第一篇：《魏書生班主任工作漫談》讀后感1500字

《魏書生班主任工作漫談》讀后感1500字

徐揚

寒假中，在工作室的推薦下，我在節日的熱烈氣氛中卻認真拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》。魏書生是我國教育界的奇跡，他的先進教育理念如互動教學、民主科學管理、學生主體等，實在又實用，也是新教改的重要內容。在拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》后，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑云的心靈，讓我受益非淺。我更加認識到，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。魏老師的方法是他自己實踐的結果，我們可以從中得到啟發，學習他內在的教育精神，但是不能簡單模仿，必須要有自己的特色。現將讀后感悟歸納如下：

班主任要有健康樂觀的心態。書中魏書生簡明的語言、剖析的深度、方法的指導深深地吸引了我。文中談到要多改變自己，少埋怨環境。想當初魏書生剛參加工作時室無片磚，屋無頂棚。外部環境極差的同時學生也很差，都是各個班級淘汰出來的后進生，既愛玩又怕上課。在這樣艱苦的環境下，魏書生沒有埋怨和退縮。正如書中所言：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法少。可見魏書生老師對工作的執著態度是使他成為名師，名班主任的關鍵。

二。當班主任要講究科學、講究民主、尊重學生。

魏書生老師身兼數職，一年有近一半的時間在外講學，但他既能把班帶好，又能把學生的成績弄好，這不能不說是一種奇跡。這種奇跡絕對不是僅靠管、卡、壓、勤、嚴出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

魏書生老師在書中常常涉及到“尊重”這個話題。是啊，學生只能先尊其師，然后才能信其道。如何尊其師呢？只能是我們教師先去尊重學生！力的作用是相互的，尊重難道不也是這么一回事么？魏老師的尊重就是從管理班級的每件事情入手的，他管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不對學生下威嚴的死命令。如此，再想想我自己，有時管理中缺少一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果。比如，有學生沒有完成作業，尤其在連續不完成的情況下，我批評的言辭就容易過火，這就很可能造成學生“敵對”情緒，反而達不到教學的目的。我想，今后我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到“自治”的效果。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作為一名中學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。

三。當班主任要善于挖掘學生的各方面能力，科學治班。

他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。()有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！魏書生的耐心，對學生的信任和鼓勵，培養，在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

通過這次的閱讀學習，回想一下，自己真的不能算一個科學的班主任。今后應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名優秀的班主任。

第二篇：魏書生《班主任工作漫談》讀后感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

王再梅

讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書，給我很多啟示，當我們在教育工作中遇到不能解決的問題或者某些困惑的時候，我們可以翻閱這本書，從中尋找解決問題的途徑，它使我們知道作為一名教師，具有良好的教育素質是多么的重要，如何走進學生的情感世界，了解他們所需求的東西?以及如何提高自身素質,正確面對自己的人生和周圍的環境?如何才能夠做到這些,從魏老師的書中我們可以得到如下啟迪：

一、教學思想的轉變

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》后，內心深有體會，不管是素質教育還是創新教育，教師在思想上都應有根本的轉變。這轉變就是把“學習”主動權交給學生，讓每一位學生都能在起跑線上有欲望。魏書生老師在教學上很注重學生的自主學習與探究。我們從書中看到：魏書生老師沒有講什么，學生就會了，魏書生老師沒有做什么,學生都自己管理好了, 魏書生老師不在學校期間,學生照樣正常學習和生活, 魏書生老師不用批改作業、作文，學生自己就能完成，收效卻很好?可為什么我們就學不來呢？我們的學生就不可以呢?仔細研究我們看到魏教師的這些做法，并非信手拈來的，這完全是他不斷刻苦研究探索出來的.即日常注重培養學生自主學習和探究的能力。所以在新課程理念下，我們在教學上要學習魏書生老師，要學習他的教學方法和教學藝術。首先：教師要意識到教學是一種學習活動，本質是學而不是教。活動的主體是學生，沒有學生的學習活動就沒有真正意義上的教學。只有教沒有學不是教學，只有在教師組織下積極參與并實現有效學習，才是教學。其次，教師要意識到教學是在教師組織、指導下的學習活動。新課程十分強調教學要以學生的學習活動為中心，強調要確定學生的主體性，要調動學生的積極性和主動性，但是這并不意味著可以降低對教師的要求，更不能理解為不要教師的作用。魏書生老師嚴格規定教師在課堂講課的時間不可以超過25分鐘,這樣學生在課堂動手,動筆和發言時間就可以不低于10分鐘.從這樣的規定中可以體現出學生在課堂的積極性的調動,和學生主體地位的體現。

