第一篇：中學教育敘事

中學教育敘事

（一）愛是教育的基礎

在很長一段時間里，我都想安靜的坐下來回憶自己的從教經歷，但都疏于瑣碎的雜事而一直沒能完成。借這次機會總算能把前段時間斷斷續續寫的感受整理出來了。

從畢業以來，我帶著夢想、希望、勇氣與淚水……走到了今天，也很有幸在當今難找工作的國情下招上了“特崗教師”，往日的書生稚氣，今日已經成熟了大半。從教師的特殊職業中更透徹的體悟到：什么是愛、奉獻、責任、關懷、寬容、勇氣、困難、執著、堅持……感動。

記得初來報到的第一天，校領導在會議上說：“歡迎你們到來為學校的教育注入新鮮血液，更希望你們能很快成為教學骨干，為學校的發展建功立業！”面對學校領導的殷切期望，我深感責任無比重大，同時更想用自己最大的努力去實現我們對山區教育事業的承諾！

還記得來到這里所上的第一節課，那是我人生中第一次真正地去扮演一個老師的角色，走上講臺的時候我的內心萬分緊張和激動，這也是我畢業后教師生涯的第一節課，由于沒有教學經驗，剛開始的時候由于緊張原先準備好的內容忽然間的似乎都忘了，在結結巴巴中上完了我的第一節課。課后，我萬分沮喪，最后在其他老師的鼓勵下重拾信心，同時他們積極的幫我分析原因，找出解決辦法，對知識進行了充分的準備，果然在第二節課時這些狀況都減少了。最終，我在學校及其他科任教師的幫助下很快走出困境，步入了正軌。

在這段充滿淚水與汗水的艱辛歷程中，我終于明白了：作為老師，不僅僅只是知識的傳授者，更重要的是要教會學生做人，為人處事的方法和原則；而這些時時刻刻滲透在我們的教學中！

記得在接受教學任務不久就遇到了這樣一位學生陳某，他平素里在課堂上注意力分散，而且經常拖欠作業；當時我想，既然家長把他們的孩子送到這里，作為老師有義務也有責任教育好他們，（現在想來那時的想法還很單純）所以第二天的課堂上為了懲罰一下他，讓他在教室后面站了一節課。但他似乎不服氣，覺得我管得有點多余。從此以后每次課堂上他都會故意搗亂。之后有一天為了了解他的真實想法，我找他談話，通過談話過程中了解到，他之所以這樣是由于小學數學沒學好，導致現在沒有信心，再加上家境不好，有些自卑墮落。還讓我以后別再管他。可是，作為老師，怎能輕易的放棄任何一個學生，了解到了真實原因，覺得他還是有希望的，所以在后面的教學中我把他督促的更緊了些。誰知適得其反，上課依舊我行我素。不久之后在第二次談話中，他說我故意找茬。我也費勁口舌開導了半天，但還是無濟于事。因為他經常搗亂甚至有時還會影響到我的教學，所以那段時間我真的不知所措，同時我也明白了老師有很多時候是不被學生理解的。但是我依然沒有放棄，終于有一天他遞給我了一封信也是一封道歉信，內容如下：

尊敬的老師：

我今天以這樣的方式主要是向您道歉，其實您真的是一位非常好的老師，而我卻把您對我的一次教育當做了仇恨，一直對您懷恨在心，處處與您作對，也許在以前你看我還有一線希望，當我走到了不正之路，您就像伸手拉我一把，批評教育我，而我卻把這些都在心里慢慢積成了仇恨，經常不尊重您，這些我回想起來心里真的很內疚，你也是希望我能多學點知識，而我卻辜負了您對我的一片期望。前幾天數學卷子發下來，我萬萬沒想到我考的分數那么低，當時我一氣之下就撕了卷子，忍不住掉下了淚水，因為我看了成績后心都碎了，這是我上了七八年學考的最低的一次，這也許是一直和您作對的結果吧！看見其他同學考的都比我高，我心里真的很慚愧。所以我發自內心的決定在這里向您道歉：老師，對不起！不管您是否原諒，我都決定從頭再來，不求進步多大，只求每天進步一點。我不會放棄自己的！

當我看完這封信的時候，我覺得我的努力沒有白費，甚至有那么一點成就感！

直到現在，我每次翻看那些錯別字滿篇，語句都不通順的信件時，心里都很欣慰，因為對她們付出了，她們也會通過各種方式來回報，現在才覺得原來她們這么的在乎我。

隨著時間的推移，同學生的交往增多，同同事間的關系越來越好，工作逐漸的順利，看著學生從對我進行接納到喜愛再到看著學生逐漸的成長，內心充滿了成功的喜悅，我為當時的選擇而慶幸。

