第一篇：班主任如何贏得家長的信任-班主任工作心得

班主任如何贏得家長的信任

班主任的常規工作瑣碎繁雜，“上面千條線，下面一根針”，既要對學校的工作上傳下達落實到位，又要面對幾十個性格不同稟賦迥異的學生，還要與行行色色的家長們打交道。家長們的組成往往非常復雜，他們的知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，這都為我們班主任進行家校聯系時帶來考驗。我們需要在工作中掌握一定的方法和技巧，否則“家校合作形成教育合力”就是一句空話。

班級工作要贏得家長們的信任，得到他們的理解和支持，班主任除了加強自身修養外，還要管理好班級，教育好每一個孩子，妥善做好家校溝通聯系。

一、帶好自己的班級，這是贏得家長信任的基石

家長把孩子送到學校，學校把孩子安排到你班，那你所面對的不單單是孩子，還有每一個孩子身后的家長。他們的熱切期盼的目光時時關注著班級的點點滴滴，關注著自家孩子的每一步成長。帶好自己的班級，讓家長們放心滿意，這自然是班主任的工作的出發點。一個好班主任就是一個好班級，班主任的業務能力、敬業精神、工作態度直接影響到班級管理的質量，也成為家長衡量班主任本人的重要參考。一個有朝氣有活力的班集體，一個孩子們可以愉悅地學習幸福地成長的班集體，將會贏得家長們充分的信任支持。

二、管好每一個學生，這是獲得家長尊重的保障

如今，農村學校留守學生數量龐大，家長們為了生活四處奔波，在子女教育的問題上，常常心有余而力不足。這個時候，他們不由自主地把子女的教育全都寄托在班主任身上。這沉甸甸的期待對班主任來說既是壓力也是機遇，是獲得家長信賴贏得家長尊重的契機。所以，我們既要做學生的良師益友，給他們傳道解惑，又要做他們的“臨時家長”，生活上噓寒問暖，心理上釋疑解難，學習上關心督促，并及時向家長反饋孩子的進步成長，了卻家長們心頭的掛牽，讓他們安心地在外工作。做好這些，班主任何愁得不到家長的尊重呢？

三、班級工作要有亮點，這是招牌

隨著社會的發展，“知識就是力量”，已經成為共識。家長們對優質教育資源的渴求現實而迫切，加之“高考指揮棒”仍在四處揮舞，要成績、考高分、上名校，成了部分家長的熱切期盼。班主任在做好班級管理的同時，切實提高學生的成績，建設優良的班風學風，將能很好地回應家長們的心理期待。這要求我們的班級工作要有亮點，拒絕平庸。

四、善待家長，一團和氣，這是根本

雖說教師“絕非圣賢”，但社會上大都給予很高的心理定位，人們心目中的老師應是知書達理，學識淵博，溫文爾雅，“溫良恭儉讓”一樣不能少。在與家長打交道時，我們需注意身份，善待家長，切莫居高臨下，隨意訓斥家長，更不可以學生表現不佳為借口動輒傳喚家長，傷其自尊。否則，工作極易陷入被動，如若遭遇刁蠻家長，自己反而碰一鼻子灰。家長都有“望子成龍望女成鳳”的思想，與家長交流時，多表揚孩子的優點，誠懇指出孩子的不足，讓家長感到你是真心為了孩子好，覺得都是肺腑之言，感到老師的教育目的和任務與家長的愿望是一致的，從而做到心理相容，共同教育好孩子。

有人說：“班主任是學生成長路上的重要他人，是學校、家庭、社會溝通的藝術家”。班主任切實做好與家長們的交流溝通，贏得家長們信任與尊重，一定會讓班級管理如虎添翼，錦上添花，就一定可以給孩子一片晴朗的天空。

第二篇：初中班主任贏得家長信任四大妙招1

初中班主任贏得家長信任四大妙招

武鳴縣甘圩鎮中心學校 陸鳳琴

內容摘要：

在哪類班主任最贏得家長信任這一問題上。大部分人認為：哪個班主任帶的畢業班考上重點高中人數最多，哪個班主任就贏得家長的信任。但作者認為：幫助學生提高學科成績，為學校中考升學率做特殊貢獻，僅是班主任贏得家長信任其中一個方面。要贏得家長信任，作為班主任不僅要有能力幫助他們孩子提高學科成績，還要有能力教給他們孩子“做人道理”的本事，這是作者從事20年班主任工作總結出贏得家長信任妙招。為了讓家長更滿意，最近，我在推行并不斷完善班級管理激勵機制，這將大大激發學生學習及開展班級各項有益活動的積極性，這對辦好家長滿意、家長放心的學校將有更大的推動作用。關鍵詞：

