第一篇：多彩的世界評(píng)課稿

多彩的世界評(píng)課稿

（一）這堂由徐老師執(zhí)教的《多彩的世界》 一課。徐老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了 一定的功夫并有所體現(xiàn)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引 導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，通過(guò)看、玩、說(shuō)、做、評(píng)等方式學(xué)習(xí)三原色及三間色。突出了重點(diǎn)，突破了 難點(diǎn)。

徐老師整堂課的結(jié)構(gòu)分以下幾塊來(lái)完成：

一、創(chuàng)設(shè)情境，比一比：

通過(guò)欣賞黑白、彩色兩組圖片，讓學(xué)生分析、體會(huì)、對(duì)比出色彩對(duì)生活的重要性，水到渠成、自 然而然引 出 本課教學(xué)內(nèi)容“多彩的世界”.增添了 學(xué)習(xí)的神秘感，激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。

二、教師示范，看一看：

教師進(jìn)行調(diào)色示范 , 中間讓一些學(xué)生上臺(tái)親身體驗(yàn)調(diào)色的過(guò)程，體驗(yàn)調(diào)色的樂(lè)趣。讓學(xué)生對(duì)三原色有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)

三、學(xué)生制作，玩一玩：

以小組的形式進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)一步鞏固三原色，然后輕松地進(jìn)入三間色的認(rèn)識(shí)及練習(xí)。學(xué)生在教師的引 導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù) 逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了 在“做” 中“學(xué)” 的思想。

五、展示成果，說(shuō)一說(shuō)：

將調(diào)好的色進(jìn)行自 評(píng)或互評(píng)。并將三原色及三間色結(jié)合在生活中進(jìn)一步鞏固。最后通過(guò)“展示作品” 來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。在課堂上，徐老師以他自 然的教態(tài)、特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了 一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目 一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、整堂課體現(xiàn)了 老師扎實(shí)的功底 一個(gè)教師的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力不是一朝一夕能夠做到的。是靠長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中慢慢的積累、沉淀才能達(dá)到充分控制課堂的能力。

在課堂的兩方面得到了 體現(xiàn)：

1、無(wú)論從板書的顏色搭配，課件的制作，都體現(xiàn)了 老師深厚的美術(shù)基本功。

2、課堂教學(xué)組織語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確。語(yǔ)氣親切自 然。語(yǔ)調(diào)輕重緩和、真切而又感人。教學(xué)儀態(tài)自 然而又大方。遇到課堂突發(fā)事件沉著而又冷靜，能夠正確地引 導(dǎo)學(xué)生。

二、營(yíng)造開(kāi)放自 由的課堂氛圍 美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”, 按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)” 走向“開(kāi)放教學(xué)” 已是一種必然。李老師打破了 常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以“生活中如果沒(méi)有色彩人類會(huì)怎么樣 ” 這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了 一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)老師語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合、老師的提問(wèn)和引 導(dǎo)，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了 美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了 豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了 體現(xiàn)和展示。

由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：

第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所帶材料較多，課堂的整體駕馭是很難的，很容易造成混亂，因此教師在課前的預(yù)設(shè)尤其重要，我覺(jué)得每張桌子上可以準(zhǔn)備一些倒廢水的容器和抹布。

第二、小組合作只 是形式化，沒(méi)有在課堂上起作用，既然是合作學(xué)習(xí)，是不是可以讓一組同學(xué)帶一組材料，然后共 同完成調(diào)色。另 外我覺(jué)得在拓展延伸部分可以讓學(xué)生課后用三原色及三間色畫一副畫，從而進(jìn)一步鞏固提高。

多彩的世界評(píng)課稿

（二）各位同行大家好！

下面我對(duì)我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評(píng)述。本課是小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生掌握給現(xiàn)成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的說(shuō)課中我們能感覺(jué)到：秦老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

最后通過(guò)“展示作品”來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性及美好的功能

秦老師通過(guò)事先制作的四幅圖畫導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”.從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

三、變知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力，在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)樣本畫，從而降低了學(xué)習(xí)難度，突出了本課的重點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在可操作的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

首先，樣本畫符合小學(xué)生的特點(diǎn)，既具有藝術(shù)性又具有童真性。其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。可以在多個(gè)樣本中中選擇自己喜歡的樣本。第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽(tīng)過(guò)秦老師在本校上的這節(jié)課，當(dāng)時(shí)感覺(jué)學(xué)生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好，由于本次是以說(shuō)課形式開(kāi)展教研活動(dòng)的，細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有展示出來(lái)，來(lái)說(shuō)課的教師大錯(cuò)不能有，但小錯(cuò)則不見(jiàn)得沒(méi)有。無(wú)法全面展示教學(xué)過(guò)程，是信息技術(shù)學(xué)科集中開(kāi)展教研活動(dòng)無(wú)法避免的問(wèn)題。

