第一篇：32《飛船上的特殊乘客》教案設計

32* 飛船上的特殊乘客

教案設計

設計說明

現代教育理論告訴我們：一切教學活動都必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。準確地了解我們的教學應該站在什么樣的認知起點，是課堂有效性的前提條件。基于此，本課教學選擇開放的閱讀話題，緊緊扣住“經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的食用、藥用及他用”這一內容設計教學活動，運用自主、合作、探究的學習方式，圍繞“課文中自己感興趣的內容和不明白的的地方”，引導學生邊讀書邊思考，理解文中內容，體會文章用詞準確，形象地表達的特點。激發學生熱愛科學，探索科學的興趣。課前準備

1．教師準備：搜集關于太空蔬菜、花卉的資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)課前預習課文。(2)搜集關于太空蔬菜、花卉的資料和圖片。課時安排

1課時。教學過程

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

1．出示多媒體課件，觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

2．教師解說：2003年10月15日，我國首次進行載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。神舟五號飛船上，有一位英雄，熱愛科技的同學一定知道，他是誰呢？(生答：楊利偉)3．引出課題：飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時，還載著一批特殊的乘客。(板書：飛船上的特殊乘客)4．過渡：同學們，通過預習你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說，(植物的種子)是的，是植物的種子。這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀讀課文題目。

設計意圖：用“神舟五號發射升空”這一激動人心的畫面導入新課，容易激起學生的好奇心，從而激發學習興趣與閱讀期待，為文本的學習打下良好的基礎。

二、整體感知，梳理文章內容

1．出示閱讀提示，學生按閱讀提示自讀課文。

(1)快速默讀課文，標出自然段，利用工具書學習生字、新詞。注意讀準字音，讀通課文。(2)認真讀課文，想想課文主要講了哪些內容。2．檢查自讀情況。

(1)卡片出示詞語，開火車認讀：例如、篩選、浩瀚、輻射、淘汰、佳肴、遨游、處于、宇宙射線、微重力、高真空等。教師正音。

(2)指名讀文，全班評議，指導正確朗讀。(3)匯報交流：課文主要講了哪些內容？

(4)全班交流：課文主要講了植物種子經過太空旅行后果實發生的變化，變化的原因和變化之后的用途。

設計意圖：略讀課文主要靠學生自主學習，出示“閱讀提示”，使學生明確閱讀目標、閱讀重難點，提高閱讀實效性。

三、研讀文本，交流自讀感悟

1．過渡：通過自學，同學們已經知道了課文的主要內容，是不是還有許多感興趣的地方想和大家討論、交流呢？

2．出示閱讀提示：

(1)認真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣。(2)不明白的在書上做批注。(3)在小組內交流你的讀書收獲。3．學生自讀課文，邊讀邊批注。4．小組內交流讀書收獲。

5．匯報交流感興趣的地方及原因。預設：

(1)句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)①說一說你為什么對這句話感興趣。

②是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀！(出示大小茄子圖片。)看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰能來讀出它的有趣？(2)句二：經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。(出示)①你能想象一下，“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”分別是什么樣的嗎？它們有什么樣的優點？(學生自由交流，越有趣越好。)②教師出示“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”的圖片，簡要介紹它們的優點。

③指導學生帶著興趣來讀讀這段話。

(3)句三：例如，太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大提高；太空葫蘆可以長到一米長；太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。另外，因為太空蔬菜抗病力強，所以在生長過程中很少使用農藥。它們是有益健康的綠色蔬菜。(出示)①說一說，你為什么對這段話感興趣？

②教師根據學生的交流，相機出示介紹“太空黃瓜”“太空葫蘆”“太空辣椒”的營養價值的文字資料和圖片資料。

③思考：為什么在介紹“太空黃瓜”“太空葫蘆”“太空辣椒”時中間用了分號，而在介紹完“太空辣椒”時用了句號？(引導學生體會句與句之間的關系。)④這些都是同學們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。

