第一篇：談新形式下的班主任工作-班主任工作總結

談新形式下的班主任工作

班主任是一個班的教育者和各項工作的組織者，是學校對學生進行管理的得力助手，是學生全面發展的導師和領路人，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，他對一個班的發展起著主導作用。班主任如何有效的開展工作以適應新形式發展的需要，這是教育工作者要研究的重要課題。筆者從事高中班主任十余年，經常與其他的班主任交流工作經驗。有些班主任無論如何都想不通，平時對學生那么負責，那么辛苦，為什么到頭來卻遭到學生如此的淡漠和怨恨。問題在那里？新形式下怎樣做好班主任的工作？筆者想通過親身經歷談談自己的一些看法。

很多班主任確實工作認真，對班級管理非常負責任。不可避免地，他的高度責任感使得他在平時的管理中對學生要求特別嚴格。當然，他的出發點是好的，是為了促進學生認真遵守紀律，努力搞好學習。可是，他忽視了時代的變化。過去，我們的社會奉行“嚴師出高徒”的理念，家長和學生都能夠理解，老師管理得嚴一些，對學生成長有好處。論文檢測。但是，這些年的社會變革尤其是教育改革，使人們的思想變得多元化，使人們的個性得到更多的尊重與張揚。過去，學生所學知識基本來自老師的言傳身教，而現在學生從課堂之外獲得的信息更多了，學生對老師的尊重意識和對老師權威的服從意識變得比以前淡漠。現在的學生大多數是獨生子女，個性化特點突出，在家里個個是“太陽”，父母長輩都圍繞著他們轉，盡量滿足其一切要求。當他們進入一個班集體時，會感覺受到了太多的限制，也沒有在家里那樣倍受關注，再加上他們又處在成長的青春期，思想不穩定，世界觀、人生觀、價值觀還不明確，容易對老師的嚴格要求產生“逆反”心理。老師對他們不負責任，他們會責怪老師，老師管教他們太多，負責任太多，他們又極為反感。這些都是新形式下班主任要面臨的教育課題。

作為班主任，我們應該清楚，學生經過我們的教育之前，已經在家庭的環境中成長了許多年，在其他學校其他教師手下學習了好多年，有些問題往往由來已久，不是我們經過一兩次說服教育就能明顯改變的，埋怨、牢騷都無濟于事。我們要轉變我們的教育觀念，要有積極的心態，長遠的眼光來看待學生的成長。有些問題，必須得到我們幫助，助一臂之力才能促進學生解決，我們就盡力幫助；有些問題，我們相信學生在成長中隨著自己受教育水平提高，自己覺悟能力提高，他們自己能夠逐步解決；有些問題，與學生長期成長的家庭和社會環境有關，轉變起來相當困難，我們在管理與教育中就得多一些耐心和寬容心。新世紀的課程改革，使班主任由管理者變為引導者，由“居高臨下者”變為“平等中的首席”。班主任不再是發號施令的權威，而是學生的“參謀”，為學生的主動發展提供豐富的“菜單”，讓學生自主選擇努力的目標，自主選擇實現目標的途徑和方式。

我們要改變教育方式，變管理為服務。教育學生管理班級不能總是高高在上，要與學生之間建立和諧、平等的關系，這是現代教育要追求的目標。在專制型的師生關系中，學生的心理、情緒往往總是處于緊張之中，害怕受到嚴厲的懲罰，在學習中的行為總是被動的，學習熱情不大。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，不僅拉近了師生之間的距離，而且教會學生怎樣有效的人際交往和溝通。微笑著，欣賞學生，做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵學生，做其成長的幫手，助其信心感；微笑著，寬容學生，做大肚的彌勒，育其自責感。班主任與學生不是簡單的上下級的關系，不是簡單的服從與被服從的關系，而是一種服務與被服務，一種能夠平等交流和溝通的朋友關系。當我們認清自己的位置時，在平時的工作中就不會有那么多指責、抱怨，我們本來就是一個服務者，我們既要心甘情愿，又要盡心盡力，因為我們的服務關系到未來和希望，有著一份神圣的責任。