教育之路還很長，只有不斷探索，不斷反思才會使自己不斷進步，才會讓師生的心走的更近。用愛去了解學生，用心去發現學生的閃光點，切不能因為學習的好壞去評價他們。

教育是要用愛去干的職業，教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成真池塘了，沒有愛就沒有教育，作為教師太陽底下最光輝的職業，要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛點燃一顆顆純潔的靈魂，這樣孩子們才會用愛來回饋你，回饋社會，回饋每一個人！

中學教育敘事

（二）我本以為自己對于別人給予的鼓勵或是肯定的一句話，不會有多大的作用，現在，我發現自己的認識錯了。

九（1）班學生進入九年級后的第一次月考上周結束，今天開始講解分析試卷。

上午第一節課，我給同學們講解分析語文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項。其次，我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最后，有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學生。

當我指出我班胡某某同學卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問題后，讓他發言表態今后要認真。可他卻說：“我這是習慣了，改不了了”。這時，我本以為同學們會哄堂大笑，或是認真地探討他的這一說法教室，可是同學們的表現卻很平靜。大家基本上異口同聲地說：是的，他寫字不好看，有的還認不清，老師早都原諒他了。（該生學習努力，成績也優秀，但是不細心，答題不嚴謹。平時對自己要求不很嚴格。）

但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對他不負責任，同時也不好再嚴格要求其他同學了。于是我說：“你這是習慣了，但是這只是你幾年養成的習慣，而且是壞習慣。你今后人生幾十年，難道就不能養成認真書寫的好習慣嗎？難道你愿意一輩子都保留這一壞習慣嗎？你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會想明白此事，會養成良好的習慣的。最后我再送你一句話：‘好習慣受益終生’”。他聽后說道：“好的，我會認真思考你的話，爭取養成認真書寫的好習慣”。隨后我又闡釋了養成一個好習慣的意義。

本節課結束前十分鐘，我特意布置了一項作業，即以養成好習慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。

課后胡某某同學的自書座右銘是：“好習慣受益終生----李老師語”。我看到后會心的一笑。但是此后他的的課堂作業、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃的書寫。我對此也予以肯定，在批改作業時，有時也認認真真的對他下評語。此后，也多次聽到其他任課教師表揚胡某某同學：能夠認真書寫了；與以前相比，判若兩人了……

說實話，當時我并沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習慣，也沒有想到一句話在一個學生心中產生如此的影響。我當時的會心一笑，后來想想應該是發自內心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵滿足的喜悅，盡管我知道“好習慣受益終生”這個道理大家都明白。

在新課程里，有說到關于教師的教學行為，尤其是在對師生關系上，強調相信、鼓勵、尊重、贊賞。相信是教師對學生的一種尊重，也是幫助學生樹立信心；()尊重是教師尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，多鼓勵，少指責乃至不指責；贊賞就是贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；鼓勵的一句話就是對學生贊賞的表現方式，并以此作為契機，盡可能的在每一位學生身上尋找閃光點，貼近學生的心靈，讓學生受到重視，這樣能提高課堂教學的有效性。

在日后的教學中，我會注意自己細微的教學行為，將不吝惜鼓勵，要給予豐富多彩的鼓勵性話語，讓學生感受到老師的誠意，讓學生能夠信任老師，讓學生感受到老師的信任，認真地完成學習任務。

那日的課堂讓我明白了一個道理：將來無論碰到什么樣的學生，一定要給予他們鼓勵。因為，任何人都需要鼓勵。

中學教育敘事

（三）班主任經驗敘事大賽剛剛接近尾聲，并不意味著關于主題活動的思考也隨之結束，而其恰恰相反，在敘事過程中所引起的共鳴、感動、方法延續到我們日后工作中，這樣活動開展的價值才真正體現出來。

通過今天的活動，每一名選手的精彩之處都給大家留下了深刻印象，都在成功的演繹著執著與追求，所選的教育案例來自我們每個人的生活實際，有血有肉感人至深。耳邊不時響起你們溫馨的話語，既然不能化作清風輕撫你受傷的心靈，那就揮灑成雨沖刷掉你心中的陰影。不斷證明著平凡的工作中的粗與細、寬與嚴、情與理。這次大賽讓我深知：金無足赤，人無完人。再好的學生也有不足之處，再差的學生也有自己的優點，能夠及時捕捉到學生的閃光點，因勢利導對他們進行教育，使其產生積極的情感，繼而推動自己的學習，是班主任工作中很重要的一環。我們不能恨鐵不成鋼，鐵有鐵的作用，鋼有鋼的韌性，硬要把鐵百煉成鋼，無疑多一些廢鐵而已。