《多彩的世界》評(píng)課稿

（三）南豐縣子固小學(xué) 黃水亮

這堂由李世俊老師執(zhí)教的《多彩的世界》一課。李老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，通過(guò)看、玩、說(shuō)、做、評(píng)等方式學(xué)習(xí)三原色及三間色。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分以下幾塊來(lái)完成：

一、創(chuàng)設(shè)情境，比一比：通過(guò)欣賞黑白、彩色兩組圖片，讓學(xué)生分析、體會(huì)、對(duì)比出色彩對(duì)生活的重要性，水到渠成、自然而然引出本課教學(xué)內(nèi)容“多彩的世界”.增添了學(xué)習(xí)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。

二、教師示范，看一看：教師進(jìn)行調(diào)色示范 ,中間讓一些學(xué)生上臺(tái)親身體驗(yàn)調(diào)色的過(guò)程，體驗(yàn)調(diào)色的樂(lè)趣。讓學(xué)生對(duì)三原色有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)

三、學(xué)生制作，玩一玩：以小組的形式進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)一步鞏固三原色，然后輕松地進(jìn)入三間色的認(rèn)識(shí)及練習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做” 中“學(xué)”的思想。

五、展示成果，說(shuō)一說(shuō)：將調(diào)好的色進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。并將三原色及三間色結(jié)合在生活中進(jìn)一步鞏固。最后通過(guò)“展示作品”來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。在課堂上，李老師以他自然的教態(tài)、特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一個(gè)教師的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力不是一朝一夕能夠做到的。是靠長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中慢慢的積累、沉淀才能達(dá)到充分控制課堂的能力。在課堂的兩方面得到了體現(xiàn)：

1、無(wú)論從板書的顏色搭配，課件的制作，都體現(xiàn)了老師深厚的美術(shù)基本功。

2、課堂教學(xué)組織語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確。語(yǔ)氣親切自然。語(yǔ)調(diào)輕重緩和、真切而又感人。教學(xué)儀態(tài)自然而又大方。遇到課堂突發(fā)事件沉著而又冷靜，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以“生活中如果沒(méi)有色彩人類會(huì)怎么樣”這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)老師語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合、老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示。

由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾： 第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所帶材料較多，課堂的整體駕馭是很難的，很容易造成混亂，因此教師在課前的預(yù)設(shè)尤其重要，我覺(jué)得每張桌子上可以準(zhǔn)備一些倒廢水的容器和抹布。第二、小組合作只是形式化，沒(méi)有在課堂上起作用，既然是合作學(xué)習(xí)，是不是可以讓一組同學(xué)帶一組材料，然后共同完成調(diào)色。另外我覺(jué)得在拓展延伸部分可以讓學(xué)生課后用三原色及三間色畫一副畫，從而進(jìn)一步鞏固提高。

第二篇：《多彩的世界》評(píng)課稿 小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿

各位同行大家好！

下面我對(duì)我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評(píng)述。本課是小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生掌握給現(xiàn)成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的說(shuō)課中我們能感覺(jué)到：秦老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

最后通過(guò)“展示作品”來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性及美好的功能

秦老師通過(guò)事先制作的四幅圖畫導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

三、變知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力，在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)樣本畫，從而降低了學(xué)習(xí)難度，突出了本課的重點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在可操作的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

首先，樣本畫符合小學(xué)生的特點(diǎn)，既具有藝術(shù)性又具有童真性。其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。可以在多個(gè)樣本中中選擇自己喜歡的樣本。第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽(tīng)過(guò)秦老師在本校上的這節(jié)課，當(dāng)時(shí)感覺(jué)學(xué)生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好，由于本次是以說(shuō)課形式開(kāi)展教研活動(dòng)的，細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有展示出來(lái)，來(lái)說(shuō)課的教師大錯(cuò)不能有，但小錯(cuò)則不見(jiàn)得沒(méi)有。無(wú)法全面展示教學(xué)過(guò)程，是信息技術(shù)學(xué)科集中開(kāi)展教研活動(dòng)無(wú)法避免的問(wèn)題。

第三篇：海底世界評(píng)課稿

感悟文本，學(xué)以致用

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

三、感悟文本、拓展深化。

黃老師采用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)

