第一篇：《走進不同的家鄉》說課稿

《走進不同的家鄉》說課稿

一、說教材

《走進不同的家鄉》是小學四年級品德與社會教科書第14-19的內容。探究不同民族家鄉的過程，是學習本課的關鍵所在。

二、說教學目標

根據教材的結構和內容分析，結合四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、引導學生深入了解不同家鄉的地理位置和民風民俗。

2、知道這些民間習俗來自于人們的生活，和人們的生活息息相關，使人們的生活更加豐富多彩。

三、說教學重難點

教學重點：引導學生深入了解不同家鄉的地理位置和民風民俗。教學難點：我們的家鄉在哪里呢？有哪些民風民俗？

四、說教法

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感，基于本節課的特點，我主要采用了以下的教學方法

1、目標教學法：

在上新課前，出示本節課的學習任務，并且要求全班學生集體朗讀，使學生知道本節課要學習的內容，以及要達到的目標，在學習中才能做到有的放矢。（同學們，民俗就是民間習俗，是人們在長期的生產、生活中形成的，并且有著悠久的歷史。我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗是怎樣形成、發展和演變的呢？讓我們走進豐富多彩的民俗世界中，一起探索民俗的秘密吧！請大家閱讀教科書第39——40頁課文。）

2、直觀演示法：

通過讓學生看課件，學生能更直觀地了解家鄉的民俗。

3、分組討論法：

針對提出的問題，組織學生進行合作學習和分組討論，使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、說學法

一堂課的好壞，我認為關鍵不在于教給學生多少知識，而在于教給學生多少學習方法，因而，我在教學過程中，特別重視學法的指導。這節課我主要采取以下方法：合作交流法和自主探究法，將學生分成四人小組，共同探究，合作學習，以培養學生團結協作的精神和自主探究的能力。

六、說教學過程

在這節課教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、創設情境，導入課題

同學們不同的家鄉，有著不同的民俗。民俗就是民間習俗，是人們在長期的生產、生活中形成的，并且有著悠久的歷史。我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗是怎樣形成、發展和演變的呢？讓我們走進豐富多彩的民俗世界中，一起探索民俗的秘密吧！（自主探究）

然后揭示課題——走進不同的家鄉。通過這樣的導入質疑更能激發學生的求知欲。

2、走進豐富多彩的民俗（合作交流，共同探究，合作學習）讓學生走進文本，快速閱讀39-40頁，通過閱讀，讓學生回答你知道哪些民俗。

（1）、了解家鄉的民俗——春節

師：導入大家都喜歡過年，過年時我們迎來了漢族最隆重的節日——春節。請說一說你們為什么喜歡過年？過年有什么習俗？ 生：學生交流、自由發言。師生歸納：

春節： 臘月二十三——正月十五日

習俗：打掃衛生、辭舊迎新、貼春聯、貼福字、貼年畫；除夕夜，全家團聚包餃子、吃餃子、守歲；放鞭炮、掛紅燈、穿新衣、發壓歲錢；互相拜年。

教師小結：這些習俗是幾千年流傳下來的，所以叫做傳統習俗，像春節這樣的節日，就叫做傳統節日。

（2）、我們家鄉還有哪些傳統節日？引導學生說出如：元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日（教師板書）。請你們拿出調查表，交流這些傳統節日的時間、人們有什么活動。學生暢所欲言，結合教師的歸納，談了各種傳統節日的不同習俗，體味這些習俗與人們生活的關系，對人們生活的影響。通過學生的交流活動，使學生對家鄉的習俗內容有較全面的了解，體會它們的豐富多彩，同時產生“為什么有這么多的習俗？它們是怎么形成的。”質疑，為下面的學習奠定基礎。

3、探索民俗的秘密

我引導學生針對家鄉習俗質疑：它們是怎么來的？為什么要有這樣的習俗？激發學生探究習俗秘密的興趣，然后引導學生進行探秘活動（利用多媒體展示）。將探秘內容相同的同學分為一組，全班分為若干小組，學生分小組將自己探究的秘密，以談話表演的形式，展示探秘活動的成果，讓學生說說他們的探秘收獲。這樣能讓大家了解民俗產生的原因，演變的過程，體會到民俗與家鄉人的生活息息相關。學生討論，交流、小結。

