第一篇：班主任工作的“四大修煉”-班主任工作心得

班主任工作的“四大修煉”

文/神龍跨三江

班主任是學生健康成長的引路人，是學生傲游知識海洋的舵手，是學生度過美好生活的向導。特別是在中職生這一特殊群體中，要建立學習型班級，使學生知識、能力、素質協調發展，班主任工作必須進行一定的修煉，那么，如何進行修煉呢？

第一個修煉：終身學習。中職班主任要修煉好終身學習，必須做到“三個明確”，即：

明確學習途徑：中職班主任的學習途徑非常廣泛，可以從書本上學習，也可以從網上學習。但要根據自身需要，選擇適合自己的學習途徑，才有利于提升自己。

明確學習內容：常言道：“涉水要懂水性，與人為伍要懂人性。”班主任工作是一項與學生打交道的工作，所以需要了解中職生的心理和存在的問題。這就需要我們主動去接觸學生、關注學生，了解他們需要，真正從學生的角度去考慮。同時還要廣泛涉獵人文、自然、管理等各個方面的知識，要做好中職班主任工作，除了解學生需求外，必要時能夠滿足學生的需求。

明確學習的作用與效果。這是班主任經歷自我超越修煉后的成果體現。班主任作為班級的領導者，要管理和引導好班級中的每一位學生，使他們得到健康成長和持續發展，就要從創建學習型班級入手。“只有透過個人學習，組織才能學習。雖然個人學習并不能保證整個集體也在學習，但是沒有個人學習，集體學習無從開始。”一個好的班主任，必然能夠影響和感染其所帶班級學生的學習。只有做了這“三個明確”，班主任才能不斷地超越自己，才能勝任中職班主任工作，才能發揮應有的作用。

第二個修煉：平和心態。“心智模式是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見……”在推進中職班主任工作中，時常會遇到一些意想不到的狀況。當出現意外時，班主任持何種心態，就會表現出不同的處理方式。

平和是中職班主任在處理問題時必須具備的心態。心態平和，才能泰然處之，從容不迫；心態平和，才能促進自我反思和探尋；心態平和，才能面對現實、才能理性地對待面臨的問題，從而尋找到合理的解決辦法。班主任的心智模式影響學生的人觀、價值觀和世界觀的發展。當我們用平和的心態與學生溝通時，就易于創造出坦誠、寬容和支持的氛圍，這對學生的健康成長將發揮重要作用。

第三個修煉：確立目標。“共同愿景在人們心中只是一股深受感召的理論。在人類群體活動中，很少有像共同愿景能激發出這樣大的強大力量。”共同愿景，可以視為共同目標。班級伊始，并沒有一個共同目標。如何將這一特殊的中職生綁定在一起？除了嚴格的紀律，更重要的是振奮人心的共同目標。因為共同的目標能促進班主任引領班級共同發展，推進班集體不斷成長壯大。

確立的共同目標要與學生的實際相結合。我們要做到三點：第一，從學生的角度去思考，為學生著想，這關鍵所在；第二，目標要貼近學生，通過努力是可以實的，也就是說，處于“最近發展區”的目標才能被學生所認同；第三，目標要明確具體，模糊不清的目標即使達成了，成就感亦不明確。只有把目標轉化為學生的行動，轉化為學生不斷的追求，才能有效地釋放正能量。

第四個修煉：創建文化。實踐表明，只有在班級集體中進行團體學習，才有利于實現班級的共同愿望。我們在創建班級文化時，盡可能避免發生或減少集體內耗的修煉。為此，要做好三個階段工作：

第一，處理好“混亂階段”出現的問題。由于這一階段還沒有形成共同的目標，班級中的每一名學生是獨立的個體，相互不兼容，所以班主任要高度重視。

第二，推進“凝結階段”工作。在這一階段學生開始尋找自己的小團隊，并從中得到認可。這時，我們要加大宣傳造勢，著力推進工作的全面展開，調動學生的積極性。

第三，強化“融合階段”工作的開展。也就是班級文化的形成階段。在這一階段學生開始遵循共同的行為準則，自愿接受來自于班集體認可的思維模式和行為方式，因此我們要為學生創造和諧的環境，有力有序地推動工作的全面實施。但是，在創建班級文化的工作中，我們要不斷地關注文化的發展趨勢，及時引導班級的文化向有利于促進學生健康成長的方向發展。

