第一篇：漫談《班主任工作漫談》-班主任工作藝術

漫談《班主任工作漫談》

魏書生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時不時地翻越它。讀完這本書后，感覺真的對班級管理工作有很大的幫助。當了這么多年的班主任，總感覺很累。班級紀律要維護，班級清潔要督促，班級經費要收取保管，學生做操要到場，學生糾紛要調解，學生成績下降又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說不定什么時候幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書生的《班主任工作漫談》有許多科學管理班級的方法，它讓我真正體會到要管理好班級，方法有多么重要。

魏書生常說一句話“說了算，定了干，一不做，二不休?！弊龅桨嗌系氖?，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人，這樣責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理就自動化規范化了，不用班主任事事去安排。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色，事實是最好的證明。

現在學生的習慣不好，東西亂丟，學校對衛生要求又十分嚴格，這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級的每一樣物品每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級，總認為學生太小不懂事，我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。

魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。

魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

回顧自己在生活和工作中，有時心煩氣躁，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓學生主動學習，體會到學習樂趣。

積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中“少抱怨環境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。

書中“尊人者，人尊之?！薄澳苁芪娜瞬攀菑娬摺?，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我。魏書生他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

小學六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時期。魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。

第二篇：班主任工作漫談-班主任工作藝術

班主任工作漫談

（一）班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結一下，希望各位同行互相切磋，共同進步。愿各位同行在往后的執教生涯中一帆風順、桃李滿天下。

1、知識不等于能力

你讀了很多書？你有很高的學歷？哦，那只是說明你“知道”了一些知識，并不代表你具備了把事情做好的能力。或者只是可以說，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。

現實工作中往往有許多滿腹經綸的優秀大學畢業生站在工作崗位上無法適從，講臺下的學生亂成一團，他在講臺上大聲地喊卻沒有學生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學生卻聽不明白，教學成績沒有，領導最怕。相反一些在大學里東蕩西游，行為叛逆，勉強能畢業的學生站在講臺上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學生還喜歡圍著他轉，節日里學生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領導最賞識他，升職又快。

知識并不等于能力。這就是任何一個企業單位都不會把任何一個剛畢業的高學歷學生聘任企業重要職務的原因。

要把“知道”變成“做到”，你應該具備學習力。學習力是健康的學習心態，是舉一反三學習方法的創新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉化為技能的人，問題都出在缺乏學習力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應用知識處理問題的能力。

大學里的優秀成績不代表你將來是優秀工作者，任何一種工作，它都會有自己獨特文化和管理模式，你必須先學習和了解，這個時候，是你的磨合期，然后，正確運用你自己的學識成為事業發展方向的忠實執行者。在執行的過程中，不斷的提升自己的學習力，又不斷的根據你自己的學識給出在執行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領團隊貫徹了策略的控制過程，才是真正體現你的能力的過程。

2、愛比責任更重要

愛是一切的原動力！愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會全身心投入！在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程！

“愛比責任更重要”。發自內心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。

學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人？老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢？

從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

3、微笑比發怒更有效

有些老師當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結果學生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學生產生積極的學習情緒和良好的心境；發怒、責備會使學生產生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學生，使學生感到教師平易近人，對老師產生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學生的愛而發自內心的對學生的尊重、鼓勵、寬容……而學生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發現這類學生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

老師的微笑是送給學生最好的禮物。愿每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：“你今天對學生微笑了嗎？”

我想對大家說，無論你遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠比報怨、生氣和發怒更有效。

4、沉默比大聲呵斥更有殺生力

你知道人為什么有兩只眼睛，兩個耳朵，卻只有一張嘴嗎？為的是讓人多看、多聽、多想，而少說兩句！

沉默是金，表達了一種行為處事方式。

農村流行一句俗語：啞貓殺鼠。意思是說，平時不愛整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果你走進一個吵鬧混亂的課堂，馬上大聲的呵斥批評學生，也許學生能安靜下來，但你轉身走后往往學生又會恢復吵鬧的狀態。最佳的辦法是你站在講臺上，嚴肅地默默地看著學生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來為止。如果課堂上有個別學生故意講話搗亂，你就靜靜的走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來為止。在學校里你會發現有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評學生，但學生批評接受過了照舊，班級管理越來越亂。而有些平時沉默謹言的老師卻把班級管理得井井有條。

沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。

沉默并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發時能錚錚有力，直沖云霄。沉默無聲，是要觀察、思考與準備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻出一片姹紫嫣紅的春天。有古語云：“君子厚積而薄發?！?/p>

有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過早地說出來。這樣，對于他自己，失去了進一步思考、提高的機會，使本來可能很有價值的想法，隨口溜走了。而對于聽的學生，由于說者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因為說話前缺少足夠的思考和語言的組織，造成言不達意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達。

沉默并不是叫老師緘口不語讓學生胡作非為，而是希望老師面對學生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。讓我們的教學中多一些高質量的談話，少一些無目的和平庸的閑語。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語言的藝術在思考中得到升華！

5、威嚴與尊嚴一樣重要

有些教師總喜歡在學生面前表現出‘高深莫測'’凜然不可侵犯‘的派頭，從中體驗著自己的’尊嚴‘。其實這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏……

有些看起來很威嚴的老師學生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學生就會有逆反心理，違反紀律、頂撞老師的現象就會越來越多，甚至發展到不可收拾的地步。威嚴，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養的千金寶貝。威嚴不能讓學生從思想中認識到自己的錯誤，發現自己的不足。威嚴能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣。

面對學生的問候，老師不能是禮節性的點點頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學生在做游戲，也能動情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；在課余一起談論學生最熱門的話題……老師和學生的距離拉近了。學生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點滴故事。愛就這樣在老師和學生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴。這不僅僅是教師的尊嚴、更是朋友的尊嚴。威嚴能用于一時，可學生給予你的尊嚴能讓你受益一生。

老師要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。

小學班主任工作漫談

（二）十年的班主任工作，讓我對“班主任”這三個字感觸頗深。這三個字說起來輕松，但做起來沉重。因為我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。從這一句平凡的話語中，可見班主任工作的重要。以下是我對班主任工作的幾點感悟。

一、班主任要進行角色的再認識？

現代教育重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性充分的發展，這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。實行素質教育，培養學生完整人格，既教書又育人，這些教育思想是每一位教師都應遵循的。在重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展的現代教育觀下，班主任的工作還只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應新時期的要求。相反要從經營的角度來從事班級建設。因為經營不僅僅是管理，而是在管理的基礎上如何使學生的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實。班主任不僅要關注學生的一般發展需要，而且要關注每一個學生的發展特點，根據每一個學生的發展需要來給予有效的籌劃，這是班主任在經營活動中應起到的獨特作用。

二、班主任要“親”“勤”結合“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

三、班主任要把握好愛與嚴的關系

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師尤其結后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激-情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。

班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

四、班主任要滿懷期望對待每名學生

學生往往依賴于教師的引導，通過參與和表現積累經驗，發現自己，提高能力和適應性。而在實際生活中，教師往往比較關注成績好，能力強的學生，他們的鍛煉機會無疑就比一般學生多，這樣就對一般學生產生消極的影響，甚至對自己的能力產生懷疑。班主任應平等地對待每一個學生，把目光放在有利于學生未來身上，創造各種機會，讓每個學生公平地參與班級活動，并在活動中表現自己。在此過程中，學生樹立了信心，相信自己“我能行”！

心理學家哈里斯等人研究發現，如果對學生抱有較高的期望，其與學生相處時心理氣氛比較和-諧、融洽，有利于學生的健康成長。讓我們都能牢記它，讓我們都為學生的終身成長考慮，放長目光，滿懷期望，做個優秀的班主任！

第三篇：班主任工作漫談

班主任工作學習漫談

——田志棟

恍惚間，我從事教學工作已十一年。似乎還是昨天，我還那么青澀，可今天，已經被人稱為“老”師。老師雖老，但我依然執著的探索，時常的反思。老師的確是一項總讓人感到遺憾的事業，當我們回首時，總會發現原來我可以做的更好。

