第一篇：《飛船上的特殊乘客》教案設計

【教學目標】

１、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

２、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟魔力一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

１、２０xx年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛星

你知道三者的區別嗎？簡介神舟飛船幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？在神舟五號飛船上，有一批特殊乘客植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。

欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

補充資料：１９８７年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）

什么是宇宙射線？讀這個小故事你能明白：美國阿波羅號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有３９位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

３、預習課文了嗎？你知道神舟五號飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。

讀后梳理，板書：

種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過魔力嗎？在什么情況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解魔力？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些魔力，自學、同桌交流，全班交流：

⑴ 有哪些魔力？

產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的魔力嗎？

⑵ 這些魔力有什么用途？

（食用、藥用、他用）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國

⑶ 太空種子為什么具有這樣的魔力？再讀第３段，重點引導：

在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。

結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

如：外形、味道、顏色、營養、抗病性

科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯系兩句話，說說太空種子的魔力來自哪里？

大自然、科學。

三、回扣主題，激發探索欲望

１、再現中心句，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學的魅力！

２、真正的魔法師是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

３、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的神舟七號不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

４、課后作業：

未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。

【教學反思】

觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出常態的精品課，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。

選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：

一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小，如太空葫蘆但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如在浩瀚的太空帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從神舟飛船到宇宙射線，從太空蔬菜到太空花卉，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別載人航天、神舟飛船、返回式衛星、模糊理解宇宙射線、微重力、高真空，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。

二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證

簡單是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線感受科學的神奇中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保至此，我借神舟七號即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效，我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康再如在理解科學選育中穿插對篩選的理解，在感受種子奇妙變化中領悟魔力

正因為以簡單為指導，以常態精品為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在加與減的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

第二篇：32《飛船上的特殊乘客》教案設計

32* 飛船上的特殊乘客

教案設計

設計說明

現代教育理論告訴我們：一切教學活動都必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。準確地了解我們的教學應該站在什么樣的認知起點，是課堂有效性的前提條件。基于此，本課教學選擇開放的閱讀話題，緊緊扣住“經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的食用、藥用及他用”這一內容設計教學活動，運用自主、合作、探究的學習方式，圍繞“課文中自己感興趣的內容和不明白的的地方”，引導學生邊讀書邊思考，理解文中內容，體會文章用詞準確，形象地表達的特點。激發學生熱愛科學，探索科學的興趣。課前準備

1．教師準備：搜集關于太空蔬菜、花卉的資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)課前預習課文。(2)搜集關于太空蔬菜、花卉的資料和圖片。課時安排

1課時。教學過程

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

1．出示多媒體課件，觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

2．教師解說：2003年10月15日，我國首次進行載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。神舟五號飛船上，有一位英雄，熱愛科技的同學一定知道，他是誰呢？(生答：楊利偉)3．引出課題：飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時，還載著一批特殊的乘客。(板書：飛船上的特殊乘客)4．過渡：同學們，通過預習你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說，(植物的種子)是的，是植物的種子。這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀讀課文題目。

設計意圖：用“神舟五號發射升空”這一激動人心的畫面導入新課，容易激起學生的好奇心，從而激發學習興趣與閱讀期待，為文本的學習打下良好的基礎。

二、整體感知，梳理文章內容

1．出示閱讀提示，學生按閱讀提示自讀課文。

(1)快速默讀課文，標出自然段，利用工具書學習生字、新詞。注意讀準字音，讀通課文。(2)認真讀課文，想想課文主要講了哪些內容。2．檢查自讀情況。

(1)卡片出示詞語，開火車認讀：例如、篩選、浩瀚、輻射、淘汰、佳肴、遨游、處于、宇宙射線、微重力、高真空等。教師正音。

(2)指名讀文，全班評議，指導正確朗讀。(3)匯報交流：課文主要講了哪些內容？

(4)全班交流：課文主要講了植物種子經過太空旅行后果實發生的變化，變化的原因和變化之后的用途。

設計意圖：略讀課文主要靠學生自主學習，出示“閱讀提示”，使學生明確閱讀目標、閱讀重難點，提高閱讀實效性。

三、研讀文本，交流自讀感悟

1．過渡：通過自學，同學們已經知道了課文的主要內容，是不是還有許多感興趣的地方想和大家討論、交流呢？

2．出示閱讀提示：

(1)認真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣。(2)不明白的在書上做批注。(3)在小組內交流你的讀書收獲。3．學生自讀課文，邊讀邊批注。4．小組內交流讀書收獲。

