第一篇：班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？-班主任工作反思

班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？

做班主任工作最深的感受是什么？也許很多人感受最深的是辛苦、勞累、甚至是有點兒煩心。這很正常，因為班主任工作確實非常繁瑣，“內容沒有邊際，責任沒有邊際，如同一個無底洞，如同一個不斷加壓的水壓機。”但是，有這種感受的人是絕對享受和體驗不到班主任工作的喜悅、幸福、充實與快樂，也絕不可能達到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優秀、專業、成功，最終的關鍵要看是否能夠感受到做班主任的幸福？

班主任的幸福感來自哪里？

一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動

勞動本身就是幸福的。勞動創造了人類，創造了五彩繽紛的世界，創造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動幫助學生養成了良好的行為習慣，創建了良好的班風，實現了后進生轉化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悅與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點喜悅中，體現在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成果創造中。辛勤的勞動作為一種愉悅的體驗始終貫穿于我們的生命歷程。

二、班主任的幸福來自于學生的喜歡

作為班主任被學生喜歡是幸福的。當你時時注意自身修養，處處樹立良好形象，給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓學生愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素質，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會讓學生崇拜；當你時刻把學生放在心上，給學生以平等關愛，你必然會得到學生的信任；當你堅持以學生為本，創新工作方式，給學生適宜的發展空間，你一定會學生的擁護；當你充分發揚民主，給學生充分的自主權，讓生真正成為班級的主人，你必定能夠擁得學生的支持。學生喜歡你，就會崇拜、信任、支持、擁護你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福來自于家長的信賴

張嘵風在《世界，我交給你一個孩子》一文中說，“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這是一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學后，向學校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發自內心的問話。（班主任工作http:///）現行的教育體制和方法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任教師不可能得到家長的信賴。每當讀到這段話，我就會想起那位家長的眼神，就會想到做班主任的責任。如果我們能做一個讓家長很信賴的班主任，我們是不是會很幸福？

四、班主任的幸福來自于領導的重視

被人重視是一種幸福。班主任是學校的重要崗位，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應該感到自豪。當我們認真做好班級管理工作，維護好班級良好秩序，培養好學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造出民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，引起領導的高度重視，我們應該感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福來自于學生的成功

幸福是可以觸摸的。對于農民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對于警察而言，幸福是一方平安；對于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著“早晨八九點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞動成就了每一個學生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……培養學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康快樂成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。

有位詩人說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。”作為班主任，你體驗到了嗎？

第二篇：班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？

精選范文:班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？(共2篇)班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？做班主任工作最深的感受是什么？也許很多人感受最深的是辛苦、勞累、甚至是有點兒煩心。這很正常，因為班主任工作確實非常繁瑣，內容沒有邊際，責任沒有邊際，如同一個無底洞，如同一個不斷加壓的水壓機。但是，有這種感受的人是絕對享受和體驗不到班主任工作的喜悅、幸福、充實與快樂，也絕不可能達到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優秀、專業、成功，最終的關鍵要看是否能夠感受到做班主任的幸福？班主任的幸福感來自哪里？

一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動勞動本身就是幸福的。勞動創造了人類，創造了五彩繽紛的世界，創造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動幫助學生養成了良好的行為習慣，創建了良好的班風，實現了后進生轉化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悅與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點喜悅中，體現在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成果創造中。辛勤的勞動作為一種愉悅的體驗始終貫穿于我們的生命歷程。

二、班主任的幸福來自于學生的喜歡作為班主任被學生喜歡是幸福的。當你時時注意自身修養，處處樹立良好形象，給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓學生愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素質，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會讓學生崇拜；當你時刻把學生放在心上，給學生以平等關愛，你必然會得到學生的信任；當你堅持以學生為本，創新工作方式，給學生適宜的發展空間，你一定會學生的擁護；當你充分發揚民主，給學生充分的自主權，讓生真正成為班級的主人，你必定能夠擁得學生的支持。學生喜歡你，就會崇拜、信任、支持、擁護你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福來自于家長的信賴張嘵風在《世界，我交給你一個孩子》一文中說，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？這是一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學后，向學校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發自內心的問話。現行的教育體制和方法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任教師不可能得到家長的信賴。每當讀到這段話，我就會想起那位家長的眼神，就會想到做班主任的責任。如果我們能做一個讓家長很信賴的班主任，我們是不是會很幸福？