今天，似乎是心血來潮，我要為我過去的教學路寫下些什么。

一、做學生生命里的貴人

總書記曾說過：教師的工作是“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！弊鳛槔蠋?，應該始終樹立“為學生的幸福人生奠基”的理念，尤其是今天，我國日益開放，社會快速發展，各種思想、觀念層出不窮、良莠不齊且越來越多的向中學生蔓延、滲透。這種形勢下，班主任、老師必須要更新觀念，研究學生，加強學習，提高業務能力，努力成為學生生命里的貴人。

1、調整心態。正所謂“只有靜下心來才能教書，只有潛下心來才能育人?！卑嘀魅巍⒗蠋熞獣r刻清醒、深刻理解學校適用的原則是愛的原則，不是公平原則，因為老師與學生的關系是成年人與未成年人的關系。既便是法律中最嚴厲的《刑法》也在許多的犯罪規定中，對未成年人免除或減輕處罰。所以，作為一位成年的老師對未成年的學生進行教育，應該認真但絕不能較真?！皣缼煶龈咄健?，老師在學業上就要嚴謹，在原則上必須嚴格，但是在與學生的日常相處中，在與學生的課下互動時，就要注意不能總板起面孔。班主任的臉即使是在教室，也不能總是陰云密布、眉頭緊鎖。須知，單靠板起的面孔，既做不到讓學生心服，也許也不能讓學生口服，更有甚者，還會激化矛盾。

那么，在現代社會，教師應樹立起怎樣的教育理念呢？許多專家告訴我們，答案是“服務”，這是現代師德的核心，集中表現為為提高學生素質服務，要做學生成長的引路人。并且老師不要總是指望服務的都是一流的學生，要知道為非一流的學生服務，把非一流的學生培養成一流人才的老師，才是一流的老師。怎樣為學生服務呢？第一，要適應學生，要努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使教學適應學生的需要；第二，善于架橋，既設計教，也設計學，使師生心心相印，課堂和諧、高效。

我們常說：你若盛開，蝴蝶自來。心里裝滿陽光，臉上常帶著微笑，提醒自己：孩子可以有孩子氣，我們要理性。好好的聽，淺淺的笑，用心的和孩子說話。不對愛你的人、你愛的人和孩子飆狠話。心態一變，方法無限；心態變了，世界就變了。

2、不斷學習，提升人格。不管是從教多少年的老師，都要不斷學習，積極探索，切不可固步自封、因循守舊，經驗主義。今天這個時代，網絡技術飛速發展，幾乎所有的知識，都可以輕易的被人們搜尋到。所以，老師也要不斷學習；所以，如果老師的工作只是用來將課本的話，恐怕沒有哪位老師能講的過電腦。那老師怎么辦？老師就要擔負起電腦所解決不了的責任——“用人格影響人格，以情感喚起情感?！痹趯W生進行教育時，要想一想“假如我是孩子？”、“假如是我的孩子？”己所不欲，勿施于生。一切的簡單粗暴，也許都是瀆職。那作為一名班主任老師要有什么樣的人格呢？民主、尊重、博愛、公平。總之，班主任老師要學會蹲下來和學生交流，要帶著微笑和學生溝通。

3、善于反思，勇于創新。有觀點認為：具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。在教學與管理中，老師要時常反思自己的專業是否過硬？知識是否有足夠的深度和廣度？方法是否得當？教學是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望？當評判學生做的好不好時，也反思一下自己做的夠不夠。反思之后是探索，創新方法，開闊思路，尋根溯源，解決問題。

二、新課改下的班級管理

一提起管理，可能人們就會想到管理的招數。其實，真正的班級管理不是挖空心思的去找什么技巧，而是和學生一起打造精彩的班級生活；真正的班級管理不是急功近利的去追求名次，而是和學生一起建構并享受幸福人生；真正的班級管理不是忙碌的去應付沒玩沒了的事務，而是自己主動的去謀劃、調整、經營；真正的班級管理不是被動的去處理各種各樣的問題，而是自得其樂的去實驗、創新、享受。由此，打造現代班級——民主、法治、個性、共贏。具體來講：