在學(xué)生理解了課文第三自然段表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結(jié)合紅塔山、菜市場(chǎng)、學(xué)校社團(tuán)展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、總結(jié)

力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒(méi)有給學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言等獨(dú)特的感受來(lái)交流，還是一開(kāi)始就引導(dǎo)說(shuō)，引導(dǎo)讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現(xiàn)突出的不夠。

“讀”出濃濃語(yǔ)文味

一讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

帶著興趣，懷揣問(wèn)號(hào)，孩子們開(kāi)始了閱讀之旅。“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設(shè)了初讀課文的臺(tái)階，也為自讀檢查埋下伏筆。

很多時(shí)候，老師們喜歡把書后的生字拉到大屏幕上，讓孩子們反復(fù)讀，卻把課本撇在一邊兒。王老師拉近了學(xué)生與書本的距離，讓孩子翻到書后讀生字，邊讀邊正音；接著由字到詞，在文中圈畫出由生字組成的生詞，多媒體出示：

肌肉

伸縮 器官 閃爍 長(zhǎng)途旅行

※ 富含 煤 鐵 石油 天然氣 稀有金屬

三組詞串，獨(dú)運(yùn)匠心，多種形式的朗讀，不僅了解了學(xué)生字詞掌握情況，也讓孩子由詞入文，加深了對(duì)文本的記憶。

二讀課文：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫了什么？

三讀課文：抓關(guān)鍵詞句。

四讀課文：展開(kāi)想象。教師在教學(xué)中要充分挖掘文本潛在資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，在積極的思維和情感活動(dòng)中，展開(kāi)合理想象，加深理解和體驗(yàn)。

王老師分層閱讀，為孩子構(gòu)建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。孩子們?cè)谧x中感悟，讀中思考，享受審美的樂(lè)趣。讓濃濃的語(yǔ)文味盡灑課堂的每個(gè)角落！

一、語(yǔ)文教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側(cè)重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當(dāng)前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認(rèn)為對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運(yùn)用上應(yīng)該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢(shì)，又不過(guò)多過(guò)濫。

三、充分利用課文范例，開(kāi)展語(yǔ)文訓(xùn)練。

新課程所要求的語(yǔ)文訓(xùn)練要講求三個(gè)維度：

第一個(gè)緯度是對(duì)課文思想情感的理解感悟。在理解文本內(nèi)容的訓(xùn)練應(yīng)有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號(hào)理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達(dá)形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專家指出 “語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內(nèi)容并不是主要目標(biāo)，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達(dá)形式。

第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。

第三個(gè)維度就是表達(dá)訓(xùn)練。

其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的是“表達(dá)”。因此運(yùn)用文本語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該成為語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年段，是從學(xué)習(xí)字詞向?qū)W習(xí)課文的轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)該說(shuō)理解文本內(nèi)容是其基本的訓(xùn)練形式。陸老師在教學(xué)中能根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)的話題，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達(dá)，積累和表達(dá)獲得雙贏或多贏。

另外在課堂的答問(wèn)練習(xí)中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)的正確，要求學(xué)生對(duì)答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣的表達(dá)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種非常好的訓(xùn)練。

這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。

一、李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓人嘆服。

李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構(gòu)思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會(huì)給孩子(特別是低年級(jí)孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，每一句話都貼近孩子，語(yǔ)速適中，給人以美的享受。

二、匠心獨(dú)具的復(fù)習(xí)字詞的設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)了全篇。

對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)，李老師沒(méi)有局限于形式主義似的認(rèn)讀詞語(yǔ)。她所出示的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一組詞語(yǔ)，甚至于先出示哪一個(gè)，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個(gè)詞語(yǔ)的謀篇布局和排列，你會(huì)不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨(dú)具哦。看著李老師的詞語(yǔ)排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點(diǎn)，如有的寫植物，有的寫動(dòng)物，有的寫礦產(chǎn)，有的寫聲音，有的寫行動(dòng)，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺(jué)間了解了文章的大意。

三、圍繞文本中的重點(diǎn)、典型的語(yǔ)句，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

對(duì)于說(shuō)明文的舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會(huì)呢?李老師緊緊抓住文本，有意識(shí)，有目的的提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來(lái)，引導(dǎo)孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說(shuō)明方法孩子也就掌握了。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂練筆。

當(dāng)然有成功就會(huì)有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，總感覺(jué)老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞時(shí)，讓孩子竊竊私語(yǔ)的讀書感覺(jué)也有點(diǎn)不妥。

