第一篇：飛船上的特殊乘客教案

學習目標

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

教學時間

1課時

教學準備

學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。

教學過程

（一）談話引入

同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──神州五號發射成功。在神州五號飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰？

（三）理解課文內容

1．默讀課文25自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

2．集體交流：

（1）科學家從參與太空旅游的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長、顏色的變化

B．味道：更鮮美

C．營養：更豐富，抗病力強

D．其他價值：藥用、美化、綠化

（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的魔力，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

4．總結：

科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。

內容概括：這篇介紹了關于《飛船上的特殊乘客》教學設計一,飛船上的特殊乘客，希望對你有幫助！

第二篇：飛船上的特殊乘客教案

飛船上的特殊乘客 【教學目標】

１、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

3、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。【教學準備】 ppt 【教學課時】 一課時 【教學過程】

一、初讀課文

1、談話引入，激發學習興趣

２００３年的１０月１５日至１６日，我國首次載人航天飛船──“神舟五號”發射成功。在“神舟五號”飛船上，除了宇航員楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，它們是誰呢？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》（揭題），相信同學們能夠從課文中找到答案。

2、學生自習，提出不懂的問題。

二、深入課文，感受科學的魅力

1、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，發生了哪些有趣的變化？變化后的種子有什么有點？為什么會發生這些變化？自學、小組交流，全班交流，學生找出相應的句子并進行朗讀 ⑴植物種子發生什么變化？

⑵為什么從太空回來的植物種子會發生變化？ ⑶太空蔬菜是怎么形成的？

（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

⑷太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ ①外形：更大、更長、顏色的變化。②味道：更鮮美。

③營養：更豐富，抗病力強。④其他價值：藥用、美化、綠化。“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”

變異植株什么意思？

三、回扣主題，激發探索欲望 １、再現中心句，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？ 補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

四,學習說明方法:

1、這是一篇說明文,還記得我們以前學過的說明方法嗎,有哪些

2、出示句子:例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小.你知道這個句子用了什么說明方法（作比較.、舉例子）

3、在我們課文中多次出現了這種方法,找一找.(出示句子)

4、一般來說,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示,它們是什么

生:例如,如,比如,譬如……

五、從文中學到了什么？或有什么感想？

六、總結全文 板書：舉例子變化美妙 用途神奇｝科學創造奇跡

說課稿

《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如何在一節課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：

一、深入解讀，精心設計。

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是引導學生理解專業術語；并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內容。

二、集中目標，簡約過程。

“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。

正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。

第三篇：32 飛船上的特殊乘客(教案)

32*飛船上的特殊乘客

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步學習課文的說明方法。

正確朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

1.了解太空蔬菜的變化和作用，學習準確地用詞，形象地表達。2.初步學習課文的說明方法。

1課時。

一、導入

（教師展示圖片，談話導入）這是什么？

對，在2003年10月15日至16日，我國成功進行了首次載人航天發射，在飛船上的不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰？

今天，我們就來認識這批特殊的乘客。［板題：飛船上的特殊乘客］

二、作者簡介

許龍，當代作家，1986年曾寫過《蘇軾——其主要的創造性的批評觀點和理論》獲內部拉斯加大學博士論文。本文是作者有感于我國科學技術的飛速發展而寫成的。

三、初步感知 1.題目解析。

題目運用擬人的手法，把經過航天旅行的植物種子形象而生動地稱為“特殊乘客”。以此為題，激起了同學們的閱讀興趣。

2.同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了什么內容。

3.分析字詞。

（1）看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。（指名讀，齊讀）（2）解釋詞語：篩選、輻射、變異植株、美味佳肴（3）近義詞、反義詞。

近義詞：特殊——特別篩選——挑選 反義詞：特殊——普通勤勞——懶惰 4.瀏覽課文，理解課文內容。

5.根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪兩個方面嗎？ 明確：介紹了太空種子的變化和用途兩個方面的內容。

6.通過訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。

老師引導學生理清文章脈絡。全文分為五段：

第一段（第1自然段）：講“特殊乘客”是植物的種子。

第二段（第2自然段）：以飛船上的茄種為例，說明“特殊乘客”的變化。第三段（第3自然段）：講“特殊乘客”變化的原因。第四段（第4、5自然段）：介紹了“特殊乘客”的作用。

