第一篇：課文《誰住頂樓》教學設計

教材分析

本單元的主題是“多給予別人關(guān)心與愛，世界會變得更美好”。《誰住頂樓》主要講新樓房蓋好后，動物們圍繞“誰住頂樓”這個問題展開激烈的討論，從它們的對話中感受鄰里間的和睦相處。教學中以生動有趣的情節(jié)為憑借，使識字寫字這一教學重點變得輕松有趣。

教學目標

一節(jié)好課有了明確的目標才能為教學指明方向。結(jié)合教材特點、新課標精神和學生實際情況，我擬定了以下教學目標：

1.認識“蓋”“睦”等11個生字，借助“漢之星”教學平臺學習并掌握“房”“蹦”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，學會與人相處。

教學重難點

根據(jù)本單元的訓練重點及本課教學目標，確定本課時的教學重點是：借助“漢之星”教學平臺學習“房”“蹦”等8個生字；教學難點是：理解課文內(nèi)容，體會團結(jié)友愛、學會與人相處。

教具準備

多媒體課件和“漢之星”教學平臺。

教法、學法

教法：

演示法、情境教學法、愉快教學法。

學法：

自主探究法、合作競賽法、朗讀品悟法。

教學流程

（一）故事激趣，導入新課低年級的孩子對故事有濃厚的興趣，針對這一特點，我運用生動有趣的故事引入新課。

（二）師生互動，加強理解

師生交流，體悟主旨“孩子們，你們知道什么是頂樓嗎？你愿意住頂樓嗎？為什么？”學生憑自己的經(jīng)驗暢談感受，為后面更好地體悟主旨——鄰里之間相互謙讓做好鋪墊。教師范讀，整體感知播音主持出身的我，利用自身優(yōu)勢，為孩子們范讀，讓他們感受語言的魅力.自主識字，游戲激趣本節(jié)課讓學生在游戲中識字，使識字教學變枯燥為新奇、變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。為確保教學目標的有效達成，我將引導學生經(jīng)歷以下識字寫字過程：自主識字，合作交流在學生讀文圈字后，用他們喜歡的方法（加一加、換一換等）識記生字，合作交流。由于“繩、睦”兩字的右半邊對學生來說較陌生，于是引導學生借助“漢之星”輸入狀態(tài)條中“查”的功能讓學生識記它們。最后檢測學生的自學成果，若有不會，請“漢之星”教學平臺來幫忙。韻律互動，輕松一刻此處師生共同表演我創(chuàng)編的《“漢之星”常用字編碼韻律歌》，使學生輕松愉悅記憶拆分規(guī)律，為運用“漢之星”拆分法分析掌握字形、編碼做鋪墊。“‘漢之星’常用字編碼韻律歌”：“漢之星”，本領(lǐng)大，識記漢字就找它。左右結(jié)構(gòu)旁加邊，上下結(jié)構(gòu)頭加底，包圍結(jié)構(gòu)框加心，獨體結(jié)構(gòu)首加尾，整字音碼再加上，三碼相加成編碼。讀音字形記準確，識記漢字頂呱呱。讀完兒歌，學以致用，引導學生用“漢之星”拆分法分析字形并說出生字編碼。例：羊皿蓋，編碼是ymg。這樣的口令讀起來朗朗上口，方便記憶。游戲識字，鞏固新知識字教學遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，單一的識字教學很難讓低年級學生全神貫注地投入學習。此環(huán)節(jié)我設置“智勇大闖關(guān)”，使學生輕松鞏固新知。

第一關(guān)，摘蘋果。規(guī)則：用開火車的方式把第一棵蘋果樹里的生字讀準確并組詞，把第二棵蘋果樹里的生詞讀準確。

第二關(guān)，小猴過河。規(guī)則：用石頭上的詞語說句子。

第三關(guān)，愛心護送。

1.讀——把生字娃娃護送到課文里。這一規(guī)則讓學生通過朗讀重點語句反復識記生字。

2.寫——把生字娃娃安全送到田字格中。為提高學生的識字興趣、規(guī)范書寫的能力，我利用“漢之星”教學平臺來輔助教學。通過教學平臺，我們不僅可以掌握生字的音、形、義，拓展詞匯，還能感受漢字的結(jié)構(gòu)美、形體美。