4、拓展連線活動：將節日名稱、節日時間、人們的活動連一連（略）。

5．總結：我們了解不同家鄉的相關知識，以及人們在節日的活動，這些有趣的節日把人們的生活點綴的多姿多彩。下節課我們還要繼續探秘。

《走進不同的家鄉》說課稿

長春市雙陽區山河中心小學

楊 陽

第二篇：走進不同家鄉教學設計

走進不同家鄉教學設計

1、認識地形圖，初步了解如何閱讀地形圖。

2、認識幾個有關溫度的概念。

3、通過對有關溫度統計的認識，感受祖國的博大。

4、了解地理環境及氣候的不同與人們生活及其風俗習慣之間的關系。

1、教師搜集相關的圖片、文字資料。

2、教師調查學生家鄉所屬地區。

3、學生搜集有關少數民族風俗習慣的資料。

師：上課之前，老師對同學們家鄉所屬省份進行了調查了解，我們一起

來看一下。從調查表中可見，大部分的同學家鄉都是在廣東省內，有的同學是來自湖南、廣西以及四川等其他省份。今天就讓我們一起走進不同的家鄉，一起領略不同的家鄉美。

【設計意圖】從學生的家鄉切入，不僅有利于激發學生的興趣，而且能入門見山，直奔主題。

課件出示中國地形圖，提問：這是一幅什么圖？

欣賞課本第14～15頁的內容，仔細觀察中國地形圖，小組討論，解疑：

1、地形包括哪幾種類型？

簡介中國地形的主要特征：

①地形多種多樣。在中國遼闊的大地上，有雄偉的高原、起伏的山嶺、廣闊的平原、低緩的丘陵，還有四周群山環抱、中間低平的大小盆地。

②山區面積廣大。通常人們把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區。中國山區面積占全國總面積的2/3，這是中國地形的一顯著特征。

2、結合分層設色等高線，觀察中國地勢有什么特點？

3、觀察地形圖和周邊幾張照片，找出照片里的地方所對應的地方，小組合作完成練習題；

如詩如畫的天山牧場——

黃土高坡——信天游的故鄉——

西南地區起伏的梯田就像流動的五線譜——

海南的陽光、沙灘和椰林構成了美麗的熱帶風光——

在我國的南方地區，河流縱橫交錯——

一望無際的華北平原——

【設計意圖】把學習的主動權交給學生，發揮學生的自主性，通過小組合作探索，學習觀察地形圖。

4、找一找，我們身處的地方屬于什么地形？

想一想，廣東的自然環境有什么特點？

【設計意圖】讓學生聯系生活實際，了解廣東省所屬地形，加深學生對地形的認識。

過渡：欣賞了這些風景，我們不得不感嘆，我們的祖國地域遼闊，景色壯麗多姿！在祖國的不同地區，有的地方寒冷，有的地方溫暖；有的地方干旱，有的地方濕潤，生活在不同自然環境中的人們，會有自己獨特的生產和生活方式。

1、觀察17頁的兩幅條形圖：

這兩幅圖分別分析什么？

小組合作完成填空練習題：

我國年平均降雨量最高的地區是，最高降雨量可達毫米；最低的地方是，最低降雨量是毫米。

年平均氣溫最高的地方是，最高可達攝氏度；最低的地方是，最低低至攝氏度。

我國年最高氣溫的地方是，最高可達攝氏度，最低的地方是，最低低至攝氏度。

聯系生活實際比較不同地區的氣溫和降雨。

2、請學生欣賞教科書第１６～１７頁上的照片，聯系生活實際做比較，想想不同的氣候、不同的降水量與生活在那里的人們的生活及風俗習慣之間的關系。

師配圖簡介：不同家鄉的人的生活方式和那地區的降雨量、氣溫緊密相關。比如人們居住的建筑，我國西北地區因為氣候干燥少雨、冬季寒冷、木材少，人們住的是窯洞；在廣西地區，因為山多嶺陡、高溫多雨、地方潮濕、木多土少，人們一般用竹木建成吊腳樓。比如生產方面，海南因為高溫多雨、陽光充足、年平均氣溫溫差小，所以盛產椰子；新疆吐魯番氣候干燥、晝夜溫差大，盛產葡萄。

