第一篇：教學案例《威尼斯小艇》

教學案例：

威尼斯的小艇

這是五年級下冊的一篇課文，學習這篇文章時，我采用以下教學流程：

一、釋題，猜測文章寫作重點。

1、板書課題：《威尼斯小艇》

請學生釋題：“威尼斯”是意大利的一座古城，“小艇”是一種船。

2、那么，從課題看，文章的重點應寫什么？（讓學生充分地審題猜想，以拓寬學生的思路。）

3、這篇文章是怎樣來寫威尼斯小艇的？請同學們自讀課文。

二、初讀、探究文章寫作中心。

1、學生帶著問題初讀課文，要求：①讀通課文；②了解大致內(nèi)容；③發(fā)現(xiàn)疑問；④找出中心句。

2、交流：你認為文章主要寫了什么？

寫了小艇是一種交通工具。/寫了小艇的外形特征。/寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。/寫了威尼斯的夜景。

3、你們認為文章的中心句應該是哪一句？ 討論、辨析得出：“小艇成了重要的交通工具。”

三、研讀、探究文章的行文思路。

1、“小艇成了重要的交通工具”是中心句，那么文章應處處圍繞這一句來寫。請大家細讀課文，文章的哪些部分都在有力地說明“小艇是重要交通工具？”

（學生自讀、思考、討論、交流）

2、交流自學、討論思考結(jié)果并說出理由。重點討論以下要點：

（1）寫小艇的“形狀”，說明它是“重要交通工具。”

理由：①小艇又窄又深，像獨木船，行動輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適講究——適合人乘坐。

（2）寫“船夫駕駛技術(shù)好”，說明小艇是“重要交通工具。”

理由：①船夫駕駛技術(shù)好，是“熟能生巧”——人不離船，手不離槳。②船夫駕艇“操縱自如，擠進擠出，船速極快”——適合作為重要交通工。

（3）寫“商人、女人、小孩、老人都雇艇外出活動”，說明小艇是重要交通工具。

理由：①什么人都得坐船才能外出。②不論干什么工作都需要船。（4）寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇成了重要的交通工具”？啟發(fā)學生討論思考：

①為什么劇院門口人散艇散？

②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂？

③討論交流，讓學生體會到：艇停城靜、艇動城鬧。說明威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的，因為艇不動了就說明人們也停止了活動。所以夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

3、學生再讀課文，體會文章結(jié)構(gòu)的精妙。

4、作者是懷著一種什么樣的心態(tài)寫威尼斯的小艇的？

5、讓學生帶著各自理解的情感再自由地讀全文。

四、拓展、學習文章的寫作方法。

1、讓學生根據(jù)上面的分析理解寫出《威尼斯的小艇》文章的結(jié)構(gòu)圖，體會文章的寫作方法。

2、學習文章的結(jié)構(gòu)法，寫一篇短文：向人們介紹一種物品或一種工具。板書設(shè)計：

威尼斯的小艇

威尼斯的小艇

外形：窄、深、翅

小艇的特點

行動：快

駕駛技術(shù)：特別好

白天??

小艇與人的密切關(guān)系 晚上??

第二篇：《威尼斯的小艇》教學案例

《威尼斯的小艇》教學案例

一、背景

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學語文第七冊的一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾方面，介紹了水城威尼斯的交通狀況和特有的風土人情。

二、問題

教為學服務(wù)，這是當前應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想，也是為新一輪教學改革奠定基礎(chǔ)。本文力求教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。學生的主要問題是學會本課的11個生字，能掌握15個新詞，理解課文的內(nèi)容，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

三、問題的方法

依據(jù)本單元訓練重點，課后的習題及學生實際，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，我明確了學習目標，目標的設(shè)置包括知識目標、能力目標、情感目標，三項內(nèi)容。

在教學過程中，采用“學——議——練”的教學模式。放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

1.學

就是自學，在教師指導下進行自學。意在培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。如：學生初讀課文，讓學生結(jié)合單元提示，思考作者怎樣寫威尼斯小艇的？然后讓學生進行討論，采用自說、同桌說、小組說等形式，使人人都發(fā)言，人人都參與到自學之中。