總之，我們要做好中職班務工作，當一名合格的班主任，使學生健康成長、持續發展，也不是一件輕而易舉的事。這需我們有高度的事業心和明確的責任感，需要我們自覺地從“四大修煉”中歷練自己，才能胸有成竹，有的放矢，才能為經濟社會發展培養技能型人才服務。

第二篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領導和老師的關心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經驗，每年都兢兢業業的帶領全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發現其中的佼佼者，選擇優秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。還要定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經歷對自己現在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信。總之我覺得一支優秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協調任課老師之間、學生與任課老師之間的關系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協調好任課老師之間、師生之間的關系。任課老師之間要經常交流班級出現的情況，交流上課體會，交流“學優生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉化經驗，共同做好“培優補差”工作。協調好師生之間的關系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內容、進度、方法等。同時要樹立老師的權威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數學老師有意見，通過調查學生才知道，原來是數學老師經常占用學生的自由時間，而且經常拖堂。我首先告訴學生：我班的數學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節課的時間、內容，要全面提高班級的質量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發展。這是作為班主任就應該及時了解并協調師生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關鍵作用。

三、充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現在，他一次完整的作業也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛生工具的擺放，轉移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關門窗的現象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關系，哪一個環節脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發現并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環境，我及時向學校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內向的學生，我通過觀察發現她有時非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現，說孩子各方面都有可喜的進步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發展。

以上是我幾年來的一點班主任工作經驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續努力，使班級工作做的更好。

第三篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關于問題學生轉化

用愛心育人，是我們班主任應具備的教育理念。如今，隨著獨生子的增加，孩子們變得越來越有個性，變得越來越以自我為中心。這便出現了一群所謂的“問題學生”。問題學生是指有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學生。“問題學生”是教育中的一種普遍現象，在每個班集體當中都有這樣的學生，因而轉化問題學生是我們班主任工作的一個重要組成部分。

“問題學生”出現的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環境的影響等。

春雨潤物細無聲，我們要用一個教育者的良知對待問題學生，要用愛心感化、用耐心轉化、用細心激勵，心中有問題學生，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。

首先，要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作，只有找準“問題”的癥結所在，并善于了解“問題學生”的個性、心理特征，以及行為習慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當的教育方法。

班主任在大膽改進課堂教學的同時，培養學生的學習興趣，利用課程資源和課外資源，激發學生的興奮點、關注點，體現人文關懷，培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對品德問題學生的主要印象是“壞”，筆者認為，問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處于身心發展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經說過：“不犯錯誤，那是天使的夢想；少犯錯誤，這是為人的準則。” 對待“問題學生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時間內就能改掉幾年甚至是十幾年養成的壞習慣。學生犯了錯誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學生下死結論。班主任應嚴格要求，同時要擁有寬容的態度，淡泊的心態，要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質，需要加以呵護。

其次，人們對有心理問題學生的主要印象是“怪”，問題學生中的錯誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當等。

孩子的行為動機往往是純真的，也許是在好奇心、表現欲的驅使下導致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質需求，但在思想品德、行為規范、心理品質培養等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導致孩子缺乏溝通交往能力，內向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長、教師，應避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。

再次，實行賞識教育。要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話的學生，而對紀律松懈、學習成績差的學生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責，從而使他們失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為讓學校、老師都頭疼的學生。

每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優點，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。但是，賞識不等于驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對待問題學生，不能只考慮“關注”他們的成績，更要考慮、“關注”他們的行為品質，考慮、“關注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉化才會更理想。

最后，無論對待怎樣的學生，都應鼓勵其在成長的過程中擴大閱讀量。書是人類進步的階梯，讓學生多讀書，讀好書。鼓勵學生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。允許學生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為問題了。

第四篇：班主任工作心得

班心

主得

任與

工作 體會

梁海迪

臥佛寺小學特崗教師考試后，我被分到了一所鄉里的小學。早已聽說了農村的教學質量不是很好，但是，我心想，就算再不好，以現在國家對教育的重視程度，學生的學習也不會差到哪里去。可事實告訴我，農村孩子在教育方面存在的問題可不是一句“學習不好”就能夠完全講明白的。將近一個多月的教學和班主任工作尤其給我了很多很多的思考與反思。