連線題：了解不同家鄉的氣候、降水量與交通運輸工具的關系。

西北沙漠 駿馬

青藏高原 驢車

內蒙古高原 狗拉雪橇

東北地區 大象

華北地區 牦牛

江南水鄉 駱駝

西雙版納 舟船

【設計意圖】書中的內容是有限的，在課堂上進行拓展，拓寬學生的視野，有利于學生理解不同家鄉的氣候、降水量與生產、生活之間的關系。

請學生欣賞教科書第１６～１７頁上的照片，說說通過照片，你還了解到什么。再聯系生活實際，比較說出冬天南北氣溫的不同，夏天沿海地區和內陸地區降雨量的不同。

過渡：不同地區的家鄉有不同的生產和生活方式，而不同民族的家鄉也有不同的生活方式。

1、觀察18-19頁的中華民族分布圖，找一找分布較廣的少數民族有哪些？它們主要分布在哪里？

通過書上的圖片，你可以知道這些少數民族有什么特點？

【設計意圖】書上的內容要充分利用，讓學生通過觀察圖片，初步了解不同少數民族家鄉的不同生活方式與風俗習慣。

3、出示選擇題，了解更多關于少數民族分布的知識：

現在中國少數民族中人口最多的民族是：

A 藏族 B 維吾爾族 C 壯族 D 苗族

中國少數民族中人口最少的民族是：

A 獨龍族 B 高山族 C 納西族 D 珞巴族

全國少數民族數目最多的省份是：

A 廣東 B 云南 C 黑龍江 D 甘肅

2、展示圖片，介紹幾個主要的少數民族的風俗習慣資料。

3、出示連線題，了解更多少數民族的重要節日：

歌婆節 苗族

達努節 滿族

祭鼓節 朝鮮族

五月節 白族

姑娘會 錫伯族

五谷祭 壯族

三月街 瑤族

小結：我們的祖國由56個民族共同匯成。56個民族如同56個兄弟姐妹共同組成了一個大家庭，作為這個大家庭里的一份子，我們都應該與其他的兄弟姐妹相親相愛。

同學們，今天我們走進了不同的家鄉，領略了不同的自然環境，也了解了不同的人文環境。不管我們來自哪里，以后將扎根哪里，都不要忘記養育自己的家鄉，應該把自己的家鄉珍藏于心底，長大之后有能力了就承擔起建設家鄉的責任，為家鄉貢獻一份力量。

【設計意圖】總結環節對課堂教學進行情感升華，激發學生熱愛家鄉的情感，并教育學生立志為家鄉做貢獻。

課后回家通過上網、查閱書籍或請教長輩，搜集更多關于家鄉自然環境、風俗習慣或家鄉故事的資料。

走進不同的家鄉

不同的地形：高原、平原、丘陵、盆地、山脈

不同的生產和生活方式：和降雨量、氣溫密切相關

不同的民族：56個民族是一家

第三篇：走進不同的家鄉教案

小學品德與社會：《走進不同的家鄉》教學設

計

2013-05-08 | 地形 家鄉 調查

《小學品德與社會：“走進不同的家鄉”教學設計》摘要：一起 來看一下。（出示調查表）從調查表中可見，大部分的同學家鄉都是在廣東省內，有的同學是來自湖南、廣西以及四川等其他省份。今天就讓我們一起走進不同的家鄉，一起領略不同的家鄉美。【設計意圖】從學生的家鄉...相 關： ◇ 人教：《畫家鄉》教學設計一

◇ 長春：《感受家鄉》教學設計

◇ 蘇教版品德：一年級上15.過新年教學設計 ◇ 蘇教版品德：一年級上15.過新年教學設計

【教學目標】

1、認識地形圖，初步了解如何閱讀地形圖。

2、認識幾個有關溫度的概念。

3、通過對有關溫度統計的認識，感受祖國的博大。

4、了解地理環境及氣候的不同與人們生活及其風俗習慣之間的關系。

【教學準備】、1、教師搜集相關的圖片、文字資料。

2、教師調查學生家鄉所屬地區。

3、學生搜集有關少數民族風俗習慣的資料。

【教學過程】

一、導入：課件出示學生家鄉所屬省份調查表。

師：上課之前，老師對同學們家鄉所屬省份進行了調查了解，我們一起

來看一下。（出示調查表）從調查表中可見，大部分的同學家鄉都是在廣東省內，有的同學是來自湖南、廣西以及四川等其他省份。今天就讓我們一起走進不同的家鄉，一起領略不同的家鄉美。