2.議

就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身實踐——動腦、動口、動手獲得新知。學習課文的整個過程，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生選擇學習方法，讓學生用“讀讀、畫畫、議議”等方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生質(zhì)疑問難的能力。

3.練

就是加強語言、文字訓練。如：學習課文第三自然段時，文中有一詞“怪有意思”，可以讓學生換個說法；學習課文第六自然段，可讓學生完成一組根據(jù)課文內(nèi)容填空的練習，發(fā)展學生的言語思維，使學生的語言表達的更生動、具體，同時，也提高了學生的寫作能力，文字功夫得到了充分的訓練。

四、問題的解決過程

以下是部分教學實錄

（板書課題、簡介威尼斯及作者。略。）

師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那么，從課題《威尼斯的小艇》我們可以知道些什么呢？

生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。（師在“小艇”二字下加著重號）

生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。

（師板書“水上城市”，并順勢引導學生齊讀，勾畫課文中的有關(guān)句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。”再板書“特別重要”）

師：同學們，這篇課文，就是要靠我們反復讀、主動運用所學知識去學習和領(lǐng)會。那么，從課題中的重點詞（指課題上的“小艇”），我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

生：會寫小艇的樣子。生：會寫威尼斯的風光。生：會寫人們坐小艇的感受。生：會寫小艇的重要。……

［引導學生抓住題眼、把握重點］

師：同學們是這樣說的，而作者又是怎么寫的呢？我們來讀讀課文，再來回答這個問題。

（初讀課文，并提出讀的要求。要求：圍繞“作者怎么寫小艇的？”邊讀邊想、邊勾畫。教師巡視、點撥后，讓學生討論，采用自說、同桌說、小組說等形式。最后，組織學生匯報。）

生：作者從四個方面進行描寫的。寫了小艇的樣子，坐上小艇的感受，小艇的重要。

生：作者還寫了威尼斯的風光。……

師：同學們說的都很不錯。下面我們進行自學課文。自選合作伙伴，愿意學習那自然段就學那自然段，可自由選擇自己喜歡的學習方法去學，然后小組匯報。

生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫小艇的樣子和特點。師：（板書：樣子）課文是怎么寫小艇的樣子和特點的？請你們從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

（學生讀有關(guān)的句子。略）

師：同學們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點，還用了三個比喻句，使用文章更生動具體。這三個比喻句是——

（教師引讀）

師：用“獨木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 師：用“新月”比喻—— 生：“兩頭翹起” 師：用像“一條蛇”比喻—— 生：小艇行動的輕快靈活。

［三個比喻句的引讀、滲透動靜關(guān)系］ 師：請同學們繼續(xù)匯報作者是怎么寫小艇的。

生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。

師：（板書：感受）“怪有意思”換個說法，可以是什么？ 生：可以是“十分愉快”。生：可以是“特別舒服”。生：可以是“有趣極了”。……

師：課文還寫了什么？

生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好。

師：（板書：技術(shù)）在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術(shù)的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句？

生齊答：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

［抓住關(guān)鍵性的詞“感受”、“技術(shù)”幫助學生理解小艇的輕快、靈活］

生：課文最后的兩面三刀個自然段我認為都是寫小艇的作用。（板書：作用）

師（小結(jié)）：同學們讀書很認真。通過大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇（指板書）寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇的作用。大家再想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認為作者譜寫的是哪一部分？

［抓住時機，適當提示，引導學生把握重點］ 生齊答：是小艇的作用。師：聯(lián)系本單元訓練重點“表態(tài)和動態(tài)”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。

（師進一步提出熟讀要求。學生裝默讀后，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答）

師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

（教師出示小黑板上的練習）填空：

在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去郊游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都有離不開小艇。

師：誰能根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空？（生填空）

師：大家把這段話齊讀二遍。（生齊讀）

［利用課前設(shè)計的填空練習，讓學生裝了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機結(jié)合］

師：還有什么說明小艇的重要？

生：從不同的時間、為論是白天還是晚上，人們都有離不開小艇，也說明了小艇的生要。

生：從課文量后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

師：說得真好！特別是第三個同學能結(jié)合本單元訓練項目“靜態(tài)和動態(tài)”來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看（出示掛圖、打出投影片）：威尼斯的小艇一行駛，城市就——

