第一篇：我的寒假我的書隨筆大全

寒假是我的品德書

我的老家在一個小鎮上，那兒民風淳樸，孝、悌、仁、義等傳統美德根植于人們心間。你看！一向穩重的外婆風風火火地忙碌著，為什么呢？因為她孝順的兒女們都回家了。你瞧！我媽媽和她的哥哥姐姐們圍坐一起，正聊得熱火朝天，他們談工作、聊生活、出主意、諾幫扶，快到飯點的時候，都搶著下廚，讓外婆歇著，一大家子其樂融融。在他們身上，我學到了孝悌之道。你聽！爸爸打來了祝福電話，雖然臨近過年，但是他和他的戰友們仍堅守在安保執勤的崗位上。在他身上，我學到了責任與忠誠。好一個品德寒假！

寒假是我的數學書

寒假里，我身邊的大人們都在匯總一年的工作業績，測算來年可實現的工作目標。做生意的人忙著計算一年的總收入，盤算著明年應當投入多少。打工的人清點手中的鈔票，減去要為家人添置行頭的所需，預留出孩子開學的學費，制訂著明年努力的目標。讀書的人則根據期末考試的分數，推算自己進步的名次，計劃著下一個學期的學習目標。好一個數學寒假！

寒假是我的“外語”書

春節期間，我會跟著大人走親會友。我們家族龐大，親戚們各有各的方言。饒叔叔的黃岡調、楊爺爺的四川腔、盛哥哥的九江口音、趙姐姐的吳儂軟語，雖然我都聽得云里霧里，卻也學得饒有興致。這不，說著普通話、會點武漢方言的我又學會新語言了呢。好一個“外語”寒假！

寒假是我的歷史文化書

過年也是祭祀祖宗的時節，所以我年年都會溫習爸爸和媽媽的家族歷史。爸爸祖上世代躬耕，所以他吃苦耐勞。媽媽祖上家境殷實，所以她寵辱不驚。去奶奶居住的大山里走走，可以體驗擺手舞、“撒葉兒嗬”等xx文化，隨處可見的貼春聯、舞龍燈、耍獅子等民俗文化，更是豐富多彩、令人驚嘆。在外婆家附近逛逛，可以品味東林寺“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處染塵埃”的佛家文化。我還會去四祖寺、五祖寺轉轉，看看天下禪林，探尋佛教中國化歷程；還會去鄱陽湖畔走走，追憶朱元璋大戰陳友諒的激烈往事；亦會去烈士墓地，點上幾炷香，警醒自己不忘和平與幸福的來之不易。好一個歷史文化寒假！

寒假是我的地理書

跨省探親，是坐汽車還是乘高鐵，或者是自駕？規劃線路自然屬于地理范疇。寒假期間，出去旅行一圈更知地理無處不在。到“匡廬奇秀甲天下”的廬山，知道它經過“呂梁運動”和“燕山運動”的洗禮。到“酷似東海龍宮”的龍宮洞，知道它是始于古生代寒武紀時期的喀斯特溶洞。到“中國千古奇音第一山”的石鐘山，知道它其實是兩座下部有洞穴的石灰巖山。好一個地理寒假！

此外，寒假還是我的體育書、音樂書、美術書……總而言之，我的寒假充實而快樂，你的呢？

第二篇：我與書隨筆

我與書隨筆

我與書隨筆1

世間的交際網有千百張，而書與我卻像是這千百張網的主網，交織不斷。

幼時，我與書，它是啟蒙的故事，是想象的動畫，是開始埋藏在我心底里的漢語言音律。比如，小學生的我，讀唐朝胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身;路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”就感到，它給我帶來的就是一幅活靈活現的美麗圖畫：頂著一頭亂發的小童，于青草間垂釣，路人問路還沒發問，就搖手示意不要打擾、唯恐魚兒被嚇跑……出現在我面前的是“散發”、“小兒”、“垂釣”，這幾個詞便是靜止的畫面;“草”是畫面的色彩;而“搖手”又使靜止的畫面活了。那時，目睹了這一切的我會想：他釣到魚了嗎?回去吃不吃?為什么他可以散著發?路人問路要到哪里去?……一個接著一個的問題讓我浮想聯翩。那時候讀書就像那樣，總給我帶來許多問題，卻總又讓我不小心把眾多的問題變成一個個小故事。而那時的我，便是在想象的海洋里肆意翱翔。同時，又與一個個漢字成了朋友，待到呼喚他們時候，不經意間就有母語的韻感。那從唇齒間吐出的音，就像小麻雀們在鄉間地面與樹梢間跳躍，那么自在，那么歡快。也許從那時起，書與我便已結下不解之緣。