【設計意圖】從學生的家鄉切入，不僅有利于激發學生的興趣，而且能入門見山，直奔主題。

二、小組探究地形圖探究地形圖

課件出示中國地形圖，提問：這是一幅什么圖？（地形圖）

欣賞課本第14～15頁的內容，仔細觀察中國地形圖，小組討論，解疑：

1、地形包括哪幾種類型？（山地、丘陵、高原、平原、盆地五大類）

簡介中國地形的主要特征：

①地形多種多樣。在中國遼闊的大地上，有雄偉的高原、起伏的山嶺、廣闊的平原、低緩的丘陵，還有四周群山環抱、中間低平的大小盆地。

②山區面積廣大。通常人們把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區。中國山區面積占全國總面積的2/3，這是中國地形的一顯著特征。

2、結合分層設色等高線，觀察中國地勢有什么特點？（中國地勢西高東

低，大致呈階梯狀分布。）

3、觀察地形圖和周邊幾張照片，找出照片里的地方所對應的地方，小組合作完成練習題；

如詩如畫的天山牧場——（天山山脈）

黃土高坡——信天游的故鄉——（黃土高原）

西南地區起伏的梯田就像流動的五線譜——（云貴高原）

海南的陽光、沙灘和椰林構成了美麗的熱帶風光——（多種地形）

在我國的南方地區，河流縱橫交錯——（長江中下游平原）

一望無際的華北平原——（華北平原）

【設計意圖】把學習的主動權交給學生，發揮學生的自主性，通過小組合作探索，學習觀察地形圖。

4、找一找，我們身處的地方（廣東省）屬于什么地形？（東南丘陵）

想一想，廣東的自然環境有什么特點？（丘陵多，比如中山市有五桂山、南臺山、古香林、鐵爐山等，這些山都不是很高，最高的五桂山也僅有531米；廣州市有白云山、蓮花山、大夫山、越秀山等）

過渡：欣賞了這些風景，我們不得不感嘆，我們的祖國地域遼闊，景色壯麗多姿！在祖國的不同地區，有的地方寒冷，有的地方溫暖；有的地方干旱，有的地方濕潤，生活在不同自然環境中的人們，會有自己獨特的生產和生活方式。

1、觀察17頁的兩幅條形圖：

（1）這兩幅圖分別分析什么？（年平均降雨量、氣溫差異）

（2）小組合作完成填空練習題：

我國年平均降雨量最高的地區是（臺灣火燒寮），最高降雨量可達（6557）毫米；最低的地方是（新疆吐魯番），最低降雨量是（5.9）毫米。

年平均氣溫最高的地方是（海南省西沙），最高可達（26.4）攝氏度；最低的地方是（青海省五道梁），最低低至（-5.8）攝氏度。

我國年最高氣溫的地方是（新疆吐魯番），最高可達（48.9）攝氏度，最低的地方是（黑龍江漠河），最低低至（-58.7）攝氏度。

（3）聯系生活實際比較不同地區的氣溫和降雨。

2、請學生欣賞教科書第１６～１７頁上的照片，聯系生活實際做比較，想想不同的氣候、不同的降水量與生活在那里的人們的生活及風俗習慣之間的關系。

（1）師配圖簡介：不同家鄉的人的生活方式和那地區的降雨量、氣溫緊密相關。比如人們居住的建筑，我國西北地區因為氣候干燥少雨、冬季寒冷、木材少，人們住的是窯洞；在廣西地區，因為山多嶺陡、高溫多雨、地方潮濕、木多土少，人們一般用竹木建成吊腳樓。比如生產方面，海南因為高溫多雨、陽光充足、年平均氣溫溫差小，所以盛產椰子；新疆吐魯番氣候干燥、晝夜溫差大，盛產葡萄。

（2）連線題：了解不同家鄉的氣候、降水量與交通運輸工具的關系。

西北沙漠 駿馬

青藏高原 驢車

內蒙古高原 狗拉雪橇

東北地區 大象

華北地區 牦牛

江南水鄉 駱駝

西雙版納 舟船

【設計意圖】書中的內容是有限的，在課堂上進行拓展，拓寬學生的視野，有利于學生理解不同家鄉的氣候、降水量與生產、生活之間的關系。

（3）請學生欣賞教科書第１６～１７頁上的照片，說說通過照片，你還了解到什么。（說出照片中不同家鄉的生產和生活方式）再聯系生活實際，比較說出冬天南北氣溫的不同，夏天沿海地區和內陸地區降雨量的不同。