首先，這里的孩子存在很多的不足，不論是家庭教育，還是學校教育。現在許多先進的教育理念都特別強調家庭教育，他們認為家長是孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都會受到家庭的熏陶，同時，在孩子的教育方面，家長要以一個陪讀者的形象出現，孩子學什么，首先家長必須要會什么，在家長不會的情況下，父母要和孩子一起學習，為孩子做出表率。然而，這里的父母是幾乎做不到這一點的。那些守在孩子身邊的父母，他們的受教育水平本來就有限，農忙時節，他們會因為忙著在地里干活而忽略孩子的學習；冬天閑下來的時候，大家常常以打牌來消磨時光，孩子放學回家如何能在一片洗牌聲中安心學習？還有很大一部分家長，他們幾乎一年四季都在外邊打工掙錢，自己的孩子就只好托付給父母代為看管了，這就是我們國家現在普遍流傳的一個詞——“留守兒童”。作為隔代的人，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺本來就覺得孩子小小年紀離了父母很是可憐，哪里還有心情去因為孩子學習不好而嚴加管理他們！綜上所訴，這里孩子的家庭教育幾乎是一片空白。于是，對孩子的所有教育都落在了學校以及學校老師的肩上。沒參加工作時，我就一直在關注中央電視臺綜合頻道播的“2012尋找最美鄉村教師”欄目，對于節目中那些老師的敬業精神，我在敬佩的同時也會有些許懷疑，他們難道真的那樣辛苦，那些孩子在上學路上難道真的就有那么多困難嗎？來到這里之后，身在其中的我就完全體會到了他們的那份辛苦。農村的教師資源十分缺乏，更可憐的是，教師的老齡化特別嚴重，那些老老師縱有滿腹的經驗，但在時代面前，他們好多的想法和做法過時了，無奈之下，著急之余，他們能為學生做些什么呢？唯有一聲嘆息來告慰自己了。了解了這些，我深深地明白自己肩上的擔子很重！

我擔四年級的班主任，同時，教他們語文和數學，除了睡覺、吃飯，幾乎所有的空余時間我都和他們在一起。因為這個緣故，班里學生的學習情況我了如指掌，其中很大的一個難題就是學習習慣的培養。我們班一共三十二個學生，每天交作業率卻只有60%，剩下的就是永遠也交不了的。我后來想了想，也不能把責任全部推給學生，對于那些學困生，他們本來在理解新知識方面就有困難，作業方面再多加苛刻，那么，學生的學習積極性就很容易被打消了。于是，我就利用課余時間，一個一個地輔導，只要一有進步我就給予鼓勵。學生們覺察到了我的轉變也開始樂意配合我，作業不管對與錯，最起碼可以做的整齊些了，這樣，我批改起作業來也容易些。這是課本上的作業。對于課余練習冊，我給我們班分了八個小組，每組四個人，由兩名小組長負責批改其他三個人的語文和數學作業，我作為老師會定期把他們的作業收上來檢查并批改。現在的學生沒有晨讀的時間，但我發現我們班有好多學生的表達能力幾乎為零，別看他們課下的時候一個比一個能說，可是真到了讓他們發言的時候，卻連一句完整的話也說不出來。針對這一弊病，我讓他們抽空晨讀，而且是全班齊讀，記住是“全班齊讀”啊，可不能讓他們自由閱讀，因為，小孩子只有在集體中才會找到位置，找著力量。而且，每當有優秀的作文出現，我就會讓那個學生當著全班同學的面讀他寫的作文，就這樣，不放過任何一個學生可以自由說話的機會來鍛煉他們，最終，讓他們可以在正式的場合也能夠暢所欲言！俗話說，學困生要從點滴抓起，在寫字方面，我們班幾乎每個人都存在字寫得很潦草的問題。這是最簡單卻也是最難解決的問題。一開始，我讓那些字寫的很難看的學生每天寫十個字，隨便寫的，可到后來，我發現很多同學開始應付差事了，效果越來越不好了。于是，每天的練字以作業的形式布置下去，如果講新課了，就寫課后的生字；如果沒講新課，就讓他們挑一些學過的、自己認為不會的生字來寫，這樣實施下去，學生們對練字的重視程度無形中就加強了，練字、學字，一舉兩得。還有就是，這里的孩子散漫慣了，我們班一多半的人學習積極性很差，他們不知道學習和自己是什么關系！也許習慣了家里的生活，他們也像自己的家人一樣吃飯、勞動、休息，就是沒有意識去主動學習！十一假期過后，我進班的第一件事就是收作業、檢查作業，讓我很氣憤的事情發生了，有十五個人完全沒做，那些題可都是我講過的啊！八天的長假，抽出兩天就可以把作業寫完，可是他們完全忽略了自己是個學生，自己的工作是學習！于是，我“訓”了他們一節課，讓他們清楚地知道自己是什么；自己應該做什么；當有難題自己解決不了的時候，應該怎么做。接下來，由小組長把各自的組員領回去，讓他們每個人明白：小組是一個整體，組長有義務督促組員學習；組員應該積極配合組長，不會就問，盡快完成自己的作業。正好那天下午有一節體育課，借題發揮，我拉著他們到操場上跑圈，每兩圈淘汰一些人。可喜的是，六圈下來，我們班有好多學生堅持住了，那些中途下來的學生還有主動跟上去跑的。就這次事件，我要讓他們明白：自己到底可以堅持多久，自己的毅力到底有多強，讓他們學會“堅持就是勝利”；讓他們知道：我們是一個集體，學習應該是一個互幫互助的過程、一個相互激勵的過程，學習應該不斷提問！