(4)句四：科學家發現，用太空種子培育的菜葫蘆有的變苦了。這是因為里面苦瓜素的含量提高了。于是就有專家打算從太空菜葫蘆里提取苦瓜素，研制治療糖尿病的良藥。還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。此外，人們還希望通過太空育種，獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹種，用來更好地綠化祖國，保持水土。

①引導學生說一說你為什么對這句話感興趣。

②上一段話是從“食用營養價值”角度來介紹太空植物用途的，那么這段話作者又是從哪幾個方面來介紹太空植物的用途的？

③聯系這個自然段，看看這一段話是圍繞哪一句話來寫的？(除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！)④這句話在全文中又起了什么作用？(承上啟下)⑤齊讀這段話。

6．大家交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎？(1)預設：

為什么要把植物的種子帶上太空？(目的)植物種子為什么會發生變化？(原因)(2)學生圍繞大家提出的問題展開討論。討論舉例： 問題一：

生：為什么要把植物的種子帶上太空？ 師：其他同學有沒有知道答案的？ 生：科學家想培育出新品種。

師：科學家想培育出更加優良、品質更好的植物種子，來造福人類。問題二：

生：植物種子為什么會發生變化？

師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題？ 生：“在浩瀚的太空中??微妙的變化。”(出示)師：什么是宇宙射線？你理解什么是微重力嗎？來看一段資料。那什么是高真空呢？ 7．小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀最后一個自然段。(學生朗讀句子。)(1)結合課文理解“魔力”的意思。真正的魔法師是誰？

(2)為什么說科學家們是真正的魔法師，有什么依據嗎？(聯系第三自然段中的有關句段理解)設計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發學生探究科學的興趣。

四、探究寫法，學習寫作方法

1．這篇說明文除了運用擬人、比喻等修辭方法外，還有哪些句子讓你讀起來覺得特別生動、有趣？把你喜歡的句子找出來，看看它用了什么說明方法。

2．學生讀文、畫句子，同桌討論，全班交流。3．學生匯報，教師重點指導“舉例子”的說明方法。4．小結：習作時我們可以用上這些方法，這能讓你的習作說服力更強，表達更準確，更生動。

設計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。

五、想象拓展，激發探索興趣

1．今天，我們在神舟五號飛船上的特殊乘客的帶領下來了一番美妙的太空之旅，讓你收獲最大的或者感受最深的是什么呢？

2．過渡：同學們，你們還希望哪些種子能遨游太空？想象一下：你希望它們回來之后發生怎樣的變化？產生什么樣的用途？(學生討論、交流、匯報。)3．小結：同學們，科學的力量真是無比的神奇，它讓那些原本普通的種子產生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小學習科學，探索科學的奧秘，將來為人類造福吧！

4．布置作業：課后搜集有關太空蔬菜或太空花卉的圖片或知識。

設計意圖：引導學生暢想，可以進一步激發學生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。讓科學的種子在學生心中生根發芽。板書設計

教學反思

為了更好地完成本節課的教學任務。教師將本課的側重點集中在兩處：一是引導學生運用自讀自悟的方式，探究文中重點句子的含義，理解課文，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生對科學的興趣及探索的欲望。二是抓住語文訓練點——聯系文本，以溫故而知新的教學方式引導學生感悟不同說明方法的表達方式，學會準確地用詞，形象地表達，了解說明文的基本表達方法，從而達成本課的教學目標，提升語文能力。

第二篇：《飛船上的特殊乘客》教案設計

【教學目標】

１、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

２、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟魔力一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

１、２０xx年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛星

你知道三者的區別嗎？簡介神舟飛船幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？在神舟五號飛船上，有一批特殊乘客植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。

欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

補充資料：１９８７年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）

什么是宇宙射線？讀這個小故事你能明白：美國阿波羅號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有３９位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

３、預習課文了嗎？你知道神舟五號飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。

讀后梳理，板書：

種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過魔力嗎？在什么情況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解魔力？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些魔力，自學、同桌交流，全班交流：

⑴ 有哪些魔力？

產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的魔力嗎？

⑵ 這些魔力有什么用途？

（食用、藥用、他用）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國

⑶ 太空種子為什么具有這樣的魔力？再讀第３段，重點引導：

在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。

結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

如：外形、味道、顏色、營養、抗病性

科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯系兩句話，說說太空種子的魔力來自哪里？

大自然、科學。

三、回扣主題，激發探索欲望

１、再現中心句，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學的魅力！

２、真正的魔法師是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

３、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的神舟七號不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

４、課后作業：

未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。

【教學反思】

觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出常態的精品課，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。

選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：

一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小，如太空葫蘆但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如在浩瀚的太空帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從神舟飛船到宇宙射線，從太空蔬菜到太空花卉，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別載人航天、神舟飛船、返回式衛星、模糊理解宇宙射線、微重力、高真空，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。

二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證

簡單是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線感受科學的神奇中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保至此，我借神舟七號即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效，我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康再如在理解科學選育中穿插對篩選的理解，在感受種子奇妙變化中領悟魔力

正因為以簡單為指導，以常態精品為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在加與減的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

第三篇：《飛船上的特殊乘客》教案專題

《飛船上的特殊乘客》教學設計

教學設計：

一、教材解讀

這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

二、教學目標 1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

三、教學重難點

了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

四、教學過程 課前交流：猜字

1.師：同學們，昨天我們初次見面，你們的活潑可愛、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見面了，能和同學們一起學習，我感到非常榮幸。

師：現在，咱們來做個文字競猜游戲，好不好？看誰反應快，用詞準！看老師寫一個字。（板書“客”字）讀什么？

在公園游玩的人叫什么客？（游客）

在商場購物的人叫什么客？（顧客）真聰明，再提高一個難度。

在江湖上行俠仗義的人叫?（俠客）

那么，乘坐公共汽車的人叫??（乘客）

乘坐飛機、輪船、飛船的，我們也可以叫??（乘客）（板書“乘”字）2.師：同學們反應真快！同學們，我們現在來上課！好嗎？

（一）鏡頭回放，激發閱讀期待

師：同學們，請看大屏幕。觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

師解說：2003年10月15日，我國首次進行載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，熱愛科技的同學一定知道，他是誰呢？ 生：楊利偉

師：對，其實，飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時，還載著一批特殊的乘客---板書：飛船上的特殊

師：課文我們已經預習過了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說，（植物的種子）是的，是植物的種子，來，一起讀課題。

師：同學們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀課題。

【設計意圖：利用《神舟五號發射升空》導入新課，激動人心的畫面容易引發學生的好奇心，從而激發學習興趣與閱讀期待，為文本的學習打下良好的基礎。】

（二）整體感知，梳理文章主要內容：

1.師：同學們，這是一篇略讀課文，這就要求同學們根據閱讀提示發揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨立完成。（出示閱讀提示，學生讀）閱讀提示：

1.認真讀課文，想想課文主要講了什么內容？ 2.把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來。

師：請同學們根據閱讀提示的要求，大聲讀課文，開始！2.檢查自讀情況：

師：同學們，你們讀書的聲音真好聽，聽你們讀書真是一種享受。那文中的詞語你們都認識了嗎？ 師：（出示第一組詞）請你來讀？ 例如

篩選

浩瀚

輻射 淘汰

佳肴

遨游

處于

評價：你讀得真準，咬字特別清晰。誰還想讀？ 評價：你讀得字正腔圓，真好聽！（學生讀）師：大家看這個字，（字打紅）它是個多音字，在這個詞中怎樣讀？（指名讀）你知道它的的另一個讀音嗎？給它組個詞？來咱們把第一組詞一起讀一遍。師：（出示第二組詞）再來看第二組詞，誰來讀讀？ 宇宙射線

微重力

高真空

師：細心的同學一定會發現這組詞是描寫什么的？ 師：你的知識真淵博！

師：是的，這是一組太空科技術語。讓我們把這些詞語再讀一遍。

3、課文中的生字詞同學們掌握得非常熟練。那么，通過讀書，你知道了什么？ 生交流。（板書：變化 原因 用途）

師：我發現咱們班的同學很會讀書，也很善于表達。課文主要講了（師指板書說）

【設計意圖:略讀課文主要靠學生自主學習，出示“閱讀提示”，使學生明確閱讀目標、閱讀重難點，提高閱讀實效。】

（三）研讀文本，交流感悟

1.師：那么，課文中哪些地方你最最感興趣？還有哪些地方不明白呢？讓我們再次走進課文。注意聽清老師的要求：認真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣？不明白的地方把它變成問題寫在一邊。(師說要求）讓我們帶著讀書要求再來讀讀感興趣的地方和不明白的地方，邊讀邊做批注！師巡視

師：可以把你的讀書收獲先在小組內交流交流。

2．師：咱班同學學習習慣真好！剛才，我發現同學們在讀書時都認真地做了批注，并進行了熱烈地討論。那誰來說說你對哪兒最感興趣？你來說 預設：

句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子——

生：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)師：說一說你為什么對這句話感興趣？

師：還有誰喜歡這個句子？說說你喜歡的理由？

師：是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀！（出示大小茄子）看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰再來讀這句話？誰還想讀？你來！師：來，讓我們一起讀出它的趣味。

句二：太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。（出示句子）你還對哪個兒很感興趣？

噢，你關注到了它的營養價值。是呀，我們攝取了大量的鐵和維生素C就可以提高身體的免疫力，讓我們變得更健康了。句三：太空葫蘆可以長到一米長。

還有感興趣的地方嗎？老師對這句話也很感興趣。（出示句子）

同學們看，一米是多長？比劃一下，那我們平時見到的葫蘆有多長？那太空葫蘆呢？（用動作告訴老師）是呀，一米長。誰來讀一讀這個句子。你再讀，我仿佛看到了一米長的大葫蘆。句四：太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。還有哪些地方讓你最感興趣？說說為什么對這個句子感興趣？

師：是啊，太空辣椒有黃的，有紅的，真漂亮呀！你來讀，請你，讓我們美美地讀讀這一句。師：同學們，這些都是你們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。（出示句子）句五：它們普遍具有產量高，品質好，生命力強等優點。

師：沒想到經過一番太空旅行，小小的植物種子竟然有如此美妙的變化。科學家培育出的這些種子，它們普遍具有——（出示句子）師：大家看，老師這里有一段資料。（出示資料）你來讀，這段資料告訴我們經過太空旅行的植物種子的確具有（生接讀）師：科學家用這樣的太空種子，培育出來的太空植物是什么樣子的呢？讓我們一起來欣賞（欣賞圖片）從你們專注的表情，老師發現你們已經被深深地吸引了。

3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎？（1）目的

生：為什么要把植物的種子帶上太空？ 師：其他同學有沒有知道答案的？ 生：科學家想培育出新品種。

師：科學家想培育出更加優良、品質更好的植物種子，來造福人類。還有問題嗎（2）原因

生：植物種子為什么會發生變化？

師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題？ 生：“在浩瀚的太空中，??微妙的變化。”（出示）

師：讀。什么是宇宙射線？你理解什么是微重力嗎？來看一段資料，那什么是高真空呢？ 植物種子之所以能發生變化，原來是由于太空中的——由于——由于——呀！（3）用途。你還有不明白的地方嗎？ 生：我想知道有哪些用武之地？

師：哦，其實你這個問題也就是說，經過太空旅行之后的植物種子都有哪些用途。下面我們來看看它們到底有哪些用途？你來說，除了可以食用，還可以？還可以？

師總結：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀這一句話。（出示句子）4.師：那么，真正的麼法師是誰？ 生：科學家

師：那么，你為什么說科學家是真正的魔法師，有什么依據嗎？ 生讀第三段文字

師：你看這位同學真聰明，他能聯系上下文來理解內容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優良的品種，還需要科學科學家對經過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。

（出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。）

師：其實——（生接讀句子）

師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，（生接讀句子）

師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。（生接讀句子）

師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創造著一個又一個奇跡。（板書：科學創造奇跡）【設計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發學生探究科學的興趣。】

（四）交流表達方法

師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經過太空旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色？快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。（板書：擬人舉例子、列數字、作比較）1.題目：

生：題目用了擬人的修辭手法。師：是呀，題目對寫作很關鍵。還有覺得哪些地方寫的很有特色？ 2.問句: 生：文章第一段用了兩個問句。

師：問句引起下文，啟發讀者往下讀。

這是你的發現，其他同學對這篇文章有什么見解？

3.舉例子、作比較：

生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：一個例如，告訴我們這是運用了舉例子的說明方法，你還知道哪些句子運用了這種說明方法？

生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。

師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法？（出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。）生：作比較。

師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。

4、列數字：

師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色？是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。

5、小結：

師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。【設計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。】

（五）拓展，學寫說明文。1.師：老師這里也有兩段話，（出示片段）總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎？老師相信你們有這個能力。開始吧！

（讀，評價）寫完的同學同桌先互相讀一讀

2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的？

師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎？

師：經過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起！

師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的？

師：這位同學主要用的是？

3.師小結：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內容顯得更生動，更有趣。

【設計意圖：讓學生運用所學的表達方法改寫片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫說明文的能力】

（六）總結 師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕（出示配樂資料）師：看完這段資料，你想說什么？

師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課！【設計意圖：引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。】

板書設計：

飛船上的特殊乘客

變化

植物種子

原因

科學創造奇跡

用途

【教學過程】

一、初讀課文

1、談話引入，激發學習興趣

２００３年的１０月１５日至１６日，我國首次載人航天飛船──“神舟五號”發射成功。在“神舟五號”飛船上，除了宇航員楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，它們是誰呢？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》（揭題），相信同學們能夠從課文中找到答案。

2、學生自習，提出不懂的問題。

二、深入課文，感受科學的魅力

1、出示中心句： 小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，發生了哪些有趣的變化？

變化后的種子有什么有點？為什么會發生這些變化？自學、小組交流，全班交流，學生找出相應的句子并進行朗讀

⑴ 植物種子發生什么變化？

⑵ 為什么從太空回來的植物種子會發生變化？ ⑶ 太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）⑷ 太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ ① 外形：更大、更長、顏色的變化。② 味道：更鮮美。③ 營養：更豐富，抗病力強。④ 其他價值：藥用、美化、綠化。“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。” 變異植株什么意思？

三、回扣主題，激發探索欲望 １、再現中心句，齊讀： 小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！四,學習說明方法:

1、這是一篇說明文,還記得我們以前學過的說明方法嗎,有哪些

2、出示句子:例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小.你知道這個句子用了什么說明方法（作比較.、舉例子）

3、在我們課文中多次出現了這種方法,找一找.(出示句子)

4、一般來說,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示,它們是什么 生:例如,如,比如,譬如??

五、從文中學到了什么？或有什么感想？

六、總結全文 板書：舉例子 變化 美妙 用途 神奇 ｝科學創造奇跡

【教學目標】

１、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

２、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛星

你知道三者的區別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

補充資料：１９８７年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有３９位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

３、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。

讀后梳理，板書：

種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

⑴ 有哪些魔力？

產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵ 這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用??）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國??

⑶ 太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。”

結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

如：外形、味道、顏色、營養、抗病性??

“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學。

三、回扣主題，激發探索欲望

１、再現中心句，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

３、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

４、課后作業：

未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。

【教學反思】

追求“常態的精品課”

──《飛船上的特殊乘客》教學反思

觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出“常態的精品課”，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。

選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：

一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆??”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空??”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點??教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。

二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證

“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪??正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保??至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”??再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”??

正因為以“簡單”為指導，以“常態精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

恐龍在進化中飛向藍天，是科學家在古生物研究方面的一大發現，下面的課文將告訴我們生物科學取得的新成就。認真默讀課文，想想主要講了什么內容，把自己最感興趣的和讀不懂的地方畫下來，和大家討論、交流。

* 飛船上的特殊乘客

2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。那么，航天飛行為什么要帶上這些植物種子呢？它們也能向我們描述美妙的太空之旅嗎？

植物的種子是不會講話的，但是我們有辦法了解它們在航天旅行中的經歷。科學家們讓這些從太空歸來的種子生根發芽，再和沒有上過太空的同類植物相比較，常常會發現一些有趣的差異。例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。科學家們從中篩選培育出優良品種，加以推廣，從而推進農林牧業的發展。經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。這些優點從何而來呢？從太空中來。

在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。一些植物種子后代朝著人們所希望的方向改變，如，果實變大，抗病性增強，而有一些變化則相反。科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選育優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品種。

現在，太空蔬菜已經走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴。例如，太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大提高；太空葫蘆可以長到一米長；太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。另外，因為太空蔬菜抗病力強，所以在生長過程中很少使用農藥。它們是有益健康的綠色蔬菜。

除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！科學家發現，用太空種子培育的菜葫蘆有的變苦了。這是因為里面苦瓜素的含量提高了。于是就有專家打算從太空菜葫蘆里提取苦瓜素，研制治療糖尿病的良藥。還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。此外，人們還希望通過太空育種，獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹種，用來更好地綠化祖國，保持水土。

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

第四篇：飛船上的特殊乘客課堂實錄

教學過程：

一、導入

師：同學們可能都聽說過，2003年10月15日我國進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，他是誰呢？

生：楊利偉

2．師：對,在2003年10月15日至16日,我國成功進行了首次載人航天發射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰？

3．今天,我們就來認識這批特殊的乘客。

板書：飛船上的特殊乘客

讓學生讀課題。

二、初讀課文

1．師：這是一篇略讀課文，請同學們打開書,讀一讀這篇課文，注意其中生字的讀音和生詞，借助你們手里的字典等工具查一查、學一學。

學生自讀課文，自學交流。

2．檢查生字自學情況。

板書：例如

篩選

輻射

淘汰

美味佳肴

鹽堿

指名學生讀上面的詞語。教師相機指導。

3．指名分段朗讀課文。

三、研讀課文

1．讓學生按照黑板上的問題再讀課文：

學生讀課文、討論，教師巡視指導，并提供學習資料。

（1）“特殊乘客”指的是誰？

（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

2．交流匯報

師：飛船上的特殊乘客到底是誰？

生：植物的種子

師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？

生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。

生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優點：產量高、品質好、生命強。

師：太空蔬菜是怎么形成的？

生：淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。

師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。

生2：從味道上，它比原來更鮮美。

生3：從營養價值上它更豐富，抗病力強。

生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。

師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

生：科學家。

3．師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創造了一個又一個的奇跡呀！

4．接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題。

板書：

全文共___自然段。

一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客——植物種子。在第()自然段

二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段

三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段

四、寫科學工作者創造出奇跡。在第()自然段 5．師：根據段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。

生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。

6．課文中也有一句話說的就是這個意思,請你畫出課文的中心句(找到的同學一起讀一讀)。板書：變化、用途

生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

7．通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。

四、品讀課文

1．下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化。

默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

（1）出示句子： 在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。

（2）你理解微重力，高真空嗎？

提示：

微重力狀態：當一切物體在進行航天飛行時,它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。微重力狀態下的用處可多了，在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。

例如：在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。

學生回答。

（4）師：就是在真空特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。我們再看一句：

出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。

2．默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用

提示：

（1）食用：美味佳肴

綠色蔬菜：太空黃瓜,太空葫蘆,太空辣椒

師；怪不得作者說它是美味佳肴，就因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。

（2）良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

（3）美化生活：太空花卉

（4）綠化祖國：太空育種

你想用什么詞來形容太空花卉？

太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能美化我們的環境，太空育種還能更好地綠化祖國，保持水土。

引讀：一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的神奇。

師：美妙的變化,神奇的用途,這都是誰的功勞？

生：科學工作者。

師：科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？

生1：知識和工作。

生2：科學技術。

師：正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

板書：科學創造奇跡

請同學們讀讀最后一個自然段。

五、學習說明方法：

1．師：你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎？有哪些？

提名學生回答。

生：列數字、作比較、打比方。

2．出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？

生：作比較。

3．但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。

板書：舉例子。

4．在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。

提名學生回答。

5．一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

生：例如、如、比如、譬如等

六、總結課文

1．通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

生：植物種子。

2．假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

3．大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？

出示小練筆：種子的自述

2．提名學生讀自己寫的“種子自述”。

七、作業

1．繼續完成這篇想象作文《種子的自述》

2．生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。

板書：

第五篇：32、飛船上的特殊乘客doc

32*飛船上的特殊乘客

【預習案】

班級

姓名

預習要求

1.認識7個生字：例 篩 輻 汰 肴 尿 堿，把課文讀通順。

2.了解太空蔬菜的變化和原因以及選育后果實的作用、藥用及他用。3.學習用生動活潑的語言進行說明文的方法。

預習檢測

1.給下面的字選擇正確的讀音，畫上橫線。篩（shī shāi）肴（yáo yǎo）輻（fú fù）旅（lǐ lǚ）1.根據課文內容填空。

（1）飛船上的特殊乘客是指，我國于 年 月 日實現中華民族的飛天夢想。

（2）經過飛船旅行的茄子，栽培后的果實有的，有的。經過多年的努力，科學家們已經培育出。它們普遍具有 等特點。

【導疑案】

1、飛船上的特殊乘客指的是誰？他們為什么要乘上飛船天空旅行呢？

2、從太空歸來的種子具有哪些優點？為什么具有這些優點？這些種子還有什么用途？

3、誰讓太空種子具有神奇的“魔力”的？

【訓練案】

1.寫出下列詞的近意詞。

差異（）培育（）特殊（）變化（）2.根據課文內容填空。

（1）在太空旅行的種子，由于，由于 的特殊環境，使得種子內部的 產生微妙的變化。

（2）科學家們在培育優良的太空品種時，不斷第選育 淘汰，經過 代以上的培育，使其性狀穩定。（3）真正使經過太空旅行的種子發生美妙變化的是。3.經過太空旅行的種子產生變化的原因有兩個：一是來 力量，二是 力量。

3.用修改符號修改病句。

王輝知道自己錯了，心情很繁重。

他穿著潔白的襯衫和鮮紅的紅領巾去參加“六一”慶祝會。因為奶奶滿頭白發，所以行動十分利落。

4.選擇合適的關聯詞填空：

不但??而且??

即使??也??

只要??就??

如果??就??

只有??才??

(1)（）是數九寒天，我（）堅持鍛煉。

(2（）)刻苦學習，長大（）能成為一個合格的建設者。(3)這座井里的水（）清涼，（）甘甜。

(4)（）沒有這個轉播臺，老山溝里（）收不到電視。

雖然??但是??

不但??而且??

只有??才??

如果??就??

只要??就??

既??又??

(1)她常說：“（）不抓緊時間學習，（）學不到更多的知識。”(2（）)貝多芬晚年耳朵完全聾了，（）他仍然堅持為人民諳寫樂曲。

寧可??也不??

與其??不如??

不是??就是??

(1)工人抓緊施工，（）搶今天一秒，（）等明天一天。(2)每天他（）在教室學習，（）到操場鍛煉。(3)凡卡（）在城里受苦，（）回到鄉下爺爺那里去。