四、班主任的幸福來自于領導的重視被人重視是一種幸福。班主任是學校的重要崗位，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應該感到自豪。當我們認真做好班級管理工作，維護好班級良好秩序，培養好學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造出民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，引起領導的高度重視，我們應該感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福來自于學生的成功幸福是可以觸摸的。對于農民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對于警察而言，幸福是一方平安；對于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著早晨八九點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞動成就了每一個學生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大&&培養學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康快樂成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。有位詩人說：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。作為班主任，你體驗到了嗎？

[班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？(共2篇)]篇一：班主任工作交流做一個幸福的班主任

班主任工作交流

——做一個幸福的班主任

定邊二中 秦祝霞

尊敬的領導，各位班主任老師：

大家下午好！

今天在這里作工作交流，我心里誠惶誠恐，但又激動快樂。我不敢說能教給大家什么，我只能說我在工作中做了什么；我不敢說我有多少管理經驗，我只能說我有多少工作體驗。

首先與大家分享一下我初帶班時的經歷與感受。我曾面對著一群如不被馴服的野馬一樣的孩子，我的心不啻有些戰戰兢兢。但是我選擇了直面現狀，一鼓作氣，狠殺“氣焰”，但是他們卻如被觸怒的“牛犢”，使出“不怕虎”的叛逆勁與我作對，惹出一些事端。我困惑反思，另謀對策，一改“下馬威”，而用“攻心術”與他們打“迂回戰”，準備“暗渡陳倉”。我用“說教”感染，用“身體力行”熏陶，力求端其行、樹其德、立其人。孩子們“叛逆的鋒芒”漸漸被削掉了。我漸漸走進了孩子們，走進了無邊的忙碌中。

（幻燈片）聞雞非起舞，早發戴星辰；作業堆成山，傾心作愚公；博閱深思勤，課堂益求精；自習課坐班，芒刺又在背，嬌女絕短小，無顧心如焚；散學驅車疾，忙碌備飯炊；夜久備案回，一身困倦疲；倚枕酣眠深，猶蓄精力淺。

我們都曾有過這樣的矛盾：自己既被繁雜瑣碎的工作弄得身心俱疲，又因為陪伴學生快樂成長而感到幸福；既為自己的全身心付出得到一些家長的支持和關心而感到驕傲，又因為自己的良苦用心得不到一些學生和家長的理解而感到苦悶；既為自己堅守自己做人與為師的原則而感到問心無愧，又因為自己的收入只能讓自己的家庭過清貧的日子而感到心中有愧??甚至有的時候覺得自己過得并不幸福。但是別放棄尋找和追求做班主任、做老師的那份幸福感。可能有些幸福就在你身邊，你沒有留心發現；可能有些幸福就在你心中，你沒有用心感受。你收到學生問一聲好的祝福嗎？你感受到學生主動遞來一杯水的幸福嗎？你聽到過學生在你的身后送上一句“老師慢點”的叮囑嗎？你體會過學生真誠微笑著招手說再見的快樂嗎？你收到過學生在節日里送上真誠祝福的感動嗎？你收到過學生誠懇道歉反思悔過的欣慰嗎？ [班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？(共2篇)] 幸福是什么？

（幻燈片）專家說，幸福是心理欲望得到滿足時的狀態，是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。這告訴我們：幸福是一種心情。

韓寒說，幸福不是房子有多大，而是房里的笑聲有多甜；幸福不是你能開多豪華的車，而是你開著車能平安到家；幸福不是愛人多漂亮，而是愛人的笑容多燦爛；幸福不

是在成功時喝彩多熱烈，而是失意時會不會有個聲音對你說——朋友別倒下?? 這告訴我們：幸福是來自于精神層面的愉悅和滿足。

范偉說，幸福就是我餓了，看別人手里拿個肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看別人穿了一件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那了，你就比我幸福。

這告訴我們：幸福是相對的，來自于比較。

一個班主任的幸福在哪里？

（幻燈片）

1、幸福源于付出與收獲

幸福也分境界，教師追求的應該是精神層面的、深層的、持久的幸福感。要享受幸福，需要我們學會關注自己的內心，提升自己的境界。

班主任工作是辛苦的，但同時也是有創造性的。如果把這項工作看成是自己創造的奇跡，轉變學生錯誤的觀念，同時與學生一起實現一個又一個夢想，那么，每天的班務是多么有樂趣、有挑戰的事情啊！我常常覺得我是一個幸運的班主任。我的學生個個能行，每次活動中，我都是幸運52中砸中金蛋的人，成功的喜悅就如那金花四射。

