第一篇：班主任經驗交流：讓班級成為幸福的家-班主任工作經驗

班主任經驗交流：讓班級成為幸福的家

2009年，上海市少工委對本市550名小學和初中少先隊員進行幸福感的問卷調查結果顯示，超過四成的孩子明確表示“幸福感覺一般”或“不幸福”。孩子們認為“最幸福的事”是參加各類實踐活動，而“幸福感最低的事”則是學習壓力和課業負擔居。研究表明孩子長期被家長和教師“管束”，缺乏自主權，成為幸福感缺失的主要原因。無獨有偶，2011年網易在網上就中國兒童幸福感作了問卷調查。問卷從家庭關系、師生關系、同伴關系、學習活動這四個方面對孩子們的幸福感進行調查。問卷調查的結果令人震驚，與前兩年進行的同類調查相比，孩子們的幸福感在急劇下降，表現最為明顯的是學習活動和校園生活。

這一調差報告無疑給我們敲響了警鐘。要知道，孩子們一天中在校園里生活的時間最長，而在這漫長的時間里，他們都感到郁郁寡歡。這是一件多么可怕的事情。心理學家研究發現：學生幸福感的缺失是他們產生各種心理問題的根源。

醫治這一癥結的良方就是打造幸福班級。

什么是“幸福”？《現代漢語詞典》對幸福是這樣解釋的：“一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。”這既是每個人追求的目標，也是整個人類追求的終極目標。教育的重要任務之一是幫助受教育者擁有幸福的人生。蘇霍姆林斯基曾說：“教育真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受歡樂和幸福。”這也就是說真正的“以人為本”就應該讓孩子們以生命的本真狀態生活，享受學習成長的幸福。我想，作為班主任的我們要打造幸福班級，讓孩子們在學習中尋找幸福，在活動中體驗幸福，在和諧中創造幸福，在實踐中傳播幸福，培養學生健全的個性和完整的人格，促進其全面發展。

那么如何打造幸福班級呢？我的教育實踐經歷告訴我班科一體是最佳的途徑。在我看來“班科一體”可以分為這樣兩部分：

一是將班級管理與學科教育整合，因為教書和育人是無法分開的。育人是教育的出發點和歸宿，教書是育人的一種極其重要的途徑和手段。同時學科教學能夠發揮全面育人的功能。當前德育工作可以包括以下12個方面的教育：規則意識，民主意識，責任意識，團隊精神，科學精神，奉獻精神，愛的教育，美的教育，生命教育，理想教育，創新教育，實踐體驗。只要悉心研究，這12個方面的教育在每一學科中都可以找到自己的結合點、生長點。反過來說，只有找到了恰當的結合點和生長點，同時采用合適的教學方法，這樣的德育才會更加有效。

二是以“班級教育小組”為載體進行班級管理。這樣的班級管理是在集體民主討論，科學分析的基礎上，采取更加理性的決策與行動。它不僅要吸取任課老師的意見，還要聽取家長與學生的意見。這樣的班級管理更能關注學生的全面發展，關注學生的綜合素質，關注學生的和諧健康成長，巧妙整合學科教育資源寓德育于學科活動中

我是怎么想到這一點的呢？這都要歸功我的那群古靈精怪的孩子們。

三年級以前班上還算是“清風徐來水波不興”，比較平和而穩定。也不知是不是人大心大，到了三年級就一天也沒安分過，每天，他們都能層出不窮地弄出新花樣。不是在課堂上公然指責老師的錯處，就是在班上“華山論劍”一比高下……總之，誰也不服誰，誰也不怕誰，弄得集體渙散，紀律松懈，學生抱怨，家長不滿。

對此我是說一千道一萬，天天像唐僧似的，但是效果甚微。我苦惱不已，真不明白原本聽話的孩子們怎么了。就在我信心為零的時候，一件小事啟發了我。這天中午，學生又來告狀“趙老師，不好了，劉璐又和曹詩楠她們爭起來。”我急沖沖的趕去正準備開腔說話，教室里的場面倒把我深深吸引了。教室里一片忙碌，兩幫孩子們分站兩邊。文成化、范瑩莉、朱心悅正站在中間了解情況，鄧嘉瑩、余柯等正在幫著安撫情緒激動的劉璐和曹詩楠。雖然，兩幫孩子還是會不時的大聲爭上一番，但形勢已經明顯安定……