再大些時，我與書，它便是小說和故事里的人與人之間相緣相愛，情節錯綜復雜。從《格林童話》里靜靜聆聽，到《水滸》、《三國》的策馬飛揚;從《簡愛》的水中沉浮自定，到《穆斯林葬禮》高山上眺望沉思……書中變化莫測的情節、震撼人心的文字，所帶來的愉悅、甚至于悲傷或者憤怒都變成了一朵朵蒲公英或是一艘艘小小的帆船，載著我的眼睛，飄著或是流著，去了我的精神世界，讓我去體會那其中的酸甜苦辣、悲歡離合。那時候，我與書，便覺得它是多彩的蛛絲為我編織了一個異彩紛呈的世界。

更大些時，我與書，它變成了我的師者。于春秋百子身上去學仁愛，福禍，非攻;于司馬遷的正史里去辯功過得失，公道是非;于雜書怪談的市井里去尋江湖義氣，俠膽忠奸……它似一位導師，牽引著我打開了這世間知識之窗，讓我好奇的目光去探索這個世界奧秘;它又似一位歷經滄桑的智者，訴說著過往古今 ，如數萬年不變的北斗，一直指引著前行的方向，點化了人生路上的一個個陷阱。書，在無聲中給人們予支撐的信念，成了人生道路上的指路明燈。明燈那跳躍的火焰將寂寞、仇恨、丑陋都燒為灰燼，化為青煙，最后了無蹤跡。明燈那熠熠生輝之光，將生機、和諧、善良普撒人間萬物，讓人們看到明日那最美的晨曦。那時候, 我與書，便感到它用書網編成了我站立的土地。

現在與未來，我與書，它是使思想豐富、智慧增益、思維拓展的法寶。蕭伯納曾經說過：“好書讀得越多越讓人覺得無知。”大概就是這個道理吧!書是那深谷里的密林，一入其中，就愈發迷戀它的美，就愈發想去探索那密林深處所擁有著怎樣的秘密，愈發覺得自己知之甚少、愈要發奮讀書，去實踐、去創新、去實現自己的人生理想。這時候, 我與書，它我來說就是一張永不能完成的網。

書作為一張網，已經遍布我的整個人生。而它——還將耕作不休。

我與書隨筆2

書是人類文明締造者，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”是啊！書這個蘊含著豐富營養的東西，讓我們從一無所知走向知識的淵博！

從小，我便與書結下了不解之緣。從我記事那天起，我就和書交上了朋友，那時不曉得書中有什么黃金屋、顏如玉，只覺得有趣，我幼小的心靈早已被那些稀奇古怪的圖畫吸引，每天都一本正經地坐在地上，像模像樣地翻來翻去，欣賞那些圖畫。

上幼兒園時，我就纏著媽媽講故事，在月明人靜地晚上，媽媽就給我講《龜兔賽跑》、《大灰狼》、《丑小鴨》等，媽媽講得有聲有色，還伴著動作，我簡直入了迷，著了魔似的靜靜地坐在那里，當媽媽描述大灰狼時，我嚇得渾身發抖，當聽到烏龜獲勝后，我心里那個高興勁別提了，一會兒，我又會為丑小鴨感到難過……這些故事，我都不知聽了多少遍了，可是我還是百聽不厭。只要媽媽一講故事，我就不會哭哭鬧鬧。媽媽說：“講故事是哄我不哭的不二法寶。”

上了一年級之后，我就開始自己讀書了。媽媽給我買了本注音版的《伊索寓言》，我愛不釋手，媽媽回憶說：“那天下午，我到書房里一點一滴地拼讀著那本書，讀了一篇后，就跑出來炫耀。而后爸爸說‘一人小男孩，靜靜地讀著書，直到夕陽夕下，太陽收起最后一絲光，才依依不舍地把書放回柜子里。’說我聽后不好意思地笑了。”