在“中國夢，我的夢”教育活動中，我與學生一起討論教室的布置，打造有思想，有活力的班級文化。在學校評分評價中，我班的文化建設成績最優。每一次走進教室，我都能欣賞學生們創意的布置，贊賞孩子們活潑的智慧。

在紀律教育活動中，我避免了說教一言堂，而是將學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》的任務分派給每個班干部。由他們再組織學生分組學習討論交流。在以“種下一個好習慣”為主題的班會課上，學生能結合成長體驗談學習體會，能聯系歷史故事論情感思想，能反觀自己說學習的感受，能展望人生講良好行為習慣的意義，能貼近社會生活談文明美德的影響力。理解感悟是為了在實際中踐行，每個學生都說出了自己種下的好習慣，并且在黑板報上展示出來。這種公示是在提醒、督促、鞭策學生養成良好的行為習慣，為創造美好的人生打基礎。每天來到教室里，我總是喜歡到黑板報前讀讀學生的好習慣，然后對照學生的表現，想想學生的進步。可能有過困惑，但是我能胸有成竹解決問題；當然也會收獲成就感，我明白學生的成長就是班主任的幸福。

為了解決學生值日來遲走慢的問題，我與班干部商量討論，最終達成共識，實行值日生簽到制度。由衛生委員總負責，值日班長確定負責簽到的工作人員。這種監督機智也能增強學生的責任感。所以班級衛生有了很大改觀，每周衛生評比都很優秀，學生看到自己的勞動成績，都很欣慰。在學校衛生大檢查中，我班也是名列

分享：徐佳樂制定的運動會期間各部門工作分工及工作要求。（幻燈片出示）

這個班集體因為這些出色的孩子而異彩紛呈，我的工作因為這些可愛的孩子而多姿多彩。我相信這樣一句話：“如果你把學生看作天使，那么你就生活在天堂里。”

我經常告訴自己：“陪伴學生學習，與學生一同成長很快樂！很幸福！”我這個幸運的班主任也絕不能沽名釣譽。我常常把高金英老師的一句話作為我工作的座右銘，做學生生命中的貴人。

人生的得失不是用金錢來衡量的，人生的價值也不是由權力和地位來決定的。在這個世界，有人需要你，你就是有價值的！因為你的盡心工作而對別人產生益處，益處越大，受益人越多，你的人生價值就越大，這是個很樸素的標準。那么，對照一下，在學生成長成熟的過程中，最受益于誰？哪一步提升沒有老師的辛勤耕耘呢？哪一次的成長沒有老師的春風化雨呢？

2、幸福源于真誠與智慧

時代日新月異，學生的心理勢必受著沖擊，所以心理問題就層出不窮，這也給教育增加了很多挑戰。中學生心理問題更顯得棘手。（幻燈片）90后的孩子嬌生多，90后的孩子慣養盛，90后的孩子獨我型，90后的孩子自私類。這是好多家長教師的感慨。現在的孩子感恩意識淡薄，享受的愛很充盈，但卻產生一種“過度理由效應”。還有一些學生心無他人，做事只關己，甚至己所不欲，卻施他人。所以經常要對學生進行感恩教育。（幻燈片）比如以“感動心，觸動愛”為主題的教育活動，引導學生理解愛，學會愛。愛親人、愛集體、愛環境、愛社會、愛祖國、愛自己。我班學生還排演了劇本《不屈的生命》，（幻燈片）講述一個美術學院的女孩艾新身患白血病，但依然用自己的愛心溫暖著他人的故事。這種生動活潑的教育形式給學生帶去心靈的感動與震撼。

（幻燈片）節日是最好的教育機會。班主任可以把握住節日契機，對學生進行感恩教育。比如“教師節”，喚醒學生對老師的感恩之情。學生往往更熱衷于過洋節日，“圣誕節”“母親節”“父親節”。就拿“圣誕節”來說，如果班主任不正確引導，學生只會過成“狂歡節”“彩噴節”“送禮節”。等到節日一過，煙消云散，心中留下一片空虛與蒼白。我們可以引導學生開展相關學習活動，搜集資料，了解“圣誕節”的由來，理解“圣誕”含義，了解異國節日風俗，豐富文化知識積累。引導學生感悟每個人生命的誕生就是神圣。學會感恩我神圣的生命，感恩給我神圣生命的人，感恩教育影響我神圣生命的人。去年圣誕節時，我以班會課的形式和學生一起過節日。提前要求學生搜集資料，整理資料，也根據學生個性特長準備歌曲、舞蹈、朗誦等活動。板報組的同學布置黑板，畫上一棵大大的圣誕樹。學生準備好蘋果形狀的卡紙，把感恩于祝福的心意寫在紙片上，貼在圣誕樹上。（出示卡片）這是去年圣誕節時，我從圣誕樹上摘下的蘋果，我們來聽聽學生的感恩心意，祝福心聲。希望感恩的心扎根生命，扎根人生，常青常綠。