從封閉的校園到復雜交替的社會，實際上道德原本產生于現實生活，離開生活，滋養不了人的品行。生活中酸澀，會因摯愛而甘甜。積極的開展班主任敘事競賽活動，并不是一種德育方向的調整，而是德育本來面目的回歸。

通過今天的活動，讓我看到的是，沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有翻天覆地的經歷，只有以事業為重，用心育人，用真誠打造班級整體實力的班主任隊伍。從大家的言語細微之處，讓我體會到，身處三尺講臺，一方斗室，融入你們辛勤的汗水，淡然的笑容背后永遠是一個不疲憊的心。希望大家用愛心構筑希望，用真心點燃未來，用人格帶動上進。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌大家。我只能用艱實的工作與大家分享其中的幸福與快樂，一起感悟大道至簡，大愛無言的心靈世界。

第二篇：中學高級教育敘事

我于1991年7月畢業于呼蘭師范專科學校中文系，被分配到五常一中作語文教師，當班主任。1994年7月考入東北師范大學漢語言文學教育專業函授本科，1997年7月以優異成績畢業。1998年晉升為中學一級教師。由于工作需要，2002年經考試選拔到五常市高級中學任高中語文教師。

一、傾心教育，為人師表

自任教以來，我以教書育人為己任，以最神圣的態度去對待太陽底下最光輝的事業，獻身教育事業是我的最愛，幫助學生成長是我的使命，提高自身素質是我的追求，歷練師德修養是我的準則。作為一名人類靈魂的工程師，我把對黨和人民的熱愛具體到自己的本職工作中，落實到對學生的培養和為教育事業所做的一點一滴的小事上。在我人生的詞典上，最大的歡樂是，“得天下之英才而育之”；在我教育的信條上，最執著的格言是“精誠所至，金石為開”；在我人生的境界里，最高的追求是“學為人師，行為世范”。

二、精心施教，與時俱進

十七年的教學生涯，我一直戰斗在教育教學第一線。始終堅持以學生發展為本，潛心研究教材、教法，精心上好每一堂課。隨著教育教學改革的深入，我逐漸適應了教育教學的新形勢，在課堂教學中我注意三個方面的轉變：由傳授知識向培養能力轉變，由傳統教學手段向現代教學手段轉變，由以教師為主導向以學生為主體轉變。我在千方百計培養學生學習語文的興趣的同時，著重培養學生的邏輯思維能力，激發學生的創新意識，讓學生真正參與到語文教學活動中來。為培養學生學習語文的興趣，教給學生學習語文的方法，我開展了形式多樣的課堂學習活動，如“課前小演講”、“語文知識競賽”“即興賦詩”“看誰背得快”“查謬糾錯”等，既鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力，又活躍了課堂氣氛，擴大了學生知識面。

為提高教學效率，我不斷改進自己的教學方法，積極借鑒、運用各地各校同行的先進教學經驗。任職以來，我先后探索和運用了“讀講議練環式教學法”、“自主—探究教學模式”、“了解—理解—見解三步教學法”等教學模式和方法，都取得了良好的教學效果。我所任教的班級語文科成績連續五年超過本市同類學校，語文科畢業會考合格率達到100%。在2005—2006學期末聯考中，我所教班級的語文平均分居六校之首，班級總成績學年第一。2007年我所帶的高中學生參加當年高考，在我市同類學校中名列前茅，科代表陳路同學以普通文科班學生的身份打了一個學年最高分134分，比小尖子班的語文第一名還多一分。

近年來針對學生對語文不感興趣，而高考又偏重能力考查的現象，我在課堂教學中采取以探究為主的教學模式。具體說來，它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行高中語文教材為基礎探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種讀背合作探究過程嘗試學習，并盡量用自己所學語文知識解決實際問題的一種教學形式。這種教學模式特別重視開發學生的智力，訓練學生的創造性思維，培養學生的自學能力，力圖通過學生的自我探究引導學生掌握科學的學習語文的方法，學會學習，為終身學習和順利工作奠定基礎。在課堂上我具體采取以下四步：

