第一篇：床上幾只腳教案

【活動目標】

1、熱愛自己的家，能大膽講述家庭生活中的溫暖和樂趣。

2、理解故事內容，能用連貫的語句講述畫面情節的變化。

3、認讀重點字詞：床、感覺、洗衣機、時間、早餐。

【活動準備】

字卡、大圖書。

【活動過程】

一、預備活動：教師播放音樂，幼兒有序取書。

二、大圖書閱讀。

1、教師引導幼兒閱讀封二~p7。

（1）有在床上？你們猜小朋友和爸爸之間說了什么？

（2）看第三頁，現在床上有誰，你們也來數一數，床上有幾只腳？教師出示大字卡“床”。

（3）看第4、5頁，猜這是誰來了？想接下來的床上會有幾只腳？

（4）看第6、7頁，你看到這樣的畫面感覺是怎樣的出示字卡“感覺”。

階段討論：早上起床時，一家人擠在一起數腳，你們覺得他們在一起快樂嗎？你在家注意過這樣的小事情？

2、教師引導幼兒閱讀P8~P12。

（1）看第8-9頁，誰從床上下來了？為什么？現在床上的腳有變化嗎？

（2）看第10-12頁，又有人離開了溫暖的床，他們為什么要走呢？仔細觀察它們的表情是怎樣的？教師出示字卡“洗衣機”“時間”。

階段討論：早上，大家一起躺者雖然很舒服，但是大家都有各自的事情。所以都接著去做自己的事情去了。你們覺得當其他人都走了，只剩小朋友自己的時候，他的心里是怎么想的？感覺會怎樣？

3、教師和幼兒一起看大圖書第13頁。

小朋友怎么？了他也離開了溫暖的床，為什么？

原來，是聞到媽媽做好的早餐的香味了，出示大字卡“早餐”。

現在床上還有腳嗎？說說你自己的感受。

幼兒看大圖書，聽教師朗讀故事，完整欣賞一遍。

4、教師播放錄音，幼兒試者跟讀故事。

三、討論交流。

1、請你說說這個故事里創傷的腳都是怎樣變化的？

2、你喜歡這個故事嗎？為什么？這個故事發生在一天的哪個？時間說一件你們一家人在一起最愉快的事情。

第二篇：有幾只小鳥 教案反思

有幾只小鳥

教材說明

1.本單元包括古人計數（11-20各數的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數學好玩等內容。2.主要知識點

(1)認讀寫11-20各數，掌握20以內數的順序，會比較20以內數的大小。(2)認識個位和十位，了解數位的意義，正確計算20以內部進位加法。

(3)用湊十法計算20以內的進位加法。用整數法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。

(4)利用20以內的進位加法的知識解決生活中的問題。教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。開火車做題 8+7 8+6 9+4

9+8

9+6 8+5 8+3

學情分析

一年級的學生，他們的思維特點、對數學的學習態度和習慣、數學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發表自己的見解、表達自己對知識的理解

教學目標：

1.結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。

2.能正確計算20以內數的進位加法。

3.培養學生解決生活中的實際問題的能力。

教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算

教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數字卡片、作業紙 教學過程：

一、游戲導入，激發學習興趣

同學們，在學習新的內容前，我們先來玩個游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數，你也報一個數，不過有個小要求，這兩個數啊，加起來要等于10。看看誰的反應快，請舉手搶答。

二、創設情境，提取數學信息 1.出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）

2.請個別學生重復提取的數學信息，接著全班齊讀數學信息

3.誰能通過這些數學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥？）4.既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）

三、動手實踐，明白算理

1.光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的 小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間

可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。

2.再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右

邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。

3.還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往

右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊

板書。由此看出湊十法中也可以看小數，拆大數。

設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。

四、實踐運用，鞏固練習

看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關系的題目，不過這

次不是擺，是圈。請同學們完成作業紙上的第一道題：圈一圈，算一算。

（指名學生陳述想的過程）

（）+（）=（）（）+（）=（）

設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不 能靈活運用這個訣竅。4.出示《湊十兒歌》

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手。五.課堂小結

說一說這節課你收獲了什么？

設計目的：學生概括總結，反饋學生的學習效果。

教學反思：

在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。教學中還存在許多不足:1.對學習有困難的學生，保護并激發其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。2.培養學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。

第三篇：爬山虎的腳(教案)

《爬山虎的腳》教案

教學目標：

1.認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4.學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。教學重點：2.3.教學難點：3.4.教學用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆 教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。教學課時：兩課時 第一課時：

一、謎語導入

A：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。

二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡 1.同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？ 2.檢查：

在PPT中出示下列詞語：嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）

三、自主學習第一、二自然段

學習第一自然段，思考問題：

爬山虎都生長在哪些地方？（學校操場、家中庭院，相機在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應性強，喜陰耐干旱，在一般土壤中都能生長，占地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識 學習第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿墻壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？