說過了學習習慣的培養，接下來就談談如何有層次地對待學生。新學期開學我們班轉來了兩名新同學，一開始我只知道一個，可后來發卷子的時候我才發現還有一個。這兩名學生一個很優秀，一個卻很懶，學習情況也可想而知。因為學習困難的學生很多，所以我講課的時候很大程度上是在照顧他們，但畢竟還是有好學生的，他們該怎么辦？我很傷神。有句話說的好，辦法都是被逼出來的。面對接踵而來的問題，我的好多對策都是我的學生給我的。課外習題的出現給我提供了解決問題的辦法。前邊已經提到，我分了八個小組。于是，我讓班里學習好的同學擔任小組長（有十多個），讓他們在完成自己作業的同時，在給其他同學批改作業的同時，提高自己對難題的理解，因為，只有能講出來的題才是你自己真正理解了的題。學習方面就先講這些，下面再說說我的日常班級管理。

班級如同企業一樣，也應該有一個班級文化。有了這個班級文化，班級里的成員才會被一種無形的力量所激勵，他們才會找到動力奮發向上。于是，我借著學校“美化班級”這一活動提出了我們班的口號：每天進步一點點。同時，我還給他們配了一副情境圖——龜兔賽跑。我告訴他們：不論你們之前的基礎是怎樣，但在今后每個人每天都必須有所進步！有了這個無形的力量作支撐，我想我們班每天都會有進步的。

在與他們每天的接觸與交流中，我常常會有他們聽不懂我說話的感覺，這讓我很苦惱。問有經驗的老師，他們告訴我是因為語言環境存在差異的緣故。農村的孩子生活在方言的環境當中，一時很難接受普通話，如果老師再說的快些，那學生就更不明白了。所以后來，我盡量放慢語速，而且，不用他們理解不了的詞語。這點很重要！因為有一次我和我們班長說“把我的話落實下去”，我就隨口問了句懂得“落實”是什么意思嗎？他卻面無表情地向我搖頭。另外，我還有意識地讓他們利用盡可能多的時間說普通話，因為，在作文中，他們很多情況下會受到方言的影響而寫出一些只有當地人才能聽懂的句子，這在我們老師看來卻是病句，于是，老師在給學生批改作文時就出現了溝通上的障礙。

對于低年級同學來講，讓班主任最為鬧心的就是每天不間斷的“告狀”，不是他把他打了，就是他把他弄哭了，每當遇到這種情況，用一個句子來形容班主任當時的心情最為恰當——“清官難斷家務事”。因為孩子都是會鬧別扭的，當你批評了一個人，沒過五分鐘，說不定人家兩個人早又和好了。所以，在小孩子鬧別扭方面，作為班主任的你，在處理問題的時候，還是以和為主，批評為輔。有一次，我們班兩個很靦腆的學生鬧別扭了，當我問到他倆誰先動的手時，誰都振振有詞，一時間亂如一鍋粥，我又不能不弄清事情的原委再做決定，可是，聽完他倆的陳訴之后，我確實是不清楚他們是為了什么弄到兩個人都哭了的地步。于是，我也不問了，先是讓他們冷靜地待了一會兒，后來用一連串的問題來壓倒他們，例如“你們倆是否有深仇大恨？”“你是不是特別恨他？”等，他們的表現讓我覺得好笑，兩個小家伙竟然說不上來，同時還一個勁兒的說“沒有”，于是，我讓他們握手言和，并且，相互間還給了彼此一個擁抱。就這樣，稀里糊涂地我就把這件說不清道不明的事情解決了。