1、熱愛學生使班級管理的原動力，把握成長規律是班級管理的基礎。一個優秀的班集體，首先要讓學生樹立起“班級是我家”的責任感，學生對這一理念的認同感越高，這個班級就越團結、越向上、越優秀。也只有樹立起這一理念，才能進而做到“人人愛我家”，因為愛她，所以珍惜；所以保護。

可是，怎樣才能讓學生樹立起這一理念呢？作為班主任、老師第一要做的便是轉變思維方式：班主任老師不是班級的主宰者，而是班級的主導者、引領者。恐怕很少有孩子會真心的喜歡一個專制、獨斷、高高在上的家長，孩子對家長尚且如此，對老師可能更甚。其次，班主任要熟知不同階段學生的成長特點和規律，初一學生，要注重習慣養成教育，邁好中學第一步；初二學生，要注意青春期教育，邁好青春第一步；初三學生，要注重人生觀教育，邁好理想第一步。把握規律，懷著愛生之心，剩下的也許就是靜待花開。

2、用心追求，細心管理。所有的教育工作者都應是個“有心人”，尤其是班主任。教育學生如同在實驗室里做實驗，此路不通，另尋他方；教育學生又不同于在實驗室里做實驗，有時一次失敗，便是全盤皆輸，終生遺憾。所以，用心是對一切教育工作者的最基本也是最高的要求。在具體的班級管理中，現整理幾種方法，供大家參考：

① 對每位學生建立資料夾。每有發現，立刻記錄完善。當對一個學生的記錄越長、越詳細、越廣泛的時候，你就會越了解這個學生。如此，才能“知己知彼，百戰不殆”，才能因材施教，對癥下藥。

② 為學生辦“席卡”，讓學生珍視自己的姓名，感受到自己的存在和受到的重視。

③ 掌握說話的技巧。如果要與學生對話，一定不要只看結果，還要注重過程；一定不要盛氣凌人，還須接納包容；一定不要不問青紅皂白，還得懂得傾聽；一定不要總是常規、不出所料，還要學會反其道而行之；一定不要浮夸的去夸學生，否則只能把學生夸浮。好孩子不是夸出來的，是激勵出來的。如果要與家長對話，一定要讓家長明白：孩子是家長的，老師是在幫你教育孩子，你所做的一切，都是孩子的榜樣。一定要讓家長感到：你和家長的目標、期望是一致的，而不是對立的。

④ 學會“借腦”，做有智慧的老師。要充分利用學生、科任老師、家長的力量，時常與學生、科任老師聚在一起交流、溝通，可能一語便能點醒夢中人；可能“他山之石，可以攻玉”；密切與家長聯系，可以合作開展多種形式的活動，如：家長做助教，給家長的感謝信，家長報告會，家長來上一家課，建立微信群等等。

⑤ 創造機會，讓學生有事做。使學生對班級有感情的有效做法，便是讓學生有事做?？茖W的班級管理，應如金字塔，塔頂是班主任，其次是班干部，然后是學生。這座金字塔衡量的不是地位，是班級事務管理。要想使這座金字塔穩固，就要做到在班級中不養閑人，不留盲區。不養閑人，閑來則無事，無事便生非。所以要多設崗位，給學生做事的機會?？梢园慈嗽O崗，一人一崗；可以按需設崗；可以因人設崗，依學生興趣、特長設崗。把所有事情列出清單，制定具體而明確的標準，進行崗位招標。不留盲區，就是每個區域、每件物品，專人承包；每個時間段都有人管理，不能出現真空、失控。⑥ 民主的制定合理的、明確的、標準的班規。

