第一篇：習慣培養是班主任工作的重中之重-班主任工作心得

習慣培養是班主任工作的重中之重

一個班級體是否能得到大家的認可，很大程度上取決于這個班的班主任的管理。而現在從整個形勢上來看，班主任的平均年齡越來越年輕化。年輕人剛踏上工作崗位，經驗不足，方法欠缺，往往導致整個班級體混亂，而他們還經常發牢騷，怪這怪那，從來不會想到自己的頭上去。

沒錯，班主任工作是多，是雜，這個角色很不好當。但是當班主任并不是沒有一點好處。魏書生就曾說過：“我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”在六年的班主任工作中，我也曾迷茫、埋怨過，感謝那些曾幫助過我的老師們，是他們讓我嘗到了班主任的快樂、幸福。我也從中得出了一條經驗：班主任工作的重點就是抓習慣培養。

有一句印度諺語就曾這樣說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”由此可見，習慣的培養是多么重要。

那么，良好的習慣該怎樣培養呢？我現結合我校常規習慣的培養來談談我的做法。

一、利用班隊活動課狠抓常規習慣的培養

我校每周一下午第一節課就是班隊活動課，我總會好好利用這一節課來狠抓常規習慣的培養。首先，每學期的第一次班隊課，我會和全班學生一起復習我校的常規要求，再一起制定出對應的班規。如果以后誰沒有遵守常規要求，將按班規處理。其次，以后的班隊課，我先總結上周的習慣，處理沒有遵守要求的學生。再宣布本周重點抓什么習慣培養（一周最好只重點培養一個習慣，如果同時培養多個習慣，學生需要注意的太多，肯定做不好，老師也抓不過來。因此就達不到培養的目的。只有循序漸進，才能達到理想的效果）。

二、利用課堂教學培養學生的良好習慣

學生只有養成了良好的習慣，課堂上才能專心地聽老師上課。反過來，嚴格的課堂教學要求也能培養學生良好的習慣。而且，正面、積極向上的教學內容還能起到陶冶學生的情操，促進良好習慣的養成。

1、課前準備。

預備鈴一響，全班學生必須馬上回教室在自己的座位上靜息好，等待老師來上課。這一段時間，可選1-2個管理能力強的學生來管理班級。

2、課中。

上課的時候，教師嚴格要求每一個學生必須坐端正看黑板或看書，聽老師上課，積極動腦筋思考問題，主動舉手回答問題。

3、課后。

每節課下課后，我會指著黑板右上角的“擺、安、撿”三個紅字，提醒學生課后必須做的三件事：“擺”就是把下堂課的書及相關書本擺放在桌子的左上角；“安”就是把弄亂了的桌椅安整齊；（班主任）“撿”就是地面上有垃圾的話，就撿起來丟進垃圾桶里。以便下堂課能有一個干凈、整潔的學習環境。

三件事情做好以后，學生就可以出教室自由活動。但是須記住：（1）不能在走廊上亂跑亂跳，大聲吵鬧；（2）上下樓梯靠右行。

4、利用教學內容熏陶學生，達到培養良好習慣的目的。

這學期思品課上到《保護眼睛》這一節課時，我先給學生講明了眼睛的重要性，然后提問：“眼睛這么重要，我們應該怎樣保護呢？”學生想出了許多辦法，比如：不能在強烈的陽光下看書；不能邊走邊看書；讀書寫字時，姿勢要端正……可偏偏沒有說到眼保健操應該認真做。一想到我們班每次都因為眼保健操做不好而扣分，始終拿不到“明星班”時，我就頭疼。我馬上提醒學生，認真做眼保健操也能很好地保護我們的眼睛。學生馬上反應過來了，都說以后要認真做眼保健操。從那以后，即便我不在班上看著他們做眼保健操，他們也能認真做。現在我們班很少因為眼保健操做不好而扣分，這幾個星期還連續得了“明星班”，真是讓我太高興了：學生又養成了一個好習慣，我又少了一件煩心事。

三、利用突發事件教育學生

有一天晚上，小胡的爸爸給我打電話，氣沖沖地說：“張老師，今天我們家小胡的眼睛被人踢瘀了。”我向小胡的爸爸了解了情況。事情是這樣的：小胡去上廁所的時候，不小心碰到了隔壁班的小濤，小濤就踢了他一腳，結果踢到眼睛了。我當時一聽，氣憤極了：怎么會有這么暴力的學生？一心就想找到小濤，好好教育他一番。