初中班主任 贏得 信任 妙招

班主任是班級的教育者和組織者，是對一個教學班的學生全面負責的教師，是學校領導進行教導工作的得力助手。班主任對一個班集體的發展起主導作用。家長則是學校教育工作的積極支持者，只有家庭、社會、和學各方面因素相互配合、統一步調，形成一股統一的教育力量，才能使孩子健康成長，成為社會有用的人才。我認為哪個班主任注意在贏得家長信任這一方面下功夫，哪個班主任管理的班級班風、學風轉變得特快。

這幾年來，有不少家長到學校來找學校領導要求把自己子女分到我所任管的班級就讀。開始不知情的老師或領導總認為：這是這幾年我所帶的畢業班考上重點高中人數是學校之最所帶來的魅力。但我認為幫助學生提高學科成績，為學校中考升學率做特殊貢獻，僅是班主任贏得家長信任其中一個原因。家長之所以如此信任我，并愿意把自己子女交給我管教，其原因不外乎有兩個：

一、家長們認為我班主任工作責任心強；

二、家長認為我不僅有能力幫助他們孩子提高學科成績，還有能力 教給他們孩子“做人”的能力。特別是：有教會學生“做人道理”的本事，是班主任贏得家長信任的根本。從事班主任工作20年來，我始終扎實開展以下工作：

一、注意為學生營造一個安靜、舒適的學習、生活環境。素質教育的今天，人人上初中就讀，家長都希望自己 子女不能“成才”，也要“成人”。最低的要求是：子女能順利讀完九年義務教育。如果班級紀律差，學生厭倦學習，造成輟學是家長最大的麻煩。特別，我所在的學校大部分家長都去外地打工，班上28%的學生是留守學生，每每學生遇到麻煩的事很難聯系上家長。在這樣情況下，我主要從養成教育開始，培養學生有自己管理自己的能力：

（1）把午、晚休紀律當做班主任頭等大事來抓。以前這些來自五湖四海的學生從來沒有午休的習慣，要讓他們盡快適應初中生活，開學后我用6周的時間重點抓宿舍紀律的整頓。先告訴他們：什么時候是值日生搞衛生的時間;什么時候是大家做好休息準備的時間;什么時候是停止講話的時間；宿舍出現突發事件處理的方法等等，然后用各種方法不斷強化他們養成按時間休息的習慣。例如，經常在學生已經睡后一個鐘頭深入學生宿舍檢查學生作息的情況，發現沒有按要求作息的，立即耐心與他們講清作息與學習效率的關系，讓學生明白：不懂得休息，也不會學習的道理。由于我狠抓學生作息時間的管理，每批學生都能在我接管后第三個月自覺地遵守作息紀律，每周都能聽到值日的老師這樣評價語言：陸鳳琴老師管的班級就是不一樣，學生作息不用老師到位督促都能自覺安靜。

（2）加強自習節管理。每接管一個新班級，我在整頓宿舍紀律基本見效后，接著要做的就是加強自習節紀律的管理。首先，我交給學生科學安排自習節的方法，跟學生講清自習節的意義；然后我就培養班上12個同學作為輪流管理作業節及晚自修紀律的骨干，制定他們管理班級紀律的措施，每天都深入班級了解管理紀律的同學遇到什么需要幫助解決的問題，發現管理紀律同學犯難的問題，我一定立即幫助解決，讓管理紀律的同學樂意為班級做事；最后我為了達到共同監督的目的，每天我都讓管紀律的同學用作業節前五分鐘到講臺小結當天班級學生紀律表現情況，表揚好同學，批評幫助違紀同學；為了達到批評與自我批評，每周班會課，我都安排五分鐘時間讓每個學生反省自己或檢舉別人好壞各三點，共性的問題，我當晚在班上表揚或批評，屬于個別犯得錯誤，我將一一以座談的形式幫助學生認識不足并給他們提出改正不足的辦法，之后并每天關注他們改正缺點情況，一但發現他們已經改正缺點，我一定不會忘記大張旗鼓在班級表揚他們進步之快。因此，一般接班還不到半個學期，學生已養成自己管理自己的習慣，值日老師常常說，陸鳳琴老師管理的班級學生最聽話，自習節沒有老師在場都很安靜。家長們聽到這樣消息都直夸我管理班級有方，放心地出遠門打工了。

