第一篇：多彩的世界評課稿

多彩的世界評課稿

（一）這堂由徐老師執(zhí)教的《多彩的世界》 一課。徐老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了 一定的功夫并有所體現。通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引 導學生善于觀察的習慣，通過看、玩、說、做、評等方式學習三原色及三間色。突出了重點，突破了 難點。

徐老師整堂課的結構分以下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設情境，比一比：

通過欣賞黑白、彩色兩組圖片，讓學生分析、體會、對比出色彩對生活的重要性，水到渠成、自 然而然引 出 本課教學內容“多彩的世界”.增添了 學習的神秘感，激發(fā)了 學生學習的興趣。教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節(jié)課的教學。

二、教師示范，看一看：

教師進行調色示范 , 中間讓一些學生上臺親身體驗調色的過程，體驗調色的樂趣。讓學生對三原色有進一步的認識和體驗

三、學生制作，玩一玩：

以小組的形式進行調色練習，讓學生在愉悅的氛圍中進一步鞏固三原色，然后輕松地進入三間色的認識及練習。學生在教師的引 導下，通過完成任務 逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了 在“做” 中“學” 的思想。

五、展示成果，說一說：

將調好的色進行自 評或互評。并將三原色及三間色結合在生活中進一步鞏固。最后通過“展示作品” 來激發(fā)和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。在課堂上，徐老師以他自 然的教態(tài)、特有的教學風格為學生營造了 一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目 一新。

本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、整堂課體現了 老師扎實的功底 一個教師的教學能力和駕馭課堂的能力不是一朝一夕能夠做到的。是靠長期的教學過程中慢慢的積累、沉淀才能達到充分控制課堂的能力。

在課堂的兩方面得到了 體現：

1、無論從板書的顏色搭配，課件的制作，都體現了 老師深厚的美術基本功。

2、課堂教學組織語言精練、準確。語氣親切自 然。語調輕重緩和、真切而又感人。教學儀態(tài)自 然而又大方。遇到課堂突發(fā)事件沉著而又冷靜，能夠正確地引 導學生。

二、營造開放自 由的課堂氛圍 美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”, 按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學” 走向“開放教學” 已是一種必然。李老師打破了 常規(guī)的課堂教學形式，以“生活中如果沒有色彩人類會怎么樣 ” 這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了 一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過老師語言和動作相結合、老師的提問和引 導，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了 美術的知識和技能，并獲得了 豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了 體現和展示。

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：

第一、作為一門動手性極強的學科，學生所帶材料較多，課堂的整體駕馭是很難的，很容易造成混亂，因此教師在課前的預設尤其重要，我覺得每張桌子上可以準備一些倒廢水的容器和抹布。

第二、小組合作只 是形式化，沒有在課堂上起作用，既然是合作學習，是不是可以讓一組同學帶一組材料，然后共 同完成調色。另 外我覺得在拓展延伸部分可以讓學生課后用三原色及三間色畫一副畫，從而進一步鞏固提高。

多彩的世界評課稿

（二）各位同行大家好！

下面我對我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。本課是小學三年級的一節(jié)課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。下面談談這節(jié)課的特點：

一、采用“任務驅動”式教學模式

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節(jié)課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

二、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”.從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力，在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的范圍內進行創(chuàng)新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

四、自主探究、協(xié)作學習

在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。

首先，樣本畫符合小學生的特點，既具有藝術性又具有童真性。其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽過秦老師在本校上的這節(jié)課，當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節(jié)沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

《多彩的世界》評課稿

（三）南豐縣子固小學 黃水亮

這堂由李世俊老師執(zhí)教的《多彩的世界》一課。李老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，通過看、玩、說、做、評等方式學習三原色及三間色。突出了重點，突破了難點。李老師整堂課的結構分以下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設情境，比一比：通過欣賞黑白、彩色兩組圖片，讓學生分析、體會、對比出色彩對生活的重要性，水到渠成、自然而然引出本課教學內容“多彩的世界”.增添了學習的神秘感，激發(fā)了學生學習的興趣。教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節(jié)課的教學。

二、教師示范，看一看：教師進行調色示范 ,中間讓一些學生上臺親身體驗調色的過程，體驗調色的樂趣。讓學生對三原色有進一步的認識和體驗

三、學生制作，玩一玩：以小組的形式進行調色練習，讓學生在愉悅的氛圍中進一步鞏固三原色，然后輕松地進入三間色的認識及練習。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做” 中“學”的思想。