第二天，我帶著小胡找到了小濤，劈頭就是一頓教訓。小濤很委屈地說：“是他先動手打我的。”我看著小胡把頭低著不敢看我，我就知道是他說了謊。我把小濤教育好以后，就把小胡帶到我辦公室，通過給他講故事，讓他明白到真正的好學生應該誠實。小胡意識到自己的錯誤后，哭著告訴我：“老師，我以后一定做個誠實的孩子。”

四、加強與科任老師的交流，共同規范學生的習慣

一個班級體主要靠班主任的管理，但決不是班主任一個人就能管好班級體，還需要各科老師的配合，共同管理。這就需要班主任加強與科任老師的交流，共同規范學生的習慣。比如前面我所講的課前、課中、課后的習慣，就需要各科老師的配合，提醒、監督學生去做。

五、加強家校合作

一個好習慣需要長期堅持才能養成。如果孩子在校期間有老師、同學的監督，能夠遵守常規要求，但一回到家里就開始任意行為，那么學生的行為必定會反彈，絕對養不成好習慣。所以，班主任還需要與家長聯系，溝通，把本班的班規要求等講明，希望家長為了孩子能與老師配合，共同規范孩子的習慣。

我相信，一個班級體只要好習慣養成了，這個班級體就是一個積極向上的班級體，班主任只會越當越輕松，就像魏書生所說的那樣：“班級，班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗。離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞見到她……這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月，越積越深。許多人愈到老年，晚年，對其思念之愈切，念之愈深。”

第二篇：習慣培養是班主任工作的重中之重

習慣培養是班主任工作的重中之重

一個班級體是否能得到大家的認可，很大程度上取決于這個班的班主任的管理。而現在從整個形勢上來看，班主任的平均年齡越來越年輕化。年輕人剛踏上工作崗位，經驗不足，方法欠缺，往往導致整個班級體混亂，而他們還經常發牢騷，怪這怪那，從來不會想到自己的頭上去。

沒錯，班主任工作是多，是雜，這個角色很不好當。但是當班主任并不是沒有一點好處。魏書生就曾說過：“我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”在六年的班主任工作中，我也曾迷茫、埋怨過，感謝那些曾幫助過我的老師們，是他們讓我嘗到了班主任的快樂、幸福。我也從中得出了一條經驗：班主任工作的重點就是抓習慣培養。

有一句印度諺語就曾這樣說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”由此可見，習慣的培養是多么重要。

那么，良好的習慣該怎樣培養呢？我現結合我校常規習慣的培養來談談我的做法。

一、利用班隊活動課狠抓常規習慣的培養

我校每周一下午第一節課就是班隊活動課，我總會好好利用這一節課來狠抓常規習慣的培養。首先，每學期的第一次班隊課，我會和全班學生一起復習我校的常規要求，再一起制定出對應的班規。如果以后誰沒有遵守常規要求，將按班規處理。其次，以后的班隊課，我先總結上周的習慣，處理沒有遵守要求的學生。再宣布本周重點抓什么習慣培養（一周最好只重點培養一個習慣，如果同時培養多個習慣，學生需要注意的太多，肯定做不好，老師也抓不過來。因此就達不到培養的目的。只有循序漸進，才能達到理想的效果）。

二、利用課堂教學培養學生的良好習慣

學生只有養成了良好的習慣，課堂上才能專心地聽老師上課。反過來，嚴格的課堂教學要求也能培養學生良好的習慣。而且，正面、積極向上的教學內容還能起到陶冶學生的情操，促進良好習慣的養成。

