第二篇：小學作文：雨中情作文200字

雨中情作文200字

有一天，有一位老爺爺正在去老年大學的路上，忽然一道亮光像鞭子一樣劃破烏黑的天空，緊接著響起了轟隆隆的雷聲，雷聲過后，一陣暴雨就像篩豆子一樣“嘩嘩”地下了起來。雨點落在地上，濺起了一朵朵水花。

這時，一位老爺爺傘都沒帶，正往老年大學走去。一位小朋友拿著雨傘跑過來，笑著對老爺爺說：“老爺爺您要去這所老年大學嗎?我送您進去吧!您看您的衣服都淋濕了。”老爺爺也笑著對小朋友說：“你看我走的這么慢，而且還拄著拐杖，你還是先回去，我自己走吧，你看那邊不是還有老奶奶在走嗎!”小朋友說：老爺爺，還是我送您進去吧。”

說著說著就來到老年大學。小朋友臨走前，老爺爺說：“你真是個助人為樂、尊老愛幼的好孩子!”

第三篇：黃瑩 淺談小學英語教學中滲透德育教育

淺談小學英語教學中滲透德育教育

黃瑩

彭瑜

（本溪市迎賓小學

遼寧

本溪

117000）

摘要：“百年大計，教育為本；教育大計，德育為本”。小學階段是每個人的人生起步階段，德育教育往往給他們指明了行進的方向，培養學生高尚的人格品質，擁有積極的人生觀、世界觀，是每個教育工作者義不容辭的責任。教會學生知識的同時，更應該注重和提高學生的道德素質。它與各個學科都息息相關，英語是一門語言類學科，因此更應該在教學過程中選擇適當的途徑，適時的對學生進行德育滲透。關鍵詞：小學英語教學；滲透；德育教育

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學過程中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會，讓學生在學習語言中汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成良好的品格。

小學英語教科書是一套內容豐富，色彩鮮艷，設計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。[1]很多內容貼近生活實際，比如學校主題、家庭主題等是很好的滲透德育的載體，在英語教學過程中，可以借著課文的內容適度的滲透人際關系的形成、思想品質的培養等。小學英語是語言類的學科，既然是語言類的學科，在一定程度上都傳遞著一種情感，所以在英語教學過程中，不僅可以教會孩子語言，同時也可以讓孩子在學習英語的過程中體會到情感的傳遞，其德育因素就貫穿在課堂教學的每一個環節。如何在英語教學過程中滲透德育教育？在英語教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。

一、鉆研教材，尋找德育教育的落腳點

教材是德育的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂德育的前提。在教學過程中有效的實施德育，要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中，進行自然的滲透。[2]德育教育的目的是在學生在接受良好教育的同時，從知識積累的過程中體會做人的意義，學會做人的道理。現在的英語教材富有時代氣息，貼近現實生活，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，可以自然地融入德育教育。[3]英語是語言學科，聽說讀寫是必經的訓練途徑，教師在教授英語的過程中，鉆研教材，發現教材內的德育信息，然后設計教學，在完成教學任務的過程中，滲透德育教育，引導學生學會自我評價，進行自我教育。例如：教師可以借著有德育價值的課文內容，設計學生們表演課文中的內容，同時可以超越課文的內容，讓學生可以結合自己對課文內容的體會即興發揮。這“即興發揮”的過程中就是課文內容的升華，也是學會道理的時刻，也是德育教育的滲透過程。

二、合作學習中滲透德育

小組合作學習一直是新課程標準里面最重視的一種學習方法，合作學習中除了可以表現出學生參與課堂的程度外，也能體現出孩子們的品質。合作學習中的分工，可以體現出孩子的責任感，同時又可以培養學生團隊合作意識。小組合作學習中，每一個成員在貢獻自己觀點的同時，也要考慮到別人的觀點，所以在這個觀點碰撞、思考、取舍的過程中，學生們經歷了表達自己觀點的同時，也要考慮到別人的思維貢獻的整個過程。這樣他們懂得了尊重別人思想的同時，也要考慮到我們小組的觀點是否能夠得到老師的認可，其中他們就學會了尊重別人，同時也培養了他們的集體榮譽感，不能一味的堅持自己的觀點，更重要的是考慮到集體的利益。所以在整個小組合作學習的過程中，一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。小組合作學習匯報環節，也是德育教育的好契機，小組學習后的匯報，是匯報了小組學習后的集體成果，匯報的同學，一定是想著怎樣把他本組的學習結果最好的呈現給其它同學，那么他在小組合作的時候，就一定會認認真真的參與到合作學習中，這是一種責任意識的體現。