這讓我眼前一亮。是呀！平時總是自己評判一切，為何不讓這群個個自我的古靈精怪當當“知心天使”，了解了解別人的想法和煩惱呢？這樣不就能在他們心中一架“寬容、賞識他人”的綠色之橋嗎！班級不就能成為一個和諧的幸福空間了嗎？就這樣，一個大膽的設想在我的頭腦中形成了。

我結合信息技術課中孩子們所學的網絡交流知識，讓孩子們建立班級“網上心里話工作室”，并由他們進行心理輔導。孩子們十分感興趣，立刻，他們就對心理輔導的方法，技巧等提出了許許多多的問題，并在大隊長文成化的組織下列出了學習提綱，還給班級“網上心里話工作室”取了個好聽的名字——“心靈氧吧”。（班主任）每天中午，文成化、董博文等班級小博士對孩子們進行專題講座；每天下課時，這群小鬼怪們也會仔細了解同學之間的糾紛，進行現場實習……經過一個月的精心準備，“心靈氧吧”正式成立了，小鬼怪們聘請了我為顧問，張宗番、林晨為網絡管理員，每周由一個小組的同學和我一起進行網上心理輔導，親身地去了解同學們人際交往的困難。看到同學們難過的文字時，大家都低下了頭。黃曉丹在輔導時對劉璐寫道：“對不起，我不知道一句玩笑話會讓你傷心。其實，我已經原諒你了。”宋奕霏也對李玥琪寫道：“我為自己的舉動感到羞愧，我太自私了”……

漸漸的，孩子們學會了傾聽，學會了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一種“人人都出色”的積極輿論導向。幸福的笑容又重回孩子們的臉上。

這次大膽的嘗試讓我看到了班科一體的巨大力量。的確德育是一門生活化的藝術，它滲透各個學科之中。如果教師能充分挖掘學科中的德育素材，將它們與學生的人格培養有機結合，寓道德教育于學科活動之中，就營造一種“大和諧教育”氛圍，對于打造幸福班級，其發揮的作用是巨大的。

所以，當看到孩子們做什么事都以自己為中心，不懂得謙讓、孝順。我就利用校本教材《三字經》，開展了“我與古代圣人交朋友”的主題活動。整個活動分為三部分：首先，我引導學生讀《三字經》、《古代名人品德故事》等書籍，感受圣賢的人格魅力，從中找到自己學習的榜樣。其次，我精心準備了一節《回到私塾》的主題隊會課。在隊會課上，學生將自己收集的古代名人孝順、謙讓、誠信的故事用情景劇的形式表現出來。不僅如此，學生們還將自己的日常表現與名人做了對比，找到了自己的不足之處，想出了改正不足的方法。最后，我組織學生以“愛心小隊”的方式定期到敬老院去為老人們服務。在服務中，孩子們學會了孝順、謙讓、團結。他們的爸爸媽媽也紛紛表示孩子長大了，變得體貼人了。

當班級行規有所退步時，我放棄了喋喋不休地說教方式，大膽嘗試了利用品德課中的《規則在哪里》的素材引導學生內化行為準則。于是，我在課堂上開展了一次“我和規則交朋友”的主題活動，讓學生分三個主題進行調查。孩子們十分感興趣，他們利用課間、假日深入到社區、家庭、學校收集相關規則。在調查中學生也明白了規則無處不在，做什么事都應該有規則、守規則。接著，在班會課上，學生們以小組為單位用演示文稿、小品、拍手歌等形式進行了交流，從而使規則意識得到進一步的深化。最后，我在晨會中設立“三分鐘規則論壇”，共同探討班級需不需要規則，需要哪些規則，每節課需要遵守哪些規則。學生在討論中明確了自己需遵守的班級規則和個人行為規則。同時，我在每節課后及時小結表揚遵守規則的學生，激發學生遵守規則的積極性。由于每一條規則都是學生自己商定的，并在一定程度上得到了內化。班級的行規表現進步明顯。

像這樣的活動，我還開展了許多，例如：結合品德課《你真棒》讓學生學會了正確評價自己和他人；《男生和女生》讓學生走出青春期交往的困惑；結合科學課《減少垃圾污染》讓學生學會環保、節約，用實際行動創建兩型學校；結合綜合實踐課《玩樂總動員》讓學生學會合理安排課余時間，選擇有益的娛樂游戲……逐漸，學生在學習活動中用體驗、實踐這兩道催化劑加快自身良好品格的形成，班級呈現出了積極向上、樂觀勤奮的良好發展態勢。