教育不能沒有感情，離開了情感，一切教育都是無從談起。沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱為其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。論文檢測。每個學生都是一個完整的生命體，都有閃光的地方，賞識和肯定往往能最大限度的激發學生的創造潛能，改變他的一生。削去帶刺的玫瑰更受青睞，融入愛心的教育是最美的教育，最成功的教育。在平常的德育工作中，作為班主任的我們更應充滿愛，那么這種愛是什么？愛就是了解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任。

班主任只有真正了解每個學生成長環境，基礎情況，性格特點，才能采取相應的教育方法和溝通技巧。學生在遇到失敗、受到挫折時，班主任要及時給以關懷，做學生的貼心人，這種愛就成了一種巨大的教育力量，一定會收到良好的教育效果。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎，學生有很多不足是很正常的，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，我們仔細觀望，不隨便打壓，適當的時候給以指點。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教師，更會把我們當做朋友，兄弟，父母。論文檢測。

師生關系的和諧才能帶來心理相容，情感相通，樂于相互交往，易于相互溝通。伴隨這樣的氛圍，各種教育影響就會如涓涓細流進入學生的心田，各種教育就會發生作用。作為一個新時代的教師，作為班主任，我們有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我們更有責任引領他們學會做人，適應社會，成為社會的有用之才。

第二篇：淺談新形式下班集體建設

淺談新形式下班集體建設

李萬波

【摘要】：班集體是一個微觀的社會體系，是學生參與社會的主要場所，是學生全面發展的沃土和搖籃。班集體建設要倡導 “以生為本”、“和諧發展”的新理念，班集體建設是班主任工作的核心，用“系統管理”的方法看待班主任工作。

【關鍵詞】：班集體 以生為本 和諧發展 系統管理 整體效能

隨著課程改革的推進，人們的教育理念發生著深刻地變化，班集體建設也呼喚著新的思維，渴望著新的管理智慧，因此我們要進一步更新班集體建設的理念，調整班集體建設的思路，創新班集體建設的途徑，使之更加符合現代學生的實際，順應時代的要求，順應學生健康成長的要求。所以對班集體建設的研究和探討仍然是我們廣大教育工作者尤其是班主任的一項重要任務。為此我談以下幾點看法：

一、“以生為本”是班集體建設的基本前提

在傳統教育學理論體系中，班集體屬于學校德育的范疇，把班集體理解為學校德育的工具和手段，忽視了學生在班集體建設中的主體地位，忽視了班集體建設在整合優化班級各種教育和文化因素中的獨特價值。新課程改革要求我們樹立正確的學生發展觀，“以生為本”就是要認識到每一個學生都是發展的個體，教育的本質就是培養學生可持續發展的素質與能力，促進學生的全面發展，“以生為本”是班集體建設的出發點和立足點。

“以生為本” 就是要尊重學生的主體地位。班集體建設就是要“以生為本”，重視每位學生的價值，為每位學生的興趣、愛好、特長的形成和發展開辟廣闊的天地，讓每位學生都能夠充分展示其天資、才能與個性。調動全體學生的主體意識和參與意識，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，激發學生的熱情，讓學生積極地參與到班集體建設中。讓每位學生感到在班集體中，自己對于他人來說非常重要。讓每位學生都成為班級管理的主體，課堂學習的主體，相互感染，相互激勵，如同磁場，其輻射和穿透對全體學生的“和諧發展”和全面提高起著重要作用，最終構建一個滿足每位學生發展需要和“以生為本”的班集體。