我更相信“愛在左，感恩在右”。班主任要用師愛喚醒學生的感恩。一次衛生大掃除活動中，孩子們都爭先恐后地參與勞動。衛生委員統籌安排，分組分任務，有互助，有競爭。我這個班主任主要做好安全監察員。高巖被分配擦玻璃，樸實踏實的她，干起活來認真負責。她站在窗臺上努力擦最高處的玻璃，因為用力，身體也跟著搖動，我有點擔心走到她跟前，檢查是否有安全隱患，或是否派一個安全助手。但是無意間我看到她褲子后面滲出來的紅色。憑著女人的直覺，我知道是什么情況。我留意了一下周圍，同學們應該都沒有注意到，特別是怕男孩子看到可能起哄。我輕輕碰了一下她，示意她下來。我在她耳邊輕輕告訴她情況，讓她回到座位上，頓時有一股紅暈涌上她的雙臉，然后她低下頭說了一聲：“謝謝老師！”放學后，我在辦公室改作業，準備晚自習的內容，聽到門口有聲音，窸窸窣窣。我喚了一聲“進來”。三個女孩，包括高巖，手里提著食品袋，笑著、說著“謝謝老師，你餓了吧！”放下食品袋，推著擠著跑出了辦公室，然后傳來開心開朗的笑聲。我打開食品袋，里面裝著兩個盛茂源面包，兩根金鑼火腿，一瓶農夫山泉。在一陣疑惑驚奇之后，我才明白這是孩子在感謝我。我想即使你不是一個多愁善感的人也會被感動，也會覺得欣慰。

（幻燈片）前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過： “愛學生——這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛每一個學生是教育者必備的道德情感。”

有一些孩子因為家庭問題而造成心理問題。其中有一個孩子的情況很特殊：父母離異，家庭破裂，給她幼小的心靈烙下了疤痕。她還不得不面對殘酷選擇——跟媽媽還是跟爸爸。起先我欲說服教育，但不太奏效，她對我的話還將信將疑。當然，我不能失望，我明白孩子需要的是愛。于是，課堂上我總是給她投去關愛的眼神，意在告訴她老師心中有她；學習中我總能送一句鼓勵的話語于她的耳畔，意在告訴她老師心中有她；生活中我盡力給予她更多的關心，意在告訴她老師心中有她。一天，我終于看到她揚起可愛的笑臉。但是師愛畢竟不能與親情畫等號。我就與她的父母交流了想法與做法，從此他們也更關心孩子了。孩子的心中投進了一束束愛的陽光，當然就有了生活的信心、學習的動力。她的成績有了很大進步。

因為有親情與師愛的橋梁，孩子枯荒的心靈才通途美麗的世界；因為有愛的陽光，孩子陰冷的心野才輪回溫暖的春天。

我們遇到的教育難題還有學生青春期的特殊心理困擾。因為太自我而對父母的叮囑產生反感；因為要自尊而不敢在課堂上表現，怕出錯被人笑話；因為太自負而想坐享其成，幻想天上掉餡餅。我班高巖就遇到這樣的坎兒。上學期期末成績一落300多名。本學期開學初更沒有了學習的勁頭。課堂上學習效果甚微，課后練習開始拖沓。面對如此情況，她的媽媽心急如焚，多次來到學校，與我交流溝通，探討教育措施。