第一步：讀讀聽聽，自學探究；第二步：圈圈畫畫，合作探究；第三步：說說議議，實踐探究。第四步：講講背背，引申探究。

開展語文課堂探究式模式教學，不但激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的思維能力和表達能力，也促進了我的成長。我深深地體會到教師進行教學理念更新的重要意義，總結了幾點經驗：要善于指導和激勵學生的探究能力，為學生營造寬松的探究學習環境；精心創設情境，在一線課堂中以趣味性為依托，貫穿實效性原則；進行語文課堂探究式教學，必須利用課外的教育資源，聯系生活關注現實，創設人文情境，著力于對學生進行情感態度價值觀的教育；讓學生去閱讀經典名篇、感受中華民族文化的漫長與厚重、探究人文精神的內涵，進一步拓寬學生的視野，激發學生的情趣。

這種教學模式給我帶來豐厚的回報：我所任教的班級，經過一年的訓練，無論是小考還是高考，從不落后，永遠勝出同類學校；學生博聞強識，愛好廣泛，落落大方。受到老師和家長的交口稱贊。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這些年我總結經驗，發揮特長，并將我總結的經驗不斷地融入到課堂教學中，我的教學進入到“總結——提高——再總結——再提高”的良性循環階段，這使我在學校脫穎而出，多次承擔校、市級公開課教學任務：2005年10月，我在學校課外閱讀指導大賽中，《棋王》一課獲校壹等獎；2006年11月參加“哈爾濱市普通高中推進新課程實施教學大賽”，《登高》一課獲教學設計壹等獎；同月，代表我校參加“哈爾濱市普通高中推進新課程實施教學大賽”，我的《故都的秋》一課獲綜合貳等獎；2007年4月憑借《在馬克思墓前的講話》一課獲五常市高中語文骨干教師的稱號；2008年6月在校內代表高一語文備課組出新教材示范課,我的《雷雨》一課獲新教材示范壹等獎。

除此之外，我還把這些經驗撰寫成論文自勵、勵人。我撰寫的論文《關于初高中語文教學銜接的一點看法》在2003年論文評審中被評為市貳等獎；2006年撰寫的《詩化語文》一文獲校壹等論文,并報送哈爾濱市作為校新課程下探索高效的教學方法科研課題的階段性驗收成果；2008年我代表學校參加了市里組織的高一新教材交流，成為大會主要發言人。

這些實踐和總結使我的個人素質有了質的飛躍。在2008年我參加了哈爾濱市高中語文骨干教師選拔賽,從筆試到賽課,一路過關斬將,最終獲得了哈爾濱市高中語文骨干教師的光榮稱號。

多年的教學實踐，讓我深深的感受到：教師職業是一個終身學習的職業。尤其在面對教育改革的趨勢下，我們不但要繼續提高自己的專業水平，而且還要與時俱進接受最新的教育理念，擴大自己的知識領域，使自己由一名稱職的教師向學者型教師、專家型教師邁進。

三寬嚴結合科學管理

十七年的教學生涯中，我擔任了十年班主任工作。多年的班主任經歷讓我深深的體會到，愛學生是教育學生的起點和基礎。我經常有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至大聲的斥責，學生都會樂意接受。尤其是后進生，不但要以愛為出發點，而且要尊重他們，賞識他們，發掘他們的閃光點，充分保護他們敏感脆弱的自尊心。我當高二文科普通班的班任時，面對的都是所謂的后進生，我就在班級后墻上貼一副對聯：

上聯是“寒窗寒雨心未寒”，下聯是“高考高中志更高”，橫批“鍥而不舍”。我對他們說：“這副對聯既概括了現狀又憧憬了未來，同時指出由此及彼必須具有鍥而不舍的精神。同學們，東隅已逝，桑榆非晚，讓我們共同努力吧。”聽了我的話，學生們情緒高漲，對自己的現狀和未來有了正確的評價與定位。

我不但注重對全體學生賞識與激勵，而且對個別學生我經常提醒自己要拿著放大鏡尋找他們的閃光點。不是有這樣一句話嗎，“當一個孩子生活在批評之中，他就學會了自責和憂慮；當一個孩子生活在表揚和鼓勵之中，他就學會了自信和感激。” 對個別學生，只要他們有微小的進步我都表現出欣賞的態度，大事褒揚，給予積極肯定的評價，并且把這種評價傳遞給科任老師和家長。記得我班祖浩鍵同學在月考中只前進了一名，我給他的家長發短信：“您的孩子在月考中有進步，讓我們共同鼓勵他吧！”不但學生非常高興，而且家長也很感動。這大大提高了學生的自信心，增強了學生的學習積極性。他們還熱情地為班級服務為老師分憂，在校運動會中作出突出貢獻，2005年還獲得了團體總分第一名的好成績。這件事讓我認識到：既然我們能傾其所有傳授我們的知識，為什么還吝嗇贊美的語言與愛心呢？