“以生為本”就是以人的發展作為教育的最高價值。新時期，我們的教育進入一個“人”的世紀。人的發展、個性解放成為教育的核心價值。“以生為本”的管理，就是把學生視為平等的人，尊重學生的人格；把學生視為有生命的個體來尊重，堅持把學生作為發展的主體，充分發揮學生主體的主動性、積極性和創造性，創造相應的環境和條件，通過有效的激勵機制，以學生全面的、自在的發展為核心的一整套班集體管理模式。通過班集體建設達到改變人的狀態，開發人的潛能，發揮人的力量，發展人的能力，張揚人的個性，提高人的價值的目的。學生發展目標：“六學會”即學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會交往、學會創造，從而獲得全面發展、終生發展的能力。

“以生為本”就是從培養人才定位教育的功能。班集體建設與學生的人生維系緊密，是為學生的將來人生有準備的教育。人才是推動經濟社會可持續發展的戰略資源，全社會要高度重視培養適應社會發展需要的全面發展人才。“以生為本”就是一種著眼于受

教育者及社會發展的需要，以面向全體學生、全面提高學生素質為宗旨，全面貫徹黨的教育方針。堅持“以生為本”，全面提高學生思想道德、科學文化和健康素質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，培養和造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義的接班人，以適應未來社會的發展和祖國現代化建設的需要。

實踐表明，在班集體里通過自律、互律、互助、共進，學生的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮，可促進學生個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高。中小學階段是學生求知習能、懂事明理的關鍵期，是個人成長與發展的黃金期，班集體在學生的一生中至關重要，“以生為本”是班集體建設的基本前提。

二、“和諧發展”是班集體建設的根本任務

班集體是社會的一個微觀體系，是學校教育和管理的基本單位，是學生參與社會的主要場所，是學生學習和生活的環境，是學生全面發展的沃土和搖籃。一個好的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生人格的健全與完善、學習能力的提高和自身素質的全面發展，也為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。

“和諧發展”就是人的自身發展與社會發展需要的統一。班集體具有積極的價值導向及符合社會發展要求的目標和教育內容，擁有組織機構和制度規范，班集體具有社會化的功能。馬克思主義認為，教育的本質是育人，使一個自然的人變為社會的人。所謂社會化，是指個體從“生物人”逐漸成長為一個“社會人”的過程，即個體習得社會文化規范和適應社會環境，成為社會合格學生的過

程。學生在班集體中要遵從和依照集體規范行事，承擔一定的社會角色和責任。班集體的每位學生都來自不同的社區和家庭，擁有各自不同的社會知識，經驗背景，通過集體活動相互交往可以習得各種社會經驗和處世能力，從而養成一個社會公民的基本品質，使班集體中的每位學生都能得到“和諧發展”。

“和諧發展”就是調控教育系統中諸要素的關系。“和諧發展”自然跟學生的自身素質有關，更重要的是在于培養。要為學生身心健康發展創設和諧的教育條件和氛圍，實現教育的整體優化。首先，要廣開交往渠道，促進人際交流。交往和交流是和諧發展得以建立和發展的基礎，通過交往與交流，才能促進思想與感情的接近、溝通與理解，才能進一步密切聯系，增進友誼。組織豐富多彩的班集體活動，是促進“和諧發展”的主渠道。其次，優化人際關系，能提高“和諧發展”的質量。“和諧發展”實質是價值觀念的一致，因此群體價值觀念的正確與否決定著班集體“和諧發展” 的質量高低。我們在班集體中需要建立的人際關系是平等、友愛、團結、互助、共同進步，為此，讓學生學會尊重人、關心人、愛護人，讓學生心中有他人、有集體。

“和諧發展”就是有效地實現教育的培養目標。一個好班集體，在開展活動時要善于依靠全體學生的共同支持和參與，充分考慮每位學生的興趣、愛好和特長，給個性各異的學生提供較多的選擇和實現自我價值的機會。通過班集體活動和積極和諧的人際交往，引導學生自覺形成優良的個性品質，使學生的心理需求和創造欲望得到滿足，又充分發揮和發展了學生智力和能力。這樣不僅尊重個性差異，完善每位學生的個性，而且使全體學生都得到“和諧發展”和全面提高。促進學生的個體目標與班級共同目標和諧，既