5．匯報交流感興趣的地方及原因。預設：

(1)句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)①說一說你為什么對這句話感興趣。

②是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀！(出示大小茄子圖片。)看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰能來讀出它的有趣？(2)句二：經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。(出示)①你能想象一下，“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”分別是什么樣的嗎？它們有什么樣的優點？(學生自由交流，越有趣越好。)②教師出示“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”的圖片，簡要介紹它們的優點。

③指導學生帶著興趣來讀讀這段話。

(3)句三：例如，太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大提高；太空葫蘆可以長到一米長；太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。另外，因為太空蔬菜抗病力強，所以在生長過程中很少使用農藥。它們是有益健康的綠色蔬菜。(出示)①說一說，你為什么對這段話感興趣？

②教師根據學生的交流，相機出示介紹“太空黃瓜”“太空葫蘆”“太空辣椒”的營養價值的文字資料和圖片資料。

③思考：為什么在介紹“太空黃瓜”“太空葫蘆”“太空辣椒”時中間用了分號，而在介紹完“太空辣椒”時用了句號？(引導學生體會句與句之間的關系。)④這些都是同學們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。

(4)句四：科學家發現，用太空種子培育的菜葫蘆有的變苦了。這是因為里面苦瓜素的含量提高了。于是就有專家打算從太空菜葫蘆里提取苦瓜素，研制治療糖尿病的良藥。還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。此外，人們還希望通過太空育種，獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹種，用來更好地綠化祖國，保持水土。

①引導學生說一說你為什么對這句話感興趣。

②上一段話是從“食用營養價值”角度來介紹太空植物用途的，那么這段話作者又是從哪幾個方面來介紹太空植物的用途的？

③聯系這個自然段，看看這一段話是圍繞哪一句話來寫的？(除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！)④這句話在全文中又起了什么作用？(承上啟下)⑤齊讀這段話。

6．大家交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎？(1)預設：

為什么要把植物的種子帶上太空？(目的)植物種子為什么會發生變化？(原因)(2)學生圍繞大家提出的問題展開討論。討論舉例： 問題一：

生：為什么要把植物的種子帶上太空？ 師：其他同學有沒有知道答案的？ 生：科學家想培育出新品種。

師：科學家想培育出更加優良、品質更好的植物種子，來造福人類。問題二：

生：植物種子為什么會發生變化？

師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題？ 生：“在浩瀚的太空中??微妙的變化。”(出示)師：什么是宇宙射線？你理解什么是微重力嗎？來看一段資料。那什么是高真空呢？ 7．小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀最后一個自然段。(學生朗讀句子。)(1)結合課文理解“魔力”的意思。真正的魔法師是誰？

(2)為什么說科學家們是真正的魔法師，有什么依據嗎？(聯系第三自然段中的有關句段理解)設計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發學生探究科學的興趣。

四、探究寫法，學習寫作方法

1．這篇說明文除了運用擬人、比喻等修辭方法外，還有哪些句子讓你讀起來覺得特別生動、有趣？把你喜歡的句子找出來，看看它用了什么說明方法。

2．學生讀文、畫句子，同桌討論，全班交流。3．學生匯報，教師重點指導“舉例子”的說明方法。4．小結：習作時我們可以用上這些方法，這能讓你的習作說服力更強，表達更準確，更生動。

設計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。

五、想象拓展，激發探索興趣

1．今天，我們在神舟五號飛船上的特殊乘客的帶領下來了一番美妙的太空之旅，讓你收獲最大的或者感受最深的是什么呢？

2．過渡：同學們，你們還希望哪些種子能遨游太空？想象一下：你希望它們回來之后發生怎樣的變化？產生什么樣的用途？(學生討論、交流、匯報。)3．小結：同學們，科學的力量真是無比的神奇，它讓那些原本普通的種子產生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小學習科學，探索科學的奧秘，將來為人類造福吧！