在班級管理工作中，我一改以往教師是管理者，學生是被管理者的做法,讓人人參與班級管理，即學生自主管理班級。建立了班務日志制度，班務日志制度是一種在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄的制度，它對于優化班風，促進學生全面發展具有重要作用。面對學生集體意識淡薄，自我約束能力不強的現狀，小小的一份班務日志和適當的輔助手段卻能提高學生的管理能力、自律意識以及道德評價能力，對于發展學生個性，全面推進素質教育也能起到積極的作用。除此之外,我還實行班干部輪崗制、德育量化考核制，這樣，調動學生積極性、自主性來管理班級，轉變后進生的活動自然變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。學生在增強主人意識的同時也就增加了自控意識，促進了班級風氣的優化，減輕了班主任的負擔。另外我還充分利用班會、團會、個別談心、家訪等形式，對學生進行思想品德、信念理想教育，心理健康輔導，使之輕松應對高考。

我所帶的班級班風正、學風好，后進生轉化率高，每學年都被學校評為文明班級，2007年和2008年還被評為優秀團支部。我本人多次被評為校優秀班主任、先進個人，2005年被評為校優秀德育工作者，2007年獲得哈爾濱市優秀教師獎勵，同年又被評為哈爾濱市師德先進個人。

我的經驗論著《密切師生關系，促進班級管理》《做個快樂的天使》在全校推廣，《正確的教育方法可四兩撥千斤》獲校壹等班主任經驗交流論文獎，并作為“十一”五科研課題的階段性結題成果獲五常市壹等獎，并上報到哈市，正在審批中。

十年的班主任經歷，我深深地體會到：教師的愛應是公正的、無私的，而不是溺愛、寵愛；教師的嚴應建立在尊重的基礎上，是以人為本的，而不是鐵面無私的。只有嚴愛結合，才能長善救失。教師的管理應是科學的、民主的，而不是壓制的、命令的。只有科學的管理，學生才能愉快地接受。教師的身教勝于言教，只有首先提高自身的人格魅力，才能感染學生，贏得學生的尊重。學生才能“親

其師、信其道、效其行”。

四、潛心鉆研，完善自我在教學中我堅持“以學生為本”的教學理念，深入鉆研教材教法，用以指導教學實踐。我利用課余時間參加了新教材培訓，新理念通識培訓，普通高中新課程培訓，提高了理論水平，增強了業務能力，并積極撰寫論文。我的論文《新課程改革如何建立新型師生關系》一文，在2005年經教育部規劃課題《農村基礎教育功能拓展的對策研究》總課題組專家評審，被評為國家優秀科學研究成果貳等獎；2008年科研論文《<在馬克思墓前的講話>教學設計》在哈爾濱市教育學會普通高中教學研究專業委員會第壹屆學術年會上,被評為壹等優秀科研論文。

為適應教育信息化和現代化的發展潮流，我認真學習信息技術，已能熟練掌握和運用多媒體技術制作課件。2003年底參加哈市計算機中級班培訓并取得了中級資格。教學實踐中，我著力加強信息技術與高中語文教學的整合研究，積極探索網絡環境下的語文教學新模式。在哈爾濱市2007教學軟件評比中，我的《故都的秋》一課的課件榮獲貳等獎。

語文教師傳承的是民族文化，播撒的是世界思想，他是古今文化傳播的橋梁、中外文化交流的紐帶，因而不斷更新知識，開闊眼界，了解當下，睥睨千秋就成為每位語文教師的必修課。我常常要抓緊點滴時間攻讀文學作品，聽讀時事新聞，總結寫作風格，品評文章優劣。多年來提高了自己的文化底蘊，在“2008全國語文教師讀書競賽”黑龍江省賽區榮獲高中組一等獎。

任現職以來，我擔任教研組長、備課組長，在帶領科組老師認真落實各項常規教學工作的基礎上，我組織科組老師開展了“古今異義詞和偏義復合詞”、“材料作文如何審題”、“談議論文的論證方法”、“高三語文老師的最后叮嚀”“記敘文中的敘述和描寫”等多項卓有成效的專題教研活動，發揮語文組的集體智慧編寫了校本教材《2003-2007年高考試題分析及2008年應考方略》，積極探索中學語文教學的新路子，使科組老師的整體教學水平有了明顯的提高。

