第一篇：課文雪地里的小畫家的優秀教學設計

教學目標

１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫３個生字。

２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學準備

教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖

學生：了解雪后大地的變化、生字卡片

教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學流程

一．創設情境激趣

課題質疑導學

出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景

冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，用主題人物的形式，啟發學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源于生活。）

課件展示白雪紛紛落下的情景。

冬爺爺：今天，動物王國來了一群“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？

（引導學生質疑，教師隨機加以歸納）

生１：我想知道動物是怎么畫畫的？

生２：我想知道都有哪些動物參加畫展？

生３：我想知道它們畫的作品像什么？

教師相機板書課題，學生齊讀課題。

二．初讀整體感知

自主合作識字

１、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

２、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）

３、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）

三．精讀品味入境

讀中感悟體驗

１．課件展示雪地里走來一群“小畫家”的情景

（１）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。

（２）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

（３）在賞讀中理解課文，體會３~４句的意思。

并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

２．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問

題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）

（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）

3．出示課文插圖，創設課文情景

（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。

（2）請幾個學生試讀，其他學生當評

委參與評價。

（3）教師引讀第３句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。

（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。

（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發揮教師的指導作用。）

4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）

5．做課后“讀讀連連”

四．鞏固自主識字

加強寫字指導

１、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。

２、認寫３個生字。

（１）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。

（２）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。

（３）學生在課后田字格中描紅臨摹３個生字，教師巡視及時加以指導。

（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）

五．自主歸納總結

課外拓展延伸

１．小組交流學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。

２．布置學生課后收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什么。

（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養自主學習，探究能力。）

第二篇：課文《雪地里的小畫家》教學設計

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：

一、依據新課程標準，確立教學目標

情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學習漢字的興趣。

知識目標：

識字15個，學習多音哪，寫字7個，學習筆畫橫折彎，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。

能力目標：

培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

教學重點難點：

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點

是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。

二、確立教學方案，落實教學目標

（一）教學環節設計：

本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節，我們可充分利用自然環境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環節：

1、課前觀察，激發興趣

在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。

2、談話導入

上課伊始，教師引導學生：

同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。

下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？

因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。

3、學生自讀，感知課文

讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）

通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容有機的結合起來，4、魔術激趣，識字寫字

識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》中的學寫字和字形小魔術來幫助學生識字寫字，效果不錯。

5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句

學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中的照樣子說一說進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說進行教學。

6、發散教學，突出重點

針對一年級學生形象思維占優勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發學生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。

（二）學練結合，落實教學目標

1、認字寫字：利用字形小魔術進行識字寫字教學，引發學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如加字、為字的學習，同學們，我們來變個魔術力字加兩筆，變成什么字？（為），加口字，變成什么字？（加）；再如：風、每加上木字旁，變成什么字？等（結合《語文天地》字形小魔術進行學習）。

2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的照樣子說一說和觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們為小畫家。最終幫助學生理解課文。

4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。

第三篇：課文《雪地里的小畫家》優秀教學設計

設計理念

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的11個生字。

3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教學教程

一、設情境，揭示課題

歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

【點評：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個有聲有色的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用小雞畫了────────等句式說話。

根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【點評：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用小雞畫────────的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】

三、創設情境，讀好課文

1、指導讀第一句話。

（1）指名讀第一句。

（出示本課插圖）

（2）第二個下雪啦后面為什么用感嘆號？

（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解小畫家指誰？

請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3.指導讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

（2）指名讀

（3）指導讀

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

③反復朗讀句子。

4.指導朗讀第四句。

（1）自由讀第四句。

（2）指名讀第四句。

5.指導讀第五、六句。

（1）自由讀

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

第四篇：優秀教學設計-雪地里的小畫家

《雪地里的小畫家》教學設計

教學目標：

一、知識與技能目標

1．認識11個生字，會寫“用”字 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、過程與方法目標 1．朗讀整體感悟課文

2．利用多媒體給孩子形象的感官

三、情感態度與價值觀目標 1．培養孩子的語感。

2．了解冬眠的小動物，激發熱愛大自然的情感。教學重點

1．識字寫字，2．正確流利的朗讀課文背誦課文 教學難點

識字，培養語感。

教學準備：多媒體課件，布置孩子預習查找冬眠小動物資料。教學課時：一課時 教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1．師：孩子們，老師給大家帶來一個謎語：一朵白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。（打一自然物）