第五段（第6自然段）：總結全文，指出這些奇跡是聰明勤勞的科學家們創造的。

四、整體感知 1.下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。

明確：“微重力狀態”概念和作用：微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。（2）出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

明確：不管是太空種子的果實有巨大差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）。

［板書：美妙］

課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。引讀課文。

2.讓我們來了解一下太空種子的神奇用途。

（1）食用：美味佳肴；綠色蔬菜：太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒。①出示圖片配講解：看了圖片，你想說些什么？

②怪不得作者說它是美味佳肴，還因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。

（2）藥用及其他：除了食用，太空種子還有很多用武之地。①良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。②美化生活：太空花卉。③綠化祖國：太空育種。

五、句段解讀

1.除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！

明確：這句話運用擬人的修辭手法，形象地說明了太空歸來的這些特殊乘客除了食用之外，還有許許多多其他的作用。

2.小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

明確：作者深深驚異于植物種子的變化，說它似乎獲得了某種魔力；又把科學家們比作使種子產生美妙變化的“魔法師”，借此贊美了科學研究的神奇力量，贊美了聰明勤奮的科學工作者。

六、質疑探究

1.你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？

學生討論，明確：列數字、作比較、打比方。

2.出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？

學生：作比較。

3.但它還用了另一種說明方法，這就是我們今天要學習的“舉例子”。［板書：舉例子］

4.在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。（出示句子）

5.一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？ 學生討論，明確：例如、如、比如、譬如??

6.習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。

七、課堂小結

學過這篇課文你是不是被科學的魅力所折服了呢？你是不是被聰明勤奮的科學工作者打動了呢？找找你們生活中還有哪些是經過太空育種的，多收集資料進行了解，也許你也會成為一位航空科學家呢！

本堂課的教學，基本達到了本課時的教學目標，效果良好，但從中也有許多問題值得我深思。首先，整節課太過于注重人文訓練，忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。其次，這是一篇略讀文章，應該把更多的自主權給學生。讓學生有更多的學習空間，通過不同方式的朗讀自己概括主要內容，最后由教師歸納總結。而在本節課上，我在概括主要內容方面做了過多的鋪墊，不能完全信任學生的能力。長期下去，學生會有依賴性，發揮不出正常水平，達不到語文能力的訓練目標。在以后的閱讀教學中，應充分認識并改之。最后，在閱讀鏈接環節上，我沒有考慮到學生的實際能力，提供的資料過深。特別是資料中的術語，學生不能理解，幾乎沒有達到閱讀效果。在教學時，教師應該換位思考，站在學生的立場上想想，全方面考慮設計教案。

第四篇：《飛船上的特殊乘客》教案專題

《飛船上的特殊乘客》教學設計

教學設計：

一、教材解讀

這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

二、教學目標 1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

三、教學重難點

了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

四、教學過程 課前交流：猜字

1.師：同學們，昨天我們初次見面，你們的活潑可愛、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見面了，能和同學們一起學習，我感到非常榮幸。

師：現在，咱們來做個文字競猜游戲，好不好？看誰反應快，用詞準！看老師寫一個字。（板書“客”字）讀什么？

在公園游玩的人叫什么客？（游客）

在商場購物的人叫什么客？（顧客）真聰明，再提高一個難度。

在江湖上行俠仗義的人叫?（俠客）

那么，乘坐公共汽車的人叫??（乘客）

乘坐飛機、輪船、飛船的，我們也可以叫??（乘客）（板書“乘”字）2.師：同學們反應真快！同學們，我們現在來上課！好嗎？

（一）鏡頭回放，激發閱讀期待

師：同學們，請看大屏幕。觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

師解說：2003年10月15日，我國首次進行載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，熱愛科技的同學一定知道，他是誰呢？ 生：楊利偉

師：對，其實，飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時，還載著一批特殊的乘客---板書：飛船上的特殊

師：課文我們已經預習過了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說，（植物的種子）是的，是植物的種子，來，一起讀課題。

師：同學們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀課題。

【設計意圖：利用《神舟五號發射升空》導入新課，激動人心的畫面容易引發學生的好奇心，從而激發學習興趣與閱讀期待，為文本的學習打下良好的基礎。】

（二）整體感知，梳理文章主要內容：

1.師：同學們，這是一篇略讀課文，這就要求同學們根據閱讀提示發揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨立完成。（出示閱讀提示，學生讀）閱讀提示：