二、生活思想的轉變

對人生，我們缺乏像魏書生那樣高遠而透徹的哲學思考。他把人看成真、善、美與假、惡、丑并存的世界。這并不是沒個人都能掌握的辨證哲學觀念，而他卻能夠。所以他才能盡力地使自己透明、純凈，不斷地擴大自己心中的那一片凈土，以坦誠面對同志，也面對學生。由于我們缺乏這樣的氣度與胸懷，便常常陷于煩惱與疲倦之中。常常抱怨學生不聽話，不理想；渴望同志之間的理解，又無從求得；渴望領導的信任，又不盡如人意。這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。

這次閱讀感受較深的一點就是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的，平凡的，工作也如此。如果我們不是用一顆平常心看待生活，去對待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。與處理好工作相關聯的是人要處理好自己與自己的關系。其實人每天接觸最多的就是自己呀，每天人都在與自己的內心對話。魏書生說的好：要用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那你的內心世界就能國泰民安。反之，讓狹隘當宰相，讓懦弱當將軍，讓懶惰當大臣，讓昏庸當君王，那就完了。可以說，更多的人才不是被社會摧殘的，而是被自我埋沒的。

他認為我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒、快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為他人盡到責任的快樂。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。大事沒得做，我們就從小事做起，日積月累，長了才干，練了本領，多了見識，一旦時機成熟，就會大顯身手，同時他還強調作為一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環境；選擇積極角色進入生活；多互助，少互計；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；提高笑對人生的能力。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。現在社會穩定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用“享受”的心態適應社會環境，才能避免無謂的心態，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時的困難當回事。

三、教育心態的轉變

書中，魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。

教師這個職業就象是萬金油，方方面面都需要涉及，不僅在文化科學知識上教好學生，更要在怎樣做人上下工夫，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但有些時候，學生一錯再錯，老師也會有發脾氣的時候。在這方面，魏書生老師的做法特別令人佩服，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，他是用切實有效的方法克制自己，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手和朋友。同時，他以自己的愛心感動著每一個人，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，愛學生，尤其是愛那些差生。他在差生身上傾注了無限的熱情，使所有的同學共同進步。師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。

古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

讀了《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

讀了《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

第三篇：魏書生《班主任工作漫談》讀后感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書，給我很多啟示，當我們在教育工作中遇到不能解決的問題或者某些困惑的時候，我們可以翻閱這本書，從中尋找解決問題的途徑，它使我們知道作為一名教師，具有良好的教育素質是多么的重要，如何走進學生的情感世界，了解他們所需求的東西?以及如何提高自身素質,正確面對自己的人生和周圍的環境?如何才能夠做到這些,從魏老師的書中我們可以得到如下啟迪：

