第一篇：3、英英學古詩

3、英英學古詩

教材分析

這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情境，使離現在孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩的意境用一種生活的情境展現在學生面前。既使學生學習到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發學習古詩的興趣，一舉而數得。課文還配有兩幅插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并展開想象，深入體會人物的內心，感受詩人一種強烈的思鄉之情。對于低年級孩子來說，初讀課文時，把課文讀正確、讀流利，在一定的語境中理解字詞，了解古詩的大體意思，懂得對話書面表達形式；再讀課文時，在讀正確、讀流利的基礎上，結合圖畫，感受古詩所描繪地意境，在讀中，感受詩人的思鄉之情。有目的地讀，以讀促悟。“白霜”是本課的新詞，在生活中有，但學生不一定留心、明白。可結合生活實際，引導學生留心觀察，化抽象為形象。“疑”通常理解為懷疑，而在古詩里是好像的意思，要引導學生理解清楚。《靜夜思》學生基本都會背，因此背誦這首古詩不再是學習的難點，明白對話的書面表達形式倒是這課的難點。教學目標：

1、學會本課14個生字，并能正確、規范地書寫田字格中的9個生字，認識1個偏旁，知道多音字“背”在不同語境中的不用讀法，理解生字組成的詞語。“白霜”是本課的新詞，引導學生聯系生活實際理解。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉之情。教學重難點

1、學會本課生字，并能正確、規范地書寫9個生字，突出對“靜、舉”的書寫指導。“白霜”是本課的新詞，引導學生聯系生活實際理解。正確、流利的朗讀課文，明白對話的書面表達形式。

2、激發學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉之情。教學準備

生字詞卡片 實物投影儀 教學時間 2課時 教學過程

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解古詩的大體意思，懂得對話書面表達形式。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫田字格中的5個生字，突出對“靜”的書寫指導，認識1個偏旁，在一定的語境中理解字詞。教學重難點：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解古詩的大體意思。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫田字格中的5個生字，突出對“靜”的書寫指導。

一、談話激趣，導入新課

1、小朋友已經學過不少古詩了,把你印象最深的一首古詩來背給大家聽好嗎?

2、今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事.出示課題<<英英學古詩>>.英英是位小朋友的名字。個別讀、齊讀課題。

（設計意圖：平時老師常利用閱讀指導課，引導孩子背誦古詩，讓孩子在無形中感受古詩的美。孩子們對古詩已有了一定的積奠，這一設計充分讓孩子一展身手，孩子們肯定會高舉小手躍躍欲試，充分激發孩子學習本課的興趣。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、出示掛圖,提問:圖上有誰?她們在做什么?

2、請學生借助拼音輕聲讀課文,畫出帶有生字的詞語,并著重讀一讀。

（設計意圖：給學生充分自讀課文的時間，與課文零距離接觸）

3、講述對話書面表達方式:課文中表示說話人的名字應與他說的話分開,第一行 “英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。

（設計意圖：這是一篇以對話的形式表達的課文，學生在平時常會很自然地和別人進行對話，但以書面的形式呈現的課文不多，因此要強調，讓學生明白這表達形式，為后續學習作鋪墊。）

4、出示生字詞卡片認讀，糾正不當讀音，注意“霜、層、背”和輕聲詞“英英、意思”的讀音指導。

5、指導讀好古詩和長句“遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。”

6、請學生分自然段指名讀，齊讀課文。

（設計意圖：從讀好文中的字詞，尤其是后鼻音的字讀到位、多音字“背”在不同語境中的正確讀音和輕聲詞的正確朗讀，再到讀好古詩、讀好長句，從而讀好課文，一步步走來，掃清學生的閱讀障礙。由詞到句到文，真正讀好課文。）

7、組織學生分角色讀對話,同桌分角色讀對話.分兩大組讀。

（設計意圖：分角色讀可以使學生直白的明白本課是以對話的形式呈現出來的。）

8、要求學生帶著問題再讀課文:說說課文里英英和奶奶的對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?從她們的對話中來說說這首古詩的意思。

（設計意圖：在讀正確、讀流利的基礎上，帶著問題再讀課文，學生的讀就有目的性，這次的讀學生不僅加深了對話形式的書面表達方式，也大體明白了古詩的意思）

三、學習生字，師生共寫

1、出示本課生字認讀并找找詞語朋友，突出“首”與“手”的比較。

（設計意圖：學生能用本課生字正確地組詞，既是對生字的理解，也是相互詞語的積累。）

2、指導書寫“英、詩、首、靜、思” 認識偏旁“青”