四、少數民族的家鄉特點

過渡：不同地區的家鄉有不同的生產和生活方式，而不同民族的家鄉也有不同的生活方式。

1、觀察18-19頁的中華民族分布圖，找一找分布較廣的少數民族有哪些？（藏族、維吾爾族、蒙古族、回族、滿族）它們主要分布在哪里？（藏族：西藏，維吾爾族：新疆，蒙古族：內蒙古，回族：寧夏，滿族：東北地區）

通過書上的圖片，你可以知道這些少數民族有什么特點？（維吾爾族、高山族：能歌善舞；藏族：生活的地方很寒冷；傣族：住竹樓；彝族：火把節；滿族：服飾特點；蒙古族：以畜牧業為主）

【設計意圖】書上的內容要充分利用，讓學生通過觀察圖片，初步了解不同少數民族家鄉的不同生活方式與風俗習慣。

3、出示選擇題，了解更多關于少數民族分布的知識：

（1）現在中國少數民族中人口最多的民族是：

A 藏族 B 維吾爾族 C 壯族 D 苗族

（2）中國少數民族中人口最少的民族是：

A 獨龍族 B 高山族 C 納西族 D 珞巴族

（3）全國少數民族數目最多的省份是：

A 廣東 B 云南 C 黑龍江 D 甘肅

2、展示圖片，介紹幾個主要的少數民族的風俗習慣資料。

3、出示連線題，了解更多少數民族的重要節日：

?歌婆節 苗族

?達努節 滿族

?祭鼓節 朝鮮族

?五月節 白族

?姑娘會 錫伯族

?五谷祭 壯族

?三月街 瑤族

小結：我們的祖國由56個民族共同匯成。56個民族如同56個兄弟姐妹共同組成了一個大家庭，作為這個大家庭里的一份子，我們都應該與其他的兄弟姐妹相親相愛。

五、總結課堂

同學們，今天我們走進了不同的家鄉，領略了不同的自然環境，也了解了不同的人文環境。不管我們來自哪里，以后將扎根哪里，都不要忘記養育自己的家鄉，應該把自己的家鄉珍藏于心底，長大之后有能力了就承擔起建設家鄉的責任，為家鄉貢獻一份力量。

【設計意圖】總結環節對課堂教學進行情感升華，激發學生熱愛家鄉的情感，并教育學生立志為家鄉做貢獻。

六、布置作業

課后回家通過上網、查閱書籍或請教長輩，搜集更多關于家鄉自然環境、風俗習慣或家鄉故事的資料。

【板書設計】

走進不同的家鄉

不同的地形：高原、平原、丘陵、盆地、山脈

不同的生產和生活方式：和降雨量、氣溫密切相關

不同的民族：56個民族是一家

第四篇：走進不同的家鄉小學品德教案

教學目標：

1、認識地形圖，初步了解如何閱讀地形圖。

2、加深對各種地貌的認識。

3、通過對祖國不同地區有著不同的地貌，感受祖國的博大。

課時：一個課時

教學活動和過程：

一、復習。

上一節課我們了解了各種地貌，今天我們先來復習一下這些地貌的名稱和它們所具有的特點。(展示相應地貌的圖片要求學生做出簡單的判斷。)

二、導入。

剛才我們看到的是各種各樣的地貌，這些地貌用地圖的方式表示出來就是這個樣子。(有條件的話，展示實物地形圖;若沒有，則可通過幻燈片展示地形圖。)