一、教學思想的轉變

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》后，內心深有體會，不管是素質教育還是創新教育，教師在思想上都應有根本的轉變。這轉變就是把“學習”主動權交給學生，讓每一位學生都能在起跑線上有欲望。魏書生老師在教學上很注重學生的自主學習與探究。我們從書中看到：魏書生老師沒有講什么，學生就會了，魏書生老師沒有做什么,學生都自己管理好了, 魏書生老師不在學校期間,學生照樣正常學習和生活, 魏書生老師不用批改作業、作文，學生自己就能完成，收效卻很好?可為什么我們就學不來呢？我們的學生就不可以呢?仔細研究我們看到魏教師的這些做法，并非信手拈來的，這完全是他不斷刻苦研究探索出來的.即日常注重培養學生自主學習和探究的能力。所以在新課程理念下，我們在教學上要學習魏書生老師，要學習他的教學方法和教學藝術。首先：教師要意識到教學是一種學習活動，本質是學而不是教。活動的主體是學生，沒有學生的學習活動就沒有真正意義上的教學。只有教沒有學不是教學，只有在教師組織下積極參與并實現有效學習，才是教學。其次，教師要意識到教學是在教師組織、指導下的學習活動。新課程十分強調教學要以學生的學習活動為中心，強調要確定學生的主體性，要調動學生的積極性和主動性，但是這并不意味著可以降低對教師的要求，更不能理解為不要教師的作用。魏書生老師嚴格規定教師在課堂講課的時間不可以超過25分鐘,這樣學生在課堂動手,動筆和發言時間就可以不低于10分鐘.從這樣的規定中可以體現出學生在課堂的積極性的調動,和學生主體地位的體現。

二、生活思想的轉變

對人生，我們缺乏像魏書生那樣高遠而透徹的哲學思考。他把人看成真、善、美與假、惡、丑并存的世界。這并不是沒個人都能掌握的辨證哲學觀念，而他卻能夠。所以他才能盡力地使自己透明、純凈，不斷地擴大自己心中的那一片凈土，以坦誠面對同志，也面對學生。由于我們缺乏這樣的氣度與胸懷，便常常陷于煩惱與疲倦之中。常常抱怨學生不聽話，不理想；渴望同志之間的理解，又無從求得；渴望領導的信任，又不盡如人意。這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。

這次閱讀感受較深的一點就是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的，平凡的，工作也如此。如果我們不是用一顆平常心看待生活，去對待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。與處理好工作相關聯的是人要處理好自己與自己的關系。其實人每天接觸最多的就是自己呀，每天人都在與自己的內心對話。魏書生說的好：要用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那你的內心世界就能國泰民安。反之，讓狹隘當宰相，讓懦弱當將軍，讓懶惰當大臣，讓昏庸當君王，那就完了。可以說，更多的人才不是被社會摧殘的，而是被自我埋沒的。

他認為我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒、快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為他人盡到責任的快樂。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。大事沒得做，我們就從小事做起，日積月累，長了才干，練了本領，多了見識，一旦時機成熟，就會大顯身手，同時他還強調作為一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環境；選擇積極角色進入生活；多互助，少互計；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；提高笑對人生的能力。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。現在社會穩定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用“享受”的心態適應社會環境，才能避免無謂的心態，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時的困難當回事。

三、教育心態的轉變

書中，魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。

教師這個職業就象是萬金油，方方面面都需要涉及，不僅在文化科學知識上教好學生，更要在怎樣做人上下工夫，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但有些時候，學生一錯再錯，老師也會有發脾氣的時候。在這方面，魏書生老師的做法特別令人佩服，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，他是用切實有效的方法克制自己，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手和朋友。同時，他以自己的愛心感動著每一個人，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，愛學生，尤其是愛那些差生。他在差生身上傾注了無限的熱情，使所有的同學共同進步。師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。

古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

讀了《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處 處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

第四篇：《魏書生班主任工作漫談》讀后感

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

英城子鄉五臺子小學

宮率

《班主任工作漫談》是魏書生老師寫的一本通俗、生動、吸引人的班主任工作的教科書。雖然書中沒有華麗的詞藻，沒有深刻的理論說教，卻以大量生動感人的實例，總結了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和班級管理的具體措施。雖然魏老師教的是初中的學生，而初中和小學有差異，但是我還是把魏老師的一些教育思想和管理方法選擇合適的利用到了我的教育和教學中。

全書從八個章節細致講述了魏老師做班主任多年來的經歷和經驗。有他教育日記的摘抄，有如何提高學生的學習效率,有如何管理班級，有特殊情況處理的個案等等，由于時間關系，我結合我的教育教學經歷和大家分享一下這本書讓我體會最深刻的幾點: 第一章：班主任要努力改變自我

魏老師在他的書中第一章談的就是他的人生態度和工作態度，“多改變自己，少埋怨環境。”要求我們用一種積極的，樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。