建立班級教育小組集眾人之長建幸福班級

我們都看過賽龍舟。一條大船上，眾多船員在舵手的強有力的號子聲中步調一致的劃槳。于是這條龍舟能飛速前進奪取第一。每當我看到賽龍舟時我都會不由自主地想到我的班級工作。不是嗎？班級就像一條大龍舟，每位任課教師就如同龍舟上的船員，班主任則是龍舟上的舵手，只有大家凝心聚力，積極合作，才能使龍舟航行得又快又遠。同時，它也告訴了我一名優秀的班主任不僅僅班級的領導者更應是一名好的協調者。他能敏銳地捕捉各種教育信息將之、篩選，整合成最佳的教育資源，有的放矢的對學生進行教育。他能細心發現課任教師的教育特色，統籌安排，并充分調動每位科任教師參與班級工作的積極性，使之形成教育合力，促進學生的均衡發展。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比一個各隨已愿地單獨行動的優良的教師要好得多。”的確，班主任雖然是班級的設計師，但是畢竟只是一個個體，對學生的了解及形成的印象，對班級管理的決策與實施難免會片面，會有所偏差。正如俗話所說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，班主任只有做好連接科任教師與學生之間的橋梁和紐帶，在班級管理過程中經常與任課老師分析班級情況，特別是主動向任課老師請教，集思廣益，讓科任老師以其優異的專業教學，良好的人格魅力等優勢促進班級建設。這樣形成一個和諧的教育統一體，才能使全體師生心往一處想，勁往一處使，真正把班級建設好，把學生管理好，把教育功能發揮好。

去年，我又擔任了一年級的班主任。我在開學前的家長會上讓每位家長填寫了學生成長備忘錄，并與科任老師一起分析每個學生的個性特點、家庭教育特點以及家長教育困惑，制定班級的學期工作計劃。每天我及時與科任老師聯系，了解學生在課堂上的學習狀況、個性特點等。每個星期，我都會和科任老師一同總結學生在學習、勞動、活動和人際交往中的進步、不足，制定下星期的班級教育重點。一個月結束后，我還會與科任老師一起回顧本月班級工作，找出每名學生的優缺點，歸納出對家長家庭教育的建議，一一記錄在家校聯系本，以便家長能及時了解學生情況，調整自己的教育方式、家庭教育重點，更好的落實對學生習慣的培養。

每學期我還通過問卷調查表的形式對家長進行訪談，一方面可以及時了解學生在家學習生活情況，全面掌握學生的習慣發展狀況，另一方面能清楚的了解家長對班級工作和學科教學的看法，以此來調整工作策略，使班級教育最優化。

不僅如此，我還積極與科任老師聯系，利用他們的專業知識來確定班級愿景、優化班級活動，促進學生的全面均衡發展，培養其和諧個性。我們知道每個孩子都有自己的潛能。他們或善于繪畫、或善于奔跑、或善于朗讀、或善于整理資料……但是班主任與孩子們的接觸畢竟是單方面的。我們能看到學生的一個或兩個方面，卻不能立體化的了解學生。就如平時大家看到水晶球，只能欣賞它的美麗，可是專業人員卻能一眼分辨出它的成分、等級。同樣在培養學生綜合素養、打造和諧班級時，我們需要科任老師的專業眼光，他們能從不同的角度欣賞學生的才能，提出班級發展的最佳方案。

于是，在學校集體備班研究中，我開始了班級德育小組的探索。我與科任老師一起商量，根據學生活潑、個性張揚的特點確定了班級愿景“耐心+愛心+齊心+靜心=開心”。我還邀請美術老師知道孩子們設計班徽，音樂老師知道孩子們創編班歌，這樣的活動大大增強了學生的集體榮譽感，也培養了學生創新能力，張揚了個性。同時，我在各項活動中都聘請科任老師擔任班級顧問，共同策劃活動方案。學校要學習新的眼保操了。雖然我能在外部動作上糾正學生，但是缺乏專業的穴位知識，反而容易對學生視力造成影響。我請來了校醫王老師，讓她為學生作專業的講解，指導學生正確按摩穴位。在王老師一次次認真細致地講解下，孩子們逐漸掌握了新的眼保操，在這次學校的眼保操比賽中，孩子們動作整齊、穴位按摩正確，獲得老師們的好評。