五、言傳身教，提高新人

我還積極配合學校開展“傳幫帶”活動，大力加強對青年教師的指導。一方面經常在教研活動中幫助她們分析教材、處理重難點，探討疑難問題，就教學科研的方法及教法學法的選擇、教學結構和教學流程的設計、教學語言和課內外練習的設計等教學的藝術性問題給予指導和幫助；另一方面加強相互之間的聽課評課活動，在具體的教學實踐中給予有針對性的指導。通過開展切實的“傳幫帶”活動，這些青年教師在業務上有了很大的進步。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句贊美我的職業；我不是學者，不能用深邃的理論詮釋我的價值。我只是一名普通的中學教師，懷著對教師職業和莘莘學子的熱愛，我愿竭百年才智，瀝一生心血，把教師職業和民族大業結合起來，把學生的成長和國家發展融合在一起。教育無小事，今后我將更積極地投身教育教學的改革實踐，努力探索新課程標準下的教學模式，使自己成為一名學者型的名教師。

選擇教育，是我今生的唯一；獻身教育，是我今生的意義；投身教育，是我無悔的選擇！

第三篇：中學體育教育敘事

中學體育教育敘事

左王初中

周生勇

2014年10月27日

體育是一個被日益重視的學科，它所承載的任務也日益重要，作為一名體育教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，一個個鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認真傾聽，就會發現體育教師的真諦，體會發生在自己教育過程中的精彩。

體育課對于學生來說是一門十分喜歡的課程，但實質上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動，也就是愛玩什么，玩什么；愛干什么，干什么。他們不想要老師的干預，甚至不想學習教師教授的內容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質，適應新時代的要求，真正了解學生對體育課的需求，走入他們的內心世界，我在十多年的教學實踐與積累過程中發生的幾個小事給我很多啟示。

為了規范學生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因為上廁所動作太慢，即蹲起速度慢，于是下條例為遲到做50個蹲起，鍛煉、增強蹲起速度。學生由于此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者。可是有一天，作為制定條例的我因為學校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊等我的學生齊聲說：“老師遲到了！老師做蹲起！”。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時想怎么辦呢？我決定了做蹲起，于是對學生說：“老師做，為了嚴明咱們的紀律，老師必須作為表率。”在我做的過程中學生都說：“不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的。”在我做完了時，學生給予了一陣掌聲。從此，學生上課遲到極少了，他們知道沒有規矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從七年級到現在的九年級，我教授的六個班上、下課集合一直都是景然有序，可見是規矩長期堅持與實行的結果。

在教育過程中總有一些學生行為散漫或性格特殊的同學，我教的六個班中一個叫胡中路的男生，他什么也不學，什么活動也不參加，而且說話時總不敢面對別人，頭和眼睛總轉向一邊，記得剛教他時，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時他總是敞著懷兒，我就點名說：“胡中路！把拉索拉上！”。他說：“不行，老師我拉上熱”，我說：“那你就脫下去！”，他又說：“脫下去我就冷！”，真是氣人又噎人，當時馬上要火冒三丈，可靈機一動，我說：“我有一個辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好！”，說著我就動手幫他把拉索拉到胃的位置，他當時啞口無言，我沒有給他反應的機會，馬上走到隊伍前立刻進行其他的活動了！從此以后他每次都主動拉上拉索了。但是上課的時候做什么活動也不積極主動，總是強逼著才勉強應付，于是我采取了一個全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應懲罰，這樣他成了全班男生的“公敵”，他豈敢怠慢，在逐漸“整改”過程中，他的表現日益漸強。有一次在測肺活量的時候，他表現了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問我：“老師，我這項能得多少分呀？”，我一聽還真是新鮮，他竟然關心起自己的分數了，趕緊抓住這個機會，耐心的告訴他如何計算，并且給他查處了成績，說：“你這個分數還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測沒準你還能成為咱班最高分呢，或者最大進步獎。”所以在以后的體育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進效果，八年級了他已經在體育課上成了一名正常的孩子。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。我們要為學生設計多姿多彩的教學內容，更要給學生一份寬容，一片晴天。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在體育課上健康、快樂的成長。

第四篇：中學體育教育敘事

中學體育教育敘事

（一）這是一節開學不久的體育課，同學們都積極的準備著“多人多足走”游戲。游戲時將跳繩綁在腳踝附近，二人進行三足走，三人進行四足走等練習。全體男生聚集到一起，嘗試“12人13”足走，困為是剛剛配合不熟練，走了幾次都沒有成功。男生這一舉動得到了女生的關注，女生也聚到了一起，集體進行多人多足走。我正指導著女生走的方法，突然有人喊我：“曾老師，那邊打起來了”！我轉頭一看，高翔已經把孫宇生壓在了自己的身子底下，我趕忙過去將他倆分開。兩個小家伙的臉脹得紅紅的，像兩只斗架的“小公雞”，高翔的臉上有一道不明顯的繩印，顯然是孫宇生用繩子給抽的。兩人見了我，誰都不說話，眼睛看著地下，呼哧呼哧的喘著粗氣。我一看兩人都在氣頭上，便把他們安排在樹蔭底下涼塊會兒。為了防止兩人再動手打起來，找來一名身體強壯的同學當“調解員”。