動態美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）

靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，（指朝向同一個方向）為什么美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？

剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：

一、導入

上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

二、細讀課文，自主學習

1.認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說 位置：莖上長葉柄的地方的反面；

形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致）顏色：嫩紅

出示課前準備的植物爬山虎（學校后面圍欄有），給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。3.爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？ 觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

(重點理解：“細絲原先是直的，后來彎曲了”，啟發學生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關系，由直到彎，所以產生了拉力，使它在墻上貼得更緊。)讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。

思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。

（沒有觸著墻的，枯萎了；觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固，細絲和小圓片逐漸變成灰色）“??要是??休想??”說明了什么？

爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、引導發現，總結寫法

1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

（1）細心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻；才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”，每根細絲像蝸牛的觸角）

（2）連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

五、板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了（與墻的關系）

第四篇：爬山虎的腳教案

魯教版小學三年級下冊《爬山虎的腳》教學設計 教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學課時：兩課時

第一課時

一、圖片導入，質疑。

1、出示圖片，初步了解爬山虎。

出示圖片，問：知道這是什么植物嗎？（根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。

2、板書課題，認識“虎”字：（板書課題）課題中有一個生字，這個字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。

3、對課題表示質疑：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長在哪里？它的腳怎么爬 的？

4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什么特點呢？我們來學習課文。

二、自學課文。

1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。

（1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語： 爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。

（2）、讀通課文。

（3）、想想課文每一段講了什么？

（4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么？

三、檢查自學情況。

1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。

（1）、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀一個詞，大家給他正音。

（2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。

（3）、說說課文的主要內容。

2、教師檢查自學情況。

（1）、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每一個同學站起來讀一個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。

（2）、檢查讀文：下面老師分別找幾個同學讀課文的每一個自然段，大家 認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內容是什么。

學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。（攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。）

3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容，你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？

導語：那么課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢？讓我們帶著這個問題細致地學習課文。

四、提出問題

1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什么特點；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批注。再用“？”標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經弄懂了的，就不要在組內交流了。

2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。

3、學生組內合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。

5、學生提出組內解決不了的問題。

預設：1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的？3）、細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

五、細讀課文，解決問題。

師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，（板書：葉）請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點？

葉的特點：

1、全班交流，教師點撥

（1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點。（板書嫩紅 嫩綠，）

師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？

（2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”這是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）

師導語：（指著板書，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創作的一幅畫。當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們？

一生回答：是第二段的第四句“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？

學生出這一句寫法上的好處。

教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）

師點撥：同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）

2、感情朗讀，背誦。

（1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）

（2）、葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）指生看黑板背誦。

第二課時

一、回憶導入

1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？（指生讀）

4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

二、品詞析句，解決問題。

（一）、學習腳的特點。

師導語：好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

1、學生匯報

（1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳 長的位置是莖上。（板書莖上）

師導語：是的。還有嗎？

（2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

（3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

2、點撥寫法、（1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？

（2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

3、指導朗讀背誦。

（1）、出示圖畫：同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

（2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

（3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）

（二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。

（1）、師生一起一邊說一邊畫。

導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

（2）師生一起一邊說一邊畫。

導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

（3）學生說，老師畫。

導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

三、歸納概括

導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲？

1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

2、準確生動形象的表達、3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

5、學生抄寫表達方法。

6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終 生受益的。

四、鞏固應用。

提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候，腳先??，然后??，最后??。

為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

五、拓展創新

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

板書設計

爬山虎的腳

葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確

生動

朝下 均勻 無疊 無隙 具體

波紋 好看

腳 莖上 葉柄反面 按順序

細絲

嫩紅

爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 仔細觀察，連續觀察

第五篇：爬山虎的腳教案

6、爬山虎的腳

教學目標：

1.學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2.引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3.使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１.（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

２.投影片。

３.多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１.熟讀課文，初步理解課文內容；

２.學會生字新詞；

３.給課文分段；

４.了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1.實地觀察爬山虎。2.寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

１.謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２.導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是

一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習

第6課《爬山虎的腳》。

３.對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１.開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２.解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１.課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２.分段。

３.四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１.默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２.提問

七、教學第二段（第２自然段）

１.大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說

你看到的葉子是怎樣的嗎？

２.現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出

來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３.重點指導朗讀第３、４句。

４.指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５.說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

6爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

學習目標：

１.了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片 段的方法；

２.認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１.在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２.多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1.默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2.提問、出句子投影，齊讀。

3.指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4.這一自然段講了什么？

5.作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1.自由讀。

2.聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3.多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4.用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5.齊讀

6.抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7.指導朗讀

8.作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處 爬，就要不斷地長出新腳。）

9.多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10.這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1.根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

2.同桌討論、匯報。

3.我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么 具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻

上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1.根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2.你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。