二、注意幫助學生糾正不良行為習慣，在教會學生“做人”方面下功夫，讓家長感到自己的孩子在不斷進步。

（1）教會學生走路。走路的樣子直接影響到每個人的形象。為了規范學生的形象，我在接管新班級的第一周班會課我著重示范幾種走路的方式：昂首挺胸的走路及充滿自信的走路；手搭肩膀的走路；拖鞋子的走路；一邊走一邊東張西望的走路；開飯時一邊不顧一切的往前沖碰倒了一個同學；大搖大擺的走到草坪??示范完后我請幾個同學講那種走法最好，哪種走法最不符合中學生舉止，隨后一一給學生講解各種走路的好處或害處。平常經常提醒學生自信的走路，見到學生彎著腰走路或站著，我就友善地給予提醒，所以，我任教的學生一般都能夠走路充滿自信，沒有彎腰走路的現象。這一點讓家長很滿意，家長會上經常得到家長的肯定。

（2）教會學生文明做人。文明做人是中學生守則規范之一。面對很多學生不會跟長輩打招呼或不會與長輩打呼方式欠佳的問題。我每接管新班級都必須利用兩節以上的班會課專門講解一下問題：進老師房間或辦公室怎么做；路上遇到領導或老師（工友、家長）怎樣打招呼；放學回家見到父母、爺爺、奶奶??鄰居應如何招呼；離開家準備回校如何與家人告別；了解到周圍人有困難如何說話等。由于我很注重從生活細節上引導學生做文明人，所以，好多家長經常在學生的素質報告冊家長意見欄寫道：“我的孩子上初中后懂得跟父母打招呼了，做事也有分寸多了，謝謝您班主任。”

（3）教會學生養成衛生習慣。一屋不掃，何以掃天下。接管新班級，我總看見學生掃教室、宿舍、清潔責任區一點不干凈，開始我和其他班主任一樣總以為學生工作責任心太差，但我認真觀察后發現大多數學生不會拿掃把，更談不上懂得什么叫掃干凈。對此，我并不奇怪，在班會課上，我講解并示范掃地動作，并讓一個一個學生到講臺練習拿掃把并示范掃地，直到每個同學基本掌握掃地動作要領我才下課。隨后，我還連續兩周時間深入到宿舍、清潔區一一指導，并讓學生清楚掃地干凈的標準。磨刀不誤砍柴時，經過一個月后，我所管的班級學生每天無論是宿舍、教室還是清潔區都掃得最干凈、最快，男女宿舍常常評上“潔美宿舍”，早上進教室學習最快的也是我們班的學生。家長們看見孩子懂得周末把家里打掃得干干凈凈，心里不知有多感激我這個班主任。

（4）教會學生誠實做人。由于初中學生剛換新環境，學校的日常行為規范仍不熟識，難免犯些錯誤，在教育學生時只要學生能承認錯誤，我一般不追究責任，并告訴學生“騙人”的危害性。由此，學生犯了錯誤都能誠懇地說出事情的原委，班主任相信學生，學生家長支持班主任工作，班主任開展工作得心應手。

除此以外，我還不會忘記教會學生多為別人做事的道理，讓學生在校多為班級或老師做事，在家樂意為父母做力所能及的家務；我也不會忘記教會學生做一個懂得感恩的人，我曾兩次獲得“市級優秀班主任”稱號，獲得榮譽證書當天，我去街上給每個學生、每個科任老師及學校領導各買一個蘋果，當天吃上我買的蘋果的人都不約而同地問我：這是什么果，我充滿感激地說：“這是感恩果，吃吧，謝謝大家平時對我的工作地支持”。從此，每逢佳節放假大部分學生都借著手機發短信給我節日問候，前年我因病住院，住院的一個星期里，每一天都有學生用學校的公用電話問我的病情，要求我好好養病，出院后，班長還帶著全班同學捐獻的69元錢到我家來探望我，我當時感謝他們感恩之心，說道“你們的心意我全領了，但你們的錢我不能領，這錢就算班主任給你們買九桶純凈礦泉水吧。”事后，學生更名事理了，出于感謝家長教出這樣好子女，這幾年來，每年的除夕，我都不會忘記給班上所有同學的家長發祝福短信，家長們也一一給我發了祝福短信，得到家長的信賴，我開展班級工作連年旗開得勝。