現在，我五年級了，已經讀了許許多多，各種各樣地書。我陶醉在知識與書的世界中：我曾去過狼牙山，與五壯士一起，將帶著憤怒的石頭，砸向敵人，為了保護主力部隊，跳下了山崖；我又去過古代，在《古文見解》里領略古人的智慧；我還走進童話世界，與小白兔一起賽跑，和小松鼠玩捉迷藏，還智懲可惡的大灰狼；也為小裁縫做過祈禱……

我與書隨筆3

我從前最不喜歡讀書了，但是現在我卻愛上了書，那必須從那一件事說起。

有一次，我姐姐的作文得了全班第一名。她放學后來我家讓爸爸給她復習功課。復習完功課客廳只剩我們兩個了，姐姐飛快抓起一本小說津津有味的讀了起來。我不解地問姐姐：“姐姐，那些爛書不好看，咱們玩一會兒吧！”“你看過這些書嗎？”“沒看過。”我說。“這些書特別好看，我就是看課外書才得了作文第一！”姐姐自豪的說。

果然，我一看小說就著迷了，那一個個生動形象的故事，寫的很精彩，跟真的一樣，例如《夏洛的網》，講的是一只善良的小豬要被拉到屠宰場宰殺，它無意中結交了一只小蜘蛛，名字叫夏洛，以后夏洛怎樣幫助小豬的故事。當然，我的作文也得到了很大的幫助，老師在班里表揚了我。

我愛讀書！

我與書隨筆4

從我記事起，媽媽就經常給我講故事，讓我可以很好的進入夢鄉。然而也就是這樣的經歷，再加上年齡的增長，我與書接下了不解之緣，我總是要把書當做我生活一個必不可少的伴侶。

我天天都要在家里讀書。吃飯讀，睡覺讀，就連上個廁所也要讀。記得我上小學4年級時，發了許多新書，我對它特別感興趣。正看著看著，突然覺得肚子痛，沒辦法，只好去上廁所，手里還揣著剛發的語文書。正看得津津有味，爸爸就叫我洗腳。我邊燙著腳邊看著書，突然我一失手，完了完了!新發的語文書“撲通”一聲——掉水里了。哎~我可憐的新書，這可怎么辦哪?爸爸也挺生氣，好好的書就這么毀了。還是湊和地用吧。后來，我又把我的濕書放進冰箱里晾著，過幾個小時就干了。

我不光愛看書，而且還愛惜書。每次只要買了或發了新書，我回到家就立即給它穿上漂亮新衣，目的就是為了保護它的身體。我看著這些令我愛不釋手的書，心里別提有多高興了!

我愛書，因為它能增長知識;我愛書，因為它能陶冶情操;我愛書，因為它能讓我領略到世界各地的無限風光：金字塔的輝煌，長城的雄偉壯觀，桂林山水的清秀，凱旋門的宏偉……還讓我懂得要有一顆愛國之心，懂得愛國，愛人民，孝敬父母，對待朋友，珍惜生命和友誼，做個誠實而正直的人……總之，書無奇不有，讓我得到的益處非常多。

孤獨的時候，書是陪我玩耍的朋友;郁悶的時候，書是照在我心上燦爛的陽光;失意的時候，書是點燃我自信的熊熊火焰。走進書中，我與書中的人物進行心靈交流，在書中尋找自己，也在書中完善自己。細細品書，我感受著文字之美，也找到自己需要的精神食糧。

現在，我依舊很喜歡書，我與書就像朋友一樣，在它的'身上我不僅拓寬了自己的知識面和視野，也在書中收獲著一份又一份的快樂。我愛書，書就是我精神的一個好伴侶，鼓舞著我不斷地進步著。

我與書隨筆5

我出生在湖南湘西一個貧苦的家庭，祖輩們世代為農，祖父是我們村為數不多的幾個會識書認字的老人。但祖父沒趕上好時代，家里并沒有因為祖父肚里懷墨而有所改善，父親不得不外出謀生，因此我斷奶后便跟祖父祖母生活在一起，這也使我很幸運的受到祖父的教育，從小比同齡孩子認得更多的字，開始與書建立起了不解之緣。

