第一篇：關注后進生的點滴進步，讓他們健康成長-后進生轉化

關注后進生的點滴進步，讓他們健康成長

文/聶世飛

在我們所教學的班級，或多或少的存在著一部分后進生，面對這樣的后進生，我們是否恨鐵不成鋼呢？可是這樣的后進生往往有著強烈的自尊心，有著渴望被賞識，被重視的心態，只不過這樣的心態更多被他們表面的無所謂，行為的某些消極性所掩蓋。然而作為教師的我們，應對他們多一分關注，少一分責難，多一分愛心，多一分公正，相信他們能進步，能成功。因此平時應該多多關注他們的行為，洞察他們的心理動向，使他們的點滴進步都能銘記于心，并利用好時機教育，使教育效果有明顯成效。

如我們班的張海同學，上學期在學習、行為等方面都是極為差的，可是上學期，我和上數學課的安老師到他家去進行家訪，可真沒想到這孩子，把我們倆帶到那些巷道里，還拐彎抹角到處亂躥，可走了好大一半天，把我們倆累得氣喘吁吁，但又沒到達他家，后來，我們倆才知道他是在撒謊，怕老師去他家家訪，他家長知道后又挨一頓毒打，于是才亂給我們帶路，當我們終于到達他家以后，才知道他的家庭背景。后來我常觀察和了解他的思想動態，并多次找他談心，上學期雖然我經過了多次教育，但教育時該生虛心接受，表示以后一定要改正，但事后又故態重萌，收效不大。對此，這學期，我常思索著如何使他的行為能有較明顯的進步？（后進生轉化）從這個學期開學以來，我常關注他的點滴進步，對于他取得的進步，我及時加以肯定，所以在課余我常常用愛心去感化他，讓他時時處處感受到老師的關心和呵護，這樣才能打開他的心扉，傾聽他的心曲，并及時地給他點撥、引導，所以這學期，他的學習自覺性增強了，學習信心也有了，課堂上，時常聽到他那洪亮的聲音回答老師提出的問題呢！課堂作業、隨筆也做得那么的認真，真的好像是變了一個人似的。所以，我希望像張海一樣的同學能繼續努力，在各個方面都能取得進步，都能健康成長！

面對這樣的后進生，我常常思索著：要關注后進生的點滴進步，讓他們健康成長，用我們的真愛播撒在他們心靈深處，讓他們在“陽光雨露”——愛的滋潤下健康成長，這樣，我們才會漸漸托起他們走向成功的彼岸。

第二篇：如何讓后進生進步-后進生轉化

如何讓后進生進步

文/楊文俊

任何一件事物的產生都有它的原因，后進生的產生也有它的原因。后進生產生的原因很多，主要是由家庭原因、學校原因、社會原因造成的。作為教師，我們對工作的愛，首先是對學生的愛，不但要愛好學生，還要愛后進生。愛好學生易，愛后進生難。教師的工作，在教育方面就是轉變學生的思想，使后進生轉變為先進生這種工作當然是復雜的，較之其他工作要困難得多。教師要愛后進生，“愛”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“愛”能開啟學生的心扉，能溝通師生雙方的心靈，我們要教育好后進生，正是要像愛優等生那樣去愛他們，這是教育好后進生的基礎和前提，沒有對他們的愛，就沒有教育。特別是對后進生，教師要竭盡全力去發現它們的優點，找出他們可愛的地方，閃光的東西，使其優點得到發揚，缺點得到克服。當他們感到自己的進步和成長凝結著老師的心血的時候，他們對老師的幫助和教育是終生難忘的。教師要特別注意營造團結、友愛、平等、積極的班級氛圍，為后進生創造積極進取的環境。環境影響人，環境造就人，積極營造一種團結、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，調動集體的力量帶動全體同學的進步，激發每一個同學的學習動機、學習情感，這不僅是班級管理的需要，優秀學生的需要，更是后進生的需要。

作為教師，首先不能歧視后進生，要平等對待每一個學生，為學生樹立良好的教師形象，成為他們學習的榜樣。另外還要教育學生特別是優秀學生團結友愛，搞好同學關系，特別是與后進同學的關系，積極倡導鼓勵優秀學生與后進生結對子，幫助同學進步，在座次排位上注意好差結合；充分重視學生的性格互補；在班會、團隊活動發言和班委會組成上，注意多給后進生表現的機會和位置；使他們時刻感受到班級的團結、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發他們的學習積極性。因此，班風的建設，集體意識、團隊意識的培養，對于后進生來講更為重要。

第三篇：關注后進生-后進生轉化

關注后進生

何為“暈輪效應”？即在知覺他人時，人們往往根據少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認為某人是“好”的，則被一種好的光環所籠罩，賦予其一切好的品質：如果認為某人“壞”，就被一種壞的光環籠罩住，認為這個人所有的品質都很壞。這種對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據此推論此人其他方面的特征的現象，就是暈輪效應。從這段對“暈輪效應”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友------后進生。

縱觀整個班級，班中有許多孩子需要我們細心的觀察，發現他們的優缺點，尤其是班中的后進生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。因為他們的反應比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態度自然而然就差了。曾經，我也犯過這樣的錯誤，用成績判別學生的好壞。后來，我發現如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學習不感興趣，老師的態度更讓他覺得自己不行，對學習厭倦。對于班里的后進生，作為老師，要用公正的態度對待他們。