喜歡李老師動(dòng)態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。

第四篇：外面的世界評(píng)課稿

評(píng)課：王敏老師《世界真美呀》

王老師先是讓小朋友們明白小雞在蛋殼里認(rèn)為的世界是黃色的，之后小雞破殼而出的世界是五彩的、美麗的。王老師緊抓穩(wěn)重字詞比如“啄呀啄呀”、“很久”、“才”、“小小的”、“洞眼”等詞語(yǔ)來(lái)讓小朋友明白小雞為了能看到蛋殼外面的世界，心情是多么著急，啄蛋殼是多么努力。因此，當(dāng)它看到外面的世界如此美麗，禁不住欣喜萬(wàn)分。

王老師在講解“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”時(shí)，分別用了“藍(lán)天大海圖”，“綠茵小草圖”，“清山碧水圖”借助直觀的圖片，理解抽象的詞語(yǔ)，使小朋友更容易體會(huì)。然后王老師又設(shè)計(jì)了課外拓展，豐富了小朋友的詞匯量，同時(shí)拓展了對(duì)自然界顏色的認(rèn)識(shí)。

最后，王老師讓小朋友通過(guò)動(dòng)作表演，邊做動(dòng)作邊讀書，有效的幫助小朋友理解課文中動(dòng)詞的意思，而且給了小朋友一個(gè)動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，有利于提高小朋友學(xué)習(xí)的積極性。不足就是王老師在教授生字時(shí)，只顧著自己在黑板上寫，沒(méi)有切實(shí)的讓小朋友一起跟著寫，也沒(méi)有很好的講解生字書寫的要領(lǐng)。而且寫時(shí)基本把黑板遮住了，很多小朋友都看不見(jiàn)。篇二：《坐井觀天》評(píng)課稿

《坐井觀天》評(píng)課稿

老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。老師的這節(jié)課無(wú)疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

１、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

２、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

4、老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

5、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺埽形粚W(xué)生說(shuō)：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)它。

7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，李教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出通過(guò)自己思考得出的不同意見(jiàn)，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，陶老師的這節(jié)課也一樣。陶老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，教師只是用很好、不錯(cuò)，來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性，再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在講小鳥(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，老師教得快樂(lè)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。篇三：坐井觀天評(píng)課稿

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。尚老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。尚老師的這節(jié)課無(wú)疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

１、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

２、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

4、尚老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

5、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺埽形粚W(xué)生說(shuō)：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)它。

7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，尚教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出通過(guò)自己思考得出的不同意見(jiàn)，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，尚老師的這節(jié)課也一樣。尚老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，教師只是用很好、不錯(cuò)，來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性，再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在講小鳥(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。篇四：鄉(xiāng)下人家評(píng)課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。聽(tīng)了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動(dòng)的課堂。這兩位老師認(rèn)真、細(xì)致的把握教材，在課堂教學(xué)中師生和諧的氛圍值得我學(xué)習(xí)。下面我就這兩節(jié)課說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求

1、兩位老師朗讀教學(xué)的時(shí)候目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生在課堂上有所思考這是符合課標(biāo)要求的。并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

2、課堂中培養(yǎng)了學(xué)生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級(jí)的課標(biāo)要求，在瀏覽中學(xué)生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導(dǎo)。

敖永梅：

如聳時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)的音。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。這樣一來(lái)就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽(tīng)的明白，學(xué)的也輕松。教學(xué)竹筍成群的從土里探出頭來(lái)時(shí)的“探”字時(shí)，可以讓學(xué)生抓

住這個(gè)探字來(lái)讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺(jué)。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對(duì)比。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。這樣一來(lái)就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽(tīng)的明白，學(xué)的也輕松。楊主任： 如：楊主任在教學(xué)中都較好地完成貫徹了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的原則。在認(rèn)識(shí)生字中能關(guān)注全體學(xué)生。讓學(xué)生用不同的方式來(lái)讀詞語(yǔ)。生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一種耳濡目染感覺(jué)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

第五篇：《恐龍世界》美術(shù)評(píng)課稿

美術(shù)評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

老師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開(kāi)放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《恐龍世界》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。

在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。“互助互動(dòng)”主要表現(xiàn)在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績(jī)小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì)，通過(guò)設(shè)計(jì)小組問(wèn)答競(jìng)賽、畫恐龍競(jìng)賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示寫實(shí)恐龍圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，采取自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競(jìng)賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質(zhì)良好

教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當(dāng)然，在賞評(píng)《恐龍世界》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：

1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀(jì)律能否控制？

2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？

3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來(lái)的聰明機(jī)靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)？

總之，梅春華老師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對(duì)《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！