我繼續為其他的同學上課，不時的觀察著兩個小家伙，開始時誰都不說話，可都站得特別直。后來，站累了就蹲下，跟調解員聊起了天兒。課快結束了，我把其他同學安排好了，走到他們面前詢問，結果是：兩人誰都沒錯，各自都有理。陳述剛才打架經過時，兩個小家伙誰都不看誰，都認為自己是對的！高翔的臉上的繩印高高腫起，連接了左眉和右邊半個面頰到下頜。我決定以此為突破口。

我說：“孫宇生，你的鞭子抽得有水平，把高翔的臉畫了個問號”。孫宇生抬眼一看，忍不住撲哧一笑，隨后又不好意思地低下了頭。“你要是再準點，高翔的眼睛恐怕……，跳繩是游戲用的，怎么打到了同學的臉上了。”孫宇生的頭低得更深了。我接著說：“高翔同學英雄本色，學武松打虎，將同學騎在胯下，多么威風！同學之間應該團結友愛，你們都是六年級的學生了，老師相信你們自己會解決這件事。”我有意停頓了一會兒，接著說：“老師給你們出一道搶答題，看誰能先答出來。你冒范了別人，別人生氣了，你只要說什么就能解決問題？搶答開始！”高翔略一思索說：“孫宇生，對不起”。孫宇生接著說：“高翔，對不起”。兩人互相看了一下對方，都笑了。

當孩子打架時都在氣頭上，如果老師上來就是一陣批評，肯定會收不到理想的教育效果。教師應設法將他們的情緒穩定下來，在談話中，用機智幽默的語言扭轉孩子的對立情緒，指導或暗示他們應怎樣做，相信孩子從中會有更多的收獲。

中學體育教育敘事

（二）立定跳遠是發展中學生身體素質的重要項目之一，也是初中學生體育畢業考試項目之一，它對發展學生彈跳力，改善腰腹力量和身體的協調性有著重要的作用，但是對初中一年級的部分學生來說，要么動作不正確，要么怕苦怕累，難以達到預期的效果，如何解決這些問題？教學實踐中我發現：將立定跳遠變成游戲與競賽的形式，是解決上述問題的良好途徑。在教學中我采用了以下教學方法：

1、學生進行立定跳遠，往往急于跳遠忽視了起跳高度，表現在動作上，起跳高度不夠身體向前沖，由于沒有高度作保證，結果還沒有做出的完整，身體就已經落地了，難以形成騰空后的收腹舉腿動作，為了解決這一問題，我利用學生善于模仿，樂于表現的心理特征，將小墊子折疊成豎立的“人”字型，讓學生越過時要收腹舉腿，而且充分發揮了學生的摸仿力和想象力。

2、利用臺階讓學生練習，單腳跳，雙腳跳臺階，()先讓學生由簡單的雙腳跳跳上一級臺階，等到熟練掌握之后改成單腿跳上，隨著學生能力提高，鼓勵有能力的學生大膽進行二級以上的跳躍，難度增加會使體育能力較好的學生踴躍嘗試用此方法，此方法優點是可根據學生不同的身體能力，提出不同的要求，但也有存在著有膽小的學生，害怕摔著碰著的現象，老師在旁邊要注意安全。

3、雙腳連續跳過一定的高度障礙物，可利用跨欄架進行雙腳連續跳練習，上課之前按一定的間距擺放２－４排，每排可放５－８個欄架，當進行彈跳力練習時，學生由排頭開始，雙腳連續跳過跨欄架，熟練后可采用比賽法，看那一小組先完成，注意安全，用這種方法學生練習時興趣濃厚，情趣高漲，既活躍了氣氛，又達到了練習目的……

4、跳繩練習，尤其到了天氣較冷的季節，人手一繩，單腳跳，雙腳跳，單雙腳交換跳，對學生腿部的肌肉力量增長起到良好的促進作用。

5、采用負重半蹲跳，發展腿部力量。學生采用輕重量的小杠鈴、小沙袋負重原地半蹲跳，重量一定不要太重，讓學生練習時感到輕松、新鮮為宜，每組幾次左右，每組練習完畢，注意放松腿部肌肉，老師做好保護與幫助。