我首先想到了解學生的內心世界，聽聽她在想什么。我覺得書信交流更從容一些，便請她寫一封信給我。（分享書信）我們聽出了孩子心中的溫情，不全是自我，而首先關注他人的感受，并能傾訴出自己心底的一份思念。我們還聽出孩子一顆感恩的心，能理解老師，并嘗試著關心老師，也懂得媽媽的良苦用心。我便建議她媽媽變嘮叨為行動，很用心地為女兒做點事情，比如一起散步，一起看電視；或者突然給女兒一個驚喜或感動；或者是無聲的提醒，把女兒喜歡的一本書放在書桌上，也可以是一則留言，溫馨祝福語等等。我給她的幫助是為她請幾個學習伙伴，每天確定好學習任務，保證完成，主動求助伙伴。我不定時檢查。付出就有回報，本學期中期考試她的成績突飛猛進，進步了200多個名次。當看到這個成績時，我心中的幸福與喜悅油然而生。我覺得一個班主任能走進學生的心靈世界，為他們擦去陰云，為他們擦亮蔚藍，就是成就。（幻燈片）一顆真誠的心，如一塊被切割的水晶，能多角度創造美好。班主任要學會換一下角度，換一種角色，與學生交流溝通。一個冬天的中午，暖陽微微斜照著大地。我一個人站在綜合樓前的向陽處，暖意融融，身為人師心自高，品味陽光情趣多。但是我發現一個人長時間站在那里，難免無趣孤獨。其實我的學生也站在不遠處，或許因為師者威嚴而不敢靠近我。我便主動喚來幾個孩子，我先找話題與他們聊，不一會兒湊來很多孩子，談天說地，談笑風生。真有話能投機千言少的氛圍。有說《百家講壇》的，一種傾慕大師的深情真可愛；有講《一起來看流星雨》的，那種清純、熱情的性格流露出幾分快樂；有說《敢死隊》的，我從一雙雙澄凈的眼睛里讀到愛憎分明；還有講社會見聞的，或褒或貶的態度，我聽到了孩子們成長的足音?? 我經常運用這種換角色換角度的智慧，我的工作少了味同嚼蠟的生澀，多了春風化雨的潤澤；我的生活亦少了“循規蹈矩”的呆板，多了柳暗花明的豁然。

大家是否記得李燕杰老先生的幸福智慧，（幻燈片）學生是我師，我是學生友。樸素的字眼，真誠的做法。教育就是有情有義，啟發引導的過程。教育應如一片水草豐茂、生機勃勃的田野。允許學生有個性，教育才活潑生動；呵護學生有思想，教育才多姿多彩；尊重學生有人格，教育才生機盎然；關愛學生有成長，教育才豐收在望。李教授說：“把教育當生命就不覺得累。”

愛因斯坦說過：“一個人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”

（幻燈片）一個智慧的班主任不是把槍口對準學生，而應讓心口成為學生成長的港灣。老師寬廣的胸懷深邃壯觀，足以讓學生敬畏。收到“此時無聲勝有聲”的效果。

一日晚自習下后，容與我班另外兩個女生去街上轉悠。其中一女生的正在讀高中的哥哥撞見了他們，并帶走了自己的妹妹。當時家長就給我打了電話，我就此得知了這件事。下頁篇二：《做一名幸福快樂的班主任》董靜班主任培訓感想2012.10 做一名幸福快樂的班主任

——班主任培訓感想 董靜

2012年10月20日—10月21日，到正定中學參加了兩天的班主任培訓。期間聽取了三位優秀班主任的精彩演講，他們是北京大興一中全國優秀班主任趙建玲的《與您同行 幸福與快樂同在》，北京市五十五中學“北京師德標兵”李夢莉的《讓班主任的生活更加精彩》，中國管理科學研究院基礎教育研究所副所長呂佩橙的《學生日常行為規范教育》。聽完專家們的演講心中感觸頗多，感觸最深的是如何做一名幸福快樂的班主任。

一、班主任必須要有職業幸福感。

在世上一切東西中，好像只有幸福是人人都想要的東西。作為一名職業學校的班主任，我們一定要有職業幸福感。不可否認在新時期班主任遇到了前所未有的新問題新矛盾，當班主任難是一個不爭的事實，不僅繁、難、累、苦，而且責任性強，要求高，而相應的報酬又不高。再說現在的安全意識有很重，在這種情況下不少教師浮躁不安。

我認為作為一名教師，“功利”二字始終是教師工作的大忌！當一名班主任被名利迷住了雙眼，變得急功近利，心浮氣躁時，他就不會體會出為人師的幸福，就會喪時職業幸福感。“既然選擇教師這一職業，我們應該全身心愛學生，對學生高度負責。”擁有這份心境，我們會不自覺愛上班主任；保持這份心境，我們會在班主任工作中感到幸福；體驗這份心境，我們會感到班主任不是貧窮，而是非常富有。而這一切，只有當你靜下心來，認真當好班主任才能獲得。