保證完成班集體共同目標，又實現了學生個體目標。

所以說，“和諧發展”是班集體建設的根本任務。班集體像一座長長的橋，通過它，學生們跨向理想的彼岸。班集體像一條挺長的船，乘著它，學生們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的社會大舞臺。很多學生在離開學校之后多年，仍念念不忘當年的班級，可見班集體對學生個體影響之深遠。

三、“系統管理”是班集體建設的重要保證

班集體是在教學班級基礎上發展起來的實施素質教育的協同體，它是學校教育、家庭教育、社會教育和學生自主教育共同的基層組織。班集體建設是一個系統工程，班集體建設的系統就是開發利用班集體建設的所有資源，協同各種力量與要素，充分發揮班集體自組織功能的最優化管理系統。

“系統管理”就是為協同教育提供有力的支撐。班集體建設是協同教育系統中的一個子系統，包括學校教育、社會教育、家庭教育和學生自主教育。班集體建設要發揮任課教師的協同作用，任課教師在教學中落實情感、態度、價值觀目標是班集體建設的核心指標。班集體建設要創造條件，讓除班主任、學生以外的家長及社會更多人員進入系統，同時利用多種資源，使得班集體得到物質、能量、信息保證；使更多的人參與班集體建設，調動多方面力量的積極性，通過競爭、合作，使班集體產生新的模式和功能；組織一系列突出主題、注重實效的活動，使得班集體建設得以維持和發展；運用好的組織方法，創造有序發展的良好路徑，在班集體建設系統中讓所有的發展都成為一種充滿愛意的、自發的、和諧的集體行為。

“系統管理”就是為素質教育的目標“育好人”提供平臺。班集體建設屬于非線性協同系統，更多地關注學生個性之間的協同

發展，班集體建設中學生的互動體驗、共同成長、全面發展等多維建設目標包含了班級管理的目標。根據班級實際情況，在全體學生的參與下，制訂合理且可行的條例與規定，以引導和規范集體學生的日常道德和學習行為習慣。學生既是接受管理的客體，又是進行管理的主體。既要使制度條例真正成為全體學生的集體規范，又要使制度管理與學生的自我管理相結合。重要的是讓學生成為班集體建設的主人，成為建設班集體這座大廈的“設計師”，而不是成為班集體這座大廈的“房客”。只要學生把班集體建設當作自己的事情，才能將自己的才干奉獻給集體，與班集體同呼吸共命運，把自己融化在班集體中。

“系統管理”就是建立和完善班集體建設的體系。班集體是由學生、教師、家長等共同構成的體系，班集體成員之間的和睦相處是班集體建設持續發展的重要基礎。學生群體是班集體的主體參與力量，是班集體中的學習群體；教師群體是班集體的價值引領力量，是班集體中的導學群體；家長群體是班集體的資源開發力量，是班集體中的督學群體。建設充滿文化氣息的集體，逐漸形成富有特色的班集體精神文化，是班集體建設重要方向。奮發向上的精神風貌，共同的價值取向和精神追求，寬容、理解和合作的處世態度體現了班集體特有的發展理念，也是一個班集體感召力、凝聚力和生命力的體現。

班集體是學校實施素質教育的單位，班集體建設有利于整合學校各種教育因素，提高學校和班級教育的“整體效能”。從學生發展的角度來看，班集體是滿足學生精神需求，促進學生個性社會化的不可缺少的重要場所。綜上所述，在班集體建設中“以生為本”是基本前提，“和諧發展”是根本任務，“系統管理”是重要保證。

新課程背景下的班集體建設賦予了新的內涵，更新了班主任對學校班集體建設工作的看法，倡導我們要做一個心態健康、生活幸福、工作得法的班主任，建設一個有序規范、有凝聚力、團結互助、和諧發展、有自己特色的班集體。