三、樹立榜樣，潛移默化中滲透德育教育

榜樣作用在小學階段是最好的教育引導方式，小學生自我意識還比較模糊，但好奇心比較強，喜歡模仿別人，更喜歡模仿教師。所以可以借著小學生的特點進行有目的的德育教育。

（一）樹立學生榜樣

學生相處時間最多的就是同學，同班同學朝夕相處，逐漸地會從同學身上學到很多自身原本沒有的行為習慣，當然這里包括好的行為習慣、也包括不良的行為習慣。英語教學過程中，教師就可以結合教學目的，借助榜樣的力量，在班級里表揚有有些品質的同學，并詳細說明，他哪里做的好，怎么好？由于英語不是我們的母語，大多數學生的英語基礎也比較薄弱，很多時候不敢張嘴說英語，教師可以適當的鼓勵學生大膽的說，不要害怕，教師可以講一些名人名家立志成才的英文故事。讓學生明白在學習過程中人人都會遇到困難，關鍵是要有頑強的毅

[3]力，不怕失敗，才能戰勝自我。也可以講講本班內愿意大膽張嘴說英語的同學。老師可以表揚一些有禮貌的孩子，文明禮貌是道德品質的重要組成部分。例如：有的學生遲到了，他走到門口會輕輕地問一句：“May I come in?”等老師說：“Come in please!”他才會進教室，然后說：“Thank you.Sorry!”久而久之，如果有同學晚到了，他也會說：“May I come in?”這樣學生在禮貌上就有了學習的榜樣。這樣即讓學生明白了學英語就要大膽的說，有讓學生學會了做一個懂禮貌的好孩子。

（二）教師自身榜樣

在英語教學過程中，教師的言行舉止蘊含著豐富的道德教育內容。首先，教師要形成自然、適度、得體的教態。好的教態能讓學生感到既真摯、謙虛，又嚴肅、親切。其次，教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢，都會影響學生的情感體驗，學生也會產生相應的情感共鳴。[4]教師的思想品德素質對于學生的成長來說是非常關鍵的，特別是在小學階段。教師的情感、行為品德以及教態等等，都會對學生產生重要的影響。因此，教師首先必須要加強自身的道德品行塑造，時刻以身作則，在教學中要用標準的發音、流利的表達以及獨特的人格魅力來吸[5]引學生、感染學生。教師可以利用英語教學來引導學生學會禮貌打招呼。例如：教師可以有意識地在操場上、在教學樓中與學生相遇時，主動說上一句“Hi!”或“Hello!”，時間久了學生之間就會習慣用英語打招呼了，更了解主動與他人打招呼是一種講文明、懂禮貌的良好行為習慣。再如，在氣溫急劇下降時，教師在新開始新課之前可以提醒同學們：“It’s so cold today that you’d better wear more.”等等，從而讓英語的德育功能起到潤物細無聲的作用。

四、開展課外活動，滲透德育教育

德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。[6]因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。[1]小學英語課外活動形式是多種多樣的，組織活動時要注意結合教學內容明確德育目的，使德與智有機結合。例如：母親節、教師節、感恩節、圣誕節時，讓學生親自制作英語賀卡，寫上節日的祝福語：

Happy Mother's Day!

Happy Teachers' Day!

Happy Thanksgiving Day to everybody/everyone!Merry Christmas!贈送給自己的媽媽、老師和同學，這樣既可以培養學生的動手操作能力，又可以讓學生學會感恩，用自己的方式表達對媽媽、老師、同學的愛，同時弘揚了中華民族熱愛勞動的傳統美德。收到賀卡的同學也學會了珍惜別人的勞動成果，珍惜人與人之前真摯的情感。

綜上所述，在新形勢下，德育教育不僅僅只是班主任進行班級管理時要關注的重點，而是全體教師根據德育工作的特點，重視德育與學科教學的融合，課堂教學過程中全方位的滲透德育教育。在英語教學過程中，英語教師要重視德育與英語學科的整合，選擇正確的方法進行適當的德育滲透，這樣才能使得學生積累知識的同時，更加體會到擁有優秀的品質才是做人之本。

參考文獻：

[1] 王俊霞．淺析在小學英語教學中滲透德育[J].科技信息，2010.2.[2] 張巧敏．在小學英語教學中滲透德育[J].德育與心育，2011.10.[3] 周越．如何在英語課堂中滲透德育教育[J].學周刊:C，2012.3.[4] 張萍茹．小學英語教學中滲透德育例談 [J].教育，2014.3.[5] 黃云貞．小學英語教學中滲透德育教育分析[J].課程教育研究，2013.2.[6] 殷彩霞．如何在小學英語教學中滲透德育[J].小學時代：教育研究，2013.7.作者信息：