其實，無論是當老師，還是帶班主任，面對低年級的學生，最重要的法則就是：在你進行一項活動（不管是教學活動，還是課外活動）之前，都應該把明確的要求告訴他們。因為，低年級的同學就像是一塊未開墾的沃土，他們是需要老師一點一滴地去教育與引導的，假如你沒有給他充分的說明，那么，事情的結果一定是孩子式的，說的再清楚一些，就是讓人覺得幼稚與搞笑的。

每天發生在班主任與孩子身邊的事情很多，只要你明白了孩子的心，領悟了其中的真諦，那么，不論你今后會遇到怎樣出乎意料的事情，你都會處理的游刃有余。

第五篇：班主任工作心得

我的治班五字

擔任班主任工作十多年并連續多年擔任高三班主任工作，我深深感受到班主任工作的繁重和來自各方面的壓力。尋找一套行之有效的班級管理方法是我做班主任工作以來不懈的追求。為此我刻苦鉆研教育理論，大膽探索和改革班級管理方法。在這十多年班主任工作中我總結了“愛”“激”“正”“嚴”“范”治班五字訣，并運用到實際工作中，取得了較好的效果，所帶班級連續多年被評為優秀班級，介紹如下：

一、愛如春雨潤物無聲

教育事業是愛的事業，愛是教師最美的語言，沒有愛便沒有教育。仁慈博愛就是彌漫在班級之池的水，滋潤著每個學生的心靈。教師對學生的愛就是把全部心靈和才智真誠地奉獻給孩子們。班主任對每個學生都應傾注真誠的愛，學生都有獲得愛的平等權利。

愛學生從認識學生開始。每年一接手新的一屆學生，我便會發給每個學生一張自制的信息表，上面除了有姓名、家庭住址、父母介紹等一些常規信息外，還有“你的夢想”“性格特點”“你生活、學習中的困難”等等內容，并強迫自己短時間內記下來。開學不久，我通過寫<<致家長一封信>>，將我的手機號碼告訴每位家長，并希望家長和我通一次話，使我更進一步了解學生的性格特點、家庭情況，以及父母的期望，了解他們的學習習慣、成績變化情況以及心理特點。我將各方面信息整理歸納，并爛記于心。這些工作盡可能做到在開學半個月內完成。雖然工作量大，但卻讓每個學生在我眼中不僅僅是通過學號反映成績的好壞，而是鮮活的面孔，熟悉的過去。然后我再用半個月時間利用課余時間與每位學生單獨談話，根據所掌握的信息有的放矢地給學生做思想工作，讓學生感到班主任在關注著他。

由于我們的學生絕大多數是住宿生，父母給他們的關愛少了，我一直要求自己有一顆熱愛學生的慈母心，大到關心病痛，小到問寒問暖，促膝談心。作為班主任，每天盡可能多地到教室里去，到學生中去，觀察他們的喜怒哀樂，解決他們的生活困難和心理障礙。點滴的關懷在老師看來微不足道，卻可以使學生心理得到滿足，自然會親其師信其道。李寧同學性格內向，交流難、溝通難，與他談話基本上都是我一個人在說。師生之間總感到有很大的隔閡。開學一個月后在一次體育課上李寧不小心右手臂骨折。得知情況后，我馬上聯系車將他送到醫院，陪他做完手術。又回家做了雞蛋湯讓他吃下。在醫院中照顧他一宿直到第二天他父母到來。在其住院其間我又多次探望。返校后李寧在我面前好象變了一個人似的。有什么話都跟我說，師生間的關系近了很多，學習成績也日漸提高。我相信愛是無聲的語言，能打開每個學生的心靈窗戶。