記得很小的時候，總愛瞞著祖父偷偷的溜到村口的大榕樹下和村里的同伴一起玩“打板”。因為技術不到家，四五個人在一起玩，最后輸的總是我，為此我經常把寫過的作業本撕下來折做“板”，有時甚至在學期末把課本也撕下折做“板”……紙終究包不住火，在一次我把祖父枕頭下那本厚厚的《資治通鑒》撕下大幾頁時，一向祥和的祖父怒了，把我拎到堂屋 ，叫我對著堂屋的神臺跪著，隨后他從房里里找了本破舊的《弟子規》，叫我拿著背，背不下就讓我一直跪著。那一刻我才領悟到祖父的威嚴，明白祖父對書的愛護與珍惜。后來發生了什么我已記得不太清楚了，也不記得《弟子規》有沒有背下，只記得從那之后，我再也不會去撕書玩“打板”了，那顆敬畏書本的“心”深深扎根在身體里了。

稍微大點的時候祖父便讓我去讀四大名著，而且還要我在他規定的時間里看完。記得那時家里剛買電視，流行六小齡童所演的《西游記》正流行，看著精彩的打斗場景，使我對原著產生反感，最終沒有在祖父規定的時間里看完原著。那時我已準備好接受祖父的懲罰，但祖父得知后，并沒有生氣，反而在農活松閑時間與我一起看，這期間我跟祖父一起討論劇情，每次討論到精彩部分祖父都會講一些電視上沒有的小情節，那些小情節往往很能勾起我的興趣。通過與祖父的探討，我知道了電視上拍的比原著少了很多內容，這使我慢慢的轉變觀念，自覺抵制起電視的誘惑，開始了對原著的追捧，一種熱愛閱讀的性格在不知不覺中養成了。

在隨后的美好少年時光里，因為祖父的緣故，我看了各種各樣的書，我印象最深刻的就有祖父枕頭下那本被我撕下了好幾頁的《資治通鑒》，以及祖父衣櫥里的《百家姓》、《呂氏春秋》、《西廂記》、《儒林外史》、《開國十大元帥》……可能與祖父所處的年代有關，，我從小便很少外國名著，但這卻恰恰培養了我對中國文化的一中特殊熱愛，對中國漢子的一種獨有親切感。

青春的匆匆到來，伴隨著祖父的悄悄離去，在這懵懂迷茫的青春里，我時常在鄉下的小院里仰望著滿天繁星，思索著書中的真諦。一顆星子閃爍 ，我仿佛看見了祖父，看見了祖父在遙遠的天邊向我講述著他與書的故事……

夜深了，一切都是靜悄悄的，只有祖父翻書的嘩嘩聲在耳邊依稀響起。我知道，我與書的緣分才剛剛開始……

我與書隨筆6

“書籍是人類進步的階梯。”這句話是高爾基先生說的，我非常愛這句話，也非常愛讀書。書是人類的精神糧食，我這個愛讀書的人，手里有書便是廢寢忘食。

小時候，我很愛看書，不過，不同的是，我愛看的是漫畫書，小人書，這些書很好笑，是我自認的“開心果”，。在一次偶然的機會下，我在新華書店看到了一本《格林童話》，這本書讓我對書有了新的了解。使我深受啟發：海的女兒讓我悲傷，白雪公主讓我對她的遭遇黯然落淚，對她與王子幸福完美的結局而開心快樂……剛開始讀的時候，我不知如何品位書中的好詞佳句，而是一直囫圇吞棗，有不求甚解之意，隨著年齡的增長，我不但對書中的內容有了興趣，對書中的優美詞句也有了興趣，于是我想出了摘抄法，用于摘抄優美詞句，以便以后寫作文時寫得更加生動形象。