姓名：黃瑩 性別：女 職稱：二級教師 工作單位：本溪市迎賓小學 職務：教師 聯系電話：*** 通信地址：遼寧省 本溪市平山區 鐵路街19號 本溪市迎賓小學 郵編：117000 E－mail：14436885@qq.com

第四篇：小學音樂《踩雨 》說課稿

踩雨 說課稿

一、說教材

歌曲《踩雨》節選自，湖南文藝出版社，小學音樂四年級上冊第四課的歌曲演唱部分。歌曲《踩雨》采用降B大調，4/4拍子，分三個層次描繪了孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的情景，塑造了孩子們輕松、活潑、可愛的形象，反映了他們熱情純真的童心世界。歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息。

根據以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制 定如下三維目標：

1、情感態度與價值觀目標：

通過學習能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛大自然，熱愛

生活，熱愛音樂。

2、過程與方法目標：

創編舞蹈動作，隨音樂即興表演，培養學生的表現力和創造力。

3、知識與技能目標：

能甜美輕松的演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒，并復習4/4拍子。

（通過以上對教材及教學目標的分析，本節課的教學重難點為： 能夠用

輕快、甜美的聲音有感情地演唱歌曲《踩雨》。）

二、說學情

四年級的學生思想上對音樂學習的重視還是不夠，但他們的求知欲與好 奇心的有所增強，自我意識及自主性的要求日趨強烈，因此老師在課堂上應 該給學生更多自我展示的機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以 肯定。

三、說教法

基于以上對教材內容、學情的分析和新課改的要求，本節課我采用的教 法有:

1、活動探究法

2、多媒體輔助法

3、創設情境法

四、說學法

課堂教學作為素質教育的主陣地，學生是課堂的主人，因此應特別注重 對學法的滲透，所以本節課我采用的學法有：

1、自學法

2、旋律模唱法

3、引導探究法。

4、.即興法

五、說教學過程

作為老師要做的是，激發學生的情感體驗，推動學生深入的進行學習，因此我本節課的教學過程如下：

1、創設情境 激趣導入

在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，因此我特別注重創設情境

（多媒體出示）

首先播放下雨的聲音，讓學生輕輕閉上眼睛聽是什么聲音？然后再看下 雨的圖片。提問：你們喜歡下雨天嗎？為什么？從而創設雨中的生活情境，激發學習興趣。當同學們爭先恐后地回答后，我繼續引導學生：下雨天或多 或少會給我們帶來些煩惱，有時候也會給我們帶來一些快樂。那會給我們帶 來什么快樂呢？

這一環節的設計意為導入新課做鋪墊，來激發學生的學習興趣。

2、新課教授 a、導入新課

（多媒體出示）

播放小朋友雨中踩雨的一系列圖片，同時播放歌曲《踩雨》伴奏音樂，創設畫面：“小的時候，老師特別喜歡在夏天的雨后和附近的孩子一起在水里奔跑嬉鬧，有時干脆脫了鞋赤腳踩水，雨聲是多麼的美妙呀，同學們喜 歡踩雨嗎？

我用圖片、語言和音樂為孩子們創設了一幅優美的畫面，引出了新歌《踩 雨》。通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了雨 聲的美好。從而有效地培養孩子們的想象能力和語言表達能力。

b、初聽《踩雨》音樂

我讓學生在聽音樂時思考：

①這首歌曲給我們帶來什么樣的感受？

②這首歌描寫了雨中什么樣的場景？ C、節奏游戲：

我讓學生用踏步拍手的方式體會歌曲節拍，為歌曲不同的樂句選擇合適 的節奏，然后隨樂律動，在節奏律動游戲中熟悉歌曲。

d、按節奏讀歌詞

首先我會隨《踩雨》伴奏音樂，把歌詞按音樂節奏有感情的范讀。然后

學生們用輕松、甜美的聲音有感情地朗讀歌詞。

e、學唱歌曲

（1）發聲練習1、2、3、4、5、6、7、1、7、6、5、4、3、2、1 發聲練習，為學唱歌曲做鋪墊。并指導學生注意發聲的技巧，（2）學唱歌譜

學好本課歌曲，必須熟悉歌曲里歌譜的高低。為唱歌詞打好基礎。所以 我邊彈電子琴邊和同學們唱歌譜。

（3）自學歌曲

《踩雨》是描繪孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的歌曲，為了引導學 生完整學唱歌曲，我對學唱過程做出了如下安排。