4．布置作業：課后搜集有關太空蔬菜或太空花卉的圖片或知識。

設計意圖：引導學生暢想，可以進一步激發學生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。讓科學的種子在學生心中生根發芽。板書設計

教學反思

為了更好地完成本節課的教學任務。教師將本課的側重點集中在兩處：一是引導學生運用自讀自悟的方式，探究文中重點句子的含義，理解課文，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生對科學的興趣及探索的欲望。二是抓住語文訓練點——聯系文本，以溫故而知新的教學方式引導學生感悟不同說明方法的表達方式，學會準確地用詞，形象地表達，了解說明文的基本表達方法，從而達成本課的教學目標，提升語文能力。

第三篇：飛船上的特殊乘客說課稿

《飛船上的特殊乘客》說課稿

我說課的內容是人教版課程標準實驗教材語文四年級上冊第32課《飛船上的特殊乘客》。這是一篇科學小品文，教師容易步入誤區，上成類似的科學課，我冒險嘗試把此類說明文上成真正意義上的語文課。

設計意圖（教材分析、學情分析等）：這是一篇略讀課文，如何把握略讀課的特點，根據學生實際在一節課內達成教學目標，培養學生的閱讀能力，提高語文素養，對于我是一個極大的挑戰。這篇課文有數十個難以解釋的專業術語，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜，篇幅長。另外，這些高科技的信息離四年級學生很遙遠，他們缺少知識上的積累，正確解讀文本會遇到很多困難。利用網絡信息技術，課堂向課前開放。

學生預習新課，查找信息，收集有關太空育種的相關資料，經老師整理匯總制作成了專題學習網站。（介紹網站：網站中包括視頻欣賞、疑難解析、太空作物園、魔力之“源”、閱讀鏈接這幾個欄目，每個部分又有各個子欄目，欄目中包括一些圖片、文字資料、視頻資料。課前，學生利用這個專題網站結合學習需要，可自主點擊，查找、學習相關內容。）

教學目標：利用電子白板，創設各種話題情境，抓住文中關鍵詞句，了解說明文準確的用詞和形象的表達方法，提高學生的口語交際和習作能力，感受到與他人交流的樂趣。教學流程：

（一）鏡頭回放，揭題導入。

讓學生觀看一小段神州五號飛船成功發射的錄像，教師深情訴說引起學生的情感共鳴。接著應用白板擦除功能巧妙地揭示課題。然后，學生們在思維的碰撞中對課題中“特殊乘客”這個詞的用法產生了新的認識，這是一篇說明文，題目用擬人的修辭手法吸引讀者，趣味性很強。

根據文中的閱讀提示，訓練學生快速略讀、整體感知課文的能力，讓學生概括課文主要內容后進入第一個話題學習。

（二）字詞學習，交流收獲

利用網絡信息技術，結合生字詞學習，給學生創造一次快速閱讀、檢索信息的訓練機會，讓他們抓住文中難以理解的專業術語，進入專題學習網站的“疑難解析”自學解疑，為正確解讀本文掃除攔路虎。然后運用白板展開科學術語的話題交流。

第二個話題學習

（三）創設情境，合作探究

活動一：創設情境，質疑問難。

1．師生活動。應用電子白板播放植物種子動畫情景，學生提問,將所有的問題呈現在白板上；接著，師生對問題進行篩選、梳理、整合。

2．設計意圖。創設話題情境，培養學生質疑問難的能力。釋放孩子初讀后生成的新問題, 再讓學生帶著問題朗讀、理解，這是摒棄后面的繁瑣分析的必經之路。3．課堂效果。電子白板的巧妙運用，極大地調動了學生的主動性和積極性，激起了學生質疑探究的熱情。

活動二：合作探究，感受科學的魅力。1．學生活動。學生們抓住自己提出來的感興趣的問題自讀、自解、自悟。再自主選擇話題，展開頭腦風暴式的合作討論交流，讓學生重點感悟詞語或句子在表達上準確、生動這一特點，并通過感情朗讀體現出來。