五、展示成果，說一說：將調好的色進行自評或互評。并將三原色及三間色結合在生活中進一步鞏固。最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。在課堂上，李老師以他自然的教態(tài)、特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一個教師的教學能力和駕馭課堂的能力不是一朝一夕能夠做到的。是靠長期的教學過程中慢慢的積累、沉淀才能達到充分控制課堂的能力。在課堂的兩方面得到了體現：

1、無論從板書的顏色搭配，課件的制作，都體現了老師深厚的美術基本功。

2、課堂教學組織語言精練、準確。語氣親切自然。語調輕重緩和、真切而又感人。教學儀態(tài)自然而又大方。遇到課堂突發(fā)事件沉著而又冷靜，能夠正確地引導學生。美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以“生活中如果沒有色彩人類會怎么樣”這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過老師語言和動作相結合、老師的提問和引導，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現和展示。

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾： 第一、作為一門動手性極強的學科，學生所帶材料較多，課堂的整體駕馭是很難的，很容易造成混亂，因此教師在課前的預設尤其重要，我覺得每張桌子上可以準備一些倒廢水的容器和抹布。第二、小組合作只是形式化，沒有在課堂上起作用，既然是合作學習，是不是可以讓一組同學帶一組材料，然后共同完成調色。另外我覺得在拓展延伸部分可以讓學生課后用三原色及三間色畫一副畫，從而進一步鞏固提高。

第二篇：《多彩的世界》評課稿 小學美術評課稿

各位同行大家好！

下面我對我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。本課是小學三年級的一節(jié)課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。下面談談這節(jié)課的特點：

一、采用“任務驅動”式教學模式

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節(jié)課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

二、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力，在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的范圍內進行創(chuàng)新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

四、自主探究、協(xié)作學習

在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。

首先，樣本畫符合小學生的特點，既具有藝術性又具有童真性。其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽過秦老師在本校上的這節(jié)課，當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節(jié)沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

第三篇：海底世界評課稿

感悟文本，學以致用

一、重點突出、目標明確

二、創(chuàng)設情境、激趣導入

三、感悟文本、拓展深化。

黃老師采用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。放手讓學生自主開展學習，自己去讀書感悟、小組學習，研究語

在學生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點，結合紅塔山、菜市場、學校社團展示，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達到學以致用的目的。

四、總結

力的培養(yǎng)，設計了讓學生用自己喜歡的方式學習的第三自然段，然而在反饋交流時卻沒有給學生自由交流的機會，讓學生用自己的情感、動作、語言等獨特的感受來交流，還是一開始就引導說，引導讀。學生的個性化閱讀，個性化表現突出的不夠。

“讀”出濃濃語文味

一讀課文：讀準字音，讀通句子。

帶著興趣，懷揣問號，孩子們開始了閱讀之旅。“讀準字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設了初讀課文的臺階，也為自讀檢查埋下伏筆。

很多時候，老師們喜歡把書后的生字拉到大屏幕上，讓孩子們反復讀，卻把課本撇在一邊兒。王老師拉近了學生與書本的距離，讓孩子翻到書后讀生字，邊讀邊正音；接著由字到詞，在文中圈畫出由生字組成的生詞，多媒體出示：

肌肉

伸縮 器官 閃爍 長途旅行

※ 富含 煤 鐵 石油 天然氣 稀有金屬

三組詞串，獨運匠心，多種形式的朗讀，不僅了解了學生字詞掌握情況，也讓孩子由詞入文，加深了對文本的記憶。

二讀課文：邊讀邊思考，每個自然段寫了什么？

三讀課文：抓關鍵詞句。

四讀課文：展開想象。教師在教學中要充分挖掘文本潛在資源，調動學生各種感官，在積極的思維和情感活動中，展開合理想象，加深理解和體驗。

王老師分層閱讀，為孩子構建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學生的學習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。孩子們在讀中感悟，讀中思考，享受審美的樂趣。讓濃濃的語文味盡灑課堂的每個角落！

一、語文教學定位準確，目標明確。

二、合理運用現代信息技術輔助課課堂教學

語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對于學科教學來說，現代信息技術的重要意義在于輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說充分利用其優(yōu)勢，又不過多過濫。

三、充分利用課文范例，開展語文訓練。

新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：

第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說”。有專家指出 “語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內容并不是主要目標，語文教材的教學價值在于理解文本語言及其表達形式。