充分利用筆順表，識記生字的筆順 引導學生自主識記生字，方法可多種多樣。師范寫，生書空，突出對“靜”的指導。

生自由描紅練寫，師巡視了解情況，及時肯定好的。

（設計意圖：正確、規范地寫好字是低年級識字的重點，我們要舍得花時間教孩子寫好每一個字，因此，我每個字都范寫，在范時稍側重對“靜”的指導）

第二課時

教學目標

1、能正確、規范地書寫田字格中的4個生字，突出對“舉”的指導。“白霜”是本課的新詞，引導學生聯系生活實際理解，從而更好地理解古詩的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉之情。教學重難點

1、正確、規范地書寫余下的4個生字，突出對“舉”的指導。

2、激發學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉之情。

一、復習檢查

1、出示生字詞卡片開小火認讀、齊讀

2、請兩個學生讀對話

（設計意圖：復習生字詞語,通過朗讀對話,簡單回憶課文內容，為下面的學習作下鋪墊。）

二、學習古詩

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。

（設計意圖：題目是整首古詩的靈魂，明白題目的意思，就知道古詩的主旨是什么，學生理解古詩的意思就由難到簡了。）

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）

（2）從圖上看，他正在做什么？（對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。）（設計意圖：低年級孩子側重于形象直觀思維，由圖把學生引入古詩情境。）

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。

第一句

① 指名讀。

②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）

③這一句里的“疑是”怎么理解？（疑通常理解為懷疑，而這里是好像的意思，好象就不是真的，不是真的就會令人懷疑，因此這個詞用得非常精當。）英英怎么知道這是秋天的夜晚呢？（聯系“白霜”來明白那是秋天，引導學生聯系實際理解“白霜”。）

（設計意圖：古詩的意思就蘊含在課文中，引導學生默讀靜下心去體會古詩的意思。理解“疑”運用的精當，通過生活實際知道“白霜”是什么東西，也由“白霜”知道那是秋天，從而引導學生會抓重點詞去解決問題，使學生會學習。）

第二句

① 指名讀。

②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？ ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

④你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉來”？（設計意圖：由表面詞句的理解，再走到詩人的內心，猜猜詩人看到天上的月亮會有什么樣的感受，這一猜猜，學生就自然的理解月光照在詩人的身上，也會照到故鄉人的身上，詩人由月亮寄托相思之苦，從而體會詩人見到月亮會忍不住思念起故鄉親人的那份感情。）

（3）指名讀英英對全詩的解釋。（4）齊讀《靜夜思》。

（設計意圖：這一讀，使學生對全詩有一個深入的完整的理解感悟，還學生一個完整性。）

三、寫字指導

出示余下的4個生字“舉、意、照、層”

1、引導學生自主識記生字，交流識記方法

2、師逐個范寫，生書空，突出對“舉”的指導

3、生描紅練寫，師巡視了解情況，及時糾正不當的，表揚好的

（設計意圖：正確、規范地寫好字是低年級識字的重點，我們要舍得花時間教孩子寫好每一個字，因此，我每個字都范寫，在范時稍側重對“舉”的指導）板書設計

3英英學古詩

英英

奶奶

靜夜思

望明月——思故鄉

教學反思

這是一篇文包詩的課文，在教學時緊扣詩歌，請讀《靜夜思》詩中的第二句.(生讀)“舉頭”是什么意思?為什么要這樣說?(“舉頭”就是抬起頭.因為明月是在天空中,不“舉頭”就看不到它.)詩人看到了明月,怎么就會思念起故鄉來了呢?（詩人看到明月,就會想到月亮有團圓的時候,可我為什么總是孤孤單單,不得和親人團聚呢? 詩人看到明月,會這樣想:月光照到每一處地方,自然也能照到我的家鄉.我的親人、朋友怎么樣了呢？月亮啊，你能告訴我嗎？）說的好極了，詩人也許會想得更多，對家鄉思念的更深。在思念故鄉的時候，詩人會是什么樣子的？（詩人本來是舉頭望著明月的，可是當他想到家鄉的親人、朋友，故鄉的山山水水，就再也無心賞月了。隨著他思念家鄉感情的深入，他的頭也慢慢地低下來，我想詩人的形象就是這樣的吧。）你這么一說，大家對《靜夜思》的理解更加深入了大家對《靜夜思》的理解更加深入了。秋天的夜晚，四周靜悄悄的，夜深了，詩人望著明月，思念故鄉的情感更深了，這就是這首詩要表達的中心。你們看，古詩里語言就是這么美，感情就是這么真。我覺得這一教學過程能以詞語教學為重點，引導學生理解、想象，開拓詩的意境，再現詩人的感受，達到發展形象思維、培養審美情趣的目的。