板書

“漢之星” 真好記

先記形 后音序

不同字 看仔細

多讀書 常練習

教學反思

《誰住頂樓》是一篇生動有趣的童話故事。寫的是新樓房蓋好后，小動物們互相謙讓、把方便留給別人、爭著住頂樓的事情。

本節(jié)課是以識字為主的第一課時，我們從識記、運用、書寫等方面組織教學。識字教學是低年級語文教學的重點，新課堂教學模式倡導自主、合作、探究的學習方式，所以初識生字時，讓學生通過自學、合作學習識記生字。先學后教、順勢而導，在學生自主識記生字后，運用“漢之星”拆分法對口令、說編碼，音形結(jié)合加強記憶，鞏固生字。因為興趣是激發(fā)兒童內(nèi)在學習的動力，為了更好地識記并運用生字詞，我利用“闖關(guān)游戲”調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的運用能力，讓學生在游戲中感受學習的快樂。

在“書寫生字”的教學過程中，改進了逐字傳授的方法，讓學生自主運用喜歡的方法識記生字，并挑選難寫生字，通過“漢之星”教學平臺來分析生字的音、形、義、字源、筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、書寫等。讓學生根據(jù)自己的需求有的放矢地自主選擇學習，不僅讓學生在自學的基礎(chǔ)上掌握了難記字，也使學生在討論交流中提升了觀察力、協(xié)作力和口語交際能力，同時依托運用“漢之星”平臺提高了學習效率。

在本節(jié)課教學中，多元評價運用還不夠自如。對學情分析不夠深入，高估了學生運用“漢之星”拆分法的熟練程度，以致此環(huán)節(jié)用時較多。

第二篇：《誰住頂樓》教學設計

《誰住頂樓》的第一課時教學設計

教學目標：

1、認識“住、頂、房、方、便、體、響、守、爬、垂、分、各、戶”13個生字，能正確認讀。

2、采取集中識字的方式學習“戶、休、各”三個一類生字，要求會認、會記、會寫。

3、能正確流利的朗讀課文。

教學重難點：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、認識認識“住、頂、房、方、便、體、響、守、爬、垂、分、各、戶”13個生字，會認、會記、會寫“戶、休、各”三個生字。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入

同學們，大森林里蓋起了一座居民樓，小動物們可高興了，大家都準備搬進新樓房了。可是誰住頂樓呢？這節(jié)課我們就來第10課板書課題：《誰住頂樓》。讓我們用響亮的聲音齊讀課題：《誰住頂樓》