1、課前準備。

2、課中。

上課的時候，教師嚴格要求每一個學生必須坐端正看黑板或看書，聽老師上課，積極動腦筋思考問題，主動舉手回答問題。

3、課后。

每節課下課后，我會指著黑板右上角的“擺、安、撿”三個紅字，提醒學生課后必須做的三件事：“擺”就是把下堂課的書及相關書本擺放在桌子的左上角；“安”就是把弄亂了的桌椅安整齊；（班主任

www.tmdps.cn）“撿”就是地面上有垃圾的話，就撿起來丟進垃圾桶里。以便下堂課能有一個干凈、整潔的學習環境。

4、利用教學內容熏陶學生，達到培養良好習慣的目的。

這學期思品課上到《保護眼睛》這一節課時，我先給學生講明了眼睛的重要性，然后提問：“眼睛這么重要，我們應該怎樣保護呢？”學生想出了許多辦法，比如：不能在強烈的陽光下看書；不能邊走邊看書；讀書寫字時，姿勢要端正……可偏偏沒有說到眼保健操應該認真做。一想到我們班每次都因為眼保健操做不好而扣分，始終拿不到“明星班”時，我就頭疼。我馬上提醒學生，認真做眼保健操也能很好地保護我們的眼睛。學生馬上反應過來了，都說以后要認真做眼保健操。從那以后，即便我不在班上看著他們做眼保健操，他們也能認真做。現在我們班很少因為眼保健操做不好而扣分，這幾個星期還連續得了“明星班”，真是讓我太高興了：學生又養成了一個好習慣，我又少了一件煩心事。

三、利用突發事件教育學生

有一天晚上，小胡的爸爸給我打電話，氣沖沖地說：“張老師，今天我們家小胡的眼睛被人踢瘀了。”我向小胡的爸爸了解了情況。事情是這樣的：小胡去上廁所的時候，不小心碰到了隔壁班的小濤，小濤就踢了他一腳，結果踢到眼睛了。我當時一聽，氣憤極了：怎么會有這么暴力的學生？一心就想找到小濤，好好教育他一番。

第二天，我帶著小胡找到了小濤，劈頭就是一頓教訓。小濤很委屈地說：“是他先動手打我的。”我看著小胡把頭低著不敢看我，我就知道是他說了謊。我把小濤教育好以后，就把小胡帶到我辦公室，通過給他講故事，讓他明白到真正的好學生應該誠實。小胡意識到自己的錯誤后，哭著告訴我：“老師，我以后一定做個誠實的孩子。”

四、加強與科任老師的交流，共同規范學生的習慣

一個班級體主要靠班主任的管理，但決不是班主任一個人就能管好班級體，還需要各科老師的配合，共同管理。這就需要班主任加強與科任老師的交流，共同規范學生的習慣。比如前面我所講的課前、課中、課后的習慣，就需要各科老師的配合，提醒、監督學生去做。

五、加強家校合作

一個好習慣需要長期堅持才能養成。如果孩子在校期間有老師、同學的監督，能夠遵守常規要求，但一回到家里就開始任意行為，那么學生的行為必定會反彈，絕對養不成好習慣。所以，班主任還需要與家長聯系，溝通，把本班的班規要求等講明，希望家長為了孩子能與老師配合，共同規范孩子的習慣。

我相信，一個班級體只要好習慣養成了，這個班級體就是一個積極向上的班級體，班主任只會越當越輕松，就像魏書生所說的那樣：“班級，班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗。離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞見到她……這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月，越積越深。許多人愈到老年，晚年，對其思念之愈切，念之愈深。”

第三篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領導和老師的關心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經驗，每年都兢兢業業的帶領全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發現其中的佼佼者，選擇優秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。還要定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經歷對自己現在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信。總之我覺得一支優秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協調任課老師之間、學生與任課老師之間的關系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協調好任課老師之間、師生之間的關系。任課老師之間要經常交流班級出現的情況，交流上課體會，交流“學優生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉化經驗，共同做好“培優補差”工作。協調好師生之間的關系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內容、進度、方法等。同時要樹立老師的權威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數學老師有意見，通過調查學生才知道，原來是數學老師經常占用學生的自由時間，而且經常拖堂。我首先告訴學生：我班的數學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節課的時間、內容，要全面提高班級的質量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發展。這是作為班主任就應該及時了解并協調師生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關鍵作用。

三、充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現在，他一次完整的作業也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛生工具的擺放，轉移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關門窗的現象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關系，哪一個環節脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發現并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環境，我及時向學校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內向的學生，我通過觀察發現她有時非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現，說孩子各方面都有可喜的進步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發展。