我與書還發生了一個故事呢！在我10歲生日時，媽媽給我買了一本中國古典四大名著之《水滸傳》，這可是我夢寐以求的書呀！晚上，我顧不上渾身酸痛，就坐在沙發上津津有味地看了起來，父母洗完澡見我看得如此傳神，就讓我盡情的去遨游書海，自個兒去睡了。當我在書中看到了魯達拳打鎮關西時，我為他擁有正義而高興，為他的暴躁而害怕他有一天受到傷害，我對書中的各個情節都如醉如癡，全然不知“世外桃源”，到了午夜時分，我才趕忙去睡覺，在夢中，我看見書飛了起來，變成了一股旋風，把我吸了進去，在書中，一百單八將在向我揮手致敬，歡呼著我的到來，不但如此，他們還將他們的武功，計謀等特長傳授給了我，我高興得手舞足蹈，把他們教我的全部學會了。可是，就在這時，爸爸把我搖醒了，爸爸問我為什么這么高興，我笑而不語。

書，你是我的良師益友。書，我愛你！

第三篇：我想換書看教育隨筆

午餐時間，那些吃飯較快的幼兒一吃完飯，便搬起椅子去圖書角看書了。沒過多久，揚揚就跑來告狀：“楊老師，諾諾不愿意跟我換書!”我說：“諾諾不愿意，你就看自己的書吧!”聽我這么說，揚揚有些不情愿地走開了。過了一會兒，芯芯也跑過來委屈地說：“楊老師，瑞瑞搶我的書。”瑞瑞聽到了趕緊辯解：“我想跟他換書，可他不跟我換啊!”

類似的換書糾紛經常會在小班圖書角發生。幼兒大都有過換書的經歷，有時他們能夠順利交換。可很多時候他們換書的過程并不順利，常常引發沖突。經歷得多了，我就深究起其中的原因來。我漸漸看出來，孩子們之所以會產生換書糾紛，主要原因是有些孩子并不理解“交換”的含義。于是，我組織了一次有關換書的談話活動。

教師：“小朋友們，你們都交換過圖書嗎?”

幼兒：“交換過。”

教師：“你們都和誰交換過呀?”

天天：“我和青青交換過，我喜歡看喜羊羊的書。”

教師：“可是，當別人不愿意和你交換時，你怎么辦?”

芯芯：“我會告訴老師。”

青青：“我會告訴小朋友我的書很好看，讓他跟我換。”

教師：“要是別人不愿意換呢?”

慶慶：“把書搶過來!”

教師：“小朋友能去搶別人的書嗎?”

瑞瑞：“不可以，這樣會把書弄破的。”

揚揚：“書寶寶會疼的。”

教師：“如果沒有換成書，想換書的人心里會很難過。誰能想出好辦法來幫幫想換書的人呢?”

恩恩：“可以找別的小朋友交換書。”

教師：“找一個愿意和自己交換的小朋友換書，是嗎?真是一個好辦法!”

幼兒紛紛點頭表示同意。

教師：“交換應該是兩個小朋友都愿意的，如果有一個小朋友不愿意就不能交換。因此，如果小朋友不愿意換書，另一個小朋友是不能去硬搶的，因為硬搶不僅是不禮貌的行為，還會弄疼書寶寶。要是別人想和你換書看，而你又不愿意交換，你該怎么說呢?”

諾諾：“我還沒有看完呢。”

騰騰：“我現在不想和你換書看，你先找別人試試看吧!”

教師：“誰會用禮貌的話來說一說?”

天天：“對不起，我還沒有看完呢，你先找別人試試看吧!”

教師：“天天說得真好，我們來學一學吧!”

此后，班級圖書角的“搶書”現象明顯減少了。在我看來，針對換書開展的談話活動，其意義至少有以下幾點：第一，幫助幼兒理解了“交換”的含義，讓幼兒學會了從別人的角度去考慮問題。小班幼兒的心理特點大多是以自我為中心的，他們不太會考慮別人的感受。而交換作為一種社會行為，涉及雙方的利益，需要雙方協商，因此必須考慮對方是否愿意交換。第二，引導幼兒用禮貌的語言進行溝通、協商，而不是搶奪。幼兒習得了溝通的技巧之后，就可以將其自發遷移到與小朋友交往的其他環節中，這樣便提升了社會交往能力。第三，增強了幼兒自主解決問題的能力。以前，幼兒都是依賴老師來解決糾紛的，現在他們能夠運用習得的交換技巧來自己處理問題，這樣就激發了他們的自主性，進而有助于他們的自我管理。