①播放音樂伴奏，請學生用“lu”哼唱

②告訴學生《踩雨》這首歌曲的情感處理，每句歌詞應該用什么樣的方式 去演唱，聲音的強弱與情感的表現，進而完整學唱好歌曲。

③老師彈奏電子琴，學生跟著電子琴帶歌詞學唱，④再次播放音樂，請學生輕聲隨樂伴唱。

（4）鞏固練習

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過分組演唱的方式，給同學們更多自我展示的機

會，并鍛煉小組協作能力。加入即興發揮身體律動進行練唱，則能提升音樂

感知力，在節拍的學習中加入身體記憶。激發活力，活躍課堂的氣氛。

全班分為兩大組進行練唱，一組唱前兩個小節，一組唱后兩個小節，唱

完一遍再進行交換，以唱得最整齊的組獲勝。（注意唱出歌曲中曲譜中孩子 們歡樂的呼喝聲）

3、創編表演

a、討論歌曲情緒：

誰在雨后踩過雨，能說說你當時的心情嗎？當同學們七嘴八舌地講述了

自己快樂的體驗后，我又提出了問題：你能想辦法讓同學們在現場感受踩雨 的快樂嗎？

b、學生分組討論交流，再小組合作律動表演踩雨。

4、小結

為了幫助學生鞏固這一節課的知識，我讓學生們放學回家后給家長表演

歌曲。從而讓家長知道學生所學知識，來鼓勵學生！

六、說板書設計

為了幫助學生更好的進行自主學習，這就是我這堂課的板書內容：

踩 雨 降B調 四四拍

1、第一樂句：聲音輕巧、跳躍。

2、第二、三樂句：聲音連貫、圓潤。

3、第四、五樂句：情緒興奮、力度很強。4：第六、七樂句：聲音跳躍、力度很強。

以上板書重點突出，一目了然，能引導學生更好地進行學習。

山西省曲沃縣樂昌中心校城西小學 音樂教師：李卓娜

2016年9月

第五篇：小學語文說課稿《匆匆》《桂花雨》

《匆匆》說課稿

一、說教材 1.教材分析

我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。2.教學目標

根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。3.教學重難點

“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。5.課前準備

1、有關朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、搜集和時間有關的名言等。

二、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

一〉談話導入，激發興趣

同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹

這是我兒時的照片，多么的天真！

這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。3．照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）、認識作者。

1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。2．教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第三自然段。

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結課文升華情感。

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言

3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

五．板書設計 16．匆匆

一去不復返

（珍惜時間）

《桂花雨》

一、說教材 《桂花雨》是人教新課標實驗教科書五年級上冊第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下搖桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。

二、說教學目標及重難點的確立 從教材編排上來看，本組課文都是思鄉懷鄉之作，其目的是為了讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據教材的編排意圖，本課課文內容和課型特點，擬定本課的教學目標如下：

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。這一學習目標融知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀于一體。如認識生字、讀記詞語是知識維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學習課文的應該達到的能力目標，又和自讀自悟、與同學交流一樣，是理解課文內容、體會課文感情的方法；體會作者思戀家鄉的思想感情既是對課文內容的理解，也是感情滲透的目標。五年級學生已經具備了一定的閱讀能力，對課文內容的理解不會存在多大的困難，但同時他們的語文素養現狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學習重點是理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。同時，這也是本課學習的難點。

三、說教法的選擇和學法的指導 新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

四、說教學過程設計

（一）、創設情境，導入課文 開課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開》，引導學生說說自己對桂花的印象。然后導入新課，從而激起學生的閱讀期待，使學生能以積極的態度進入課堂。

（二）、初讀課文，感知內容。激趣閱讀期待，引導學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過分同桌輪讀，評議，保證學生能掃清閱讀障礙。在此基礎上，引導學生說說課文主要寫了一件什么事，使學生對課文有一個整體印象，提高學生對文本的整體把握的能力。

（三）、合作學習，理解課文。整體把握課文之后，向學生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？”引導學生合作學習，匯報交流。在交流過程中，引導學生通過觀看插圖，經歷智慧碰撞，在不同視角和不同個性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實現立體化。形成畫面之后，學生感受到了作者在回憶童年生活時的快樂，此時再回歸整體，引導學生默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。

（四）、拓展延伸 在拓展階段，引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學生的生活與文本的內容得到溝通，既即時鍛煉了學生的語言表達能力，也使學生的心與課文融為一體。

（五）、作業 作業布置學生寫一寫童年的趣事、畫一幅表現童年生活的畫，使語文學習由課內走向課外，由閱讀走向習作。l