二、班主任要有良好的心態

時刻保持一顆良好的心態是班主任幸福的源泉。北京四中的丁榕老師告訴我們 “接受改變不了的，改變能夠改變的”。她介紹自己走到老師這個行業時，講了這樣一段話：“我做不了高山上的青松，可以做平地上的一棵大樹；做不了平地上的一棵大樹，可以做一棵小樹；我做不了小樹，就做一叢灌木，做不了灌木，就做道邊的一棵小草。我要旺盛的成長，自信的生活，執著的追求，做最好的自己。”人不管在任何行業，都會遇到各種各樣的困難，既然選擇了教師，就應該踏踏實實的干好自己的本職工作。

一個人，不管他一生能活多少年，從成長階段來說可以分為三個階段：過去、現在、將來。過去的已經不能找回，將來還是未知，唯一能做的就是抓住現在。不要管以前怎么樣，要從現在做起，發揚自己的優勢，而不是千方百計改正自己的劣勢。

改變自己是一個人一生永恒的追求。我們工作在一線的班主任老師們：不能改變環境，但可以改變自己；不能改變事實，但可以改變態度；不能改變過去，但可以改變現在；不能左右天氣，但可以改變心情；不能選擇容貌，大可以展現笑容；不能預知明天，但可以把我今日；不能事事成功，但可以事事盡力。

三、班主任以博大的愛心打動學生

“沒有愛就沒有教育”，這是著名教育家霍懋征老師的教育經驗和主張。現在也已成為了無數教育工作者的工作信條和思想指導。班主任的愛是博大的，在教學和管理過程中一定要扮演好以下幾種角色：1）、做老師，傳授知識，誨人不倦。李夢莉老師認為對學生一定要嚴格，她說：“沒有嚴格就沒有教育，嚴格要求是做老師的基本。但要“嚴中有情，情中有愛。”

2）、做父母，關心呵護，無微不至。我們當老師的，對學生要有父母之情。3）、做大夫，對待學生的缺點、錯誤，給于及時指正，治病救人。4）、做朋友，與學生交談思想，心心相印，做他們學習生活中的朋友。5）、做心理醫生，走進學生心靈，對學生的心理健康特別關注，做學生的心理醫生。我認為給自己進行正確的角色定位，是非常重要的。在教學中，老師與學生之間發生矛盾是一定的，班主任要用自己的人格素養，知識魅力來征服學生，靠自己的智慧來化解矛盾，只有這樣我們的教學才是快樂的。

[班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？(共2篇)] 班主任的愛如父母，付出的時候不求回報。作為一名班主任的幸福是什么，那就是愛學

生愛自己的事業。愛學生就是搞好教育的前提，愛就是尊重。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎；愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。作為一名班主任就要愛崗敬業，以博大的愛心打動學生。“接受改變不了的，改變能夠改變的”。工作中，用心才會快樂，不求回報就能得幸福，成就在快樂和幸福中獲得”。讓我們牢記這句話做一名幸福快樂的班主任吧！

第三篇：班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？

班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？

做班主任工作最深的感受是什么？也許很多人感受最深的是辛苦、勞累、甚至是有點兒煩心。這很正常，因為班主任工作確實非常繁瑣，“內容沒有邊際，責任沒有邊際，如同一個無底洞，如同一個不斷加壓的水壓機。”但是，有這種感受的人是絕對享受和體驗不到班主任工作的喜悅、幸福、充實與快樂，也絕不可能達到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優秀、專業、成功，最終的關鍵要看是否能夠感受到做班主任的幸福？

班主任的幸福感來自哪里？

一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動

勞動本身就是幸福的。勞動創造了人類，創造了五彩繽紛的世界，創造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動幫助學生養成了良好的行為習慣，創建了良好的班風，實現了后進生轉化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悅與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點喜悅中，體現在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成果創造中。辛勤的勞動作為一種愉悅的體驗始終貫穿于我們的生命歷程。

二、班主任的幸福來自于學生的喜歡

作為班主任被學生喜歡是幸福的。當你時時注意自身修養，處處樹立良好形象，給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓學生愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素質，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會讓學生崇拜；當你時刻把學生放在心上，給學生以平等關愛，你必然會得到學生的信任；當你堅持以學生為本，創新工作方式，給學生適宜的發展空間，你一定會學生的擁護；當你充分發揚民主，給學生充分的自主權，讓生真正成為班級的主人，你必定能夠擁得學生的支持。學生喜歡你，就會崇拜、信任、支持、擁護你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福來自于家長的信賴