二、初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

教師：想知道誰住頂樓，我們就要認真讀課文。下面大家自由讀課文，邊讀邊畫出生字寶寶。

2、課件出示帶拼音生字

教師：剛才同學們還在讀課文的時候，生字寶寶們迫不及待的跳出來想跟你們交朋友，你們想不想跟他們交朋友呀？

3、指名帶領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀

三、自主識記生字

教師：下面誰來帶大家讀生字寶寶。他讀對我們就跟他讀，讀不對我們就幫他糾正。

1、課件出示去掉拼音的生字

教師：你們真棒，你們都會讀了，但頑皮的生字寶寶摘掉拼音小帽你還認得嗎？誰想讀？學生獨步準時老師范讀。

2、課件出示詞語

教師：你們會讀會認了生字寶寶，那他們的伙伴你們會讀嗎？

3、說說自己怎么記這些生字。

4、把生字放回課文，再讀課文。

教師：生字寶寶我們都會讀了，我們把他們送回課文中去，我們再把課文讀一遍。

四、指導書寫

1、出示要求書寫的生字（戶、休、各），請“小老師”帶讀。

2、請學生認真觀察生字的筆畫在田字格中的位置。生字在田字格中有什么特點。觀察重點筆畫在田字格中的位置。

3、教師范寫，范寫時與學生共同說說重點筆畫的位置。

4、學生書寫。

5、反饋學生的書寫，進行展示。指出優(yōu)點，提出不足。

第三篇：誰住頂樓 教學反思

誰住頂樓

教學反思

李春雨

這篇課文是一個童話故事，寫的是新樓房蓋好了，小動物們互相關(guān)心，想把方便讓給別人，爭著住頂樓的事情。在教學中我通過講故事導入課文，抓住課文中心：誰住頂樓最好？再通過自學、合作學習、互相交流的方法識字；然后讓學生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟；最后分角色朗讀表演并評價，讓學生在互相評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處，彌補自己的不足；感受小動物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

整篇課文我是以識字教學主的。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，所以說識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。我談談這學期及這節(jié)課我在識字教學中的一些做法：

．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習的興趣

。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

2.讓學生做字卡，在學中識字

。為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

3、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

4．小組合作學習。剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

5.在閱讀中識字。每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多。

第四篇：誰住頂樓_教案

一年級下冊第十課《誰住頂樓》

石嘴山市第二小學 徐恩澤

教學目標：

1、會寫本課8個生字，認識14個會認字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質(zhì)。教學重點、難點：

1、利用多種方法識字。

2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>

教學準備：課件、小動物圖片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1、故事引入：在美麗的大森林里建成了一座新樓房（出示課件），樓房的主人就是小馬、小狗、小兔、小猴還有老牛。

2、揭題質(zhì)疑：住新房大家高興極了，可是卻有一個問題把大家難住了，到底是什么難題呢？出示課題（課件出示）。

３、板書課題，齊讀課題。“住”、“頂”組詞。

4、你們知道什么是頂樓嗎？如果是你，你愿意住頂樓嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、是啊，你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。可小動物卻和你們想得不一樣，它們是怎么解決這個難題的呢？請同學們聽老師讀課

文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？（教師范讀課文）

2、說說課文講了一件什么事？（課件出示填空）

3、講述：你們很聰明，了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們也來闖關(guān)。

三、學習生字、詞。

1、指名讀詞、齊讀詞。

2、指名讀去掉拼音的詞。

3、出示單個生字。

4、課件隨機出示生字，集體認讀。５、交流識字方法。６、出示識字兒歌幫助識字。

７、可它們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的？同學們快到課文里找找答案吧！快讀課文，找出小動物說的話，畫上橫線，多讀幾遍。

四、精讀課文，讀中感悟。

1、課件出示要求，讓學生帶著要求自讀課文。（課件：

1、讀準字音，讀通句子。

2、找出小動物說的話，用橫線畫上。）

2、大家首先想到的是誰？

3、學習第二自然段。（1）指名讀第二自然段。

（2）討論：為什么不讓老牛爺爺住頂樓？從這里可以看出什么？（板貼：年歲大 行動不便）

4、學習第三自然段。

（1）創(chuàng)設課堂情境，理解詞語。

誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋友

愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？（個別讀）你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承擔艱巨的任務。）

（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。

5、學習第四自然段。

（1）小馬的提議大家同意了嗎？誰站出來反對小馬了？（課件出示：小兔的話）指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓？課件出示：用因為??所以??說話

小馬為什么不適合？（板書：腳步重）小馬既然不適合住頂樓，為什么還要自告奮勇住頂樓呢？（板書：為大家著想）

（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學生做動作）通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。

（3）現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。

6、學習第五自然段。

（1）就讓小兔住頂樓吧，讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小兔為什么不適合住頂樓？課件出示：用因為??所以??說話。（板貼：摔跟頭）

小兔不適合，可他為什么還要求住頂樓呢？（板書：為大家著想）小兔不適合住頂樓，那為什么要求住頂樓呢？（板書：為大家著想）（2）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導學生模仿“又??又??”的構(gòu)詞方法，積累詞語。（3）出示課件：又—又－

生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大??