三、班主任工作責任心強，一發現問題就及時解決，讓學生安心學習，讓家長放心在做生意。

班里大事小事算起來不少于10件，但作為班主任的我即便吃不上飯也從耽擱班級工作，并做到在第一時間解決。例如，又一次，我接到一個剛上初中不到一個月的學生家長給我一個電話，電話中說，我孩子從小學身體就很不好，可是上初中后他的飯菜經常被宿舍里幾個高個子的同學搶吃，本來想去學校跟您反映這個情況，可是，我現在是在外縣打工加上我孩子一再叮囑我不要跟老師講這事，說是怕以后惹上什么麻煩，只是我放心不下，才跟您說說。知情后，我在當天午飯深入到男生宿舍，說是看看他們的飯菜好不好吃，夠不夠吃，假如不夠吃的邀請他們到我家吃，千萬不要不夠吃搶別的同學吃，當時我故意拍了拍幾個高個子的同學問問，他們說我們吃自己的還沒吃完，哪還需要去搶別人的，再說吃不夠還有班主任為我們煮呢。而那位小同學默契地說，吃不夠有班主任煮，同學們不會亂來的，請班主任放心。事后一個星期周六晚我又接到那個學生的家長的電話，電話一接通，他就大聲地說了不少感謝的話，說什么，我孩子已經不再受人欺負了，謝謝班主任，要不是您當主任，我可又要跑一趟了。從此，那個學生有什么心里話也喜歡跟我說了，他的學習也認真多了。平常偶有同學生活用品不見，我從不怠慢，學生一來回報，我就會盡力而為地為他們找回來，找不回來的，我都會 誠心地向學生或學生家長道歉。現在好多家長身上都有手機，他們要求班主任有事打電話給他們，但如果學生犯得是小錯誤，我一般不隨便往家長打電話，即便是學生生病住院，我一般也是把學生送到醫院辦好一切手續才通知家長。不過。如果學生有進步我從來不忘記向家長報喜。所以，許多到外地打工的家長經常給我電話說，把孩子交給我最放心。這是我當班主任最自豪的地方。

四、喜歡跟家長拉家常，了解學生底細，方便開展引導工作。

記得有位定力村的家長跟我說這么一句話：你跟我們這幫農民的談得來，交子女給你管，容易了解子女情況，有利引導孩子成長。平常無論在校內還是在校外，我都主動與家長聊學校情況，幫助家長了解學校成績及不足，幫助家長了解學校各種規章制度，正確引導子女嚴格遵守學校規章制度。也促進我開展教育、教育工作。

從教20年來，我注重在贏得家長方面下功夫，從而一直贏得家長的信任及學生的愛戴，得到同行們的敬佩。為了讓家長更滿意，最近，我在努力探索管理班級的一系列方案，比如，班級管理激勵機制的推行及不斷完善，將大大激發學生學習及開展班級各項有益活動的積極性，這對辦好家長滿意、家長放心的學校將有很大的推動作用，讓我們一起努力做個家長信得過，社會滿意的初中班主任。

第三篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領導和老師的關心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經驗，每年都兢兢業業的帶領全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發現其中的佼佼者，選擇優秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。還要定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經歷對自己現在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信。總之我覺得一支優秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協調任課老師之間、學生與任課老師之間的關系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協調好任課老師之間、師生之間的關系。任課老師之間要經常交流班級出現的情況，交流上課體會，交流“學優生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉化經驗，共同做好“培優補差”工作。協調好師生之間的關系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內容、進度、方法等。同時要樹立老師的權威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數學老師有意見，通過調查學生才知道，原來是數學老師經常占用學生的自由時間，而且經常拖堂。我首先告訴學生：我班的數學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節課的時間、內容，要全面提高班級的質量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發展。這是作為班主任就應該及時了解并協調師生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關鍵作用。