生齊答：喧鬧。

師：小艇一停泊，威尼斯就—— 生齊答：靜寂、沉寂、入睡。師：一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。（教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。并引導學生齊讀《讀寫例話》最后一節(jié)，鞏固訓練項目的有關(guān)知識。）

師：你們喜歡美國作家馬克·吐溫的這篇文章嗎？ 生：喜歡。

師：好！那么我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫面，再試著用一兩面三刀句話概括我們讀后的感受。

（學生精讀、反復體味、躍躍欲試、準備發(fā)言）生：威尼斯美極了！真是一座名符其實的水上城市！

生：威尼斯的小艇多極了！妙極了！作用也大極了！的確像我們街頭的汽車。

生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關(guān)系是多么密切啊！人們怎么離得開小艇！

生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受！

生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。……

［引導學生裝精讀品味，以使學生裝獲得美的享受，受到美的教育。］ 師：（板書：美。并總結(jié)。）同學們說得多好啊！說明你們真正學懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯，知道嗎？是哪里？

生齊答：蘇州，中國的威尼斯！

［教師的結(jié)語方簡意賅，把愛美與愛國融為一體，很有深度。］

五、研究與反思

社會的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的全面實施，課程改革的全面推進，做為一名教育工作者，我們要積極投身于教改之中，要有探索精神與創(chuàng)新意識，教學不再是把知識裝進學生的頭 腦中，面是讓學生“自己”“親身”獲取。

通過教學得到了以下幾點啟示： 1.給學生裝充分讀的空間

書是學生讀懂的，不是教師講懂的。古人云：“書

讀百遍，其意自現(xiàn)”，說的也是這個道理。教學中，我們只有給學生充分讀的空間，讓學生自由的讀，反復的讀，多想多思，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，學生裝才能真正的把課文印在腦海里，理解好課文的內(nèi)容。如：初讀，引導學生了解了作者從哪幾個方面寫了小艇；熟讀，認識了作者怎樣抓住重點（小艇的作用）記敘；精讀，欣賞了文章的精妙之處。

2.發(fā)揮學生裝的主體性

“學起于思，思源于疑”。可見，人的思維往往是從問題開始的。實施素質(zhì)教育，推陳出新進教學改革，更是始于問題。教學中，我們要把課堂變成學生思維操練的場所，學生，充分參與課堂活動，真正成為課堂的主人。鼓勵學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么。如：采用的自說、同桌說、小組說等形式，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了一系列的學生的精彩發(fā)言，不繼激發(fā)了學生學習語文的興趣，而且提高了語文教學的效率。

3.培養(yǎng)學生獨立學習的能力

高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性的解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。教學中，在學生學習活動的安排上，應把培養(yǎng)學生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學的一個重要目標。如：“自學討論法”、讓學生“自由的組合，選擇自己喜歡的學習方法”等，都蘊含著“教會學生學習”，“教會學生創(chuàng)造”的新的教學理念。教師不但相信學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，善于啟發(fā)學生，激勵學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習精神，與他人合作交往的能力，學習能力。4.讓學生受到美的熏陶

美的課文，應該讓學生獲得美的享受。教學中，要注意發(fā)展學生的語言和思維，相機滲透美育，讓學生感受美，體味美。如：講解課文將結(jié)束時，要求學生精讀品味，用一句話概括自己學習的感受，抒發(fā)讀后的體會。幾個學生的發(fā)言，各有側(cè)重，各有千秋，既說明學生真正學懂了課文，又反映學生受到了強烈的美的熏陶，把愛美與愛國融為一體，使思想教育與語文基礎(chǔ)知識的學習趨于和諧統(tǒng)一，收到良好的教育效果。

第三篇：威尼斯的小艇教學案例

《威尼斯的小艇》教學案例

黎平縣中潮小學聞 翠

【情景說明】

《威尼斯的小艇》（人教版第9冊）這篇課文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風情。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點，本課教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人民生活的密切關(guān)系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。總學時數(shù)是2課時，現(xiàn)在我上的是第一課時。第一課時的目標是：正確朗讀課文，從中感受異國風光的美麗；學習本課6個生字，通過聯(lián)系上下文的方法，理解不懂的詞語；整體感知課文內(nèi)容，了解小艇獨特的構(gòu)造特點，船夫的高超駕駛技術(shù)。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