2．設計理念：創設學生主動參與的學習環境，激發學習積極性。在學生與學生的互動交流以及學生與電子白板資源的互動中，每個學生都能富有個性的學習。

3．活動效果。學生通過電子白板分享閱讀，分享知識。即：學生話題交流時，可隨意從自建資料庫中拖拉、組合文字圖片，學習說明文的表達方法，抓住關鍵詞進行圈點批注，學生在積極的生成性互動中共同發展。在這里，白板上呈現資源不僅僅是讓學生看的，還是可以學生自己動手做的，具有在線、互動等優點。

第三個話題學習

（四）模擬“推銷員”

1．師生活動。

在課快結束時，通過語文實踐檢查學生的學習情況，我設計了一個 “爭當太空產品推銷員”的話題情境。先讓學生選一種自己喜歡的太空產品，在對課文理解的基礎上，學會準確用詞，形象表達，運用所學過的說明方法，發揮豐富的想象力寫一寫推銷詞。我在網站的“太空作物園”中提供了大量太空作物，太空花卉圖片，并配有簡單的文字介紹，這樣就更能推動學生動手實踐，幫助學生更好地完成小練筆。接著，模擬“小推銷員”與 “顧客”的口語交際情境,先自告奮勇上臺推銷，再擴大訓練面，分小組模擬推銷活動。最后將實踐活動延伸到課外，讓學生充分利用網絡資源將自己的推銷廣告做得更精彩，上傳學校網站，評選“頂呱呱推銷員”。2．活動效果。

學生能就文取材，創新習作，對課文的語言進行加工改造，重新組合、表達。在“小推銷員”與“顧客”模擬情境的互動對話中，小練筆煥發出了迷人的光彩,學生在獨具個性的自由表達中放飛靈性。你看，這是孩子們用幻燈片、電子小報制作的太空產品推銷廣告，其中凝聚了孩子們的智慧和創新精神。反思：

1.信息技術背景下，課堂向課前開放，深文淺教。

教師要深入解讀文本并根據略讀課的特點，為學生開放學習時間，課前充分略讀實踐，解決部分疑難，學生再來課上學習就不再困難重重了。通過嘗試我發現如果沒有網絡信息技術和軟件的支持，這篇課文就很難做到深文淺教。2.創設各種話題情境，讓孩子有話可說、有話可寫。

通過優化的師生活動設計，努力創設各種話題情境，既鞏固了本堂課所學的內容，又進行了語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，培養學生的創新精神和實踐能力，實現了網絡資源的交互與共享。

3．摒棄繁瑣的內容分析，開展語言文字訓練，有語文味。

這是篇說明文，如何上得有語文味，是一道難題。在反復試教中，我發現因為偏重常識的理解，語文課就會改了“姓氏”，撇開了常識內容，這類課文又會徒有虛名？如何摒棄繁瑣的內容分析，開展生動活潑的語言文字訓練，讓學生輕輕松松的了解有關常識，提高閱讀教學效率是非常值得研究的。結束語：

困惑孕育著一個全新的選擇，挑戰自我預示著一個嶄新的開始；沒有困惑便不會有反思，不接受挑戰更不會有突破、超越。

第四篇：飛船上的特殊乘客課堂實錄

教學過程：

一、導入

師：同學們可能都聽說過，2003年10月15日我國進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，他是誰呢？

生：楊利偉

2．師：對,在2003年10月15日至16日,我國成功進行了首次載人航天發射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰？

3．今天,我們就來認識這批特殊的乘客。

板書：飛船上的特殊乘客

讓學生讀課題。

二、初讀課文

1．師：這是一篇略讀課文，請同學們打開書,讀一讀這篇課文，注意其中生字的讀音和生詞，借助你們手里的字典等工具查一查、學一學。

學生自讀課文，自學交流。

2．檢查生字自學情況。

板書：例如

篩選

輻射

淘汰

美味佳肴

鹽堿

指名學生讀上面的詞語。教師相機指導。

3．指名分段朗讀課文。

三、研讀課文

1．讓學生按照黑板上的問題再讀課文：

學生讀課文、討論，教師巡視指導，并提供學習資料。

（1）“特殊乘客”指的是誰？

（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

2．交流匯報

師：飛船上的特殊乘客到底是誰？

生：植物的種子

師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？

生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。

生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優點：產量高、品質好、生命強。

師：太空蔬菜是怎么形成的？

生：淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。

師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。

生2：從味道上，它比原來更鮮美。

生3：從營養價值上它更豐富，抗病力強。

生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。

師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

生：科學家。

3．師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創造了一個又一個的奇跡呀！

4．接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題。

板書：

全文共___自然段。

一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客——植物種子。在第()自然段

二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段

三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段

四、寫科學工作者創造出奇跡。在第()自然段 5．師：根據段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。