三、充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現在，他一次完整的作業也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛生工具的擺放，轉移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關門窗的現象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關系，哪一個環節脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發現并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環境，我及時向學校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內向的學生，我通過觀察發現她有時非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現，說孩子各方面都有可喜的進步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發展。

以上是我幾年來的一點班主任工作經驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續努力，使班級工作做的更好。

第四篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關于問題學生轉化

用愛心育人，是我們班主任應具備的教育理念。如今，隨著獨生子的增加，孩子們變得越來越有個性，變得越來越以自我為中心。這便出現了一群所謂的“問題學生”。問題學生是指有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學生。“問題學生”是教育中的一種普遍現象，在每個班集體當中都有這樣的學生，因而轉化問題學生是我們班主任工作的一個重要組成部分。

“問題學生”出現的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環境的影響等。

春雨潤物細無聲，我們要用一個教育者的良知對待問題學生，要用愛心感化、用耐心轉化、用細心激勵，心中有問題學生，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。

首先，要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作，只有找準“問題”的癥結所在，并善于了解“問題學生”的個性、心理特征，以及行為習慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當的教育方法。

班主任在大膽改進課堂教學的同時，培養學生的學習興趣，利用課程資源和課外資源，激發學生的興奮點、關注點，體現人文關懷，培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對品德問題學生的主要印象是“壞”，筆者認為，問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處于身心發展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經說過：“不犯錯誤，那是天使的夢想；少犯錯誤，這是為人的準則。” 對待“問題學生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時間內就能改掉幾年甚至是十幾年養成的壞習慣。學生犯了錯誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學生下死結論。班主任應嚴格要求，同時要擁有寬容的態度，淡泊的心態，要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質，需要加以呵護。

其次，人們對有心理問題學生的主要印象是“怪”，問題學生中的錯誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當等。

孩子的行為動機往往是純真的，也許是在好奇心、表現欲的驅使下導致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質需求，但在思想品德、行為規范、心理品質培養等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導致孩子缺乏溝通交往能力，內向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長、教師，應避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。

再次，實行賞識教育。要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話的學生，而對紀律松懈、學習成績差的學生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責，從而使他們失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為讓學校、老師都頭疼的學生。

每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優點，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。但是，賞識不等于驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對待問題學生，不能只考慮“關注”他們的成績，更要考慮、“關注”他們的行為品質，考慮、“關注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉化才會更理想。

最后，無論對待怎樣的學生，都應鼓勵其在成長的過程中擴大閱讀量。書是人類進步的階梯，讓學生多讀書，讀好書。鼓勵學生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。允許學生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為問題了。

第五篇：班主任工作心得

班心

主得

任與

工作 體會

梁海迪

臥佛寺小學特崗教師考試后，我被分到了一所鄉里的小學。早已聽說了農村的教學質量不是很好，但是，我心想，就算再不好，以現在國家對教育的重視程度，學生的學習也不會差到哪里去。可事實告訴我，農村孩子在教育方面存在的問題可不是一句“學習不好”就能夠完全講明白的。將近一個多月的教學和班主任工作尤其給我了很多很多的思考與反思。

首先，這里的孩子存在很多的不足，不論是家庭教育，還是學校教育。現在許多先進的教育理念都特別強調家庭教育，他們認為家長是孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都會受到家庭的熏陶，同時，在孩子的教育方面，家長要以一個陪讀者的形象出現，孩子學什么，首先家長必須要會什么，在家長不會的情況下，父母要和孩子一起學習，為孩子做出表率。然而，這里的父母是幾乎做不到這一點的。那些守在孩子身邊的父母，他們的受教育水平本來就有限，農忙時節，他們會因為忙著在地里干活而忽略孩子的學習；冬天閑下來的時候，大家常常以打牌來消磨時光，孩子放學回家如何能在一片洗牌聲中安心學習？還有很大一部分家長，他們幾乎一年四季都在外邊打工掙錢，自己的孩子就只好托付給父母代為看管了，這就是我們國家現在普遍流傳的一個詞——“留守兒童”。作為隔代的人，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺本來就覺得孩子小小年紀離了父母很是可憐，哪里還有心情去因為孩子學習不好而嚴加管理他們！綜上所訴，這里孩子的家庭教育幾乎是一片空白。于是，對孩子的所有教育都落在了學校以及學校老師的肩上。沒參加工作時，我就一直在關注中央電視臺綜合頻道播的“2012尋找最美鄉村教師”欄目，對于節目中那些老師的敬業精神，我在敬佩的同時也會有些許懷疑，他們難道真的那樣辛苦，那些孩子在上學路上難道真的就有那么多困難嗎？來到這里之后，身在其中的我就完全體會到了他們的那份辛苦。農村的教師資源十分缺乏，更可憐的是，教師的老齡化特別嚴重，那些老老師縱有滿腹的經驗，但在時代面前，他們好多的想法和做法過時了，無奈之下，著急之余，他們能為學生做些什么呢？唯有一聲嘆息來告慰自己了。了解了這些，我深深地明白自己肩上的擔子很重！