師:上節(jié)課我們剛剛游覽完草原的迷人風景,那么這一節(jié)課老師想帶大家去看看世界名城---威尼斯的秀麗風光,請同學們觀看大屏幕。(老師播放威尼斯風光圖,配有解說詞)

(學生觀看,不時發(fā)出贊嘆聲)

師:同學們,剛游覽完威尼斯,我想威尼斯一定給你留下深刻的印象吧!大家來談?wù)?好嗎?(學生紛紛舉手)

生A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋環(huán)抱.生B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多島嶼組成的，那里的橋很多。

生C:那里的小艇特別多，小艇的樣子十分古怪。

師：你說的真對，威尼斯的小艇特別多，而且外形獨特。今天就讓我們一起走進威尼斯，去領(lǐng)略那里迷人風光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！

（師板書課題：13 威尼斯的小艇）

二、自讀課文，學習課文生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

師：（課件出示自讀要求：

1、讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍。

2、標出自然段

序號。）請同學們觀看大屏幕，按自讀要求自讀課文吧！

（學生自讀課文：有的輕聲讀，有的默讀，有的大聲讀??）

師：同學們，通過自讀課文，相信大家一定讀準生字讀熟新詞了，那么誰先來讀給大家聽聽？（課件出示課文生詞）

（學生興奮，躍躍欲試）

生A：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”

生B：他讀錯了“艇”字，沒有讀出后鼻音。

師： 那你讀一讀，好嗎？

生B讀：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”

（學生鼓掌）

師：你讀得非常準確，老師真的很高興，請大家也像他那樣讀一讀吧！

（學生讀生詞）

師：（課件出示本課生字）請同學們看大屏幕，這是課文的生字，請大家用最快的速度來試著把它們記住，想一想，哪些字比較難寫，哪些字容易寫錯，該用什么辦法把它們記住呢？好了，開始吧！

（學生用自己的學習方式記生字）

師：誰來說你是怎么記住課文生字最難寫的字的？

生K：我記住本課最難寫的字是“艇”字，我用它與延安的“延”比較。

師：你可真細心，把最難寫的字都記住了。

生L：我認為橋梁的“梁”與高粱的“粱”容易混淆。

師：那你上黑板來寫給同學們看看，好嗎？

生L：（上黑板書寫“梁”“粱”）橋梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。

師：你們注意了嗎？請你們也像他那樣把這些生字寫一寫，記一記吧！

師：剛才大家在學習生字新詞這個環(huán)節(jié)中可學得真棒，相信大家在下面的學習能夠繼續(xù)發(fā)揚的。請同學們看大屏幕（課件出示問題：課文圍繞威尼斯的小艇，主要寫了些什么？）帶著問題默讀課文。好了，開始吧！

（學生帶問題邊讀邊思考）

師：現(xiàn)在讓我們回到剛才提出的的問題：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的什么？誰來說說？

生F：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。

師：大家同意他的說法嗎？

生G：不同意。應把“船夫的駕駛技術(shù)”改成“小艇的行駛”

（大部分學生表示肯定）

師：你說的真棒！課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、小艇的行駛、小艇的作用。（師邊歸納邊板書：樣子、行駛、作用）

三、學習課文二、三、四自然段。

師：同學們，請你們用自己喜歡的學習方式學一學課文的第二、三、四自然段吧。一會兒，我們用你喜歡的方式集中交流讀書感受。好了，開始吧！

（學生有的讀文，有的同桌互相交流，有的畫畫??）

1、探究學習第二自然段。

師：喜歡描寫小艇樣子部分的同學先來交流交流，誰先來？

生T：我知道小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

生U：船頭和船尾向上翅起，像新月。

生V：小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：大家仔細觀察，這三個句子是采用了什么修辭手法？是什么句式？