以上是我幾年來的一點班主任工作經驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續努力，使班級工作做的更好。

第四篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關于問題學生轉化

用愛心育人，是我們班主任應具備的教育理念。如今，隨著獨生子的增加，孩子們變得越來越有個性，變得越來越以自我為中心。這便出現了一群所謂的“問題學生”。問題學生是指有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學生。“問題學生”是教育中的一種普遍現象，在每個班集體當中都有這樣的學生，因而轉化問題學生是我們班主任工作的一個重要組成部分。

“問題學生”出現的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環境的影響等。

春雨潤物細無聲，我們要用一個教育者的良知對待問題學生，要用愛心感化、用耐心轉化、用細心激勵，心中有問題學生，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。

首先，要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作，只有找準“問題”的癥結所在，并善于了解“問題學生”的個性、心理特征，以及行為習慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當的教育方法。

班主任在大膽改進課堂教學的同時，培養學生的學習興趣，利用課程資源和課外資源，激發學生的興奮點、關注點，體現人文關懷，培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對品德問題學生的主要印象是“壞”，筆者認為，問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處于身心發展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經說過：“不犯錯誤，那是天使的夢想；少犯錯誤，這是為人的準則。” 對待“問題學生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時間內就能改掉幾年甚至是十幾年養成的壞習慣。學生犯了錯誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學生下死結論。班主任應嚴格要求，同時要擁有寬容的態度，淡泊的心態，要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質，需要加以呵護。

其次，人們對有心理問題學生的主要印象是“怪”，問題學生中的錯誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當等。

孩子的行為動機往往是純真的，也許是在好奇心、表現欲的驅使下導致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質需求，但在思想品德、行為規范、心理品質培養等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導致孩子缺乏溝通交往能力，內向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長、教師，應避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。

再次，實行賞識教育。要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話的學生，而對紀律松懈、學習成績差的學生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責，從而使他們失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為讓學校、老師都頭疼的學生。

每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優點，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。但是，賞識不等于驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對待問題學生，不能只考慮“關注”他們的成績，更要考慮、“關注”他們的行為品質，考慮、“關注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉化才會更理想。

最后，無論對待怎樣的學生，都應鼓勵其在成長的過程中擴大閱讀量。書是人類進步的階梯，讓學生多讀書，讀好書。鼓勵學生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。允許學生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為問題了。

第五篇：班主任工作心得

班心

主得

任與

工作 體會

梁海迪

臥佛寺小學特崗教師考試后，我被分到了一所鄉里的小學。早已聽說了農村的教學質量不是很好，但是，我心想，就算再不好，以現在國家對教育的重視程度，學生的學習也不會差到哪里去。可事實告訴我，農村孩子在教育方面存在的問題可不是一句“學習不好”就能夠完全講明白的。將近一個多月的教學和班主任工作尤其給我了很多很多的思考與反思。

首先，這里的孩子存在很多的不足，不論是家庭教育，還是學校教育。現在許多先進的教育理念都特別強調家庭教育，他們認為家長是孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都會受到家庭的熏陶，同時，在孩子的教育方面，家長要以一個陪讀者的形象出現，孩子學什么，首先家長必須要會什么，在家長不會的情況下，父母要和孩子一起學習，為孩子做出表率。然而，這里的父母是幾乎做不到這一點的。那些守在孩子身邊的父母，他們的受教育水平本來就有限，農忙時節，他們會因為忙著在地里干活而忽略孩子的學習；冬天閑下來的時候，大家常常以打牌來消磨時光，孩子放學回家如何能在一片洗牌聲中安心學習？還有很大一部分家長，他們幾乎一年四季都在外邊打工掙錢，自己的孩子就只好托付給父母代為看管了，這就是我們國家現在普遍流傳的一個詞——“留守兒童”。作為隔代的人，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺本來就覺得孩子小小年紀離了父母很是可憐，哪里還有心情去因為孩子學習不好而嚴加管理他們！綜上所訴，這里孩子的家庭教育幾乎是一片空白。于是，對孩子的所有教育都落在了學校以及學校老師的肩上。沒參加工作時，我就一直在關注中央電視臺綜合頻道播的“2012尋找最美鄉村教師”欄目，對于節目中那些老師的敬業精神，我在敬佩的同時也會有些許懷疑，他們難道真的那樣辛苦，那些孩子在上學路上難道真的就有那么多困難嗎？來到這里之后，身在其中的我就完全體會到了他們的那份辛苦。農村的教師資源十分缺乏，更可憐的是，教師的老齡化特別嚴重，那些老老師縱有滿腹的經驗，但在時代面前，他們好多的想法和做法過時了，無奈之下，著急之余，他們能為學生做些什么呢？唯有一聲嘆息來告慰自己了。了解了這些，我深深地明白自己肩上的擔子很重！