我擔四年級的班主任，同時，教他們語文和數學，除了睡覺、吃飯，幾乎所有的空余時間我都和他們在一起。因為這個緣故，班里學生的學習情況我了如指掌，其中很大的一個難題就是學習習慣的培養。我們班一共三十二個學生，每天交作業率卻只有60%，剩下的就是永遠也交不了的。我后來想了想，也不能把責任全部推給學生，對于那些學困生，他們本來在理解新知識方面就有困難，作業方面再多加苛刻，那么，學生的學習積極性就很容易被打消了。于是，我就利用課余時間，一個一個地輔導，只要一有進步我就給予鼓勵。學生們覺察到了我的轉變也開始樂意配合我，作業不管對與錯，最起碼可以做的整齊些了，這樣，我批改起作業來也容易些。這是課本上的作業。對于課余練習冊，我給我們班分了八個小組，每組四個人，由兩名小組長負責批改其他三個人的語文和數學作業，我作為老師會定期把他們的作業收上來檢查并批改。現在的學生沒有晨讀的時間，但我發現我們班有好多學生的表達能力幾乎為零，別看他們課下的時候一個比一個能說，可是真到了讓他們發言的時候，卻連一句完整的話也說不出來。針對這一弊病，我讓他們抽空晨讀，而且是全班齊讀，記住是“全班齊讀”啊，可不能讓他們自由閱讀，因為，小孩子只有在集體中才會找到位置，找著力量。而且，每當有優秀的作文出現，我就會讓那個學生當著全班同學的面讀他寫的作文，就這樣，不放過任何一個學生可以自由說話的機會來鍛煉他們，最終，讓他們可以在正式的場合也能夠暢所欲言！俗話說，學困生要從點滴抓起，在寫字方面，我們班幾乎每個人都存在字寫得很潦草的問題。這是最簡單卻也是最難解決的問題。一開始，我讓那些字寫的很難看的學生每天寫十個字，隨便寫的，可到后來，我發現很多同學開始應付差事了，效果越來越不好了。于是，每天的練字以作業的形式布置下去，如果講新課了，就寫課后的生字；如果沒講新課，就讓他們挑一些學過的、自己認為不會的生字來寫，這樣實施下去，學生們對練字的重視程度無形中就加強了，練字、學字，一舉兩得。還有就是，這里的孩子散漫慣了，我們班一多半的人學習積極性很差，他們不知道學習和自己是什么關系！也許習慣了家里的生活，他們也像自己的家人一樣吃飯、勞動、休息，就是沒有意識去主動學習！十一假期過后，我進班的第一件事就是收作業、檢查作業，讓我很氣憤的事情發生了，有十五個人完全沒做，那些題可都是我講過的啊！八天的長假，抽出兩天就可以把作業寫完，可是他們完全忽略了自己是個學生，自己的工作是學習！于是，我“訓”了他們一節課，讓他們清楚地知道自己是什么；自己應該做什么；當有難題自己解決不了的時候，應該怎么做。接下來，由小組長把各自的組員領回去，讓他們每個人明白：小組是一個整體，組長有義務督促組員學習；組員應該積極配合組長，不會就問，盡快完成自己的作業。正好那天下午有一節體育課，借題發揮，我拉著他們到操場上跑圈，每兩圈淘汰一些人。可喜的是，六圈下來，我們班有好多學生堅持住了，那些中途下來的學生還有主動跟上去跑的。就這次事件，我要讓他們明白：自己到底可以堅持多久，自己的毅力到底有多強，讓他們學會“堅持就是勝利”；讓他們知道：我們是一個集體，學習應該是一個互幫互助的過程、一個相互激勵的過程，學習應該不斷提問！