生：是比喻句。

師：大家真是學習的有心人。誰來接著說？

生W：老師，我用紙畫出了小艇的樣子。

師：那你上臺來展示，好嗎？（好）

（學生上臺展示）

師：大家評評。

生：有點像，基本上能突出小艇的特點。（“小艇畫得太小了”個別學生小聲說）

師：沒關(guān)系，下次畫大一些。同樣是一艘小艇，可作者為什么要把它比喻成“獨木舟、新月、水蛇”呢？

（大部分學生茫然，個別學生舉手又放下）

師：沒關(guān)系，老師相信你們能行。

生：說明小艇的樣子與其它船只不一樣。

師：對，小艇的樣子就是很獨特呀！小艇像獨木舟反映小艇那里獨特？

生：小艇“長、窄、深”的特點。

師：小艇像新月反映小艇什么特點？

生：船頭和船尾向上“翅起”的特點。

師：小艇像水蛇反映小艇什么特點？

生：行動靈活的特點。

師：看來呀，同樣是一艘小艇，采用不同的描寫是為了反映小艇不同的特點，同學們，作者對小艇的描寫不但細致，而且生動形象、具體。語言也非常的美。讓我們一起來齊讀這一部分內(nèi)容，感受威尼斯小艇的獨特外形吧！

（學生有感情的朗讀）

2、探究學習第三自然段。

師：坐在這樣獨特的小艇中游覽威尼斯兩岸迷人的風光，會有什么樣的感受與情趣呢？課文的第三自然段是怎樣寫的？誰來說說？

生J：皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般，非常舒服。

生K：還可以跟來往的船工只打招呼，有說不完的情趣。

師：看來呀！同學們學習的收獲真不少，能從讀中體會課文內(nèi)容，你們真是好樣的！

3、探究學習第四自然段。

師：坐在小艇上為什么會有舒服的感覺呢？這樣的感覺來源于什么？（船夫的駕駛技術(shù)）那么，課文的第四自然段是怎樣告訴我們的？

生1：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

生2：他行船工的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如。

師：你們能抓住重點句中的重點詞來理解，真好！威尼斯船夫駕駛技術(shù)特別棒，他想怎么行駛就（生：怎么行駛），想往哪兒走就往（生：哪兒走），這就是（生：操縱自如）

師：誰接著說？

生3：不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。從這兩句話中我體會到船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你說得特棒！讓我們齊讀這段吧！通過朗讀再次體會船夫高超的駕駛技術(shù)。

【教學反思】

對老教材教過十年的我，在“新課程”理念的引導下，教學中我慢慢體會到新的教學理念。《威尼斯的小艇》雖然是一篇老課文，舊教材，但是在今天我踩著新課程的鼓點，帶著新課程理念走進了課堂，我深有感觸:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。本文是一篇寫景散文，為了讓學生能夠感受世界名城威尼斯迷人風光及異國風情，我運用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的教學氛圍，一幅幅秀美的圖片展示，清晰明朗的解說詞，把學生引入了身臨其境畫面，深深吸引了學生的眼睛，激發(fā)了學生強烈的學習欲望,為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學生以不同的方式感受課文內(nèi)容。新課程標準指出：“鼓勵學生選

擇適合自己的學習方式”，尊重學生的感受與理解。因此，我在引導學生理解“小艇獨特的構(gòu)造特點”的教學中，讓學生用自己喜歡的方式學習，可以讀課文、可以相互交流感受、還可以畫一畫等多種方式來體驗。學生在我的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的興趣，有的學生讀得津津有味，有的學生交流得非常激烈，有的學生在默默地畫。在學習匯報中，學生能講出自已獨特的體驗，一個學生畫出了小艇的外形，我順勢利導，讓學生在黑板上展示自己的作品，使學生獲得成功的體驗，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。

三、“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，我注重對學生的關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發(fā)了學生思考、閱讀、交流、識字與寫字的興趣，使學生始終處于學習的主體地位。整個課堂上氣氛較活躍，學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

四、學會賞識學生，幫助學生樹立自信心。在教學中，對待學生的回答，我始終給予積極的評價，即使學生的回答不夠準確，我也會微笑鼓勵他們。諸如“你說的真棒”、“你可真細心，把最難寫的字都記住了”“沒關(guān)系，老師相信你們能行” “大家真是學習的有心人”等等。這些激勵的評價，使學生找回了自信，提高學習興趣。