主要參考文獻

[1]《中國德育》 期刊雜志 2007年第四期

[2]《班級集建設的理論與實踐》 無錫教科所 江蘇教育出版社[3]《班級集建設的新理念》 張華強 教育出版社 2008.2 7

1991.11

第三篇：一年級下班主任工作總結

在學校，紀律是教學質量的保證。一個人的行為習慣如何，將直接影響到他今后的學習、工作以及生活質量。因此，從一年級開始，教師必須了解低年級學生的行為特征，重視學生的養成教育。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高少年兒童德、智、體、美、勞多方面的素質，做了下面幾點工作：

1、本學期，我經常利用班會課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。

２．培養學生文明禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好紅領巾上學，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”，放學回家都會說：“老師，再見！”同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的嫩芽。

３．利用主題班會對學生進行思想品德教育。我跟他們召開了以“知恩、感恩我成長”為主題的班會，學生談了媽媽是怎樣愛自己的，自己要怎樣回報媽媽，從而使學生受到教育。三月份是學雷鋒活動月，開展“愛的奉獻”捐款活動，事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。本學期，班里有五位同學被評為“文明禮儀小天使”。

４．培養學生良好的衛生習慣。良好的衛生習慣有助于孩子健康成長，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛生。教育學生保持環境衛生，每天堅持一小掃，讓孩子們從小養成愛勞動的好習慣。

５．做好學生的安全教育工作。每天晨會課抽出幾分鐘進行安全教育，教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故。把安全隱患消滅在萌芽狀態。

６．配合防疫部門做好衛生保健工作。在流感流行期間，給學生講有關方面的知識，教給學生一些預防措施。在傳染病流行期間，建議學生去打預防針。學生患傳染病來學校上課，為了不使其他學生感染，我總是耐心勸說這些患病的學生回家，從而保證了其他同學的安全。7．加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，利用家校路路通這一途徑，與家長多聯系。

本學期，我注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高極格率，優秀率，從整體來說較好的完成了本學期的教育任務。

第四篇：九下班主任工作總結

2017-2018學第二學期

班主任工作總結

在這一學期里，我按照學校工作計劃，始終堅持以德育教育為核心，以教學為中心，開展班級管理工作。切實做到以德育人，全面發展，努力使全體同學初三的日子里學有所成，學有所獲。經過一個學期的辛苦工作，我終于完成了學校交給的各項工作、任務，現將本人在這學期里的班主任工作得失做一總結。

一、抓好德育工作，明確學習目標。

本學期時間緊，任務重。因此在開學伊始，我就本著為學生服務的思想，急學生之所急，想學生的所想。我們一起計算時間，理清任務，用最短的時間穩定學生情緒，使每個學生都能確立自己的中考目標，有一個大概的計劃。在接下來的幾個月里，我從未放松過對學生的思想動向的跟進，從未放棄過對任何一個后進生的轉化，平時和他們聊天，了解他們內心的真實想法，做好他們的思想穩定工作。結局是欣慰的。自開學至今，流失的學生沒有，大部分學生的成績有了大幅度的提升，班級形成了一個積極自信、團結好學的良好氛圍。

二、教育面向全體，對任何一個學生都不輕言放棄。初中的最后一個學期，對于每一個學生來說，都是人生的轉折點。高中雖然不是人生唯一的成才道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。面對中考，有人成竹在胸，有人隨波逐流，因此作為一名畢業班的班主任最重要的是要點燃他們心中的希 1 望，相信自己，懷著夢想去生活。每天我都會告訴他們，天道酬勤，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現自己的夢想。當然高中不是收容所，天上不會掉餡餅，因此在學期之初，我指導他們根據自己的實際，為自己量身制定一個學習計劃，并且一定要堅持到底，永不放棄。每次周考之后，針對學生中的進步、懈怠，及時激勵先進、鞭策后進，在成功里總結經驗，在失敗中吸取教訓，讓每一次考試都成為改變自我的機會。