學期開始我給自己制定一個每天至少找三個學生談話的計劃，和學生溝通，了解他們的 0 真實想法。我還定期安排時間讓學生寫<<班主任我對你說>>，內容有肯定、批評、建議和心里話等。這樣既能及時反映班級情況，又能針對學生的一些想法和困惑通過寫批語的方法進行交流。學生是一個不成熟，正在成長的人。我們往往忽略他們正在成長的特點，有意無意的要求他們十全十美，對他們求全責備，特別現在正是一個張揚個性的時代，學生有著自己獨立個性，他們不是任人擺布的物品、零件。況且金無足赤，人無完人。學生渴望被理解，被尊重。我常回想自己中學時代，回想那時的不羈行為和怪異想法，正確把握學生的行為是故意還是學生生理發展的表現，換位思考使我更多的理解學生，避免了很多的錯誤想法和做法。很多時候我發現學生不象我們想象的那樣壞。即使有些不羈行為和怪異想法，我也會去教育他們個性的張揚要適應社會發展的，督促其改正錯誤的做法。我班的李麗同學在高

一、高二時被老師認為是性格怪異，不可理喻的學生，學習也不努力，不服從管理。大多數教過她的老師認為她今年考學肯定無望。經過多次談話，我發現她并不完全象有些老師說的那樣。由于她曾經和一位老師有過沖突，而且這件事沒有得到很好的處理，導致她對老師不信任。怪異的行為和想法都是表象，在她的內心深處依然追求上進。通過我和她之間更深入的交談和溝通逐漸解開了她心中的疙瘩，性格逐漸變得開朗，學習也努力了。去年她如愿的考入濟寧醫學院。

二、水擊石鳴，人激志宏

前蘇聯優秀教師阿英那什維里曾說:“學生不是需要填滿的容器,而是需要點燃的火把。”我認為班主任的一項重要工作就是激發學生斗志。我們都知道高中的學習生活單調，枯燥，高壓，緊張，長時間這樣的生活，學生很容易失去斗志，而且高中生的世界觀、價值觀尚未成形，思想容易波動，容易產生厭學、厭世的想法。為了使學生樹立一種積極向上的人生態度，我使用“激”的方法。我相信沉睡的心靈通過刺激可以蘇醒，低迷的情緒通過刺激可以高亢，軟弱的斗志通過刺激可以旺盛。

每周開一次班會是我激發學生斗志最好的方法。主題班會貫穿著整個高三學習生活。新學期伊始，頭一個月我開了四次班會。我開的第一個主題班會題目是美國黑人領袖馬丁?路德金一句名言“I have a dream”。我制作了一個幻燈片，班會在張雨生的一首《我的未來不是夢》歌聲中開始。我讓學生回想自己兒時的夢想，通過幻燈演示告訴學生，你們可以通過自己的努力，考上理想的大學，去實現自己的夢想。讓他們清楚，夢想掌握在每個人自己手中。在這次班會上，對往屆生也進行了鼓勵。我將去年班上往屆生上年高考分數和今年高考分數及錄取院校展示在大屏幕上，鼓勵往屆學生向他們學習。班會最后在劉歡的《從頭再來》歌聲中結束。第二個周，班會主題《為什么我們要高考必勝》。在班會中，分析高考對人生的重要性，從個人發展和將來就業分析高考勝利的必要性，要學生端正態度，堅定為高考勝利 1 而拼搏的決心。第三個周，班會主題是《我的夢想在何方——中國大學簡介》。介紹了我國各著名高校的地理位置、學校特色、專業特長及往年錄取分數等，讓每位同學樹立自己的目標。第四個周主題班會《高三怎樣渡過》。班會介紹了學習方法，注意問題，高三學生應具備的受挫折能力，良好心態等，使學生明白剩下的十個月該怎樣渡過。每次月考、期中考試、統考之后有一個總結班會，總結考試中各科情況，與兄弟班級的差距，各科成績變化情況，哪些同學進步了，哪些同學退步了，下個月的奮斗目標是什么，自己應該怎樣做等等，為學生下個月的學習指明方向。例如，第一次月考后班會題目是《光榮與夢想》。這次月考我們班考得不理想，我從開學第一個月我們學校組織的隊列比賽和接力比賽中都取得了第一名，表揚同學們團結拼搏力爭第一的精神面貌，要求學生們把這些拼搏精神落實到學習中去。分析我班各科與最優秀班的差距，相信我們同學可以在今后考試中取得好成績，成為全年級的優秀班級。