這節(jié)課的教案與課件，是在教研組長聶老師與吳老師的幫助下幾次修改才進行教學的，應該說從最先的準備都得到了很大的完善，也是通過這節(jié)課的準備，讓我感受到上好一節(jié)課很不容易。課后，從聽課的教師那里汲取的觀點信息，讓我覺得“一節(jié)好課不是一天、二天的準備，可能需要一個星期、一個月，乃至一輩子。”思想深處的東西是需要點滴的積累；從這節(jié)課后，我感覺到自身還存在很多欠缺：教師的親和力，語言的精煉，基本功的扎實，深入學生的備課等等。在今后的教學中，我應積極的思考，不斷的反思，才能提高自身教育教學的技能技巧。我堅信，自己會成為一個反思型的教師。

教學案例

黎平縣中潮小學聞 翠

2006年10月26日

【教學設(shè)計】

二．情境展示，導入新課。

1． 談話導入，激發(fā)學習興趣。

2． 課件播放威尼斯風光圖。

3． 生談感受，師板書課題。

二．自讀課文，學習本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

1．課件出示自讀要求。

2．學生帶要求自讀課文。

3．檢查自讀情況。

4．默讀課文，思考：課文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么？

1)生默讀課文，思考解決問題。

2)集體匯報。

3)師根據(jù)學生匯報板書：樣子、行駛、作用。

三、理解課文二、三、四自然段。

1．讓學生用自己喜歡方式學習的課文內(nèi)容。

2．同桌交流討論一下讀書收獲。

3．匯報學習成果。

四．小結(jié)。

第四篇：威尼斯的小艇教學案例

《威尼斯的小艇》教學案例

五年級(5)班

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

師:上節(jié)課我們剛剛游覽完德國的街道,那么這一節(jié)課老師想帶大家去看看世界名城---威尼斯的秀麗風光,請同學們觀看大屏幕。(老師播放威尼斯風光圖,配有解說詞)(學生觀看,不時發(fā)出贊嘆聲)師:同學們,剛游覽完威尼斯,我想威尼斯一定給你留下深刻的印象吧!大家來談?wù)?好嗎?(學生紛紛舉手)生A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋環(huán)抱.生B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多島嶼組成的，那里的橋很多。生C:那里的小艇特別多，小艇的樣子十分古怪。

師：你說的真對，威尼斯的小艇特別多，而且外形獨特。今天就讓我們一起走進威尼斯，去領(lǐng)略那里迷人風光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！

（師板書課題：13 威尼斯的小艇）

二、自讀課文，學習課文生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

師：（課件出示自讀要求：

1、讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍。

2、標出自然段序號。）請同學們觀看大屏幕，按自讀要求自讀課文吧！（學生自讀課文：有的輕聲讀，有的默讀，有的大聲讀??）

師：同學們，通過自讀課文，相信大家一定讀準生字讀熟新詞了，那么誰先來讀給大家聽聽？（課件出示課文生詞）

（學生興奮，躍躍欲試）

生A：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁” 生B：他讀錯了“艇”字，沒有讀出后鼻音。師： 那你讀一讀，好嗎？

生B讀：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”（學生鼓掌）

師：你讀得非常準確，老師真的很高興，請大家也像他那樣讀一讀吧！（學生讀生詞）

師：（課件出示本課生字）請同學們看大屏幕，這是課文的生字，請大家用最快的速度來試著把它們記住，想一想，哪些字比較難寫，哪些字容易寫錯，該用什么辦法把它們記住呢？好了，開始吧！

（學生用自己的學習方式記生字）

師：誰來說你是怎么記住課文生字最難寫的字的？

生K：我記住本課最難寫的字是“艇”字，我用它與延安的“延”比較。師：你可真細心，把最難寫的字都記住了。

生L：我認為橋梁的“梁”與高粱的“粱”容易混淆。師：那你上黑板來寫給同學們看看，好嗎？

生L：（上黑板書寫“梁”“粱”）橋梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。

師：你們注意了嗎？請你們也像他那樣把這些生字寫一寫，記一記吧！

師：剛才大家在學習生字新詞這個環(huán)節(jié)中可學得真棒，相信大家在下面的學習能夠繼續(xù)發(fā)揚的。請同學們看大屏幕（課件出示問題：課文圍繞威尼斯的小艇，主要寫了些什么？）帶著問題默讀課文。好了，開始吧！

