第一篇：黃瑩藝美小學(xué)雨中情說(shuō)課稿

雨中情說(shuō)課稿教材：一年級(jí)下冊(cè)第15課《雨中情》 課型：造型﹒表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí)

敬愛(ài)的評(píng)委，您們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)第15課《雨中情》一課（課件），下面，我著重從教學(xué)背景分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（課件）

一.教學(xué)背景分析（課件）

本課與本冊(cè)第13課《自畫(huà)像》和第14課《我的好伙伴》，同為以人物為題材的“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力處在非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）

知識(shí)與技能：初步學(xué)習(xí)人物動(dòng)作的畫(huà)法，并表現(xiàn)出雨中人與人之間的故事。

過(guò)程與方法：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)回憶、體驗(yàn)下雨時(shí)自然界的景色以及人物之間的趣事，學(xué)會(huì)表現(xiàn)下雨時(shí)的情景。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)下雨帶給人的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)生活的情感。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：（課件）

教學(xué)重點(diǎn)是：回憶、觀察下雨時(shí)的景物和人物，并表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)是：下雨時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。二.教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三.教學(xué)過(guò)程（課件）

為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（—）創(chuàng)設(shè)情境。我首先設(shè)計(jì)了“小雨滴”和孩子們一起學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，拿出水家族中的一個(gè)成員，也是孩子們經(jīng)常能見(jiàn)到的朋友，讓小雨滴這個(gè)卡通形象同孩子們一起學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本課課題—《雨中情》（板書(shū)課題）。

（二）引導(dǎo)啟發(fā)?？蓯?ài)的小雨滴帶著孩子們一同欣賞《湘西古鎮(zhèn)春雨》這幅國(guó)畫(huà)作品，并讓孩子們說(shuō)一說(shuō)你都看到什么了？這時(shí)，出示一張局部特寫(xiě)，讓孩子們仔細(xì)觀察畫(huà)中的人物動(dòng)態(tài)。欣賞完這幅作品會(huì)讓你想到什么呀？你有沒(méi)有在雨中的故事想講給小雨滴和同學(xué)們聽(tīng)呀？

（三）自主探究。等學(xué)生講完故事以后，我出示畫(huà)好的母子卡通形象（會(huì)動(dòng)），給孩子們講一個(gè)母子之情的故事，并說(shuō)一個(gè)小歌謠。為了讓學(xué)生嘗試自主去突破教學(xué)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生給畫(huà)面中的人物換一換姿勢(shì)，擺動(dòng)四肢即可。隨著孩子們學(xué)習(xí)興趣的提高，我拿出小花雨傘讓孩子們派代表一起演一演雨中的人物，并用小水壺淋水，學(xué)生們用傘擋住臉，從而加深了對(duì)雨中人物動(dòng)態(tài)的觀察力度。

（四）大膽創(chuàng)作。在教師演示環(huán)節(jié)中我拿出水滴形的白卡紙，使用油畫(huà)棒用平涂造型的方法，大膽嘗試沒(méi)骨法概括雨中兄弟倆背影的形象，快速表現(xiàn)出來(lái)。最后用板刷沾取事先調(diào)好的透明水色刷出在雨中的效果。畫(huà)好后，出示范畫(huà)并提出本節(jié)課藝術(shù)實(shí)踐的要求，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試創(chuàng)作出雨中的情景，并告訴孩子今天教室里下什么雨和你們完成的速度有關(guān)系。

（五）展示欣賞，評(píng)價(jià)作品。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，把已經(jīng)畫(huà)好的作品展示在黑板上，這時(shí)候教室里的黑板上下起了美麗作品的雨。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)小雨滴中感人的故事。

（六）課堂小結(jié)，擴(kuò)展延伸。在課程即將結(jié)束時(shí)，告訴孩子：當(dāng)傾盆大雨突然而至?xí)r，正尋躲藏之處時(shí)，一句“請(qǐng)到我的傘下來(lái)!”將會(huì)帶來(lái)說(shuō)不盡的友情。

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作品嘗試：可以和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮豆貼畫(huà)《春雨》。四.板書(shū)設(shè)計(jì)：（課件）

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題、基本人物動(dòng)作示意畫(huà)和作品展示區(qū)。總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、自主探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。我的課說(shuō)課完畢，謝謝大家！