張嘵風在《世界，我交給你一個孩子》一文中說，“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這是一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學后，向學校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發自內心的問話。（班主任工作 http://www.tmdps.cn/）現行的教育體制和方法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任教師不可能得到家長的信賴。每當讀到這段話，我就會想起那位家長的眼神，就會想到做班主任的責任。如果我們能做一個讓家長很信賴的班主任，我們是不是會很幸福？

四、班主任的幸福來自于領導的重視

被人重視是一種幸福。班主任是學校的重要崗位，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應該感到自豪。當我們認真做好班級管理工作，維護好班級良好秩序，培養好學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造出民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，引起領導的高度重視，我們應該感到做班主任的幸福。

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五、班主任的幸福來自于學生的成功

幸福是可以觸摸的。對于農民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對于警察而言，幸福是一方平安；對于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著“早晨八九點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞動成就了每一個學生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……培養學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康快樂成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。

有位詩人說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。”作為班主任，你體驗到了嗎？

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第四篇：班主任工作反思:你憑什么做班主任？

班主任工作反思:你憑什么做班主任？

坦率地說，并不是每個人想做班主任就可以做的，也并不是每個人都能夠勝任班主任工作的。做班主任是需要一定資質的，只有具備過硬的道德素質、科學文化素質、心理素質和較強的組織管理能力的人才能夠做班主任。作為教師，你憑什么做班主任？對下列問題，你能夠理直氣壯地給予肯定的回答嗎？

第一、你有良好的道德素質嗎？

對班主任來說，良好的道德素質首先表現在為人師表，有無私的奉獻精神上。班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。面對市場經濟的大潮，面對金錢的誘惑，作為班主任就不能把工作的價值與金錢之間完全劃上等號，班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”。你能嗎？

良好的道德素質還表現在熱愛學生，具有民主的思想。熱愛學生是教師職業道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。這是一種比母愛更高尚、更理智、更無私的情感。熱愛學生最根本的是要具有民主作風。面向全體學生，關心學生的全面發展，不因個人的好惡和學生的優劣而影響對全體學生的關心、愛護，尤其是對那些受過“病蟲害侵襲的花朵”，更要傾注熱情、精心培育、切忌諷刺、挖苦、歧視、謾罵甚至體罰與變相體罰。你會嗎？

第二、你有廣博精深的科學文化素質嗎？

對班主任科學文化素質總的要求是要有雄厚的基礎知識，精深的專業知識，相關的科學知識和必備的教育、心理理論知識。其中基礎知識是根本，專業知識是核心，相關的科學知識是條件，教育心理知識是動力，從而構成了合理的知識結構。這就要求班主任是樣樣懂、樣樣通的“百科全書”，是善于吸收、善于學習的“海綿”，只有這樣，在教育、教學工作中才能做到深入淺出、融會貫通，左右逢源、游刃有余，以滿足學生日益增長的探求知識的欲望。你有嗎？

第三、你有較強的能力素質嗎？

作為班主任，一要具有較強的思想教育能力。包括觀察了解學生的能力、對各種影響教育加工的能力、結合教學進行思想教育的能力和示范教育的能力。二要具有組織管理能力。包括班集體日常工作的管理能力、參與學校管理的能力。三要具有良好的人際交往能力。（班主任工作 http://www.tmdps.cn/）與學校領導、同行、學生以及學生家長的協調與交往。四要具有吸收、整理和應用信息的能力。信息的獲得、加工、運用是班主任的基本功之一，只有具備較強的信息獲取和處理能力，才能通過各種信息渠道學習新知識、新理論，了解教育改革的新動向，了解班主任工作的新要求新經驗，從而不斷提高自己的管理水平。你具備這些能力嗎？

第四、你有良好的心理素質嗎？

班主任的工作時間長、強度高、任務重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是巨大的，這不僅需要有健康的體魄，還需要有良好的心理素質：深刻而敏銳的觀察力、有效而牢固的記憶力、靈敏而準確的思維力、豐富而活潑的想象力、還要有豐富的情感、頑強的意志、積極的動機、廣泛的愛好。只有這樣才能在工作中保持昂揚振奮的精神，才能以愉快健康的心情去處理各種復雜的人際關系，溝通與學生的聯系；才能不僅對學生傳授知識、培養智能方面起主導作用，而且在人格影響，特別是心理健康的水平上具有主導作用。你的心理素質過硬嗎？