生：雪花

師：你們喜歡雪嗎？下面就讓我們一起到大自然里欣賞美麗的雪景吧！（課件動畫演示雪景）。看，天空下起了鵝毛大雪，大雪過后地上、樹上、房子上一片白，白雪皚皚的世界太美了！，這時候，你們喜歡做什么？（課件出示人們玩雪圖片），那你們知道動物王國里的小動物在下雪天喜歡做什么嗎？今天我們就來學習17課《雪地里的小畫家》

【評析：本環節教師用謎語的導入，首先抓住孩子的好奇心。】 2．板書課題，生書空，齊讀課題。師：看到題目你有什么疑問提出來？

二、初讀課文，識記生字 1．師：請同學們帶著心中的疑問，打開書自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

2、聽課文朗讀（多媒體），思考雪地里的小畫家都有誰？指名學生回答，教師把頭像貼在黑板上。

3．師：要想和小畫家們一起去雪地里玩，那你們就趕快把下面的生字認會吧？老師把這些生字寶寶請到了大屏上，給你的同桌讀讀吧。（課件出示生字）

4．指名小老師領讀。

5．師：去掉拼音你們還認識這些生字嗎？自己先大聲讀一讀。

【評析：本環節讓孩子先自己讀讀這些生字，給孩子充分的學習時間。】 6．齊讀去掉拼音的字。

7．教師重點講解“蛙和睡”中的“蟲字旁”和“目字旁”。8．（課件出示生字小游戲）男女生開火車讀生字。

【評析：本環節先讓學生自己識記生字，再用游戲鞏固。學生學習興趣高，識記速度快】

三、入情入景，感知課文

（一）1、師：生字詞都認識了，課文一定能讀得更好了，請你們再來大聲讀一讀課文。

2、教師講解感嘆號“！”，讓學生數數課文一共幾句話。

3． 師：下雪了，這些小動物們是多么的開心啊，老師知道有的同學已經奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美，誰想讀讀這一句（大屏出示“下雪啦，下雪啦！”）

4．生齊讀：“下雪啦，下雪啦！”

5．師：請你來把這個消息告訴大家。（指名讀）

6．師：聽出來了你很開心，把這個感嘆號都引來了，感嘆號就是要讀出開心激動的感覺。（感嘆號變紅）誰還想來讀讀這句話？

7．師：真是又驚又喜啊！（感嘆號變大）誰還想來讀？ 8．師：興奮極了！（感嘆號更大了）

9．師：讓我們一起大聲的把這個消息告訴給大家！加上我們的動作（生齊讀）【評析：這個環節，讓孩子聯系實際，想著下雪時自己的心情，把下雪啦的消息告訴大家，讀出興奮，驚奇。】

（二）1．師：下雪了，多開心的一件事啊，你們的喊聲迎來了一個小畫家呢，我們再一起喊一喊“下雪了，下雪了！”（大屏出示：雪地里來了一群小畫家）指名讀。

2、教師講解“一群”，三個或三個以上稱為一群。2．師：誰能讀得再多些呢？再指名讀。

3．師：好多的小畫家啊，全班一起來讀。全班齊讀。

（三）瞧，這些小畫家們帶著自己的畫也來了，誰來讀這句話？（大屏出示文章三四行及圖片）指名讀。

2．師：很美的畫呢，跟老師讀。（師領讀）

3．多聰明的小畫家呀，讓我們打開書讀讀課文的三四行。

4．師：老師說小雞的腳印像竹葉，你們說誰的腳印像梅花？誰的腳印像什么？（句子練習：小雞的腳印像竹葉；小狗的腳印像梅花；小鴨的腳印像楓葉；小馬的腳印像月牙）

【評析：這個環節加入句子的練習，培養孩子們的語言表達能力。】 5．它們畫的像嗎？女生來夸一夸吧！它們畫的美嗎？男生來夸一夸吧！

6、找同學上黑板貼小畫家的作品。

7、（課件出示我會說）指名說一說

（四）1．師：真是一群有本事的小畫家啊！老師想問問你們平時是怎么畫畫的呢？要畫多久呢？

2．你們真了不起，用不同的顏料畫出了不同的畫，我們這群小畫家啊也很了不起，誰來讀這句話？（大屏出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）指名讀。