第二篇：英英學古詩

《英英學古詩》教學設計之一 第一課時

教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語 教學重點：掌握生字詞 教學準備：投影片 教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在學校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語（3）會讀本課生字。識字記形。（4）理解下列詞語

故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

3、檢查自學效果（1）出示字詞

教

一首

故鄉

靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分較色對話 指出：文中人物名只默記心中。不讀出來。

5、清理脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）每次個人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答，內容完整，層次清楚。我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

過度：盈盈學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學，第二課時 教學內容：理解課文內容。教學目標：

1、能正確，流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、人士對話的書面表達形式。

3、激發學生學習古詩的興趣。教學重難點：讀懂詩的意思。教學準備：小黑板、投影膠片。教學過程：

一、學習《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

“靜夜”意思就是‘靜靜的夜晚’，“思”就是‘想念’的意思，合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪里看出來的？（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。

第一句

（1）指名讀

（2）這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名讀。

（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？（3）想象一下，是人抬頭望明月會有什么樣的感受？當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？指名讀英英對全詩的解釋。

（4）齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導。

（1）用“/”畫出句中的停頓。（2）“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。（3）“光”、“霜”、“鄉”要讀的清晰。

二、朗讀課文，練習背誦。

第三課時

教學內容： 1指導背誦。2生字書寫。教學目標： 1學會本課字。

2能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。教學準備：小黑板 教學過程：

一、指名朗讀課文。

二、總結課文。

小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。

三、指導背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、掲示板書，引導背誦。

3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

四、寫字指導。

1、按筆順描紅的生字：代英舉

2、其他要描紅的生字：詩意

五、作業練習。

1、描紅練習。

2、比一比，再分別組詞。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背誦課文。

《鄉下孩子》教學設計之一

第一課時

教學內容：初讀課文 教學目標：

1、初步能正確、流利、有感情帝朗讀課文。

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學重點：朗讀課文

生字詞的書寫，理解。

教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活。教學準備：投影片 教學過程：

一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學生領讀。

3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學習生字詞：

請學生自行分析，并說說注意點，尤其是“曾”的筆順。

三、課堂鞏固練習。

在課本上描紅。

四、布置作業

《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結

第二課時

教學內容：細讀課文 教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學重點：朗讀課文，背誦課文

生字詞的書寫

教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情 教學準備：投影片 教學過程：

一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

二、細讀課文。

1、集體讀第一小節，其余人思考：

哪些詞語能反映“我”還小？ 哪些詞又能反映“我”的高興呢？

2、知道重讀“懷里、背上、黃鸝、野菊”等詞語。

3、自由練讀

4、請學生讀

5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活

6、讀第三小節，讀“挖、野菜、逮小魚”等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節，強調“陽光、曠野”感受農村天地的廣闊和前景光明。

8、逐節導讀

9、看圖指導全課

10、齊讀課文

三、學習生字

1、出示生字

2、學生自己分析

3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

4、口頭擴詞

5、課本上描紅

四、課堂小結

第三課時

教學內容：鞏固小結 教學目標：

1、能正確流利有感情地背誦課文

2、復習鞏固生字詞

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學重點：生字詞的熟練掌握

背誦課文

教學準備：小黑板，投影片 教學過程：

一、請學生朗讀全文

其他人聽他是否讀出自己的感情來。

二、評議小結

三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

四、請學生讀

五、指導背誦

回憶鄉下孩子的成長過程及同年的生活

六、同桌互相嘗試背誦

七、課堂練習

1、比一比，組詞

懷（）灶（）壞（）肚（）扁（）含（）編（）念（）

2、造句

編織—— 動聽——

八、完成《語文練習冊》

九、課堂小結

《練習2》教學設計之一 教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音字母的大小寫 2.認識四種標點符號及它們的用法