他談到：一個人首先要適應環境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。這是簡單而富有哲理的道理。

我們經常在生活和工作中，稍有不順就容易埋怨周圍的環境和旁人，也不善于改變自己來適應周圍的環境。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"因此，教育工作中我們不能要求學生適應老師，只能要求老師來適應學生。只有我們熟悉學生、適應學生,，能改變學生，使學生也能適應老師。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對各種學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法。

第二章：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。

魏老師在《班主任工作漫談》中提到，班級的管理要依靠學生自己，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。不應是班主任一人去管理班集體。其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。魏老師班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做，責任到人；班上的工作，班級用品都有負責人，承包。這樣責任明確,便于管理，正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。”這不僅是培養鍛煉學生能力的做法，也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事。

仿照魏老師的管理方法，我把班級的每一件事都安排一位學生去管理，讓每名學生都知道自己是班級的管理者，要對班級負責，培養了他們的責任意識，比如，每天由專門管理地面衛生的，提醒值日生擦黑板、抬水、擦窗臺的，策劃班內的活動，提醒戴紅領巾、穿校服等等，學生們接受了新任務，上進心也更強了。

第三章：科學管理班集體

魏老師讓班級的孩子堅持寫日記，自己也經常寫日記，他把寫日記稱作道德的長跑，日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經驗與教訓。它可以使我們有利改變自己、改造自己；能磨練人的毅力；很多時候可以解剖自己，分析自己；能提高自己分析認識社會問題的水平；有了煩悶，可以用來作為宣泄的對象，所以魏老師總是和學生們說：“堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。”偶爾給學生們題目，讓他們寫日記，魏老師經常讓學生寫這樣的日記《兩個自己》、《尊人者，人尊之》、《記恩不記仇》、《媽媽笑了》、《我為母親做了些什么》、《我心中的天平》等等。

仿照魏老師的方法，我也堅持讓學生寫日記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中我得到了許多，有的同學在日記中寫： “老師，我爸爸媽媽吵架了，我該怎么辦？”

“老師，昨天您生氣了，同學們都很害怕，生氣對身體不好，以后我們再也不惹您生氣了，我們錯了，對不起老師。” “老師昨天有一件事你做錯了??”

“昨天我和**打架了，是我的錯，我不應該拿他的東西不告訴他！” “老師，明天是情人節了，不要忘記送師母禮物啊。” ??

在日記中，我得到學生的信任，了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，使他們健康快樂成長，這些稚嫩的文字，成為了我和孩子們心靈溝通的橋梁，使我和孩子們之間的距離越來越近。同時也經常讓他們寫《以前的自己》、《我進步了》、《他進步了》、《我的優點》、《我的缺點》、《老師的優缺點》、《從老師身上學到了什么》、《二十年后的我》等等。

魏老師為了提高班級管理自動化的能力，組織學生辦《班級日報》，我借鑒魏老師的方法，也讓學生辦理班級日報，從開始辦報到現在，已經堅持大約一年了，最開始辦報時由兩名同學把班級發生的新鮮事、有趣事、煩惱事都寫到報紙上，而且還要每天寫最少兩名進步之星，還要在里面介紹一名同學的風采等等。通過一點點的完善，現在的報紙每天寫班級日志，班級日志是由班級所有同學觀察發現班級的事結合到一起完成的，每位同學都有負責觀察的時間段，之后由一名同學把所有的時間段的事情統一整理，寫成一天的班級日志。通過辦班級日報，使學生們更加熱愛這個集體，也培養了他們的觀察、整理資料、合作、寫作等多方面能力。

作為一直擔任班主任工作的我來說，讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》使我和我的學生們都受益匪淺，對我的班級管理工作有很多的幫助，對于我的學生來說，使他們的學習、生活、工作等多方面得到不同程度鍛煉和提高。所以我代表我和我的學生對魏老師說一聲：“魏老師，謝謝您。”同時也推薦這本書給各位同仁，希望這本書對你們也有所幫助。謝謝大家。