三、提倡主人翁精神，讓每一個學生參與班級管理。九年級學生的自我意識已經很強，對事情有自己的判斷和理解，有強烈的表達自己觀點的欲望，所以在班級管理中，必須充分發揚民主，尊重理解每一個學生的愿望。班干部選舉、參與活動、班級各種制度的制定，都采用民主討論，少數服從多數的方法。

四、堅持日常規管理，及時發現及時解決。

在日常學習生活中不守紀律的現象是頻發事件。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，并積極教育引導。尤其針對九年級學生的思想復雜偏激、情緒多變的特點，及時發現存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時多觀察，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未然。

五、鼓勵鞭策，抓好后進生轉化工作。

1、爭取家長配合，發揮家庭教育的作用。采取打電話、微信 2 聯系、請家長到學校等方式，匯報學生在校的表現，爭取家長支持配合。

2、后進生分層次、因材施教。對待特殊的學生，可通過開展各類有益活動，發揮特長，張揚個性，轉移興趣。

3、尊重并激勵后進生。

4、致力學風建設，充分發揮先進群體對后進生的感染作用。

六、培養良好的學習態度和習慣。

1、化被動學習為自主學習。

2、鼓勵競爭，積極進取。班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學生巨大的潛能。通過競爭，提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

3、授生以“漁”。“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，因此，認識自學能力的重要性，以李昭陽、陳菁瑞等學生的成功經驗激勵學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學習方法指導。

4、防止偏科，全面發展。時刻關注學生各學科的均衡發展，保持與各學科老師密切聯系，利用課余時間個別輔導，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣，促進學生全面發展。

通過以上的幾方面我對班級進行管理，取得了一定的成效。然而還存在較多的不足，有些學生還是沒有養成良好的學習習慣，3 紀律散漫；對表現中等的學生關心不夠；也有不少學生對學習失去了信心，甚至放棄學習。班級管理工作有條不紊，還得加一個“嚴”字。對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我要求的還不很嚴。在班內雖實行了幾次嚴打，但只是雷聲大，雨點小。在這一點上，還需要向各位老師請教。

以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，無怨無悔！我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。

第五篇：2013-2014下班主任工作總結

2013—2014學年第二學期班主任工作總結

----康鴻夢

時間總是匆匆而過，剛剛還沉浸在緊張的復習中，轉眼又到了自我總結的時刻，回首一學期的工作，有過喜悅也有過遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。接下來我將這學期的工作總結如下：

一、班干部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是班主任的小助手。我這學期這樣精心培養班干部：其一，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助他們樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。這個學期，其他各任課老師反映我班的班干部管理能力較強。

二、做好學生的安全教育工作。平時上課抽出幾分鐘進行安全教育，主要在班會課上專門組織，教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故。竭盡全力把安全隱患消滅在萌芽狀態。

三、加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。我班學習有困難的和學習懶惰的學生較多，平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習懶惰的同學更要家長共同管教。

忙碌的一學期工作已經結束了，回顧這一個月的代理班主任的工作更多的是缺憾和不完美，總是感覺到有很多該做的工作沒有完成好，很多好的想法沒有得到貫徹和實施，盡管做了大量的工作也付出了大量的精力，但是班級總是還存

在著這樣或者那樣的毛病，總是感覺沒有一個十分系統的規劃和剛要。本學期工作的反思：

在前面的班主任工作中自己最大的缺欠是與班級的學生交流太少，沒有和孩子做好情感交流，導致很多工作做起來不是十分的得心應手。沒有真正的實行人性化管理，沒有關注學生的實際需要，很多事情總是有些想當然，以自己的思想為核心，沒有真正的站在學生的角度出發考慮問題。在今后的工作中自己會加強與學生的思想交流和溝通，采取多種形式與學生互動，真正的調動學生的主觀因素，調動學生的非智力因素，以達到親其師信其道。真正的達到班級的人性化管理。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我們只有在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階