1.認真讀課文，想想課文主要講了什么內容？ 2.把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來。

師：請同學們根據閱讀提示的要求，大聲讀課文，開始！2.檢查自讀情況：

師：同學們，你們讀書的聲音真好聽，聽你們讀書真是一種享受。那文中的詞語你們都認識了嗎？ 師：（出示第一組詞）請你來讀？ 例如

篩選

浩瀚

輻射 淘汰

佳肴

遨游

處于

評價：你讀得真準，咬字特別清晰。誰還想讀？ 評價：你讀得字正腔圓，真好聽！（學生讀）師：大家看這個字，（字打紅）它是個多音字，在這個詞中怎樣讀？（指名讀）你知道它的的另一個讀音嗎？給它組個詞？來咱們把第一組詞一起讀一遍。師：（出示第二組詞）再來看第二組詞，誰來讀讀？ 宇宙射線

微重力

高真空

師：細心的同學一定會發現這組詞是描寫什么的？ 師：你的知識真淵博！

師：是的，這是一組太空科技術語。讓我們把這些詞語再讀一遍。

3、課文中的生字詞同學們掌握得非常熟練。那么，通過讀書，你知道了什么？ 生交流。（板書：變化 原因 用途）

師：我發現咱們班的同學很會讀書，也很善于表達。課文主要講了（師指板書說）

【設計意圖:略讀課文主要靠學生自主學習，出示“閱讀提示”，使學生明確閱讀目標、閱讀重難點，提高閱讀實效。】

（三）研讀文本，交流感悟

1.師：那么，課文中哪些地方你最最感興趣？還有哪些地方不明白呢？讓我們再次走進課文。注意聽清老師的要求：認真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣？不明白的地方把它變成問題寫在一邊。(師說要求）讓我們帶著讀書要求再來讀讀感興趣的地方和不明白的地方，邊讀邊做批注！師巡視

師：可以把你的讀書收獲先在小組內交流交流。

2．師：咱班同學學習習慣真好！剛才，我發現同學們在讀書時都認真地做了批注，并進行了熱烈地討論。那誰來說說你對哪兒最感興趣？你來說 預設：

句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子——

生：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)師：說一說你為什么對這句話感興趣？

師：還有誰喜歡這個句子？說說你喜歡的理由？

師：是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀！（出示大小茄子）看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰再來讀這句話？誰還想讀？你來！師：來，讓我們一起讀出它的趣味。

句二：太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。（出示句子）你還對哪個兒很感興趣？

噢，你關注到了它的營養價值。是呀，我們攝取了大量的鐵和維生素C就可以提高身體的免疫力，讓我們變得更健康了。句三：太空葫蘆可以長到一米長。

還有感興趣的地方嗎？老師對這句話也很感興趣。（出示句子）

同學們看，一米是多長？比劃一下，那我們平時見到的葫蘆有多長？那太空葫蘆呢？（用動作告訴老師）是呀，一米長。誰來讀一讀這個句子。你再讀，我仿佛看到了一米長的大葫蘆。句四：太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。還有哪些地方讓你最感興趣？說說為什么對這個句子感興趣？

師：是啊，太空辣椒有黃的，有紅的，真漂亮呀！你來讀，請你，讓我們美美地讀讀這一句。師：同學們，這些都是你們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。（出示句子）句五：它們普遍具有產量高，品質好，生命力強等優點。

師：沒想到經過一番太空旅行，小小的植物種子竟然有如此美妙的變化。科學家培育出的這些種子，它們普遍具有——（出示句子）師：大家看，老師這里有一段資料。（出示資料）你來讀，這段資料告訴我們經過太空旅行的植物種子的確具有（生接讀）師：科學家用這樣的太空種子，培育出來的太空植物是什么樣子的呢？讓我們一起來欣賞（欣賞圖片）從你們專注的表情，老師發現你們已經被深深地吸引了。