藝美小學(xué) 黃瑩

第二篇：小學(xué)作文：雨中情作文200字

雨中情作文200字

有一天，有一位老爺爺正在去老年大學(xué)的路上，忽然一道亮光像鞭子一樣劃破烏黑的天空，緊接著響起了轟隆隆的雷聲，雷聲過(guò)后，一陣暴雨就像篩豆子一樣“嘩嘩”地下了起來(lái)。雨點(diǎn)落在地上，濺起了一朵朵水花。

這時(shí)，一位老爺爺傘都沒(méi)帶，正往老年大學(xué)走去。一位小朋友拿著雨傘跑過(guò)來(lái)，笑著對(duì)老爺爺說(shuō)：“老爺爺您要去這所老年大學(xué)嗎?我送您進(jìn)去吧!您看您的衣服都淋濕了?！崩蠣敔斠残χ鴮?duì)小朋友說(shuō)：“你看我走的這么慢，而且還拄著拐杖，你還是先回去，我自己走吧，你看那邊不是還有老奶奶在走嗎!”小朋友說(shuō)：老爺爺，還是我送您進(jìn)去吧?！?/p>

說(shuō)著說(shuō)著就來(lái)到老年大學(xué)。小朋友臨走前，老爺爺說(shuō)：“你真是個(gè)助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼的好孩子!”

第三篇：黃瑩 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

黃瑩

彭瑜

（本溪市迎賓小學(xué)

遼寧

本溪

117000）

摘要：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為本”。小學(xué)階段是每個(gè)人的人生起步階段，德育教育往往給他們指明了行進(jìn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，擁有積極的人生觀、世界觀，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重和提高學(xué)生的道德素質(zhì)。它與各個(gè)學(xué)科都息息相關(guān)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，因此更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)耐緩剑m時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；滲透；德育教育

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成良好的品格。

小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)是一套內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，設(shè)計(jì)精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養(yǎng)，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類(lèi)所共同關(guān)心的問(wèn)題。具有時(shí)代感，思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。[1]很多內(nèi)容貼近生活實(shí)際，比如學(xué)校主題、家庭主題等是很好的滲透德育的載體，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以借著課文的內(nèi)容適度的滲透人際關(guān)系的形成、思想品質(zhì)的培養(yǎng)等。小學(xué)英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，既然是語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在一定程度上都傳遞著一種情感，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以教會(huì)孩子語(yǔ)言，同時(shí)也可以讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到情感的傳遞，其德育因素就貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育？在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、鉆研教材，尋找德育教育的落腳點(diǎn)

教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂德育的前提。在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施德育，要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，進(jìn)行自然的滲透。[2]德育教育的目的是在學(xué)生在接受良好教育的同時(shí)，從知識(shí)積累的過(guò)程中體會(huì)做人的意義，學(xué)會(huì)做人的道理。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材富有時(shí)代氣息，貼近現(xiàn)實(shí)生活，其中不少對(duì)話、日常用語(yǔ)、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識(shí)，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，可以自然地融入德育教育。[3]英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是必經(jīng)的訓(xùn)練途徑，教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，鉆研教材，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)的德育信息，然后設(shè)計(jì)教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我教育。例如：教師可以借著有德育價(jià)值的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生們表演課文中的內(nèi)容，同時(shí)可以超越課文的內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)即興發(fā)揮。這“即興發(fā)揮”的過(guò)程中就是課文內(nèi)容的升華，也是學(xué)會(huì)道理的時(shí)刻，也是德育教育的滲透過(guò)程。

二、合作學(xué)習(xí)中滲透德育

小組合作學(xué)習(xí)一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面最重視的一種學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)中除了可以表現(xiàn)出學(xué)生參與課堂的程度外，也能體現(xiàn)出孩子們的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的分工，可以體現(xiàn)出孩子的責(zé)任感，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)成員在貢獻(xiàn)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要考慮到別人的觀點(diǎn)，所以在這個(gè)觀點(diǎn)碰撞、思考、取舍的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)歷了表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要考慮到別人的思維貢獻(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。這樣他們懂得了尊重別人思想的同時(shí)，也要考慮到我們小組的觀點(diǎn)是否能夠得到老師的認(rèn)可，其中他們就學(xué)會(huì)了尊重別人，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，不能一味的堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，更重要的是考慮到集體的利益。所以在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)，也是德育教育的好契機(jī)，小組學(xué)習(xí)后的匯報(bào)，是匯報(bào)了小組學(xué)習(xí)后的集體成果，匯報(bào)的同學(xué)，一定是想著怎樣把他本組的學(xué)習(xí)結(jié)果最好的呈現(xiàn)給其它同學(xué)，那么他在小組合作的時(shí)候，就一定會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的參與到合作學(xué)習(xí)中，這是一種責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)。