3.讀句子，在一定語境中進行句式的初步訓練 4.熟記成語 5.朗讀背誦古詩

6.練習寫左右結構的字

7.按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話

教學重難點：認識標點，知道它們的不同用法 教學具準備：小黑板，掛圖 主要板書安排：練習2 作業設計：連線，讀背訓練、鞋子、說話。教學時間：四課時 教學過程：

第一課時

一、教學第一題 1.審題 2.指導

（1）齊背字母表

（2）啟發學生將形狀基本一樣的字母連起來（3）引導學生將形狀比較接近的字母連起來（4）引導學生將形狀有部分像的字母連起來

（5）讓學生將大小寫字母對著讀，邊讀，邊注意他們的形狀 3．練習

（1）教師出示小黑板，讓學生練習

G

W

Z

M

Q

D

F

B

N

w

m

g

s

f

b

n

z

q（2）指名認讀對照

（3）出示填充題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母

F()

G()

Q()

D()

M()

二、教學第二題 1．審題 2．指導

（1）讓學生借助漢語拼音自讀《標點符號歌》（2）指名試讀（3）教師范讀（4）教師講解 3.練習

（1）學生自由讀（2）指名讀

（3）“開火車”練習朗讀 4.反饋，檢查朗讀。第二課時

一、教學第三題 1.審題 2.指導

（1）知道學習第一組句子 a.出示三個句子

b.指名讀，把句子中的“漸漸”去掉，在朗讀時于原句比較，體會“漸漸”的意思。

第三課時

一、教學第五題

1、審題

2、指導，練習（1）指名認讀

（2）引導學生說說書寫的注意點（3）指導，范寫

（4）學生練習，教師巡視

3、反饋

（1）出示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢好的學生（2）指出存在的不足

二、教學第六題

1、審題

2、指導

（1）出示謎面，要求學生邊讀邊看圖，邊猜（2）揭示謎底（3）教師范讀（4）學生自由練讀

3、練習

（1）同桌互練（2）指名讀（3）反復讀練

4、反饋

（1）指名試背（2）集體背（3）指名背

第四課時

教學第七題

一、審題

1、解釋說話的話題：可愛的??

2、學生借助拼音自讀圖下的要求。

二、指導

1、指導觀察

（1）出示觀察圖畫的要求，圖上有哪些小動物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動物，要抓住小動物的特點。（2）學生回答上面的問題。

2、指導說話

（1）指導學生說出自己瞎換的小動物的特點

（2）指導學生俺從頭到尾的順序說說小動物的樣子

三、練習

1、學生同桌練說

2、指名說

3、評議，補充

4、指名說

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計

教學內容：

1、認識生字

2、初讀課文

教學目標：

1、學會本課字，要求讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語

2、能正確地朗讀課文 教學重難點：理解詞語

教學準備：投影片、生字卡片 教學過程：

一、導入新課

二、提出課題，解題

三、初讀指導

1.自學生字詞。

（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的詞語

（2）練習上下文，理解下列詞語的意思：

喜滋滋

鄰居

送給

田野

歡樂

童年2.檢查自學效果 3.齊讀生字詞 4.各自試讀課文 5.指名讀課文

6.分小節，理清脈絡 練習

看下面四個小節的意思，對照課文，在括號里填上序號。（）向盲婆婆表示自己的心意（）相信會使盲婆婆滿意（）給盲婆婆送蟈蟈

（）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的 7.齊讀課文

往日

替

第二課時

教學內容：理解課文 教學目標：

1.能正確流利有感情帝朗讀課文

2激發學生奉獻愛心，關心和幫助殘疾人 教學重難點：理解重點詞句 教學準備：投影片 教學過程：

一、精讀訓練

1.看圖

出示投影片

（1）圖上畫了哪兩個人？

（2）戴紅領巾的小朋友在做什么？（3）盲婆婆神情怎樣？ 2.分小節學習

第一小節（1）指名讀

（2）這一小節只有一句話，告訴我們這位“紅領巾”提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關心盲婆婆？