我還舉行了一系列有針對性的班會，如：針對早戀問題開的主題班會《青蘋果的哭泣》；介紹優秀大學生高考經驗的《狀元是這樣“煉”成的》；榮成統考前主題班會《假如明天高考你準備好了嗎？》；距高考一百天時開的主題班會《高考百日沖刺紀念》；高考前一個月《考前一個月怎么過》；高考前兩個周，為了減少學生思想壓力，召開主題班會《壓力讓我如此美麗》，讓學生放下包袱，輕松備戰；考前班會《高考我來了》等等。畢業后我班學生說每次開完班會我們都熱血沸騰，渾身有使不完的勁兒。

三、心術中正，待生公平

中國有句古話：“不患寡而患不均”。我們的學生，對于公平和公正的敏感，遠遠超出我們的想象。在實際教學中，我們對成績優秀的同學有所偏愛，愛多看兩眼，對成績差的同學關心少些甚至偏見，在我們看來理由很充分：誰讓你們學習不努力，成績不好。但學生不這樣看。

開學之初我就告訴學生，無論你來自何方，家庭背景怎樣，成績如何，都是我的學生，我關心每個學生，在校紀班規面前一律平等，我會公平公正的對待每個學生。開學不久我班的學習委員王藝萍同學在宿舍里違反宿舍紀律，第二天和另外兩個同學一起被停課寫說明書。我用行動告訴學生們誰也不會因為學習成績優秀而逃避懲罰。也不會因為成績不好而做好事不被褒揚。

排座位，考試后找學生談話是班主任工作中的小事，但學生對這些小事非常敏感。安排座位時，我盡可能按照高矮個排，坐在最后一排的不一定是班上差生。我是這樣想的，成績優秀、自覺性高的同學放在最后，只要做好思想工作，他們不會因為坐在最后而放棄努力。但對于學習成績較差，老師認為后進的同學，安排在中間坐位，會讓他們感到受寵若驚，自 2 然會去努力學習，不辜負老師的一片心意，可謂一舉兩得。為了公平我堅持每兩周換一次排，每兩個月調一次座位。考完試成績出來后，找學生談話是班主任最常做的一項工作。每考完一次大的考試，我都會分別在成績優秀、一般和較差的學生中找一些同學談話。既追求針對性又追求普遍性，讓每個學生感到老師關心他，重視他。

四、嚴字當頭，嚴中有愛

中國有句古話“嚴師出高徒”。在所謂親情教育的沖擊下及一些媒體不斷披露體罰和變相體罰學生的事情，使我們很多時候對學生的管理不敢嚴。我個人認為嚴格管理和必要的懲罰是教育必不可少的環節。班級工作有布置嚴落實，但嚴厲不是嚴酷。在嚴的環節中我遵守以下三個原則：嚴而有愛，嚴而有度，嚴而合法。

紀律是班級的生命線。自習紀律、課堂紀律、午晚休紀律、三操紀律等常抓不懈。無論誰違反紀律一律嚴肅懲處。學習魏書生老師的做法，凡是違反紀律的同學都要寫出說明書，使其認識錯誤。無故不上操者除了寫說明書外還要加倍完成應跑的圈數。

在每周的班會上，我都會對上個周學生的學習態度和各科成績進行總結。對學習懶惰、不思上進的同學、成績下滑的同學提出警告。如果在下個周依然沒有改變，我會對他進行個別批評，或找來家長一起教育他。直至到他端正態度為止。

五、率先垂范，勝于言教

要激勵學生，首先要求自己必須時刻保持樂觀精神。我要求自己無論何時出現在學生面前都要表現出高昂斗志和積極向上的人生態度。開學之后，我們班成績一直不理想，我的壓力很大，但我從來不在學生面前表現出對他們失去信心。我和學生們一起分析原因，找差距，并表示困難是暫時的，我相信我們班一定會從困境中走出來，成為全年級最優秀的班級。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我認為教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提，否則就失去了說服力。一名班主任要不斷地加強自身的修養，要注意自己的言行，以自己的人格魅力來影響學生。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，而且要比學生做得更好。如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付。每周二大掃除時，為了更好的督促學生跑操，我每天二次跟著學生跑。在我的帶領下，班內形成了一種人人自律積極向上的良好風氣。

正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，班級管理面臨問題錯綜復雜，絕沒有萬全之策，針對不同情況各種班級管理方法還需靈活運用才能收到預期的效果。