嚴文杰，是班里的后進生。上課的時候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時的作業拖拉，字跡潦草。每次看到他的作業，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認真聽。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告。看到他如此表現，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方。可是，一件事改變了我對他的看法。

每天中午吃飯時，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊吃飯。開始的時候。孩子們在排隊前總會排好桌子后再出來排隊。但是，時間一久，就有孩子堅持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當做是排好了，馬虎了事。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作則。每次，我都會看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領他們吃飯。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴文杰和其他幾個后進生。（班主任）嚴文杰排桌子的時候很認真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進隊伍排隊吃飯。有幾次，我已經喊了他幾次，讓他進隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。反觀那些我認為成績好就全都好的孩子，那么多次了，沒有幾個是自己主動來排桌子的。相反，都是我喊了才動的。如果，我不喊他們動，他們會做的就是視而不見，更不用說像嚴文杰一樣堅持的那么久了。當時的我很慚愧，誰說成績不好的學生就一事無成，我們習慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發展。不是每個孩子都有好成績，也許，他的成績讓你不滿意，但是，其他方面呢？他們不見得會輸給那些成績好的孩子。

所以，在平時的教學或班級管理中，應該學會多給后進生一些機會。也許，他們會給你意想不到的驚喜。不要輕易對他們說放棄，不要因為他們的成績而厭煩他們。

第四篇：關注后進生的轉化

關注后進生的轉化

每一所學校，每一個班級，總會有幾個不盡如人意的學生。

可能，我們經常聽到這樣的抱怨、這樣的表達：“剛剛跟你說過，你又忘了，你有沒有記性呀?”“你真是讓我失望透頂，沒救了。”“人家某某某早就做好了。你呢，一節課只寫了這么幾個字”“你的皮太厚了，用尺來量量有多厚”教師，家長在說這些話的時候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時是失望，有時是譏諷……不管說的時候,是帶有哪種情緒，對于孩子來說，都是一種傷害。作為教師的我們，培養優等生固然重要，轉化后進生從某種意義上來說，顯得更為重要。

“我們兩個真可憐，他們都不喜歡我們”兩個后進生愁眉苦臉的說，這句話對我觸動很大。我覺得“知其心，然后救其心也。”很重要。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關愛，同學們會為他們加油，他們才會來勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監督機制，實施有效的幫助措施。

第五篇：如何關注后進生的進步-后進生轉化

如何關注后進生的進步

教育教學的對象是以活生生的有個性、有頭腦的人為主要對象，也正因為這樣由于學生的知識準備、學習習慣、環境的影響、情感態度的變化，必然使我們的學生在知識和能力的發展上參差不齊，也必然在我們的課堂上形成了這樣或那樣學習上的后進生。如何處理好對后進生的管理與促進后進生的進步，下面談一談自己的幾點想法。

首先，教師應從認識上不歧視后進生，在課堂教學中要平等待人。現在的學生可以講都很有頭腦會思考，在他們的眼里世界是美好的公平的，他們也最不能容忍別人對自己的不公平和歧視。這樣不僅會傷害他們的自信心，同樣也會使他們世界觀和人生觀發生忸曲，使學生產生逆反心理。這顯然是有背于我們教育教學的目的，同時也不利于學生的發展和后進生的轉化工作。因此我們在教育教學工作中對后進生一定要一視同仁平等相待，這是我們做好后進生轉化工作的基礎和前提，只有做到這一點我們才能了解、走進、教育和轉化后進生。

其次，了解學生成為后進生的原因，做到有的放矢。后進生的形成原因是多方面的，學生的知識基礎、學習態度與習慣、生活環境等都可能使學生成為后進生。我們只有多找學生談心走進其內心世界，并且平時細心觀察，經常家訪或在同學中調查等多種手段和途徑并用，最后進行綜合分析才能找準其成為后進生的真正原因，然后針對不同情況進行幫扶。對于學習基礎差的同學上課要多關注，并幫其與關系好成績好的同學結對幫扶；對于學習態度與習慣差的學生要經常找其談心，與其一同制定學習計劃并定期檢查；而對于由于周圍環境的影響形成后進生的同學要及時組織家訪，與家長聯系勾通，對其周圍的朋友同學一并做工作，只有與家庭、社會通力協作才能夠更好更快的促進后進生的轉變。

第三，加強自信心的培養。很多后進生因為成績差對學習失去信心，缺乏興趣，僅僅靠別人的幫助與督促只能管的了一時，時間久了還是不行。因此在教育教學過程中要注意對學生興趣的培養，讓他們樹立起正確的學習觀人生觀，樹立信心。平時教學過程中對于后進生要求不要過高，要善于發現他們身上的優點與閃光點，對于他們取得的少量的進步要能夠及時表揚，讓他們認識到自己的價值和能力從而樹立起信心。

最后，教育學生學會做人，從其他方面認識到自身的價值。教育的目的不僅要教書，更重要的是育人。我們所有的學生也不可能個個成績特棒，對于那些在學習上確實困難的同學，在讓他們掌握基礎知識的同時教育他們學會做人，從其他方面認識自身的價值，形成正確的人生觀，樹立樂觀的生活態度，將來成為對家庭對社會有用的人。

總之，作為一名合格的教師，我們不能放棄對每一位同學的教育，要讓每一位學生學有所獲。對于后進生更要投入比別人更多的耐心和關注，關心他們的發展。