（學生帶問題邊讀邊思考）

師：現(xiàn)在讓我們回到剛才提出的的問題：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的什么？誰來說說？

生F：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。師：大家同意他的說法嗎？

生G：不同意。應把“船夫的駕駛技術(shù)”改成“小艇的行駛”（大部分學生表示肯定）

師：你說的真棒！課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、小艇的行駛、小艇的作用。（師邊歸納邊板書：樣子、行駛、作用）

三、學習課文二、三、四自然段。

師：同學們，請你們用自己喜歡的學習方式學一學課文的第二、三、四自然段吧。一會兒，我們用你喜歡的方式集中交流讀書感受。好了，開始吧！

（學生有的讀文，有的同桌互相交流，有的畫畫??）

1、探究學習第二自然段。

師：喜歡描寫小艇樣子部分的同學先來交流交流，誰先來？ 生T：我知道小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。生U：船頭和船尾向上翅起，像新月。

生V：小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：大家仔細觀察，這三個句子是采用了什么修辭手法？是什么句式？ 生：是比喻句。

師：大家真是學習的有心人。誰來接著說？ 生W：老師，我用紙畫出了小艇的樣子。師：那你上臺來展示，好嗎？（好）（學生上臺展示）師：大家評評。

生：有點像，基本上能突出小艇的特點。（“小艇畫得太小了”個別學生小聲說）師：沒關(guān)系，下次畫大一些。同樣是一艘小艇，可作者為什么要把它比喻成“獨木舟、新月、水蛇”呢？

（大部分學生茫然，個別學生舉手又放下）師：沒關(guān)系，老師相信你們能行。生：說明小艇的樣子與其它船只不一樣。

師：對，小艇的樣子就是很獨特呀！小艇像獨木舟反映小艇那里獨特？ 生：小艇“長、窄、深”的特點。師：小艇像新月反映小艇什么特點？ 生：船頭和船尾向上“翅起”的特點。師：小艇像水蛇反映小艇什么特點？ 生：行動靈活的特點。

師：看來呀，同樣是一艘小艇，采用不同的描寫是為了反映小艇不同的特點，同學們，作者對小艇的描寫不但細致，而且生動形象、具體。語言也非常的美。讓我們一起來齊讀這一部分內(nèi)容，感受威尼斯小艇的獨特外形吧！

（學生有感情的朗讀）

2、探究學習第三自然段。

師：坐在這樣獨特的小艇中游覽威尼斯兩岸迷人的風光，會有什么樣的感受與情趣呢？課文的第三自然段是怎樣寫的？誰來說說？

生J：皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般，非常舒服。生K：還可以跟來往的船工只打招呼，有說不完的情趣。

師：看來呀！同學們學習的收獲真不少，能從讀中體會課文內(nèi)容，你們真是好樣的！

3、探究學習第四自然段。

師：坐在小艇上為什么會有舒服的感覺呢？這樣的感覺來源于什么？（船夫的駕駛技術(shù)）那么，課文的第四自然段是怎樣告訴我們的？

生1：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

生2：他行船工的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如。

師：你們能抓住重點句中的重點詞來理解，真好！威尼斯船夫駕駛技術(shù)特別棒，他想怎么行駛就（生：怎么行駛），想往哪兒走就往（生：哪兒走），這就是（生：操縱自如）

師：誰接著說？

生3：不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。從這兩句話中我體會到船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你說得特棒！讓我們齊讀這段吧！通過朗讀再次體會船夫高超的駕駛技術(shù)。

第五篇：威尼斯小艇教學設(shè)計

《威尼斯的小艇》教學設(shè)計（第1課時）

教學目標： 知識目標：

①學會本課的6個生字。②有感情地朗讀課文。

③認識小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。

情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學過程：

一、導入

1、今天我們一起學習26課威尼斯小艇。請同學們注意看看老師寫課題。

2、讀一讀課題 齊讀課題

3、知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）

4、現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ナ澜缰乃铣鞘?威尼斯看一看。

5、游覽了威尼斯，你覺得威尼斯的什么最美？什么給你留下了深刻的印象

6、看了這段視頻，老師也為威尼斯的藍天碧水，風格各異的建筑所傾倒，但聯(lián)系課題，我又升起一個問號？但是，美國著名的大作家馬克·吐溫，在眾多的事物當中，卻單單選擇“小艇”來寫，二、初讀課文，學習生字詞，初步感知課文