第四篇：我的寒假

我的寒假

寒假生活豐富多彩，猶如卷心菜般，一層一層，層層不同，層層都充滿了快樂的音符。在寒假里，每天都充滿了驚喜，充滿了歡笑，充滿了新年的氣息。隨春新春將至，到處都是章章燦爛的笑臉。而我呢，就宅在家里。不是做作業就是上上網、看看電影。日子一天一天的過去了，終于迎來了年三十。年三十傍晚，鞭炮聲絡繹不絕在耳邊想起。到處都是都是歡笑，到處都是歡笑，到處都是新年的氣息，到處都出新年的魅力。

年初一給人們的歡愉作了錦上添花之筆。就在這天，我、姐姐和同學回到了學校，因為這天有節目所以就回來了。姐姐在玩，而我呢？就在一邊看著她玩，悶得我快睡著了。終于玩累了，我們就一起去了壹加壹逛街，然后又去了KFC大吃了一頓。真是人生一大樂事啊！就這樣了一天，雖然不是很值，可是很開心。

不知不覺就過完了整個寒假，很是不甘心，可是又能這樣呢？只能乖乖上學，努力地學習，考上理想的學校，這樣就可以輕松很多了。加油！

七村小學六年級：吳紫晴

第五篇：我聽見了隨筆

我喜歡你哪怕聽不見你的聲音，幸運的是我看見了。你的聲音在我耳邊的形狀，是感情啊。

《聲之形》這部動漫電影在眾視頻軟件里的評分低到如果看分數高低你可能都不會看見，卻靠著口口相傳而出此刻眾人的聊天對話里。西宮是個從小耳朵失聰哪怕佩戴助聽器也功效不大的女主角，也將是校園霸凌事件的一方。電影從校園霸凌事件到孤僻人群的心理描述再到對自卑壓抑心態妥協選取自殺，故事有3分之二的主線都傳達著壓抑，那樣明朗的色調和畫風下的壓抑讓人沉默，隨后劇情的回溫，以死過一次為代價的幡然醒悟，最終戰勝自己后全劇都溫柔起來，這部電影是在也將的眼淚中結束的，背景音是他敞開心扉后聽見的世界的聲音。

西宮和也將的第一次見面，西宮拿著練習本站在講臺上，一頁一頁將已經準備好的自我介紹翻給大家看，她寫到“我的耳朵聽不見，能夠把想說的話寫在練習本上”，所以即便是我聽不見你的聲音，但是我看得見你的表情，他把聲音描繪在臉上，你的感情在你眼睛里。

因為校園欺凌被孤立到高中的也將說“看不清楚身邊人的模樣，一向都是不合群的”，感覺自己被孤立了啊，只是似乎沒人會被全世界孤立，只是你孤立了這個世界，這是一種害怕的懦弱的表現，但是沒關系，我理解你。

西宮跳下陽臺的瞬間被也將拉住，祈求著神明的幫忙一向道歉的也將拉回來西宮自己掉落，醫院里西宮跪倒在也將母親面前一向哭訴著道歉，“對不起”我以為收拾好了身后事，似乎覺得自己已經把人生的痕跡清理干凈了，我想離開這樣就不會給你們添麻煩，對不起我是你們的負擔。

看著母親和妹妹因為自己哭泣，看著也將為自己受傷，西宮最后克服了自己。“沒有不能克服的，我要戰勝自己”你讓我活下來了，我就要活下去，而那些讓我壓抑的因素都就應是能夠自己克服的，我會戰勝自己然后等你醒過來。

最后一幕，也將和得來不易的朋友站在校園祭的人群里，哭的像個孩子。“從來沒有過這樣的感覺，我也能夠這樣”那些原本覆蓋在他們臉上的標簽都消失了，我看見了他們的模樣聽見他們的聲音了，我身邊有了你們，原先我也能夠這樣。

我聽見了，來自四面八方的聲音，我看見了他們的表情，我眼里的聲音五彩斑斕他們有形狀，形狀叫幸運。