我擔四年級的班主任，同時，教他們語文和數學，除了睡覺、吃飯，幾乎所有的空余時間我都和他們在一起。因為這個緣故，班里學生的學習情況我了如指掌，其中很大的一個難題就是學習習慣的培養。我們班一共三十二個學生，每天交作業率卻只有60%，剩下的就是永遠也交不了的。我后來想了想，也不能把責任全部推給學生，對于那些學困生，他們本來在理解新知識方面就有困難，作業方面再多加苛刻，那么，學生的學習積極性就很容易被打消了。于是，我就利用課余時間，一個一個地輔導，只要一有進步我就給予鼓勵。學生們覺察到了我的轉變也開始樂意配合我，作業不管對與錯，最起碼可以做的整齊些了，這樣，我批改起作業來也容易些。這是課本上的作業。對于課余練習冊，我給我們班分了八個小組，每組四個人，由兩名小組長負責批改其他三個人的語文和數學作業，我作為老師會定期把他們的作業收上來檢查并批改。現在的學生沒有晨讀的時間，但我發現我們班有好多學生的表達能力幾乎為零，別看他們課下的時候一個比一個能說，可是真到了讓他們發言的時候，卻連一句完整的話也說不出來。針對這一弊病，我讓他們抽空晨讀，而且是全班齊讀，記住是“全班齊讀”啊，可不能讓他們自由閱讀，因為，小孩子只有在集體中才會找到位置，找著力量。而且，每當有優秀的作文出現，我就會讓那個學生當著全班同學的面讀他寫的作文，就這樣，不放過任何一個學生可以自由說話的機會來鍛煉他們，最終，讓他們可以在正式的場合也能夠暢所欲言！俗話說，學困生要從點滴抓起，在寫字方面，我們班幾乎每個人都存在字寫得很潦草的問題。這是最簡單卻也是最難解決的問題。一開始，我讓那些字寫的很難看的學生每天寫十個字，隨便寫的，可到后來，我發現很多同學開始應付差事了，效果越來越不好了。于是，每天的練字以作業的形式布置下去，如果講新課了，就寫課后的生字；如果沒講新課，就讓他們挑一些學過的、自己認為不會的生字來寫，這樣實施下去，學生們對練字的重視程度無形中就加強了，練字、學字，一舉兩得。還有就是，這里的孩子散漫慣了，我們班一多半的人學習積極性很差，他們不知道學習和自己是什么關系！也許習慣了家里的生活，他們也像自己的家人一樣吃飯、勞動、休息，就是沒有意識去主動學習！十一假期過后，我進班的第一件事就是收作業、檢查作業，讓我很氣憤的事情發生了，有十五個人完全沒做，那些題可都是我講過的啊！八天的長假，抽出兩天就可以把作業寫完，可是他們完全忽略了自己是個學生，自己的工作是學習！于是，我“訓”了他們一節課，讓他們清楚地知道自己是什么；自己應該做什么；當有難題自己解決不了的時候，應該怎么做。接下來，由小組長把各自的組員領回去，讓他們每個人明白：小組是一個整體，組長有義務督促組員學習；組員應該積極配合組長，不會就問，盡快完成自己的作業。正好那天下午有一節體育課，借題發揮，我拉著他們到操場上跑圈，每兩圈淘汰一些人。可喜的是，六圈下來，我們班有好多學生堅持住了，那些中途下來的學生還有主動跟上去跑的。就這次事件，我要讓他們明白：自己到底可以堅持多久，自己的毅力到底有多強，讓他們學會“堅持就是勝利”；讓他們知道：我們是一個集體，學習應該是一個互幫互助的過程、一個相互激勵的過程，學習應該不斷提問！