班主任的素質是多方面的，是隨著社會發展、科技進步由低級向高級發展的動態的過程。班主任只有首先具有良好的素質，才能塑造出適應時代需要的開拓型人才，為提高中華民族的素質打下緊實的基礎。

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第五篇：做班主任心得-班主任工作心得

做班主任心得

做了班主任，就需要思考準備怎樣去做班主任。我覺得一個班主任應該用心、用情、用法、用力去做。你是這樣準備的嗎？

一要用心，用整個的心去做整個的班主任。

教育，是要用心做的。“用心做教育”是一句質樸、簡潔凝練而又具有豐富內涵的話。這句話看似直白，實則意味深長，耐人尋味，令人深思。古語云“天下無難事，只怕有心人”，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現象，用心去感悟教育中的規律，用心去思考教育的智慧，用心去創造學生發展的廣闊空間，用心去實踐教育。

用心做班主任，首先要有愛心。愛心是教育的底色，也是教育的本質，教育就是一種心靈的藝術、一門愛的藝術，沒有愛就沒有教育，有愛心才會有成功的教育。

用心做班主任，要有高度的責任心。責任心是成功的基礎。馬卡連柯說過：教師的威信首先建立在責任心上。作為班主任要上對學校負責，下要對學生負責。既要對學生現在負責，也要對學生未來負責。

用心做班主任要細心、耐心。細心是班主任工作的關鍵，耐心是班主任工作的保證。班主任工作是繁瑣的、平凡的、長久的、事無巨細的，需要班主任細心做事，耐心堅持。

用心做班主任才能留心觀察、細心品味，才能專心實踐、恒心堅持，才能達高致遠、寵辱不驚，才方能童心不泯，擁有愛心，才能心懷感激、胸襟坦蕩才能展示自我、感悟生命。

二要用情，用純真的感情去做學生擁戴的班主任。

“用情”就是要付出真情，要真誠。一要對學生有感情，二要對工作有熱情。蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學生情感的時候。”班主任工作在很大程度上就是班主任與學生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關系能使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，能使學生身心得到健康發展。而這一切靠班主任真誠的態度和真摯的情感才能實現的，這就是以情育情、情感育人的教育理念。

對工作有熱情，就是我們常常講的有敬業精神。班主任要熱愛事業，要有熱愛教育，獻身教育的崇高理想和道德追求，甘愿把自己的一生獻給心愛的教育事業。要深愛班主任這一職業，要有正確的教育理想和高度的社會責任感，能夠全身心地投入到本職工作中去，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

三是用法，用正確的方法做智慧的班主任。

做事需要講究方法，方法得當，事半功倍，方法不當，事倍功半。班主任工作紛繁復雜，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用藝術性的教育方法來達到更好的育人效果。這就要求班主任要有新理念新思路，要轉換工作方式，要自我修煉教育智慧。班主任工作方式必須要轉換，要從“管”走向“導”，其關鍵詞是引導、感召、感染、影響，傾聽、關注、分享、分擔。班主任要采取協商理念下的民主管理方式，使班級中“人人有事干，事事有人干，時時有事干”，要讓學生感受班級生活的吸引力，讓他們“人人有夢想，個個有愛好”。班主任要把班級管理的主動權交給學生，讓學生以主人翁的姿態參與班級管理，讓他們在集體中當家做主，而班主任偶爾“偷懶”，通過宏觀調控來支配班級的正常運轉。這樣的班主任就是智慧的班主任。

四要用力，用堅強的毅力去做優秀的班主任。

“用力”就是要有毅力，要堅持不懈。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。班主任工作任務繁重，需要起早貪黑，甚至沒有休息日；班主任工作事無巨細，學生的吃、喝、拉、撒、睡，樣樣都要管；班主任工作對象是未成年學生，學生是極有個性的，又是不斷反復的，需要班主任反復抓、抓反復。班主任從事的是育人工作，是一種長效工作，不可能立竿見影，不要指望通過一次簡短的談話就能夠實現心靈的溝通，相互的理解，必須要不斷地反反復復地交流談心才有可能實現真正的溝通。所有這些都要求班主任必須要有堅強的毅力，堅持不懈地做下去，只有如此，才能成為優秀的班主任。