第五篇：魏書生《班主任工作漫談》讀后感

真誠溝通，明理育人

——魏書生《班主任工作漫談》讀后感

胡躍 魏書生老師的書，寫的是關于他作為一個具有多年經驗的班主任在教學過程中所經歷的一些故事，也是一個優秀教師多年積累的教學經驗和對待教育工作的感悟，我看完之后深受啟發。現在，我就將我的兩點感悟和大家一起分享。

感悟

一、真誠平等的對待每一個學生

還記得第一次來這里是來應聘，那個場景我記憶由新，第二輪面試的時候抽到了一道題，題目是：對于一些中小學按成績排座位，你怎么看？回過頭來想，魏老師給出了一個非常完美的答案，這其實就是在考察教師，尤其是班主任能不能以平等、真誠的心去面對每一個學生。“人之初，性本善”，邵喜珍校長也說過“學生好，一切都好”，學生都是好的，沒有不好的學生，每個學生都希望得到認同、關心和尊重，而作為教師，我們該如何去看待學生呢？客觀地講，無論怎么排，座位的順序就是有前有后的，總會有坐在前面的同學，也總會有坐在最后的同學，關鍵是看我們教師能不能用相同的眼光去看待每一個學生，能不能抱著真誠平等的心去和每一個孩子交流。真誠平等的交流可以建立信任，也只有把學生當做你的一個知音，當做一個能夠傾訴的對象，你才能真正地贏得學生的信任，而信任的基礎在于真誠。

在這里有一個與我相關的故事想和各位分享。去年冬天，流感在學校爆發，很多學生和老師都被傳染，感冒發燒的人很多，我所在一個班也是“流感重災區”，已經有5、6位同學生病請假回家了。一天晚上，我的晚自習，看著孩子們做作業。突然一個孩子跑過來跟我說：“老師，我去打杯水喝可以嗎？”我點點頭，讓孩子出去了。過了一會，孩子回來了，手里端著杯子，里面盛著沖劑一類的東西，聞上去苦苦的。孩子走過來對我說：“老師，現在流感這么嚴重，您把這杯藥喝了預防點兒吧！”當時聽到這句話我真的非常感動，我明白了一個道理，那就是老師一定要真心對待學生，老師的付出，圖的不是學生的報答，但只要你能用心付出，去真誠的愛你的學生，學生會自覺的去關心你、報答你。真誠平等的與每一個學生交流，魏老師做到了，而這些不僅僅是班主任，也正是我們所有教師需要向他學習的地方。

感悟

二、教書不易，育人更難

在教育教學活動中，學生是主體，教師更像是一個參與者、引導者。“打鐵還需自身硬”，作為教師，魏老師告訴我們，扎實的基本功是第一位的，但是，教師的作用除了“教書”，引導學生學會知識、會學知識，更重要的是“育人”。記得邵校長說過：“我們自己還沒有把自己的人生過完，怎么去教別人如何度過人生呢？就是要多讀書，就是要向前輩學習”。所以說，“育人”不僅僅需要我們年輕教師懂得做人的道理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要不斷地學習、汲取養分，不斷地向學生傳遞正能量。讓學生學會做人，這是不僅僅是家長、學校、社會對教師的要求，也是所有優秀教師在教學活動中應該自覺滲透的。

尤其在當前，我們正身處于改革的攻堅期，我們培養的學生是未來的政治領袖、科技精英和各行各業的領軍人物，我們培養的是實現中華民族偉大復興“中國夢”的建設者，魏書生說：“學生成不成材可能有天資的差異，但首先要先成人。”這就更需要每一位教育工作者在教育教學工作中“育人優先”。這就更需要我們每位教師在日常教學中言傳身教，從點滴中幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，讓學生學會用“真、善、美”的眼光去看待世界。

以上便是我想和大家分享的感悟，“真誠溝通，明理育人”這不僅是魏老師多年教育工作的感悟，更是我們年輕教師需要學習的“育人箴言”，相信在這樣的“箴言”指導下，我們年輕教師可以不斷成長，我們培養的學生也必將能夠成為真正的人材，謝謝大家！

2015年5月7日