說過了學習習慣的培養，接下來就談談如何有層次地對待學生。新學期開學我們班轉來了兩名新同學，一開始我只知道一個，可后來發卷子的時候我才發現還有一個。這兩名學生一個很優秀，一個卻很懶，學習情況也可想而知。因為學習困難的學生很多，所以我講課的時候很大程度上是在照顧他們，但畢竟還是有好學生的，他們該怎么辦？我很傷神。有句話說的好，辦法都是被逼出來的。面對接踵而來的問題，我的好多對策都是我的學生給我的。課外習題的出現給我提供了解決問題的辦法。前邊已經提到，我分了八個小組。于是，我讓班里學習好的同學擔任小組長（有十多個），讓他們在完成自己作業的同時，在給其他同學批改作業的同時，提高自己對難題的理解，因為，只有能講出來的題才是你自己真正理解了的題。學習方面就先講這些，下面再說說我的日常班級管理。

班級如同企業一樣，也應該有一個班級文化。有了這個班級文化，班級里的成員才會被一種無形的力量所激勵，他們才會找到動力奮發向上。于是，我借著學校“美化班級”這一活動提出了我們班的口號：每天進步一點點。同時，我還給他們配了一副情境圖——龜兔賽跑。我告訴他們：不論你們之前的基礎是怎樣，但在今后每個人每天都必須有所進步！有了這個無形的力量作支撐，我想我們班每天都會有進步的。

在與他們每天的接觸與交流中，我常常會有他們聽不懂我說話的感覺，這讓我很苦惱。問有經驗的老師，他們告訴我是因為語言環境存在差異的緣故。農村的孩子生活在方言的環境當中，一時很難接受普通話，如果老師再說的快些，那學生就更不明白了。所以后來，我盡量放慢語速，而且，不用他們理解不了的詞語。這點很重要！因為有一次我和我們班長說“把我的話落實下去”，我就隨口問了句懂得“落實”是什么意思嗎？他卻面無表情地向我搖頭。另外，我還有意識地讓他們利用盡可能多的時間說普通話，因為，在作文中，他們很多情況下會受到方言的影響而寫出一些只有當地人才能聽懂的句子，這在我們老師看來卻是病句，于是，老師在給學生批改作文時就出現了溝通上的障礙。

對于低年級同學來講，讓班主任最為鬧心的就是每天不間斷的“告狀”，不是他把他打了，就是他把他弄哭了，每當遇到這種情況，用一個句子來形容班主任當時的心情最為恰當——“清官難斷家務事”。因為孩子都是會鬧別扭的，當你批評了一個人，沒過五分鐘，說不定人家兩個人早又和好了。所以，在小孩子鬧別扭方面，作為班主任的你，在處理問題的時候，還是以和為主，批評為輔。有一次，我們班兩個很靦腆的學生鬧別扭了，當我問到他倆誰先動的手時，誰都振振有詞，一時間亂如一鍋粥，我又不能不弄清事情的原委再做決定，可是，聽完他倆的陳訴之后，我確實是不清楚他們是為了什么弄到兩個人都哭了的地步。于是，我也不問了，先是讓他們冷靜地待了一會兒，后來用一連串的問題來壓倒他們，例如“你們倆是否有深仇大恨？”“你是不是特別恨他？”等，他們的表現讓我覺得好笑，兩個小家伙竟然說不上來，同時還一個勁兒的說“沒有”，于是，我讓他們握手言和，并且，相互間還給了彼此一個擁抱。就這樣，稀里糊涂地我就把這件說不清道不明的事情解決了。

其實，無論是當老師，還是帶班主任，面對低年級的學生，最重要的法則就是：在你進行一項活動（不管是教學活動，還是課外活動）之前，都應該把明確的要求告訴他們。因為，低年級的同學就像是一塊未開墾的沃土，他們是需要老師一點一滴地去教育與引導的，假如你沒有給他充分的說明，那么，事情的結果一定是孩子式的，說的再清楚一些，就是讓人覺得幼稚與搞笑的。

每天發生在班主任與孩子身邊的事情很多，只要你明白了孩子的心，領悟了其中的真諦，那么，不論你今后會遇到怎樣出乎意料的事情，你都會處理的游刃有余。