3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎？（1）目的

生：為什么要把植物的種子帶上太空？ 師：其他同學有沒有知道答案的？ 生：科學家想培育出新品種。

師：科學家想培育出更加優良、品質更好的植物種子，來造福人類。還有問題嗎（2）原因

生：植物種子為什么會發生變化？

師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題？ 生：“在浩瀚的太空中，??微妙的變化。”（出示）

師：讀。什么是宇宙射線？你理解什么是微重力嗎？來看一段資料，那什么是高真空呢？ 植物種子之所以能發生變化，原來是由于太空中的——由于——由于——呀！（3）用途。你還有不明白的地方嗎？ 生：我想知道有哪些用武之地？

師：哦，其實你這個問題也就是說，經過太空旅行之后的植物種子都有哪些用途。下面我們來看看它們到底有哪些用途？你來說，除了可以食用，還可以？還可以？

師總結：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀這一句話。（出示句子）4.師：那么，真正的麼法師是誰？ 生：科學家

師：那么，你為什么說科學家是真正的魔法師，有什么依據嗎？ 生讀第三段文字

師：你看這位同學真聰明，他能聯系上下文來理解內容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優良的品種，還需要科學科學家對經過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。

（出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。）

師：其實——（生接讀句子）

師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，（生接讀句子）

師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。（生接讀句子）

師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創造著一個又一個奇跡。（板書：科學創造奇跡）【設計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發學生探究科學的興趣。】

（四）交流表達方法

師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經過太空旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色？快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。（板書：擬人舉例子、列數字、作比較）1.題目：

生：題目用了擬人的修辭手法。師：是呀，題目對寫作很關鍵。還有覺得哪些地方寫的很有特色？ 2.問句: 生：文章第一段用了兩個問句。

師：問句引起下文，啟發讀者往下讀。

這是你的發現，其他同學對這篇文章有什么見解？

3.舉例子、作比較：

生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：一個例如，告訴我們這是運用了舉例子的說明方法，你還知道哪些句子運用了這種說明方法？

生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。

師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法？（出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。）生：作比較。

師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。

4、列數字：

師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色？是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。

5、小結：

師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。【設計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。】

（五）拓展，學寫說明文。1.師：老師這里也有兩段話，（出示片段）總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎？老師相信你們有這個能力。開始吧！

（讀，評價）寫完的同學同桌先互相讀一讀

2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的？

師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎？

師：經過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起！

師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的？

師：這位同學主要用的是？

3.師小結：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內容顯得更生動，更有趣。

【設計意圖：讓學生運用所學的表達方法改寫片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫說明文的能力】

（六）總結 師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕（出示配樂資料）師：看完這段資料，你想說什么？

師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課！【設計意圖：引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。】

板書設計：

飛船上的特殊乘客

變化

植物種子

原因

科學創造奇跡

用途

【教學過程】

一、初讀課文

1、談話引入，激發學習興趣

２００３年的１０月１５日至１６日，我國首次載人航天飛船──“神舟五號”發射成功。在“神舟五號”飛船上，除了宇航員楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，它們是誰呢？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》（揭題），相信同學們能夠從課文中找到答案。

2、學生自習，提出不懂的問題。

二、深入課文，感受科學的魅力

1、出示中心句： 小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，發生了哪些有趣的變化？

變化后的種子有什么有點？為什么會發生這些變化？自學、小組交流，全班交流，學生找出相應的句子并進行朗讀

⑴ 植物種子發生什么變化？

⑵ 為什么從太空回來的植物種子會發生變化？ ⑶ 太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）⑷ 太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ ① 外形：更大、更長、顏色的變化。② 味道：更鮮美。③ 營養：更豐富，抗病力強。④ 其他價值：藥用、美化、綠化。“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。” 變異植株什么意思？

三、回扣主題，激發探索欲望 １、再現中心句，齊讀： 小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！四,學習說明方法:

1、這是一篇說明文,還記得我們以前學過的說明方法嗎,有哪些

2、出示句子:例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小.你知道這個句子用了什么說明方法（作比較.、舉例子）

3、在我們課文中多次出現了這種方法,找一找.(出示句子)

4、一般來說,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示,它們是什么 生:例如,如,比如,譬如??

五、從文中學到了什么？或有什么感想？

六、總結全文 板書：舉例子 變化 美妙 用途 神奇 ｝科學創造奇跡

【教學目標】

１、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

２、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛星

你知道三者的區別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

補充資料：１９８７年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有３９位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

３、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。

讀后梳理，板書：

種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

⑴ 有哪些魔力？

產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵ 這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用??）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國??

⑶ 太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。”

結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

如：外形、味道、顏色、營養、抗病性??

“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學。

三、回扣主題，激發探索欲望

１、再現中心句，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

３、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

４、課后作業：

未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。

【教學反思】

追求“常態的精品課”

──《飛船上的特殊乘客》教學反思

觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出“常態的精品課”，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。

選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：

一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆??”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空??”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點??教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。

二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證

“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪??正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保??至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”??再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”??

正因為以“簡單”為指導，以“常態精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

恐龍在進化中飛向藍天，是科學家在古生物研究方面的一大發現，下面的課文將告訴我們生物科學取得的新成就。認真默讀課文，想想主要講了什么內容，把自己最感興趣的和讀不懂的地方畫下來，和大家討論、交流。

* 飛船上的特殊乘客

2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。那么，航天飛行為什么要帶上這些植物種子呢？它們也能向我們描述美妙的太空之旅嗎？

植物的種子是不會講話的，但是我們有辦法了解它們在航天旅行中的經歷。科學家們讓這些從太空歸來的種子生根發芽，再和沒有上過太空的同類植物相比較，常常會發現一些有趣的差異。例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。科學家們從中篩選培育出優良品種，加以推廣，從而推進農林牧業的發展。經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。這些優點從何而來呢？從太空中來。

在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。一些植物種子后代朝著人們所希望的方向改變，如，果實變大，抗病性增強，而有一些變化則相反。科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選育優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品種。

現在，太空蔬菜已經走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴。例如，太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大提高；太空葫蘆可以長到一米長；太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。另外，因為太空蔬菜抗病力強，所以在生長過程中很少使用農藥。它們是有益健康的綠色蔬菜。

除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！科學家發現，用太空種子培育的菜葫蘆有的變苦了。這是因為里面苦瓜素的含量提高了。于是就有專家打算從太空菜葫蘆里提取苦瓜素，研制治療糖尿病的良藥。還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。此外，人們還希望通過太空育種，獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹種，用來更好地綠化祖國，保持水土。

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

第五篇：飛船上的特殊乘客教案

飛船上的特殊乘客

【教學目標】

１、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

3、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學準備】 ppt 【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、初讀課文

1、談話引入，激發學習興趣

２００３年的１０月１５日至１６日，我國首次載人航天飛船──“神舟五號”發射成功。在“神舟五號”飛船上，除了宇航員楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，它們是誰呢？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》（揭題），相信同學們能夠從課文中找到答案。

2、學生自習，提出不懂的問題。

二、深入課文，感受科學的魅力

1、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，發生了哪些有趣的變化？變化后的種子有什么有點？為什么會發生這些變化？自學、小組交流，全班交流，學生找出相應的句子并進行朗讀

⑴ 植物種子發生什么變化？

⑵ 為什么從太空回來的植物種子會發生變化？ ⑶ 太空蔬菜是怎么形成的？

（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）⑷ 太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ ① 外形：更大、更長、顏色的變化。② 味道：更鮮美。

③ 營養：更豐富，抗病力強。④ 其他價值：藥用、美化、綠化。

“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變 異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。” 變異植株什么意思？

三、回扣主題，激發探索欲望 １、再現中心句，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！四,學習說明方法:

1、這是一篇說明文,還記得我們以前學過的說明方法嗎,有哪些

2、出示句子:例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小.你知道這個句子用了什么說明方法（作比較.、舉例子）

3、在我們課文中多次出現了這種方法,找一找.(出示句子)

4、一般來說,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示,它們是什么 生:例如,如,比如,譬如??

五、從文中學到了什么？或有什么感想？

六、總結全文

板書：舉例子 變化 美妙

用途 神奇 ｝科學創造奇跡

說 課 稿

《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如何在一節課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：

一、深入解讀，精心設計。

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是引導學生理解專業術語；并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內容。

二、集中目標，簡約過程。

“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪??因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。

正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。

揚起生活風帆 創課堂精彩

——《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。……

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

（一）尊重生活，關注動態生成（二）感悟生活，激發創新思維

（三）回歸生活，演繹課堂精彩

讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！