師：我會說“又大又紅的蘋果”。

生：我會說“又白又胖的娃娃”。

生：我會說“又酸又甜的楊梅”。

生：我會說“又高又大的樓房”。

７、到底誰住頂樓了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

四、學習生字“住”、“休”。１、課件出示漢字

２、觀察，這兩個字有什么共同點？寫時注意什么？ ３、播放微課。

４、學生書寫，師生互評。

四、總結(jié)全文

小馬、小狗、小兔都為別人來考慮，是些為人著想的小動物，同學們聽得認真，學得也認真，希望你們繼續(xù)努力。

板書設計：

10、誰 住 頂 樓

老牛

年歲大

小馬

腳步重

為他人著想 小兔

摔跟頭 小狗

第五篇：誰住頂樓教案

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《誰住頂樓》教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，自主識記字形；

2、分角色有感情地朗課文；

3、體會新樓房里的居民相互之間互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，懂得要為他人著想，要給他人以方便。

教學重難點：

1、指導同學有感情朗讀，培養(yǎng)語感；

2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>

教具準備：多媒體課件、小動物頭飾、小動物圖片

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課

1、（多媒體播放動畫）看，動物王國又建一座新樓房，瞧多漂亮啊，小動物們高興極了，都忙著搬新家了，看看者有誰啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小馬）

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？這就是我們今天要學的第10課《誰住頂樓》（板書課題10 誰住頂樓）

3、知道什么是頂樓嗎？說說你的理解，假如是你，你愿意住頂樓嗎？

二、初讀課文，整體感知，談個性化感受

那小動物是怎么解決的呢？

1、請同學們聽配樂朗讀，比比誰聽得最認真并且邊聽邊想：你

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知道了什么？（師讀全文）

2、老師讀完了，你能說說你知道了什么嗎？想怎么說都行。

三、識記生字，談個性化識憶方法

1、從大家的談話中我已經(jīng)知道你們很喜歡這篇課文，老師有一個問題想問問你們，假如你在讀書時候遇到了困難，比方：有的字你不認識，怎么辦？（生答）

2、這些都是很好的識字方法，現(xiàn)在就請大家用自身喜歡的方式讀書，想怎么讀都行，開始吧！（生讀書）

3、同學們讀得可真高興呀！看我給你們帶來了什么，歡迎你們走進生字王國（多媒體出示：蓋房、方便、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分）

①請大家自身讀讀屏幕上的詞語，注意把字音讀準，想一想怎樣才干記住紅字呢？

②指名讀，師糾正。

③同桌互相讀讀吧！

④你覺得哪些字難記，運用了什么方法，能把你的好方法介紹大家嗎？

四、細讀課文，感悟內(nèi)容，練習有感情朗讀

1、生字已經(jīng)會讀了，并且也用自身的方法記住了它，那誰能流利地把課文讀一讀呢？（生讀）

2、課文里出現(xiàn)了很多小動物，你最喜歡誰，把你喜歡的動物說的話讀一讀，看誰讀得最開心！

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3、（生讀師貼圖片）你為什么喜歡它呢？

（教師根據(jù)同學的朗讀有針對性地指導）重點理解“自告奮勇”

4、大家都搶著住頂樓，那結(jié)果誰住頂樓了呢？（課件出示）

那其它動物住頂樓怎么就不合適呢？

①小馬（課件出示：腳步聲）

②小兔，讓我們聽聽小猴是怎么說的吧！

③小狗，讓我們看看小馬是怎么說的吧！

5、既然住頂樓不好，那小動物為什么都爭著住頂樓呢？（生答師總結(jié)：小動物們都知道住頂樓很不方便，但大家為了把方便讓給他人，都爭著住頂樓，由于樓房里的居民都能他人著想，所以）

6、齊讀最后一節(jié)

7、分角色朗讀課文，演一演。

五、課外擴展延伸

1、不光小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學習了本課以后，誰能說說你今后打算怎么做？

2、指導積累，同學們這節(jié)課學得真棒，現(xiàn)在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語，謄寫在詞語花籃里。板書設計

10、誰 住 頂 樓

小猴 √

小馬 腳步太重

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小兔 會摔跟頭

小狗 看家守門

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

克

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