三、班主任依法執教

推進依法治國，建設社會主義法治國家。是明確寫進憲法的要求。在越來越崇尚法治的今天，教師也必須依法執教。依法執教應注意以下幾個方面：

1、班主任、老師應依法保護學生的合法權益： ① 依法保護學生的生命健康權。

② 依法保護學生的人格尊嚴權，如名譽權、隱私權。

③ 依法保護學生的人身自由權，如不得搜身、禁止長時間留校。④ 依法保護學生的合法財產權，如不得沒收學生財物（危險品、管制物、有毒有害物等除外）、不得以替學生保管財物為名長期不還、對學生財物妥善保管。

⑤ 依法保護學生的受教育權，如上課權。

2、班主任、老師如何應對突發事件： ① 快講事實，慎講原因。

② 及時向學校匯報，請示處理辦法和口徑；認真仔細了解實情；對外統一口徑。

③ 及時搜集有利于學校和自己的證據。

3、在所有涉及學生傷害的事件中，學校老師都應牢記：

① 對學生是否受到傷害及受傷害程度的認定是公安機關的事，而不是老師。所以，老師一定要盡到及時、盡力救治的責任。

② 對涉及學生身體健康的事件，老師絕不能僅憑過去的經驗或一般的經驗就得出“有事”還是“無事”的結論，最起碼也要由學校醫務人員下結論。

③ 老師在面對學生傷害事件時，一定要搜集證據，哪怕事情再突然，也要冷靜，要記住認證，要存好物證。

④ 班主任、老師要對自己平時的教育和叮囑及時記錄，記錄本身就是很好的證據。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育的大道上，教無止境，學無止境，但相信天道酬勤。我將再努力！

田志棟 2014.4.5

第四篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談》 作者：魏書生

推薦版本：漓江出版社，2005年版

1．導讀領航

魏書生是中國教育界的一個奇跡。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

本書涵蓋了以班主任工作為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，而以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍，言詞懇切，入情入理，讀來令人心悅誠服。它內容豐富具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

不妨聽聽長慶石油勘探局教育處荊濤先生所言：“《班主任工作漫談》確實是一部難得的好書。迄今為止，在我們所能看到的有關班主任工作的著作中，如此通俗、生動、吸引人，如此讓人頷首稱贊、津津樂道，讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮者，可謂絕無僅有。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時代精神的“教育詩”絕非過譽。我們教育處先后三次共定購了2000多冊，仍未能滿足全局教育工作者的需要。這部書，不僅班主任個個愛讀，全體教師乃至離退休教職工也都愛讀；不僅教育界的同行們讀后受益匪淺，社會上各行各業的改革者、思想政治工作者讀后也定會受到許多啟迪。希望社會各界人士，特別是中小學班主任、廣大教師和教育行政部門的負責同志都能好好地讀一讀?！?/p>

2．作者背景及該書影響

魏書生，全國優秀班主任，特級教師。1950年生，28歲開始到中學任教?，F任遼寧盤錦市教委主任、黨委書記。

他始終不離教學第一線，堅持上語文課，1998年以前一直當班主任。任市教育局長后，除兼上課外，還做著不掛班主任名的班主任工作。他是教書育人的模范。

20多年來，魏書生已在全國31個省、自治區、直轄市和臺港澳地區作報告1400多場，上公開課1000多次，發表了100多篇文章，主編、撰寫、出版了20多本書。

由于成績卓著，魏書生先后獲“全國中青年有突出貢獻的專家”、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”等殊榮。

著名語言學家、教育家呂叔湘說：“魏書生是個教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我精神。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習?！?/p>

著名教育家、特級教師于漪說：“我想，如果我們的教師隊伍，特別是青年教師??因為青年是我們的希望--都能像魏老師那樣……我們語文教改的步伐就會大大加快?！?/p>

本書自1993年8月面世以來，受到了廣泛的歡迎和好評，成了暢銷書、常銷書、禮品書和各級各類學校的裝備書。它一版再版，先后多次重印，累計印數已達100萬冊。

魏書生還出版了《好父母=好家教》、《好學生=好學法》、《教學工作漫談》、《魏書生教育教學藝術》、《語文教學探索》等作品。

3．內容梗概

全書共八章。

第一章：班主任要努力改變自我

第二章：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

第三章：科學管理班集體

第四章：特殊情況育人方法種種

第五章：提高學習效率

第六章：體育?美育?旅游

第七章：科學管理班級要靠班級的主人們

第八章：三言兩語談育人----日記摘抄（228則）

4．教育案例或教育模式分析與建議

（1）科學管理班級

魏書生說：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?/p>

他是這樣說的，也是這樣做的。他認為，像燒開水、說一句話、寫一個字這樣的小事，都有很多種方法，最后殊途同歸。為什么對管理班級、講課等許多教育教學過程中復雜得多的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？