（3）小結

第二小節

（1）指名讀（板書：讓 它 替 我 唱歌）

（2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？（3）小結

第三小節（1）

指名讀，（板書：領 看到 清波 想起 歡樂）

（2）

這一小節有幾句話？這句當中的“歌聲”是什么意思？（3）

出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎樣？ 第四小節

（1）這一小節有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？（2）“紅領巾”說這句話有什么含義？（3）指名朗讀，小結。

二、總結。

這首兒童詩說的是“紅領巾”送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現了少先隊員對殘疾人的愛心。

第三課時

教學內容：指導朗讀，背誦，寫字。

教學目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：指導背誦 教學準備：錄音機 教學過程：

一、朗讀指導

1.把我朗讀感情的基調 2.教師范讀 3.學生練讀 4.指名讀

二、背誦

1.放錄音欣賞

2.指著板書引導背誦 3.各人輕聲試背

4.指名背誦，評議指導

5.同桌兩人交替換背，聽各一次 6.全班齊背

三、寫字指導

1.需要按筆順描紅的生字 2.其他要描紅的生字

四、作業練習

《一株紫丁香》教學設計

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文 2.學寫三個生字

3.體會小學生贊美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，尊敬老師的道理

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1.小朋友，教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎？（小朋友）對，是老師以前教過的學生送的，有他們自己親手設計制作的，有自己買的，老師特別喜歡同學自己設計制作的賀卡，那天你們是怎么給老師祝賀的呢？ 2.你們真是尊師愛師的好孩子，今天老師給大家帶來了一位客人，（出示課文插圖），你們看她是誰？（學生說）這位老師是干什么呀？（學生說）同學們真好！老師為了培育學生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊！今天，我們就來學習一首散文詩，看看時鐘的小朋友是怎么樣尊師愛師的。（板書：一株紫丁香）請同學們齊讀課題。

3.看了圖，讀了課文，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文：要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧。現在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。（學生讀）

2.大家讀的可真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了，誰來領著大家吧生字組成的詞語讀一遍，??讀的真棒，一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準。這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。（綠葉兒，腳尖兒）3.讀通課文：

4.還有通學想讀嗎？這么多！老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標好節序，不懂的地方學者老師的樣子標上“？”，好嗎？

才過了讀準詞語關，現在看看大家能不能過讀懂課文關，課文有五個小節，我們請五位同學來試試，其他小朋友不能閑著，你們可是小評委，看看這五位同學能不能讀的正確流利。

現在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？

三、細讀課文

1.要解決這些疑問啊，還得細細讀課文，誰來讀第一小節？

現在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嘛？（板書：我們）剛才有同學說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第一小節，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的？

（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜??）

2.小朋友是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來坐坐踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮起腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子，請你把這一節讀一讀。

評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

3.現在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進小院，怎樣種這株紫丁香的啊？看著圖，誰來用自己的話說說？（學生自由發言）

4.你們真能干！老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美？ 那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節 5.大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的窗口和老師做伴，大家的心靈是多么美好啊！我們應該怎樣讀好第二節啊？誰來試試？

（1）老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

（2）誰知道夜夜是什么意思啊（每天晚上）

第三篇：英英學古詩

《英英學古詩》教學設計

第二課時

本課目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文并背誦古詩。

2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

3、學會三個生字“英、思”，理解由生字組成的詞語。

4、培養學生主動與家長交流的好習慣。教學重點難點：

重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。教具準備：

多媒體課件

教學流程：

（一）復習導入：

1、同學們，昨天我們學習了第三課《英英學古詩》。課文里的生字詞你們還記得嗎？我們一起讀一讀好嗎？ 多媒體出示生字詞

2、英英知道了這首古詩的意思，你們想知道這首詩是什么意思嗎？（想）那好，今天我們就一同來學習它。靜下心來好好地讀一讀，細細的品一品，我相信大家一定會有自己獨特的體會。

（二）學習《靜夜思》。

1、多媒體出示詩題 解釋詩題：

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，靜夜思的意思就是說在寧靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？（圖上出現的就是唐代大詩人李白，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月，他好像是在想著什么）。

（3）外面的月亮是什么樣的？（又圓又大）什么時候天上的月亮這么圓、這么亮、這么大？（中秋-----）

（4）中秋節的月亮圓又亮，馬上中秋節要到了，同學們說說你們中秋節的晚上是怎樣度過的？

（5）假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？（6）我們如果一個人在外可以打電話回家，可以上網和朋友聊天，可以看電視，等等。可是在詩人李白生活的的那個年代是沒有電話、沒有電腦的。中秋佳節，和朋友、親人在一起說話聊天，吃月餅，共賞這明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在這樣一個夜晚，李白卻遠離家鄉，窗外的月色那么皎潔。同學們想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又會想些什么呢？