三、樹(shù)立榜樣，潛移默化中滲透德育教育

榜樣作用在小學(xué)階段是最好的教育引導(dǎo)方式，小學(xué)生自我意識(shí)還比較模糊，但好奇心比較強(qiáng)，喜歡模仿別人，更喜歡模仿教師。所以可以借著小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的德育教育。

（一）樹(shù)立學(xué)生榜樣

學(xué)生相處時(shí)間最多的就是同學(xué)，同班同學(xué)朝夕相處，逐漸地會(huì)從同學(xué)身上學(xué)到很多自身原本沒(méi)有的行為習(xí)慣，當(dāng)然這里包括好的行為習(xí)慣、也包括不良的行為習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)目的，借助榜樣的力量，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)有有些品質(zhì)的同學(xué)，并詳細(xì)說(shuō)明，他哪里做的好，怎么好？由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較薄弱，很多時(shí)候不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕，教師可以講一些名人名家立志成才的英文故事。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過(guò)程中人人都會(huì)遇到困難，關(guān)鍵是要有頑強(qiáng)的毅

[3]力，不怕失敗，才能戰(zhàn)勝自我。也可以講講本班內(nèi)愿意大膽張嘴說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)。老師可以表?yè)P(yáng)一些有禮貌的孩子，文明禮貌是道德品質(zhì)的重要組成部分。例如：有的學(xué)生遲到了，他走到門(mén)口會(huì)輕輕地問(wèn)一句：“May I come in?”等老師說(shuō)：“Come in please!”他才會(huì)進(jìn)教室，然后說(shuō)：“Thank you.Sorry!”久而久之，如果有同學(xué)晚到了，他也會(huì)說(shuō)：“May I come in?”這樣學(xué)生在禮貌上就有了學(xué)習(xí)的榜樣。這樣即讓學(xué)生明白了學(xué)英語(yǔ)就要大膽的說(shuō)，有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做一個(gè)懂禮貌的好孩子。

（二）教師自身榜樣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的言行舉止蘊(yùn)含著豐富的道德教育內(nèi)容。首先，教師要形成自然、適度、得體的教態(tài)。好的教態(tài)能讓學(xué)生感到既真摯、謙虛，又嚴(yán)肅、親切。其次，教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，都會(huì)影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。[4]教師的思想品德素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，特別是在小學(xué)階段。教師的情感、行為品德以及教態(tài)等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師首先必須要加強(qiáng)自身的道德品行塑造，時(shí)刻以身作則，在教學(xué)中要用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的表達(dá)以及獨(dú)特的人格魅力來(lái)吸[5]引學(xué)生、感染學(xué)生。教師可以利用英語(yǔ)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌打招呼。例如：教師可以有意識(shí)地在操場(chǎng)上、在教學(xué)樓中與學(xué)生相遇時(shí)，主動(dòng)說(shuō)上一句“Hi!”或“Hello!”，時(shí)間久了學(xué)生之間就會(huì)習(xí)慣用英語(yǔ)打招呼了，更了解主動(dòng)與他人打招呼是一種講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣。再如，在氣溫急劇下降時(shí)，教師在新開(kāi)始新課之前可以提醒同學(xué)們：“It’s so cold today that you’d better wear more.”等等，從而讓英語(yǔ)的德育功能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，滲透德育教育

德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。[6]因此在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。[1]小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)形式是多種多樣的，組織活動(dòng)時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確德育目的，使德與智有機(jī)結(jié)合。例如：母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，讓學(xué)生親自制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上節(jié)日的祝福語(yǔ)：

Happy Mother's Day!

Happy Teachers' Day!