4．師：很特別的畫畫方式呢，我們一起來讀。（齊讀）

（五）1．師：孩子們，這句話中的“幾”是我們今天要寫的生字。2．齊讀兩遍 3．組詞說話。

4．觀察生字在田字格中的占位。5．師在黑板的田字格中寫，生書空。6．生在本子上寫兩個。7．同桌互評。

【評析：本環節把寫字放在課堂的中間，讓孩子們大腦得到了休息，又充實了課堂的內容，體現出整個課堂的聽、說、讀、寫。】

（六）1．師：孩子們，一群可愛的小動物們留下了一串串腳印組成一一幅幅美麗的圖畫，怪不得說他們是：雪地里的小畫家。

2．師：可老師發現一個平時最愛湊熱鬧的小家伙卻沒來，你知道是誰嗎？ 生齊說：青蛙

3、師：真奇怪，小青蛙怎么沒來？請你奇怪的問一問吧！（大屏出示：青蛙為什么沒參加？）指名讀。同學們問的這么好，老師也想問一問：青蛙為什么沒參加？誰來告訴我？（她在洞里睡著了）你們回答的這么大聲，小青蛙都被你們吵醒了，我們輕輕地回答。

再輕些——齊讀

如果你們再輕些的話青蛙會睡的更香————齊讀

4．師：青蛙睡著了，它在冬眠呢，你還知道哪些冬眠的小動物呢 生：烏龜 蛇 生：蝙蝠，松鼠 ??

5．師：老師也請來了幾位要冬眠的小動物。（大屏出示圖片）【評析：本環節的拓展內容讓孩子初步了解冬眠小動物。】

四、配樂朗讀，全班背誦

1．師：此時此刻冬眠的小動物們都在睡覺，讓我們拿起書美美的讀讀課文吧！（配樂）2．師：會背的孩子起立我們一起來背一背課文，不會的孩子跟著讀一讀。3． 師：你們真厲害，回家把這篇課文背給家長聽，五、課文延伸

1、雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了，知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫了什么呢？（課件出示鸚鵡、兔子、企鵝、毛驢的圖片）。

2、小組討論編詩歌。

六、課后作業

1、把這首詩歌背給爸爸媽吧！

2、還有哪些小動物也會來畫畫？ 它們又會畫些什么？把它編進詩歌吧！

七、板書設計

17．雪地里的小畫家

（圖片）小雞 小鴨 小狗 小馬 竹葉 楓葉 梅花 月牙

第五篇：雪地里的小畫家的優秀教學設計

【教學目標】

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

【教學過程】

一、游戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎?上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印。”(共畫三幅手掌印：

1、五指并攏：

2、五指張開;

3、大拇指分開，其余四指并攏。)

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地!(出示雪景圖片)在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵學生根據課題質疑。(教師板書問題概要：

1、誰?

2、為什么?)

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

⑴學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

⑵讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動物圖片)2比一比，下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

(理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”)

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家?

⑴學生獨立閱讀，獨立思考。

⑵小組合作學習，交流個人學習成果。

⑶讀讀議議，感悟理解。

①用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?

②重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

③討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢?(學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。)

④討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結，學習生字

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

⑴讀對生字;

⑵記一記“蛙、睡”;

⑶比一比，口頭組詞：

月()兒()同()我()力()

用()幾()洞()成()為()

四、教學板書

雪地里的小畫家

誰?為什么?

小雞圖--------------竹葉(圖)

小狗圖--------------梅花(圖)

小鴨圖--------------楓葉(圖)

小馬圖--------------月牙(圖)

《雪地里的小畫家》教學設計

2【學習目標】、學習生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學習重點】

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【學習難點】

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學習準備】

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

【學習過程】

一、1、揭示課題：

⑴看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

⑵今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么?

2、學生自學：

⑴學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B、圈出你不了解的地方。

⑵匯報自學情況

自學檢查：

A、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B、請另一學生幫助糾正讀音。

C、“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

⑶糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

“為什么不用顏料和筆呢?”

“什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?”、根據學生的提問，先請學生小組內討論。、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題

感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延伸

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢?

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎?提示：

-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展示。

六、總結

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。