3、根據學生的回答，順勢出示古詩內容：

（1）一共幾句話？（兩句）每句話的意思是什么？叢書中找出英英的答案。（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。②遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。）

△ 英英怎么會知道這是秋天的夜晚呢？地上霜這里為什么加上的“疑是”這個詞？“疑是”這個詞英英是怎么解釋的？

△ “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ 既然是“舉頭”，那為什么又要“低頭”思故鄉啊？（無心再看下去，不忍看月，睹月愈發思鄉，怕承受不住，可見思鄉之情之深沉。）

△ 英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”。詩人望月望得好好地，怎么突然思起鄉來了？想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

（三）指導朗讀，讀出意境

學到這里，我們已經了解了李白的心里面的想法，能夠體會到他的感情的同時，同學們又有了很多自己獨特的感受，下面，我們也來做一回李白（王白、張白、孔白??），把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下： ①《靜夜思》的朗讀節奏。

②“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

③“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

（四）總結

1、怎樣才真正學會了一首詩？（會背、知道作者、知道意思、能夠有感情的朗讀）

2、課后找一首思鄉的古詩，按照四個標準自己學習。

（五）學習生字

學習兩個生字：“英” “ 思”

1、說說你有什么好辦法記住這幾個字？交流

2、教師范寫，學生描紅，臨寫。

六、唱歌謠

《靜夜思》（課件演示）

教學反思：《英英學古詩》是典型的“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思。對于二年級的學生來說，要體會到〈靜夜思〉一詩中的思鄉之情，是有一定難度的，在本案例中，我抓住了詩題中的三個字：靜、夜、思，通過調動學生的生活經驗，引導學生看圖，展開想象，引導學生走進“靜夜”的情境中，層層深入，激發學生的情感，思詩人之思，品詩中之情，讓學生深刻體會到詩人的思鄉之情，突破了體味詩意的難點。我并沒有直接按課文的程序來上。我先設計了一系列話題，讓同學們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節的？假如你一個人在他鄉，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？而同學們也暢所欲言地說出了自己的感受，進入了我預先設計好的教學思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。在引導想象的過程中，開拓詩的意境，再現詩人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變為學生學習的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導學生對知識創造過程的全面理解；只有把教材內容中的靜態知識轉變為學生思維活動中的動態作用對象，在教學過程中才能充分調動起學生的學習熱情。

第四篇：英英學古詩

《英英學古詩》教學設計

第一課時

教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語 教學重點:掌握生字詞 教學準備:投影片 教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3 英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

3、檢查自學效果

（1）出示字詞

教 一首 故鄉 靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

5、理清脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。

第五篇：3英英學古詩第二課時

灌云實驗小學語文二年級教案

3、英英學古詩

第二課時 上課時間：2012年9月29日

總課時數：19 教學過程：

一、學習《靜夜思》：

1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么? 2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。(2)此時他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)3．學詩句。(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。第一句：

① 自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。② 指導有感情朗讀第一句詩句。第二句：

① 還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

3在中秋節里，你們是怎樣度過的呢? ② 是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)③ 是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢? ⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

灌云實驗小學語文二年級教案

自讀，指名讀詩句。(4)朗讀指導。

朗讀節奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。(5)指名上來演吟誦詩句。(6)指導背誦。

二、鞏固詩意。

1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。

三、指導用“思念”造句。

1．誰在什么情況下思念誰呢? 2．就連小動物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。

四、指導背誦：

1．指名背誦《靜夜思》． 2．誰能說說這首古詩的意思呢?

五、拓展知識，積累古詩。

1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉的古詩。

(投影片顯示)

泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還? 九月九曰憶山東兄弟

(唐)王 維 獨在異鄉為異客。

灌云實驗小學語文二年級教案

每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。(2)學生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。(4)有感情練讀古詩。

六、實踐活動。

1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

2．兩人一組練習對話。3．指名表演。4．評選最佳。

七、小結課文：

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

板書設計：

3、英英學古詩

床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉。