第一篇：班主任如何保持愉悅心情-班主任工作心得

班主任如何保持愉悅心情

所謂“心態(tài)”，講的就是人的心理狀態(tài)。良好的心態(tài)，不僅要求載體具備很強的心理承受能力和善于自我心理調(diào)節(jié)的能力，而且這種能力源于載體對事物的存在和發(fā)展持有客觀的、辯證的看法。班主任工作中應(yīng)該表現(xiàn)出良好的心態(tài)。

一、平常心——理解學生成長的曲折性，認識到班主任工作的艱苦性

班主任首先要有一顆平常心。在充分認識班主任工作的艱苦性、復(fù)雜性、瑣碎性、直接性、情感性的基礎(chǔ)上，擺正自己在這個班級工作中的位置。不可高高在上，耍威風、瞎指揮；不可急功近利、投機取巧，誤導學生；班主任既是指導者，又是帶頭人。一個班的好與差，是班主任和全班學生共同的事。所有的事，都要集體協(xié)商，眾人出力。我不會急功近利，強迫學生做這做那；不搞投機取巧，叫學生謀這個獎謀那個獎，在學生中一般不擺架子，不以班主任的頭銜壓人。我相信，在學生經(jīng)歷學校教育、走進社會大熔爐的漫長的成長過程中，自己能為這個班的學生做三年的班主任，同他們一道學習、踏實工作，開展生動有趣的活動；教他們會學習、會工作、會做人、會自我管理等，做到有所收獲，有所轉(zhuǎn)變，這樣我就覺得自己盡力了，有一點成就感了。我覺得當班主任，有樂趣，有幸福；而不是一種負擔，一種厭煩，一種壓抑。所以，工作雖然忙，但我的心很平常，處理每件事，都有一顆平常心。

二、耐心——理解事物發(fā)展的復(fù)雜性、漸進性

班主任是為年幼、知識少、社會閱歷淺、受社會影響而判決能力較差的學生工作的。對這些初次遠離父母的學生，我逐步接觸、了解、理解他們，帶領(lǐng)和指導他們學習和工作，擁有充分的耐心。有了這樣的心態(tài)，我的工作辦法就突出一個字：教！教學生自己做事，教學生自我管理。凡是學生自己能做的事，我一律不去替代，以免壓抑學生的才能，助長學生的依賴思想。比如班級的衛(wèi)生工作，學生剛進校，我就在所有同學面前一一作好示范，一開始時小組做值日的時候也耐心地教，詳細講要求，明確告訴他們以后每天上都要按示范的標準去做。如果總是自己一天早中晚都依次去盯，哪管得過來？這樣做了以后，同學們逐漸掌握了一定規(guī)律，值日衛(wèi)生自己完成得很好。

三、信心——信任之心，一種深信群體的力量

對班主任工作，有否信心，說到底，是對學生和班級向好的方向發(fā)展有否信心。信任學生，信任班、團干部，這是班主任十分可貴的心態(tài)。只有信任他們，我的工作才有了足夠的信心。班級工作，不是班主任一個人獨攬、獨自冥思苦想，關(guān)門設(shè)計方案，然后命令學生去做所能做好的。如果那樣，就非累死自己不可。班級工作，必須群策群力，這點，我有深刻體會。比如我們班是英語特長班，要多做很多其它班不用做的事情，完成更多的作業(yè)。每月小組為單位做的電子版英語小報，一月兩次英語墻報，一個學期一次的家長開放日向家長匯報英語學習的情況，表演節(jié)目，都是定期“作業(yè)”。我向?qū)W生們傳達清楚大概的形式和內(nèi)容，鼓動大家發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，我對他們說：“每次具體內(nèi)容及形勢由大家自己定，相信你們每個人都能交出最棒的作品。”學生們都很能領(lǐng)會我的意圖，也都特別積極熱情。信任帶來的力量是無形的、巨大的。各種形式的“作業(yè)”都能保證及時高質(zhì)量的完成！實際上，作為班主任，應(yīng)該把更多的機會讓給學生，相信學生，放手讓學生去做，讓他們在學習、工作、生活實踐中增強自己的責任感，鍛煉和提高自己各方面的能力，成績是你們自己爭來的，作為班主任我只是指點，出個主意，教個方法，班級成績就能做得出色。

一句話：我相信我的學生！我經(jīng)常跟我的學生說：“我相信你們！”經(jīng)常教我的學生說三個字“我能行！”，要求他們時刻把這三個字記在心里，遇到困難多讀幾遍“我能行”，以增強信心，排除困難。我的“相信你們”伴他們走過了兩年，關(guān)鍵時刻就這一句話：“我相信你們行！”，學生從中也讀出了我的信任，讀出了我對他們的堅信不移，從而鼓起勇氣，想盡辦法拿出他們的成績，拿出實力爭得他們的榮譽。可以說，五班的成績是學生自我管理、自我努力的結(jié)果。我為我的學生感到自豪！

從這些成功的工作中，我悟出了一個比較深層的道理：班級工作如果是班主任單槍匹馬去“管”，那么這個“管”是一種壓力、一種負擔、一種揮之不去的煩惱，甩也甩不掉！管也管不來！而以信任的心態(tài)去搞群策群力，引導學生去做。這個“導”就是一種樂趣、一種享受、一種技巧、一種藝術(shù)，做好班級工作的藝術(shù)！

四、熱心——對學生寄托某種希望或期待

某些教師對好學生充滿熱情，熱心地和他們交流思想，傳授知識。這種熱心，表露出該教師認為這些學生很有希望，寄托著更高期待的心態(tài)。而對個別所謂“三差”生，則相當冷漠，以至討厭，不想理睬，表露出認為該生一點希望都沒有，已完全失去期待的一種冷漠的心態(tài)。作為教師，這冷漠的心態(tài)是不健康、不可取的。

班主任對全班每位學生，都應(yīng)寄托一定的希望或期望。老師是人類靈魂的工程師，這決不是一句空洞的漂亮話。討厭學生、埋怨學生這不好那不好的那種班主任，與這句名言的內(nèi)涵是格格不入的。他會失去對學生的工作熱情，失去信心，沒有熱心，最后也會失去學生對教師的信任和熱情。班主任對優(yōu)秀學生、班、團干部熱心，是無可非議的。但對所謂的差生、后進生也應(yīng)該熱心幫助。任何一個差生都有他的長處，要善于將他的現(xiàn)在和他的過去對比，發(fā)現(xiàn)他的一點一滴的進步，啟發(fā)他正確認識自我，激發(fā)他的積極性。這種積極因素，不斷激發(fā)，不斷積累，這些學生也會逐步向好的方向發(fā)展。所以，教師要學會把更多的希望留給學生，讓學生自己去實現(xiàn)，讓他們品嘗到成功的喜悅。

第二篇：2014年內(nèi)科主治醫(yī)師考試要保持愉悅心情

2014年考試要保持愉悅心情

很多考生在臨近考試的時候，就開始不斷的給自己找各種資料各種練習題來做，其實這樣反而在無形中就給了自己很大的心理壓力。考試寶小編提醒各考生，唯有輕裝上陣，才能發(fā)揮水平。

千萬不要等到考試前夕才來做大量的題目，要在平時的復(fù)習當做慢慢積累，考試前夕少做練習多休息，采取各種方法放松身心，保持愉悅的心情，這樣才能更好的發(fā)揮。

考前幾天考生往往隨著較大的心理壓力，表現(xiàn)出心神不寧、忐忑不安等種種焦躁情緒，一旦出現(xiàn)這種情緒，那么大腦就容易疲勞，所記的知識點就會出現(xiàn)遺忘等狀態(tài)，因此考生應(yīng)利用臨考前的一段時間調(diào)整出情緒穩(wěn)定、精力充沛、充滿自信的身心狀態(tài)。

考前考生更應(yīng)該做的就是強化信心，保持良好的情緒，要相信自己復(fù)習了那么就一定可以充分發(fā)揮考生可以在睡前在腦海中想象自己在考試中的全過程，以及考場上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，但是一定不要過于緊張，要相信通過自己那么長時間的復(fù)習任何的突發(fā)情況都不是個問題，所有的問題都能迎刃而解。

考試寶小編相信考生做到了以上這些，在考試中一定能夠脫穎而出。

第三篇：班主任工作，讓愉悅和成效同在

班主任工作，讓愉悅和成效同在十多年前，當我還是學生的時候，看到校園里“學高為師，身正為范”的標語，我便做了我職業(yè)生涯的第一個夢。夢里對我的職業(yè)生活有了模糊有清晰的設(shè)定。十年前，我初上班主任的舞臺，懷著滿腔的熱情，無比的干勁，充當了“班媽媽”的角色。事事親力親為：學習常規(guī)、課上課下、學校家庭、穿衣吃飯、情緒交往事無巨細。那時，年輕的我感動于孩子們將我比作“媽媽”。當三年的努力換來肯定和贊許的時候，我如釋重負。卻發(fā)現(xiàn)，如此的付出，換來的不過是比別人好一點的成績。三年的時間，孩子們是在感動中學習和生活，卻少了快樂。我在執(zhí)著中追求，我是快樂的，可是我真的很累。于是我開始反思：我為什么不在輕松中快樂，非得要累并快樂著呢？

于是，向著同一個方向，我開始了第二個夢的探索。于是，同樣是班主任，可是我不再是班媽媽，甚至孩子們也不叫我“嬢醸”。七年來，作為低收入群體的教師，我沒有掙到什么，可是我掙到了快樂。人一輩子，來去匆匆，這過程中不就圖個快樂么。

信任：讓我輕裝，讓他成長

我得首先讓自己從繁鎖的常規(guī)管理中解脫出來，可是我還得讓常規(guī)工作做好。常規(guī)管理是班主任的基本工作。常規(guī)管理的好壞直接關(guān)系到孩子們的學習生活環(huán)境，班級氛圍的營造、班級文化的打造、班級凝聚力的形成。一個常規(guī)管理糟糕的集體永遠不可能是一個優(yōu)秀的集體。

現(xiàn)在，我?guī)缀跬耆炎约簭某Ｒ?guī)中解放了出來。

其實，常規(guī)雖然重要，卻很簡單。并不是離開班主任就不能運轉(zhuǎn)的。我的班級常規(guī)幾乎完全在學生和班干部的運作下完成。

我從三個方面解決常規(guī)問題：首先，在教室里通過集體的交流配合適當?shù)谋砬楹捅硌荩尨蠹倚纬蛇@樣一個認識：我們是或者最終是一個優(yōu)秀的集體。我們做什么都理所當然的做得很好。不管是什么樣的集體都是優(yōu)缺點并存，優(yōu)秀的集體優(yōu)點表現(xiàn)的多一點，差一點的缺點表現(xiàn)的多一點。當集體在某件事情上表現(xiàn)好的時候，為了促進更好的發(fā)展，他們需要的不是表揚，而是“批評”。有一天，班務(wù)上我點評當天的清潔衛(wèi)生打掃情況：很好，大家打掃的很認真，沒有地方被扣分，得滿分。同學們興奮起來，有人開始鼓掌。我立馬，表現(xiàn)出意外和吃驚的樣子，立即制止：“為什么要鼓掌呢？有必要鼓掌么？你覺得很值得慶賀？就像吃飯一樣，有人為了今天吃過午飯而歡呼雀躍么？你覺得我們班的同學把環(huán)境弄整潔是很不平常的，需要表揚一下？”大家不再歡呼，開始笑起來。是呀，我們班的同學，把環(huán)境收拾得很整潔，這多平常啊。我又繼續(xù)說：“就拿穿校服來說，我天天都看到有班主任在處理著裝不規(guī)范的情況，我們班，我強調(diào)過要穿校服么？沒有！可是，大家自己看，我們班有誰沒有穿校服？即使在教室外面熱了，沒穿，一走進教室，就自然的拿出來穿上了。我們是不是也需要為大家都穿了衣裳而拍哈巴巴掌呢？”學生們的眼里流露出自豪和贊同。同時角落里一個沒有穿校服的同學，縮著身子悄悄的把衣服套上。這樣類似的交流和引導多了，班級認同就逐漸形成了。

除了班級認同，學生們對班干部的認同也非常重要。

我在教室里常有這樣的表演：眼神里流落出佩服，很有煽動性的述說我們班的班干部是如何的負責、同學們是如何的配合。讓大家感覺到老師很滿意、很欣慰。說完之后，我還會添油加醋的杜撰一些例子：有些班集體如何如何…….反正“有些”都是莫須有的，隨便使用。有了這樣的心理氛圍的營造，孩子們常規(guī)上再有不得標的，同學們會覺得很意外，他也會覺得很不好意思。有很多事情與其讓學生認為必須做好，還不如讓大家覺得應(yīng)該做好。有一些原來行為習慣很差的學生，來到這個集體后，自覺地改掉了很多壞習慣，其實這不是老師管出來的，而是氛圍的感染。

擺脫常規(guī)困擾的第二個方面就是“優(yōu)秀”的班干部隊伍。

新班成立的第一件事就是物色一個相對開朗和主動一些的班長。班長得負責安排好開學當天和第二天的清潔衛(wèi)生、值日生等，還有一個重要的任務(wù)就是和我一起再物色一個班長和一個團支部書記。一般情況下，第二天上午三個班長級班干部就可確定。然后再由三個主要班干部充分深入到群眾中，物色其他的班干部。學生對學圣的了解是快且準確的。在絕大多數(shù)學生彼此還不太認識和了解的情況下，使用這種方式建立班干部隊伍，科學有效。在學生們互相了解之后，再進行民主選舉班長。然后，班長自行組閣，實行班長和班干部負責制。這樣的運作方式可以讓班干部們有一種對集體的事能做主的感覺，這是真正的主人翁感覺。平常班干部們在開展工作的時候，我一般不干預(yù)。我對大家說“疑人不用，用人不疑”。過程是你的，你做主；結(jié)果是我的，我驗收。人生不只是高中，高中也不只是大學，我常對大家說：別人能做到的我也能做到，別人做不到的，只要我想到了我也要努力做到。班干部們從我這里得到信任獲得信心。一個人有了信心，獲得了信任，開展工作還會有多大的困難么！

第三方面就是擺正自己的姿態(tài)。

交給班干部做的事情，就不要指手畫腳。一旦干預(yù)，孩子們的創(chuàng)造力會像蝸牛的觸角一樣縮回去再也不出來。很多時候在常規(guī)方面，我就起到一個開會和傳達的作用。孩子們忙于開展工作的時候，我倒像一個游手好閑的人，四處游蕩，小小的開一開玩笑，搗一下亂，或者很不協(xié)調(diào)的大呼“耍不住”。當這個時候，有孩子看似無奈的說“走開，切改你的作業(yè)”的時候，我的心里是無比的輕松快樂。孩子們的自信心在常規(guī)工作中不斷的增強，不做榜樣

關(guān)于“身正為范”的問題，曾經(jīng)讓我糾結(jié)了很久。做學生很苦的，但是，再苦，不就是那么三年么？若要老師事事做學生的榜樣，那不是要老師們做一輩子“學生”么？所以我堅決反對，老師要做學生的榜樣。我們學校里有名言：“教師個個導師”。那么老師不就是“導”么。能導好，干嘛把自己弄得那么辛苦。而且，如果以自己為榜樣來教育學生，不僅自己很累，而且日復(fù)一日的，難免有時候自己也會出一些紕漏。那時候怎么辦？所以我不再進行以自己為榜樣的教育。不僅如此，我還比較務(wù)實的告訴孩子們：他們的老師是個什么樣的人。我只是一個二本院校畢業(yè)的老師，我只對解決高考要考的本學科的問題比較有經(jīng)驗。我沒有什么愛好，就喜歡花樣百出的伙起學生耍。我做事沒有條理，情緒變化快。有時候很偏激、說話刻薄，容易傷人。我的缺點很多，但是我和其他所有老師一樣知道怎樣才能讓你發(fā)展得更好。

當然，我同時也會讓大家對自己有一個明確的認識。他們每一個人都有很大的可塑性，每一個人都是帶著更大的目標來的。他們的目的是發(fā)展自己、超越前人，而不是來模仿。

我不是圣人，我不能做榜樣，謊言總會被拆穿。與其讓孩子們以后說某人“不過如此”，還不如讓先擺出自己的缺點，讓孩子們逐漸的覺得“還是可以”。這是對同一個人的完全相同的認識，卻是一個截然不同的過程，而對應(yīng)的也是一個截然不同的結(jié)果。

這樣的教育，便于日后更好的引導學生。減少環(huán)境不良因素對學生的干擾。而且也能更好的引導學生學習真正的榜樣。讓學生更多的看到陰暗中的陽光，丑中的美。美由心生，我希望我的孩子們和我一樣純純的快樂。健康的成長。

有一次，早上睡過了頭，自行車也壞了，還打不到的，快8點鐘了，匆匆的走去上班。一邊走一邊回頭找出租車。一回頭就看到一個男孩子騎著個山地車，匆匆而來。看速度和神情，也是睡過頭了，師生二人一樣的神情。突然我們就指著對方大笑起來，他大笑著從我身邊飛馳而去，我笑著走到學校。到校后，按常規(guī)對這孩子的遲到問題進行了批評和處罰。而我，從來沒有聽到學生說，你也怎么樣了的說法。

我告訴孩子們10級羅敏的故事。那是一個很平常的孩子，平時的作業(yè)經(jīng)常不合格，但是，她的精神卻時常感動著我。每隔一段時間他都會在周記本中寫道：我不信我不如別人！后來她考上了重本。我告訴孩子們楊艷的事，那是一個性格沖動、外向的孩子，可是她是那樣的維護集體，那樣的團結(jié)同學。

其實，我覺得對學生的教育，不應(yīng)該是辛辛苦苦的把一個人弄成榜樣讓他學。孩子們有足夠的理解能力，他們應(yīng)該知道自己的方向和目標。理想中的自己才是自己的把榜樣。而且，生活中有很多美好的東西，我們的任務(wù)是教會孩子們?nèi)ヨb別，去學習。而不是降低目標，讓孩子們?nèi)W習并不完善的自己。人無完人，誰能無過，讓孩子們看到老師自然的一面，會讓他們更有超越的欲望和信心。當孩子們溢著愛和維護的對別人說到，我們老師“就那樣”時候，我覺得我們真成了一家人。我，能不快樂么？

善意的謊言，美麗的收獲

有時我想，班主任不當演員真是可惜了。我們經(jīng)常要用一些事例來引導和教育學生。雖然平常學校也會幫我們收集不少的事例，但是，我們做的是人的工作，人的思想和狀況可不會按照我們計劃的發(fā)展。很多很不錯的事例，你看到的時間未必是對學生進行對應(yīng)方面教育的最佳時間。當學生處于某種狀況需要一個具體的事例來教育和引導的時候，可能就搜腸刮肚的倒騰不出來。于是我就編。臨時確定主題，現(xiàn)場編現(xiàn)場講，弄得是繪聲繪色。講完了我都覺得是真的了。我常充滿感情的表演對自己班上的好現(xiàn)象的贊賞，和對其他班不良現(xiàn)象的同情。經(jīng)常把班集體美化成各種各樣的優(yōu)秀。

10級高一的時候，有一次晚自習的時候停電，很多教室都出現(xiàn)亂的情況，教學區(qū)也有學生走動。那天正好我的晚自習。我突發(fā)奇想的說唱歌吧。于是一兩個小時的時間大家一首接一首的把所有能唱的歌曲的精華部分都唱了個遍。直到來電，教室里整齊有序。第二天我就深聲情并茂的把停電后其他班的同學是如何的茫然，我們是如何的整齊有序，別人是如何的羨慕我們一場夸張的渲染了一遍。充分促成了學生們的自豪感。班級意識進一步增強。停電高歌事件后，大家迷上了唱歌，學習小組有了組歌，寢室有了室歌。其中最受歡迎的成立我們的班歌。就在我們大張旗鼓引吭高歌的時候，年級上宣布要組織一次班歌比賽。這又讓我有了新的說辭。我告訴大家，我們唱歌的事不僅讓其他班的老師欣賞、同學羨慕，連年級上也注意了。領(lǐng)導們覺得唱歌的活動對增強班級凝聚力很有作用，決定推廣我們的經(jīng)驗，舉辦一個全年級的班歌比賽。孩子們感覺自己成了楷模，興奮無比。每一次考試下來、每一次有了新鮮的活動之后，少不了我別具一格的點評，而學生對此也似乎有了一份期待。

有一次危機的化解也讓我印象深刻。情況是這樣的：學校主管部又調(diào)整宿舍了。在這之前已經(jīng)調(diào)整了5次。雖然每次都很累，但每一次學生都配合的搬了。這一次又搬，而且是搬到缺水的5樓。到高三了，如果住五樓的話，每天早上和晚上都要等下面樓層的同學用完水以后才能洗漱，很耽擱學習時間。已經(jīng)住了兩年五樓的他們，剛從五樓搬到三樓沒幾天，又要往上搬。學校層面運作的難度很大，就把壓力轉(zhuǎn)移到班主任身上，要求班主任通知學生必須搬。我沒有了解情況，也沒有充分理解學生的心情，就直接轉(zhuǎn)達了學校層面的要求。學生的意見特別大，一直很順善的學生一下子就和我對立起來，埋頭學習，集體對我不予理睬。感受到學生的情緒以后，我一方面在學生面前進行冷處理，不再提此事，一方面向住管部說明情況，盡力爭取。最后，終于爭取到搬到二樓。問題解決后我又進行了這樣的表演：先道歉，承認自己不了解情況就直接把學校的要求擺到大家面前。然后，對這件事情中表現(xiàn)出來的“精神”大加贊賞。這是一種什么樣的精神呢？那就是不管和老師有什么樣的意見，同學們始終沒有對學習有絲毫的松懈。對這段時間老師提出的學習上的要求，仍然絲毫不打折扣的執(zhí)行。試想，有多少人能做到這樣呢？大家的原則性和目標意識讓人驚訝。我對我們的集體和我們的高考充滿信心。此事以后，孩子們在學習上更配合。因為他們是任何情況下都以學習為中心不動搖的人。

我想許多班主任都有這樣的經(jīng)驗，就像收作業(yè)狀況不好的時候，我們會說“還有個別同學沒有交”；集體活動不盡人意的時候，我們會說“多數(shù)同學竭心盡力”。最有意思的是常常根據(jù)學生的具體情況更改自己的成長歷程。然后，高考完的時候，學生問“當真啊”，那時一聲“哄你的”。然后欣賞對方的表情，絕佳。

不似父母的關(guān)愛

世界上最愛孩子的是父母，可是孩子們最煩的也是父母。和父母一樣，老師也是不斷的指出孩子的錯誤的人、也是為了孩子的成長不斷的給孩子要求的人、也是對孩子的進步永遠不滿足的人。但是老師和學生之間卻沒有親情的維系。所以師生之間的關(guān)系是脆弱的。孩子會煩父母，卻不可能割舍親情恨父母。而老師對孩子關(guān)愛的不正確表達卻會讓學生把自己推到敵對的一面。所以，我認為老師對學生的關(guān)愛不僅應(yīng)該是具體的細致的，還應(yīng)該是有別于父母的。這應(yīng)該是一種職業(yè)化的關(guān)愛、朋友般的關(guān)愛、建立在信任基礎(chǔ)上的關(guān)愛。

有一個學生，學習習慣不好，愛遲到。新學期開始三天就連續(xù)遲到三次。第一次遲到，我站在教室外的走廊上，面帶笑容：“起來遲了么？多半早飯都還沒有吃吧！”然后不再說什么，按照規(guī)矩站在走廊上早讀。我覺得對于經(jīng)常遲到的學生，問他遲到的理由，不外乎是鍛煉他編故事的能力，而且在老師面前有了編故事的經(jīng)歷。以后的相處，他更容易對老師設(shè)防。第二天早上又遲到了，他可能在樓上就到我在教室外邊了，快步的走上來，我一臉陽光以開玩笑的口氣說：“又遭了哇”。然后玩笑噶然而止，急急的說，“快把書拿出來，還沒有耽擱幾分鐘。”他受到我情緒的感染，急忙把書拿出來，開始讀。第三天他又遲到了，這一次我沒有站在教室外面，他是跑上來的，遲到了一分多種。我沒有理他，也沒有按規(guī)矩讓他到走廊上早讀。就當沒有看見。晚上點評班務(wù)的時候我說：“幾天以來，我越來越感覺到，我們這個集體是優(yōu)秀的集體。每一個人都是有這樣那樣的缺點的，在這個集體中同學們都在自發(fā)的改正自己的缺點。比如遲到的問題，雖然可能有人看似每天都遲到了，但是可能第一次遲到十多分鐘，第二次遲到幾分鐘，第三次可能就是和鈴聲擦肩而過。而且第一次是慢慢的走來的，第二次是快步走來的，第三次是跑來的。錯誤的改正需要過程，而過程中的表現(xiàn)透視了你的心理，這種心理狀態(tài)，讓人充滿了希望。有了這樣向上的心態(tài)，還有什么事情做不好呢。”然后，兩周以來，這孩子堅持做到了不再遲到。

還有交作業(yè)的問題。一般是要求課代表收作業(yè)，課代表要求小組長收。沒有交上來的名單交給課代表。然后由紀律委員按要求扣該小組的操行分。偶爾有學生沒有按時交作業(yè)，我很少再重復(fù)什么道理。而是站在旁觀者的角度，象開玩笑一樣幸災(zāi)樂禍的說：“忘記了么？遭了，又遭扣分了，你們小組的同學們要抱頭痛哭了。”然后負責任的提醒：“下次注意到，把要做的工作寫在記事本上，一件一件的做就不會忘了！”

我常對學生說。你是孩子，你在成長。在成長就難免要犯錯誤。你來到學校的目的就是成長，就希望老師幫助自己發(fā)現(xiàn)地記不足，然后更好的進步。作為老師，我理解你的錯誤，但請你監(jiān)督老師不要姑息你的錯誤。老師要努力的就是用更美麗的方式讓你愉快的改正錯誤。然后，老師渴望，三年后我們一起慶祝成長。

班主任工作，讓愉悅和成效同在。

第四篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發(fā)展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領(lǐng)導和老師的關(guān)心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經(jīng)驗，每年都兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預(yù)以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結(jié)、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，選擇優(yōu)秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創(chuàng)建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。還要定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結(jié)，要有服務(wù)意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業(yè)的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經(jīng)歷對自己現(xiàn)在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發(fā)揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信。總之我覺得一支優(yōu)秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學生與任課老師之間的關(guān)系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協(xié)調(diào)好任課老師之間、師生之間的關(guān)系。任課老師之間要經(jīng)常交流班級出現(xiàn)的情況，交流上課體會，交流“學優(yōu)生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，共同做好“培優(yōu)補差”工作。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系也非常重要，班主任應(yīng)做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內(nèi)容、進度、方法等。同時要樹立老師的權(quán)威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現(xiàn)對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數(shù)學老師有意見，通過調(diào)查學生才知道，原來是數(shù)學老師經(jīng)常占用學生的自由時間，而且經(jīng)常拖堂。我首先告訴學生：我班的數(shù)學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數(shù)學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節(jié)課的時間、內(nèi)容，要全面提高班級的質(zhì)量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發(fā)展。這是作為班主任就應(yīng)該及時了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優(yōu)秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優(yōu)補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。

三、充分發(fā)揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發(fā)揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現(xiàn)在，他一次完整的作業(yè)也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關(guān)嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關(guān)門窗的現(xiàn)象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調(diào)動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關(guān)系，哪一個環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談?wù)労⒆樱峙吕蠋煵辉敢猓谑呛髞砦揖椭鲃咏o家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環(huán)境，我及時向?qū)W校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內(nèi)向的學生，我通過觀察發(fā)現(xiàn)她有時非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環(huán)境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說孩子各方面都有可喜的進步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發(fā)展。

以上是我?guī)啄陙淼囊稽c班主任工作經(jīng)驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級工作做的更好。

第五篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關(guān)于問題學生轉(zhuǎn)化

用愛心育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。如今，隨著獨生子的增加，孩子們變得越來越有個性，變得越來越以自我為中心。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問題學生”。問題學生是指有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學生。“問題學生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個班集體當中都有這樣的學生，因而轉(zhuǎn)化問題學生是我們班主任工作的一個重要組成部分。

“問題學生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環(huán)境的影響等。

春雨潤物細無聲，我們要用一個教育者的良知對待問題學生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細心激勵，心中有問題學生，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。

首先，要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作，只有找準“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學生”的個性、心理特征，以及行為習慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當?shù)慕逃椒ā?/p>

班主任在大膽改進課堂教學的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學生的興奮點、關(guān)注點，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對品德問題學生的主要印象是“壞”，筆者認為，問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯誤，那是天使的夢想；少犯錯誤，這是為人的準則。” 對待“問題學生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習慣。學生犯了錯誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學生下死結(jié)論。班主任應(yīng)嚴格要求，同時要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護。

其次，人們對有心理問題學生的主要印象是“怪”，問題學生中的錯誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當?shù)取?/p>

孩子的行為動機往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長、教師，應(yīng)避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。

再次，實行賞識教育。要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話的學生，而對紀律松懈、學習成績差的學生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責，從而使他們失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為讓學校、老師都頭疼的學生。

每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。但是，賞識不等于驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對待問題學生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。

最后，無論對待怎樣的學生，都應(yīng)鼓勵其在成長的過程中擴大閱讀量。書是人類進步的階梯，讓學生多讀書，讀好書。鼓勵學生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。允許學生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為問題了。