三、學習地形圖。

這個凹凸不平，色彩繽紛的地圖就是地形圖了。

地形圖有什么用呢(學生舉手發言。)對了，地形圖能夠幫我們清楚了了解一個地方的地貌。那怎樣來判斷一個地方到底是什么地貌怎樣來閱讀地形圖呢

學習地形圖的閱讀方法;學生進行相應的練習。

四、了解不同地貌里生活的人的不同生活習慣，以及這些生活習慣與當地地貌的關系。

前后桌四人為一個小組，討論為什么不同地貌的人有著不同的生活方式然后以小組的名義發言。

五、教師小結。

第五篇：綜合實踐活動課說課稿走進家鄉

綜合實踐活動課《走進家鄉》

一、活動目標

1、認知目標

讓學生了解家鄉的自然風光、風俗、物產、社會生活等知識。

2、能力目標

（1）培養學生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。

（2）讓學生走向社會，親近自然，去尋找美、發現美，捕捉美。

3、情感目標

通過本節綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

二、活動準備

1、組織學生以小組為單位，分別進行調查、了解自己的家鄉。

2、收集、繪畫、拍攝表現家鄉自然風光、風俗、物產的資料、圖片、照片。

三、活動時間安排：

本活動共用時三周，約計三課時。第一階段（一周）：確定主題、制定方案。

第二階段（二周）：走進家鄉、開展活動、整理資料。第三階段（三周）：展示成果、交流收獲。

四、實施過程及指導策略

第一階段：確定主題、制定方案

該階段以欣賞《誰不說俺家鄉好》音樂視頻開幕，教師結合視頻內容與學生互動聊天促成活動主題的產生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。如: 家鄉的自然風光﹑家鄉的歷史古跡﹑ 家鄉的物產風情﹑家鄉的發展變化。

學生自由編組，老師根據學生特長適當調整，通過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長、記錄員、問話員、攝影攝像師等。全班共有 人，分為：家鄉的自然風光寫真組﹑家鄉的歷史古跡探尋組﹑ 家鄉的物產風情收集組﹑家鄉的發展變化調查組四個小組。

（放課件：個性組名、分組名單表）分好組后，各組根據實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動方案。人員分工上雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排。各組初步擬定活動方案后，我又指導各小組相互交流，相互補充，使活動方案更完善、更合理。在審定活動方案時對涉及的安全問題也一一作了提醒。

（設計意圖：學生的認知、生活經驗及對問題的處理存在一定的局限性，在設計活動的時候常出現不能緊扣主題的情況，意見不統一，因此教師適時點撥起到導向的作用，而且使學生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實踐活動打下了良好的基礎。）

第二階段：走進家鄉、開展活動、整理資料。

方案確定后，我讓學生利用已有的知識和經驗走進家鄉去實踐，完成各自的任務，通過這一環節，提高學生對農村物產風情﹑發展變化的認識，豐富學生的社會經驗。、家鄉的自然風光寫真組（展示圖片）。孩子們正在拍攝的情景。2、家鄉的歷史古跡探尋組（圖片展示）。孩子正在聆聽了風景名勝中流傳的動人故事

3、家鄉的物產﹑風情收集組（圖片展示）。孩子與鄉鄰們親切交談。4﹑家鄉的發展變化調查組（圖片展示）。孩子們采訪村支書等。

（感悟：這樣的指導使我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學生認識合作的重要性，學會欣賞，學會傾聽，學會爭先創優，這無論對我還是學生來說都是最好的收獲。）

第三階段：整理資料，形成成果

這一階段的主要任務是讓學生把搜集到的資料展示出來，介紹對家鄉的認識，介紹自己在活動中的收獲，號召人們關注家鄉。

每個小組都以獨特的方式進行展示匯報。

“家鄉的自然風光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉的自然風光。（放課件：鄉下人家）

“家鄉的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉的歷史古跡，同學還可以設計了后柳水鄉游導游詞。（放課件：后柳水鄉一日游）“家鄉的物產﹑風情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉的物產﹑風情。

“家鄉的發展變化調查組”：（放課件：圖片新聞）以昨天、今天、未來”三個版塊為展板形式，介紹家鄉新農村的發展變化。

孩子們搜集了一大堆的資料，如“家鄉的發展變化調查組”在討論如何匯報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉的變化，但卻找不到比較點。我引導學生分組討論以“昨天、今天、未來”三個版塊作為成果展示方案。

（設計意圖：在展示階段里，學生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結協作，運用了多門學科的知識，充分發揮了自己的個性特長，體現了綜合實踐活動的綜合性、合作性。整理資料，形成成果是檢驗學生綜合能力的一個重要環節，也是難度較大的一個環節，學生遇到了難題，我沒有直接給出答案，而是給了學生一塊墊腳石，學生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。）

總結評價、拓展延伸

各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導游。為了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉”主題演講活動，號召大家從小樹立建設美好家園的理想。（放課件：主題演講會）

（設計意圖：通過民主評議活動，能讓學生學會欣賞他人，作為獲得榮譽的學生，也能感受到成功的喜悅。活動結束進行評獎活動能激勵學生積極進步。）