馬克思說過：“你們不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢？”

魏書生在班級管理中，班會可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學主持亦可。在他的班里，創辦了《班級日報》，設立了治病救人周，吐一粒瓜子殼要寫1000字說明書等規定。

魏書生對班級的管理，提醒我們每一名教師要科學治班，給班上的每一位孩子一個健康成長的氛圍，幫助他們養成良好習慣，培養出自信心。魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當做被驅使的“奴隸”。

因為，科學管理班級要靠班級的主人們--學生。

魏書生在自序中說：“我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么?！彼?，他在實行班級管理的同時，也是在培養學生適應社會的能力。在班上，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

魏書生的班級管理很規范，十幾年來，他的班級一直堅持“以法治班”。全班同學根據本班實際制定了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行。

在他教的班級中，班規班法都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。時時有事做，事事有時做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責到科代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、每月常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。

由此可見，高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。班主任工作，一定要細，一定要實，一定要有科學的管理方法。

應用建議一：剛當班主任的青年教師沒有經驗，要做好工作，提高效率，比較有效的方法是讀幾本班主任工作方面的書?？梢员容^著讀，看它們的內容提要，看它們的目錄，看它們的共同點，共同點理解得透了，就記住了班主任工作的基本原理和方法，用來指導實踐，當然容易成功。

應用建議二：自主管理，扶放結合。學生自主意識的增強，意味著班級管理上了新臺階。班主任要想方設法調動學生自我調控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結合，使學生走上一條自主管理的道路?？梢圆贾脤W生從家庭生活的自我服務開始，結合學校班級的規范要求進行自我管理和自我評價，教師可以進行適當的引導點撥，以逐步增強學生的自主意識，進而達到優化管理的目的。

（2）富有智慧的懲罰教育

教師做差生的轉化工作如同醫生診病，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，同樣，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程一個療程地逐步改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己、分析自己、完善自己，不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

魏老師創設的這些批評“懲罰”形式，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。

時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當，還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做的新鮮嘗試，如懲罰唱一首歌、懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，更能激起學生向善、向美；罰寫說明書，這比一般的檢討效果好；罰寫心理病歷，更能使學生保持一顆清醒的頭腦。有教育專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧、罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。

教書育人是一項復雜的系統工程，沒有定式，沒有特殊的規范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人以深刻而長遠的啟迪。當然，教育的空間是開闊的、永無止境的，他山之石，值得借鑒，但更需要我們自己在其中不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。

應用建議：變“罰”為“賞”，賞罰合一。學生犯了錯誤，教師對其進行教育的目的是讓其知道自己錯了并愿意改正。嚴厲的批評起不到這樣的教育效果，反而會加深孩子的抵觸心理。這就需要運用巧妙的方法。但前提是尊重孩子，切不可傷害孩子的自尊心。

（3）多改變自我，少埋怨環境

魏書生始終保持一種平和的心態，讓人敬佩。

他說，世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。他希望以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于自己的那片園地管理得天清日朗，以使自己無愧于自己的學生，以使自己的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

魏書生之所以成為今天的魏書生，最重要的支柱是不斷學習，改變自我。熱愛學生是魏書生自我發展的秘訣，享受快樂是魏書生人生觀的又一法寶，研究鉆研是魏書生有別于他人的一項專長，心態平和是魏書生獲得人生成功的基石。正如他所言，“能受委屈的人才是強者”，“少埋怨環境，多改變自我”。