1、請同學們把書本翻到153頁,自由大聲朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子，給自然段標上序號。課文一共分為幾段？

2、分自然段朗讀課文，教師相機指導。

第一段

縱橫交叉的橫讀音（和艇一樣也是后鼻音）第二段 第三段

請兩位同學讀一讀。為什么把二三兩段合在一起讀？

知道什么是新月嗎？看圖片，你覺得什么是新月？ 新月指農(nóng)歷每月月初的彎形的月亮

第四段

什么叫手忙腳亂？（聯(lián)系我們的生活想一想。形容做事慌張，沒有條理。）這一段中有個手忙腳亂的反義詞

這篇課文中操縱自如的意思是什么？操縱在這里指駕駛。（駕駛小船熟練靈活，得心應手。）

理解詞語有很多種方法，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文去想，都比較有效。第五段

多音字夾我們學過的有兩種讀音，雙層的衣被為夾，其余的時候都讀家，用書做一個夾的動作 請一位同學讀這一段第一句，再請一位同學讀這一段最后一句 西方人每個星期天都會去教堂禱告，禱, 示字部, 示的右邊是一點,康熙字典中說，禱，告事求福也，右邊是壽字。師板書,請同學們在書上寫一寫

大家讀得好,字寫得也好,最后一段老師也想讀一讀。剛才同學們聽的也很認真。作者寫威尼斯為什么單單寫小艇。

三、研讀課文，感悟小艇特點

1、讀第一段。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預設(shè)二：

作者寫小艇是因為小艇的外形獨特（現(xiàn)在就讓我們進一步走進小艇）

2、自由讀第二段，抓住課文中的關(guān)鍵詞概括威尼斯的小艇特點，小組交流一下

3、交流威尼斯小艇的特點 抓關(guān)鍵詞: 長、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動輕快靈活

4、請同桌兩個人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點，一人讀其余的部分。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（介紹小艇的特點運用了打比方的方法）這三處比喻，你最喜歡哪一處，為什么？

⑴像掛在天邊的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美讀。其實，小艇的兩頭翹起，我們可以說它像香蕉、像鐮刀。為什么作者把她比作了掛在天邊的新月呢？美美讀讀這一處比喻。⑵仿佛田溝里的水蛇。(水蛇行動原本就輕快靈活，在田溝里，有泥有水就更靈活了)讀出輕快靈活 水蛇在水里，小艇也在水里。師生合作讀

5、現(xiàn)在這段話讀懂了嗎？考考大家，仿佛在這里能不能換成好像？那為什么作者用了仿佛呢?別急,我們再讀讀課文.讀課文要注意聯(lián)系上下文，去思考，行，好不好。朗讀告訴大家

板書：……有點兒像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介紹威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特點，巧妙地列數(shù)字、打比方，而且在遣詞造句上注意了用詞的多樣性，讓威尼斯的小艇出現(xiàn)在我們眼前。一起讀。想不想看看

7、好容易來到威尼斯，咱們不能光看小艇呀，走，讓我們坐上小艇。課件呈現(xiàn)威尼斯視頻

8、坐在船艙里感覺怎么樣? 舒服：在第三段中挑一句感覺最舒服的，讀一讀（軟軟的，像沙發(fā)一般）

高興：挑一句感覺最讓你高興的，讀一讀。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

四、總結(jié)本課時，深度延伸

1、威尼斯這樣的小艇，別的城市有沒有？

2、威尼斯的小艇為什么會這樣設(shè)計？引出課文第一自然段 正因為威尼斯的水道縱橫，才有了獨特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他們相依相存，密不可分，3、師總結(jié)

意大利人說：“沒有到過威尼斯，就不算來過意大利。沒做過威尼斯的小艇，就不算來過威尼斯。這節(jié)課我們重點了解了威尼斯小艇的特點，下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著作者去進一步感受水城威尼斯的風情。

板書

26、威尼斯的小艇

抓特點

樣子

巧比喻