第二個維度就是積累語言。

第三個維度就是表達訓練。

其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。

在小學三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該說理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據年段特點和學生的認識水平和語言學習規(guī)律結合課文閱讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。

另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。兩位老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

一、李老師扎實的基本功，優(yōu)美的課堂教學語言讓人嘆服。

李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標準，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。

二、匠心獨具的復習字詞的設計，提綱掣領的統(tǒng)領了全篇。

對于字詞的復習，李老師沒有局限于形式主義似的認讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至于先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇布局和排列，你會不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨具哦。看著李老師的詞語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點，如有的寫植物，有的寫動物，有的寫礦產，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。

三、圍繞文本中的重點、典型的語句，引導孩子學習說明方法。

對于說明文的舉例子、列數字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學會呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。并把孩子回答的重點的句子列舉出來，引導孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說明方法孩子也就掌握了。

四、學以致用，當堂練筆。

當然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點不妥。

喜歡李老師動態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。

第四篇：外面的世界評課稿

評課：王敏老師《世界真美呀》

王老師先是讓小朋友們明白小雞在蛋殼里認為的世界是黃色的，之后小雞破殼而出的世界是五彩的、美麗的。王老師緊抓穩(wěn)重字詞比如“啄呀啄呀”、“很久”、“才”、“小小的”、“洞眼”等詞語來讓小朋友明白小雞為了能看到蛋殼外面的世界，心情是多么著急，啄蛋殼是多么努力。因此，當它看到外面的世界如此美麗，禁不住欣喜萬分。

王老師在講解“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”時，分別用了“藍天大海圖”，“綠茵小草圖”，“清山碧水圖”借助直觀的圖片，理解抽象的詞語，使小朋友更容易體會。然后王老師又設計了課外拓展，豐富了小朋友的詞匯量，同時拓展了對自然界顏色的認識。

最后，王老師讓小朋友通過動作表演，邊做動作邊讀書，有效的幫助小朋友理解課文中動詞的意思，而且給了小朋友一個動手做的機會，有利于提高小朋友學習的積極性。不足就是王老師在教授生字時，只顧著自己在黑板上寫，沒有切實的讓小朋友一起跟著寫，也沒有很好的講解生字書寫的要領。而且寫時基本把黑板遮住了，很多小朋友都看不見。篇二：《坐井觀天》評課稿

《坐井觀天》評課稿

老師這節(jié)課的教學體現了以學生的發(fā)展為本的理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

２、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

4、老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現自己總結方法，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現在開始好好學習，打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。

7、老師還注意在疑中求新。學源于思，思源于疑。因此，李教師大膽鼓勵學生質疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，陶老師的這節(jié)課也一樣。陶老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。篇三：坐井觀天評課稿

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課的內容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。尚老師這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。尚老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

２、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

4、尚老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現自己總結方法，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現在開始好好學習，打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。

7、老師還注意在疑中求新。學源于思，思源于疑。因此，尚教師大膽鼓勵學生質疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，尚老師的這節(jié)課也一樣。尚老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。篇四：鄉(xiāng)下人家評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構教研活動的課堂。這兩位老師認真、細致的把握教材，在課堂教學中師生和諧的氛圍值得我學習。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點認識。

一、目標設計符合課標要求

1、兩位老師朗讀教學的時候目標明確，讓學生帶著幾個問題讀課文，讓學生在課堂上有所思考這是符合課標要求的。并及時評價學生，激勵學生。

2、課堂中培養(yǎng)了學生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級的課標要求，在瀏覽中學生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導。

敖永梅：

如聳時及時糾正學生錯的音。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結構清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。教學竹筍成群的從土里探出頭來時的“探”字時，可以讓學生抓

住這個探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對比。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結構清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。楊主任： 如：楊主任在教學中都較好地完成貫徹了簡簡單單學語文，扎扎實實促發(fā)展的原則。在認識生字中能關注全體學生。讓學生用不同的方式來讀詞語。生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標準，讓學生有一種耳濡目染感覺，更是學生學習的榜樣。對教材的創(chuàng)編特別好，充分體現了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

第五篇：《恐龍世界》美術評課稿

美術評課稿

各位領導、各位老師：大家好！

老師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、采用開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創(chuàng)作《恐龍世界》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學之間的交流，提高了作業(yè)的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養(yǎng)學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、教學態(tài)度嚴謹認真

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《恐龍世界》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創(chuàng)設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會？

總之，梅春華老師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！