在這個世界里，每人自有其豐富內涵。有的細膩，有的粗放；有的外向，有的內斂；有的親近，有的疏遠……不一而足。做為一個班主任，要在已經搭建起的平臺上盡情展示，形成自己的特色。因為教育是一項可以給人雙倍精神幸福的勞動。正如魏書生所言：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時時能在天堂?！?/p>

應用建議：教書先育人，育人先做人。教師要從教孩子怎樣做人開展教育。筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂了。

5．對學校建設和發展的啟迪

校長要號召、支持班主任做一個行動研究者。

每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要有思想，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，校長 要鼓勵和支持他們，使其有足夠的信心，保持理智的頭腦，那么他們在班級管理以及育人方面定會有些收獲。這對整個學校的校風建設以及學校管理工作是有利的促進。

本書提到的多樣的班級管理體制也啟發學校領導者：可以實行多樣的學校管理體制，并成立一套專門的管理班子進行監督。

6精彩語言輯錄

（1）埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。

（2）做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。

（3）管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。

（4）我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創造性的勞動。

（5）世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。

（6）用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法。

（7）在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面--長處。

（8）師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不清究竟是誰關心了誰。

（9）不要輕易說看透了一個學生，學生不像透明玻璃裝的蒸餾水，一看就透。一看就透的情況是有的，但不多，更多的是被各式各樣的東西包裹著的人。

第五篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

蘭州第五十中學

李艷

各位老師，大家好!

非常榮幸能在這里和大家交流班主任工作的心得。此時此刻我的心情是忐忑不安的。1.論成績，我所帶班級成績不是最好的，2.在我們50中，有許多優秀經驗豐富的班主任，和他們相比，我有許多需要學習和提高的地方。所以今天的交流更多的是粗淺地談一談自己在班主任工作中的點滴做法和想法。有不當的地方，請大家批評指正。

一、調整好做班主任的心態，努力讓自己快樂的工作

最近兩年我一直跨年級承擔兩個班的教學任務，還兼任初二2班的班主任，今年又是畢業年級，如果要用兩個關鍵字形容我的工作狀態，那就是“忙”和“累”，咽炎無改鬢毛衰。徐麗老師每次找我都找不見，我開玩笑說：“我不在教室，就是在去教室的路上！”而這一屆初二學生在學習習慣和行為習慣上，又是差出了前所未有的高度，學習成績更是不盡人意。我整天心急如焚，但卻于事無補，這種狀態時間久了，自己身體也吃不消。我自己安慰自己：作為班主任，有很多東西我們改變不了，那就接受吧，接受不能改變的，改變我們能改變的，要有一顆平常心，以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。遇事換一種角度去想，可能壓力就會減輕很多，有一句話，話糙理不糙：生活就像強奸，如果無力反抗，那就閉上眼睛靜靜享受。

二、關注細節，從培養習慣入手

心理學上提出的“破窗理論”認為：如果有人打破了一扇窗戶的玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打碎更多窗戶的玻璃。在我過去的工作中，能夠讓我聯想到“破窗效應”的事有很多。

比如開學第一天我們提前把教室打掃干凈，使學生一進教室，就能感受到溫馨和井然有序，學生自然會安靜地坐到座位上。相反，如果老師不提前準備，學生一進教室，亂七八糟，滿地廢紙，學生的心理立刻會象教室一樣，從而靜不下來。面對不同的環境，學生會有不同的反應，同樣，在很長一段時間，學生的這種反應會一直持續下去。所以在衛生方面：從七年級第一次做衛生開始，我就明確衛生標準，地什么時候掃，如何保持、地面怎樣灑水，黑板干凈的標準，笤帚、垃圾桶和簸箕怎樣放，盆和桶用后要刷干凈，抹布要疊放整齊等等?？荚嚽?，放假前，我都會安排值日生將衛生打掃干凈后方可離校。

在做課間操時，要求學生做操動作規范整齊，做到位，如果有人不認真做，我會及時提醒，修正學生的行為偏差。試想，一旦有人不好好做操，而老師卻沒有及時提醒和督促批評，根據破窗效應，更多的學生將受到負面的影響和暗示，長此以往，操將不操，班將不班。