通過一個階段的練習，學生們一定程度地掌握了立定跳遠的技術，如果再單調地重復練習，學生們就會失去了對立定跳遠的興趣，這時我適當地引入比賽，對再次激發學生們練習的積極性，有著不可估量的作用。具體方法是：兩人一組用錘子、剪刀、布決定輸贏，誰贏了誰向前跳一步。誰先到達了目的地，誰就是最后的贏家，輸者要把贏者背回起點，這樣做贏者輸者都有一種運動后的快感。

總之利用游戲和比賽的形式練習立定跳遠，對提高學生的學習興趣活躍課堂氣氛，培養運動意識，提高運動成績，具有重要作用。

第五篇：教育敘事

教育敘事——如何指導小學生課外閱讀

乾安縣第七小學

劉麗波

《語文課程標準》明確指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。我校非常重視學生的閱讀能力和閱讀習慣的培養，全校轟轟烈烈地開展海量閱讀的實驗課題。那么，作為老師，應該如何引導學生愛閱讀，廣泛的閱讀課外書呢？下面我結合自己的工作實踐，淺談本人的一些心得體會。

一、激“趣”——使學生愛讀書。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。1.營造積極的讀書氛圍。

積極、和諧的閱讀氛圍，是激發學生閱讀欲望的前提，當然這需要教師和學生共同去營造。在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就大張旗鼓的給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，我就因勢利導，讓他當回講解員，向同學介紹知識的來處，并推薦相關的書籍。在課外，我及時關注班級愛讀課外書的同學，樹立典型，并號召同學向他學習，同時給予愛讀書的同學一些精神上或物質上的獎勵。在我的班上，每個學生的書包里隨時都能找出好幾本課外書，有的是班級準備的，有的是學校的必讀書目，還有學生們自己準備的書籍，讓學生一有空閑，就可以有書讀，或者隨時有了讀書的欲望就可以隨時隨地的讀書。現在，課余時間在走廊上閑逛的同學就寥寥無幾了，大家都喜歡捧著書本津津有味的閱讀。

2.開展豐富多彩的讀書活動。

我校的閱讀活動一直豐富多彩，從一年級到六年級孩子紛紛誦讀起了《三字經》、《小學生必背70首古詩》、《論語》等中華古典文化的精髓，每周還有一節閱讀的指導課，營造了濃厚的讀書氛圍。我結合班級情況經常開展詩歌朗誦活動、讀書交流會……結合他們平時的表現，每月評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學小博士”等。在我們教室的后墻壁上還貼有一張學生的閱讀評比表，期末我們還要評出“閱讀小明星”。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養起來，不僅提高了學生的學習成績，而且還讓他們終身受益。

二、指導——使學生會讀書。

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導： 1.掌握“三讀”法。

記得曾國藩曾說過，“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；對于童話、故事、小說類的文章就采用略讀法，快速的閱讀文章（常常一目幾行），意在了解大概內容；對于一些報刊、雜志就采用瀏覽法，有些甚至只讀標題就罷了。以上三種讀書方法可交叉使用。長此以往，學生的閱讀量會大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發。2.會作讀書筆記。

為了使學生能“讀”以致用，我要求他們學會作讀書筆記：摘錄文中優美的或讓你感動的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級的“百草園”里供全班同學閱讀。3.學習寫讀后感。

寫讀后感是提高學生寫作水平的一種的方法。如學生整體閱讀了沈石溪的《狼王夢》后，我指導學生寫讀后感，這樣，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練，同時提高了其寫作的水平。

三、寓教于樂——使學生好讀書

大教育家孔子曾經說過，知之者不如好知者，好之者不如樂知者。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學生在快樂的活動中索取知識，掌握知識。1.說一說。

我班堅持每節語文課前3——5分鐘的時間進行聽說訓練，即讓學生輪流上臺，說一說課余時間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……仔細觀察，真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。如今批改學生的作文，我才真正的明白“問渠哪得清如水，惟有源頭活水來”的道理。2.賽一賽。

為了使孩子的讀書熱持之以恒，我利用興趣活動課定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

總而言之，培養學生愛讀書、會讀書，從而達到好讀書的習慣，并非一朝一夕之事，這需要老師和學生幾個學期，甚至幾年堅持不懈的努力。只有讓閱讀的習慣成為自然，成為茶余飯后的一大樂趣，才能真正的說：課外閱讀——說愛你也容易。