生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。

6．課文中也有一句話說的就是這個意思,請你畫出課文的中心句(找到的同學一起讀一讀)。板書：變化、用途

生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

7．通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。

四、品讀課文

1．下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化。

默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

（1）出示句子： 在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。

（2）你理解微重力，高真空嗎？

提示：

微重力狀態：當一切物體在進行航天飛行時,它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。微重力狀態下的用處可多了，在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。

例如：在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。

學生回答。

（4）師：就是在真空特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。我們再看一句：

出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。

2．默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用

提示：

（1）食用：美味佳肴

綠色蔬菜：太空黃瓜,太空葫蘆,太空辣椒

師；怪不得作者說它是美味佳肴，就因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。

（2）良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

（3）美化生活：太空花卉

（4）綠化祖國：太空育種

你想用什么詞來形容太空花卉？

太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能美化我們的環境，太空育種還能更好地綠化祖國，保持水土。

引讀：一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的神奇。

師：美妙的變化,神奇的用途,這都是誰的功勞？

生：科學工作者。

師：科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？

生1：知識和工作。

生2：科學技術。

師：正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

板書：科學創造奇跡

請同學們讀讀最后一個自然段。

五、學習說明方法：

1．師：你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎？有哪些？

提名學生回答。

生：列數字、作比較、打比方。

2．出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？

生：作比較。

3．但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。

板書：舉例子。

4．在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。

提名學生回答。

5．一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

生：例如、如、比如、譬如等

六、總結課文

1．通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

生：植物種子。

2．假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

3．大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？

出示小練筆：種子的自述

2．提名學生讀自己寫的“種子自述”。

七、作業

1．繼續完成這篇想象作文《種子的自述》

2．生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。

板書：

第五篇：飛船上的特殊乘客教案

飛船上的特殊乘客 【教學目標】

１、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

3、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。【教學準備】 ppt 【教學課時】 一課時 【教學過程】

一、初讀課文

1、談話引入，激發學習興趣

２００３年的１０月１５日至１６日，我國首次載人航天飛船──“神舟五號”發射成功。在“神舟五號”飛船上，除了宇航員楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，它們是誰呢？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》（揭題），相信同學們能夠從課文中找到答案。

2、學生自習，提出不懂的問題。

二、深入課文，感受科學的魅力

1、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，發生了哪些有趣的變化？變化后的種子有什么有點？為什么會發生這些變化？自學、小組交流，全班交流，學生找出相應的句子并進行朗讀 ⑴植物種子發生什么變化？

⑵為什么從太空回來的植物種子會發生變化？ ⑶太空蔬菜是怎么形成的？

（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

⑷太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ ①外形：更大、更長、顏色的變化。②味道：更鮮美。

③營養：更豐富，抗病力強。④其他價值：藥用、美化、綠化。“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”

變異植株什么意思？

三、回扣主題，激發探索欲望 １、再現中心句，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？ 補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

四,學習說明方法:

1、這是一篇說明文,還記得我們以前學過的說明方法嗎,有哪些

2、出示句子:例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小.你知道這個句子用了什么說明方法（作比較.、舉例子）

3、在我們課文中多次出現了這種方法,找一找.(出示句子)

4、一般來說,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示,它們是什么

生:例如,如,比如,譬如……

五、從文中學到了什么？或有什么感想？

六、總結全文 板書：舉例子變化美妙 用途神奇｝科學創造奇跡

說課稿

《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如何在一節課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：

一、深入解讀，精心設計。

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是引導學生理解專業術語；并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內容。

二、集中目標，簡約過程。

“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。

正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。