說過了學習習慣的培養，接下來就談談如何有層次地對待學生。新學期開學我們班轉來了兩名新同學，一開始我只知道一個，可后來發卷子的時候我才發現還有一個。這兩名學生一個很優秀，一個卻很懶，學習情況也可想而知。因為學習困難的學生很多，所以我講課的時候很大程度上是在照顧他們，但畢竟還是有好學生的，他們該怎么辦？我很傷神。有句話說的好，辦法都是被逼出來的。面對接踵而來的問題，我的好多對策都是我的學生給我的。課外習題的出現給我提供了解決問題的辦法。前邊已經提到，我分了八個小組。于是，我讓班里學習好的同學擔任小組長（有十多個），讓他們在完成自己作業的同時，在給其他同學批改作業的同時，提高自己對難題的理解，因為，只有能講出來的題才是你自己真正理解了的題。學習方面就先講這些，下面再說說我的日常班級管理。

班級如同企業一樣，也應該有一個班級文化。有了這個班級文化，班級里的成員才會被一種無形的力量所激勵，他們才會找到動力奮發向上。于是，我借著學校“美化班級”這一活動提出了我們班的口號：每天進步一點點。同時，我還給他們配了一副情境圖——龜兔賽跑。我告訴他們：不論你們之前的基礎是怎樣，但在今后每個人每天都必須有所進步！有了這個無形的力量作支撐，我想我們班每天都會有進步的。

在與他們每天的接觸與交流中，我常常會有他們聽不懂我說話的感覺，這讓我很苦惱。問有經驗的老師，他們告訴我是因為語言環境存在差異的緣故。農村的孩子生活在方言的環境當中，一時很難接受普通話，如果老師再說的快些，那學生就更不明白了。所以后來，我盡量放慢語速，而且，不用他們理解不了的詞語。這點很重要！因為有一次我和我們班長說“把我的話落實下去”，我就隨口問了句懂得“落實”是什么意思嗎？他卻面無表情地向我搖頭。另外，我還有意識地讓他們利用盡可能多的時間說普通話，因為，在作文中，他們很多情況下會受到方言的影響而寫出一些只有當地人才能聽懂的句子，這在我們老師看來卻是病句，于是，老師在給學生批改作文時就出現了溝通上的障礙。

對于低年級同學來講，讓班主任最為鬧心的就是每天不間斷的“告狀”，不是他把他打了，就是他把他弄哭了，每當遇到這種情況，用一個句子來形容班主任當時的心情最為恰當——“清官難斷家務事”。因為孩子都是會鬧別扭的，當你批評了一個人，沒過五分鐘，說不定人家兩個人早又和好了。所以，在小孩子鬧別扭方面，作為班主任的你，在處理問題的時候，還是以和為主，批評為輔。有一次，我們班兩個很靦腆的學生鬧別扭了，當我問到他倆誰先動的手時，誰都振振有詞，一時間亂如一鍋粥，我又不能不弄清事情的原委再做決定，可是，聽完他倆的陳訴之后，我確實是不清楚他們是為了什么弄到兩個人都哭了的地步。于是，我也不問了，先是讓他們冷靜地待了一會兒，后來用一連串的問題來壓倒他們，例如“你們倆是否有深仇大恨？”“你是不是特別恨他？”等，他們的表現讓我覺得好笑，兩個小家伙竟然說不上來，同時還一個勁兒的說“沒有”，于是，我讓他們握手言和，并且，相互間還給了彼此一個擁抱。就這樣，稀里糊涂地我就把這件說不清道不明的事情解決了。

其實，無論是當老師，還是帶班主任，面對低年級的學生，最重要的法則就是：在你進行一項活動（不管是教學活動，還是課外活動）之前，都應該把明確的要求告訴他們。因為，低年級的同學就像是一塊未開墾的沃土，他們是需要老師一點一滴地去教育與引導的，假如你沒有給他充分的說明，那么，事情的結果一定是孩子式的，說的再清楚一些，就是讓人覺得幼稚與搞笑的。

每天發生在班主任與孩子身邊的事情很多，只要你明白了孩子的心，領悟了其中的真諦，那么，不論你今后會遇到怎樣出乎意料的事情，你都會處理的游刃有余。