Happy Thanksgiving Day to everybody/everyone!Merry Christmas!贈(zèng)送給自己的媽媽、老師和同學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽、老師、同學(xué)的愛(ài)，同時(shí)弘揚(yáng)了中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。收到賀卡的同學(xué)也學(xué)會(huì)了珍惜別人的勞動(dòng)成果，珍惜人與人之前真摯的情感。

綜上所述，在新形勢(shì)下，德育教育不僅僅只是班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要關(guān)注的重點(diǎn)，而是全體教師根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與學(xué)科教學(xué)的融合，課堂教學(xué)過(guò)程中全方位的滲透德育教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，選擇正確的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透，這樣才能使得學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)，更加體會(huì)到擁有優(yōu)秀的品質(zhì)才是做人之本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俊霞．淺析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育[J].科技信息，2010.2.[2] 張巧敏．在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育[J].德育與心育，2011.10.[3] 周越．如何在英語(yǔ)課堂中滲透德育教育[J].學(xué)周刊:C，2012.3.[4] 張萍茹．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育例談 [J].教育，2014.3.[5] 黃云貞．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育分析[J].課程教育研究，2013.2.[6] 殷彩霞．如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2013.7.作者信息：

姓名：黃瑩 性別：女 職稱(chēng)：二級(jí)教師 工作單位：本溪市迎賓小學(xué) 職務(wù)：教師 聯(lián)系電話：*** 通信地址：遼寧省 本溪市平山區(qū) 鐵路街19號(hào) 本溪市迎賓小學(xué) 郵編：117000 E－mail：14436885@qq.com

第四篇：小學(xué)音樂(lè)《踩雨 》說(shuō)課稿

踩雨 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

歌曲《踩雨》節(jié)選自，湖南文藝出版社，小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第四課的歌曲演唱部分。歌曲《踩雨》采用降B大調(diào)，4/4拍子，分三個(gè)層次描繪了孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的情景，塑造了孩子們輕松、活潑、可愛(ài)的形象，反映了他們熱情純真的童心世界。歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結(jié)合后，使歌曲更具有童稚、樂(lè)觀、浪漫的氣息。

根據(jù)以上對(duì)教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制 定如下三維目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)

生活，熱愛(ài)音樂(lè)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè)即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能甜美輕松的演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒，并復(fù)習(xí)4/4拍子。

（通過(guò)以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為： 能夠用

輕快、甜美的聲音有感情地演唱歌曲《踩雨》。）

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思想上對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視還是不夠，但他們的求知欲與好 奇心的有所增強(qiáng)，自我意識(shí)及自主性的要求日趨強(qiáng)烈，因此老師在課堂上應(yīng) 該給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并充分予以 肯定。

三、說(shuō)教法

基于以上對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本節(jié)課我采用的教 法有:

1、活動(dòng)探究法

2、多媒體輔助法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

四、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，因此應(yīng)特別注重 對(duì)學(xué)法的滲透，所以本節(jié)課我采用的學(xué)法有：

1、自學(xué)法

2、旋律模唱法

3、引導(dǎo)探究法。

4、.即興法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

作為老師要做的是，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

在音樂(lè)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，因此我特別注重創(chuàng)設(shè)情境

（多媒體出示）

首先播放下雨的聲音，讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)是什么聲音？然后再看下 雨的圖片。提問(wèn)：你們喜歡下雨天嗎？為什么？從而創(chuàng)設(shè)雨中的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：下雨天或多 或少會(huì)給我們帶來(lái)些煩惱，有時(shí)候也會(huì)給我們帶來(lái)一些快樂(lè)。那會(huì)給我們帶 來(lái)什么快樂(lè)呢？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為導(dǎo)入新課做鋪墊，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、新課教授 a、導(dǎo)入新課

（多媒體出示）

播放小朋友雨中踩雨的一系列圖片，同時(shí)播放歌曲《踩雨》伴奏音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面：“小的時(shí)候，老師特別喜歡在夏天的雨后和附近的孩子一起在水里奔跑嬉鬧，有時(shí)干脆脫了鞋赤腳踩水，雨聲是多麼的美妙呀，同學(xué)們喜 歡踩雨嗎？

我用圖片、語(yǔ)言和音樂(lè)為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅優(yōu)美的畫(huà)面，引出了新歌《踩 雨》。通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了雨 聲的美好。從而有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

b、初聽(tīng)《踩雨》音樂(lè)

我讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)思考：

①這首歌曲給我們帶來(lái)什么樣的感受？

②這首歌描寫(xiě)了雨中什么樣的場(chǎng)景？ C、節(jié)奏游戲：

我讓學(xué)生用踏步拍手的方式體會(huì)歌曲節(jié)拍，為歌曲不同的樂(lè)句選擇合適 的節(jié)奏，然后隨樂(lè)律動(dòng)，在節(jié)奏律動(dòng)游戲中熟悉歌曲。

d、按節(jié)奏讀歌詞

首先我會(huì)隨《踩雨》伴奏音樂(lè)，把歌詞按音樂(lè)節(jié)奏有感情的范讀。然后

學(xué)生們用輕松、甜美的聲音有感情地朗讀歌詞。

e、學(xué)唱歌曲

（1）發(fā)聲練習(xí)1、2、3、4、5、6、7、1、7、6、5、4、3、2、1 發(fā)聲練習(xí)，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。并指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)聲的技巧，（2）學(xué)唱歌譜

學(xué)好本課歌曲，必須熟悉歌曲里歌譜的高低。為唱歌詞打好基礎(chǔ)。所以 我邊彈電子琴邊和同學(xué)們唱歌譜。

（3）自學(xué)歌曲

《踩雨》是描繪孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的歌曲，為了引導(dǎo)學(xué) 生完整學(xué)唱歌曲，我對(duì)學(xué)唱過(guò)程做出了如下安排。

①播放音樂(lè)伴奏，請(qǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱

②告訴學(xué)生《踩雨》這首歌曲的情感處理，每句歌詞應(yīng)該用什么樣的方式 去演唱，聲音的強(qiáng)弱與情感的表現(xiàn)，進(jìn)而完整學(xué)唱好歌曲。

③老師彈奏電子琴，學(xué)生跟著電子琴帶歌詞學(xué)唱，④再次播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生輕聲隨樂(lè)伴唱。

（4）鞏固練習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。通過(guò)分組演唱的方式，給同學(xué)們更多自我展示的機(jī)

會(huì)，并鍛煉小組協(xié)作能力。加入即興發(fā)揮身體律動(dòng)進(jìn)行練唱，則能提升音樂(lè)

感知力，在節(jié)拍的學(xué)習(xí)中加入身體記憶。激發(fā)活力，活躍課堂的氣氛。

全班分為兩大組進(jìn)行練唱，一組唱前兩個(gè)小節(jié)，一組唱后兩個(gè)小節(jié)，唱

完一遍再進(jìn)行交換，以唱得最整齊的組獲勝。（注意唱出歌曲中曲譜中孩子 們歡樂(lè)的呼喝聲）

3、創(chuàng)編表演

a、討論歌曲情緒：

誰(shuí)在雨后踩過(guò)雨，能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情嗎？當(dāng)同學(xué)們七嘴八舌地講述了

自己快樂(lè)的體驗(yàn)后，我又提出了問(wèn)題：你能想辦法讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)感受踩雨 的快樂(lè)嗎？

b、學(xué)生分組討論交流，再小組合作律動(dòng)表演踩雨。

4、小結(jié)

為了幫助學(xué)生鞏固這一節(jié)課的知識(shí)，我讓學(xué)生們放學(xué)回家后給家長(zhǎng)表演

歌曲。從而讓家長(zhǎng)知道學(xué)生所學(xué)知識(shí)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生！

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就是我這堂課的板書(shū)內(nèi)容：

踩 雨 降B調(diào) 四四拍

1、第一樂(lè)句：聲音輕巧、跳躍。

2、第二、三樂(lè)句：聲音連貫、圓潤(rùn)。

3、第四、五樂(lè)句：情緒興奮、力度很強(qiáng)。4：第六、七樂(lè)句：聲音跳躍、力度很強(qiáng)。

以上板書(shū)重點(diǎn)突出，一目了然，能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

山西省曲沃縣樂(lè)昌中心校城西小學(xué) 音樂(lè)教師：李卓娜

2016年9月

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆匆》《桂花雨》

《匆匆》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 1.教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。5.課前準(zhǔn)備

1、有關(guān)朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說(shuō)教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

是??！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月啊！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）、認(rèn)識(shí)作者。

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。2．教師簡(jiǎn)介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會(huì)情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。

3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（四）精讀課文第三自然段。

1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感。

1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言

3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

五．板書(shū)設(shè)計(jì) 16．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

《桂花雨》

一、說(shuō)教材 《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立 從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo) 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 開(kāi)課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。激趣閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過(guò)分同桌輪讀，評(píng)議，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。

（三）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。整體把握課文之后，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫(huà)面，使文中桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫(huà)面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。形成畫(huà)面之后，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時(shí)的快樂(lè)，此時(shí)再回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。

（四）、拓展延伸 在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。

（五）、作業(yè) 作業(yè)布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作。l