再舉一個例子。我們班級口頭背誦的內容需要在群里打卡，剛開始，我每天還統計打卡人數，除了呂正霖和馬巧珍外，其余26個學生都能配合要求，堅持打卡，但是慢慢的，隨著背誦內容的增多，難度的增大，一些基礎差的學生漸漸不能跟上大部隊了，在群里也不打卡了，而我實在抽不出時間來每天統計打卡人數。由于沒有及時公布未打卡學生名單，對于一部分學習不自覺的學生來說，起到了負面的暗示作用：不背誦，不打卡，也是可以的。慢慢的，打卡的學生逐漸減少，現在只有固定的15個人堅持下來。現在我一直在想，如果我堅持每天統計，及時把破損的窗戶查找出來并修補，是不是全班學生都可以堅持每天背誦所學內容，是不是成績會有所提高。

所以我覺得，在班主任管理工作中，我們一定要關注細節，只有及時發現學生的不良習慣，才能修正學生的行為偏差，才能培養出良好的行為習慣。唯有從小事做起，才能養成良好的習慣，而良好的習慣會讓學生受益一生。

三、夸出好學生，-----大力發揮榜樣的作用

我們老家話總說：二尺五是假的，人人都愛戴。二尺五：就是戴高帽，夸獎別人。成年人如此，初中生是未成年人，更是如此。

下面說說通過“夸學生”在班級內樹立榜樣，充分發揮榜樣的模范帶頭作用，的事情。

榜樣可以是多方面多角度的，學習、紀律、衛生，細心、哪怕就因為某個同學會微笑也可以成為榜樣。

有這樣一個故事：一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。

實際上，在每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。

我們也要善于給學生穿上美麗的連衣裙，那就需要能發現某個學生的哪怕是一點點哪怕是突然表現出來的優點，就拼命拿著這一點夸他，俗話說，夸死人不償命，因為老師的夸大就會讓所有同學包括他自己也覺得，哦，原來我是個這么勤奮的人，哦，原本來我是個細心地人，哦原本我是個這么會微笑的人……這不僅影響了被夸的那個人的內心和行為（從某種意義上來說也是逼著他不得不具有這個優點）而且是樹立了一種榜樣，讓班里其他孩子的學習有了明確的參照物。

前蘇聯教育學家馬卡連柯說：用放大鏡看孩子的優點，用縮小鏡看孩子的缺點。從心理學的角度來看，優點放大是一種正向的心理暗示，十三四歲的孩子，心里還是很容易被左右的，我們播撒什么種子就會收獲什么品格。當我們給他們的內心植入一個優點的時候，這個優點就會在他的心里生根、發芽、直到開花結果。就像給他穿上一條美麗的連衣裙，他是不會愿意把它脫下來的。

大家可以看一下這張成績單，王鑫宇：長了一顆數學的腦袋；賀婷婷：全班最有藝術美感的人；趙勇：數學天才；顏雅慧：做事細心特別負責任等等?？赡芤驗槲沂菙祵W老師的緣故，他們對數學還是熱愛的，成績也不錯。其他科老師是不是沒夸，所以成績不太好啊。

相對而言，缺點縮小也是一種策略，我們的班會課可以開成表揚會，但切忌開成批判會和壞事通報會，不要在眾目睽睽之下，宣揚甲乙丙丁做的那些壞事，因為那些宣揚會強化他的缺點給，把缺點植入孩子的內心。我們需記得口下留情，嘴上積德，切莫讓我們一口打造出一幫反面典型。

四、做好聯系班級和任課老師的紐帶

學生在學校接受的是教師這個群體的教育，不可否認的是有些學生在不同老師面前表現是不一樣的，在班主任面前表現的就乖巧一些，而在一些老師面前表現就要差一些。作為班主任必須有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊重和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對于這些班主任心底都要有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷才能把工作做到學生的心里去。冰心先生曾經說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴的花香彌漫！”希望我們50中人就這樣一直堅持走下去，孕育自己生命中的桃李芬芳！最后祝大家身體健康，假期愉快!

謝謝大家。