在學校的三聲滿校園活動中，我請來體育老師、音樂老師做活動顧問，指導孩子們認真做操、積極鍛煉。課間學跳繩、早間練隊列、課堂上練長跑、欣賞優美音樂……現在孩子們的身體素質變好了，早操中他們的一招一式都有模有樣。同時，他們的韻律感增強了，對事物的感受力也提高了，更能發現生活中細微的變化，更聰明。我還驚喜的發現，在體育老師、音樂老師的指導下，他們的個性也變得樂觀了，看待生活、實物的角度開闊了，能從不同的地方欣賞同伴，班級氛圍更加和諧。我想如果僅憑我一人之力，恐怕這樣的效果是需要到二年級才能產生的。這使我不由得想起老人們常說的“眾人拾柴火焰高”。是啊！我們教育學生學會合作，其實我們教師更應學會合作。尤其是在班級管理中、在教學中我們更需要集體的智慧、眾人的力量！

親身的實踐，使我深切感受到一個班級的健康成長，依賴于全方位的課程資源體系的支撐，更依賴于全體科任老師的齊心協力。唯有集眾人之長形成教育合力，我們的工作才不會孤獨無援，事倍功半，班級才能成為師生互愛、和諧、幸福的家。

第二篇：班主任經驗交流：讓班級成為幸福的家

班主任經驗交流：讓班級成為幸福的家

2009年，上海市少工委對本市550名小學和初中少先隊員進行幸福感的問卷調查結果顯示，超過四成的孩子明確表示“幸福感覺一般”或“不幸福”。孩子們認為“最幸福的事”是參加各類實踐活動，而“幸福感最低的事”則是學習壓力和課業負擔居。研究表明孩子長期被家長和教師“管束”，缺乏自主權，成為幸福感缺失的主要原因。無獨有偶，2011年網易在網上就中國兒童幸福感作了問卷調查。問卷從家庭關系、師生關系、同伴關系、學習活動這四個方面對孩子們的幸福感進行調查。問卷調查的結果令人震驚，與前兩年進行的同類調查相比，孩子們的幸福感在急劇下降，表現最為明顯的是學習活動和校園生活。

這一調差報告無疑給我們敲響了警鐘。要知道，孩子們一天中在校園里生活的時間最長，而在這漫長的時間里，他們都感到郁郁寡歡。這是一件多么可怕的事情。心理學家研究發現：學生幸福感的缺失是他們產生各種心理問題的根源。

醫治這一癥結的良方就是打造幸福班級。

什么是“幸福”？《現代漢語詞典》對幸福是這樣解釋的：“一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。”這既是每個人追求的目標，也是整個人類追求的終極目標。教育的重要任務之一是幫助受教育者擁有幸福的人生。蘇霍姆林斯基曾說：“教育真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受歡樂和幸福。”這也就是說真正的“以人為本”就應該讓孩子們以生命的本真狀態生活，享受學習成長的幸福。我想，作為班主任的我們要打造幸福班級，讓孩子們在學習中尋找幸福，在活動中體驗幸福，在和諧中創造幸福，在實踐中傳播幸福，培養學生健全的個性和完整的人格，促進其全面發展。

那么如何打造幸福班級呢？我的教育實踐經歷告訴我班科一體是最佳的途徑。在我看來“班科一體”可以分為這樣兩部分：

二是以“班級教育小組”為載體進行班級管理。這樣的班級管理是在集體民主討論，科學分析的基礎上，采取更加理性的決策與行動。它不僅要吸取任課老師的意見，還要聽取家長與學生的意見。這樣的班級管理更能關注學生的全面發展，關注學生的綜合素質，關注學生的和諧健康成長，巧妙整合學科教育資源寓德育于學科活動中

我是怎么想到這一點的呢？這都要歸功我的那群古靈精怪的孩子們。

三年級以前班上還算是“清風徐來水波不興”，比較平和而穩定。也不知是不是人大心大，到了三年級就一天也沒安分過，每天，他們都能層出不窮地弄出新花樣。不是在課堂上公然指責老師的錯處，就是在班上“華山論劍”一比高下……總之，誰也不服誰，誰也不怕誰，弄得集體渙散，紀律松懈，學生抱怨，家長不滿。

對此我是說一千道一萬，天天像唐僧似的，但是效果甚微。我苦惱不已，真不明白原本聽話的孩子們怎么了。就在我信心為零的時候，一件小事啟發了我。這天中午，學生又來告狀“趙老師，不好了，劉璐又和曹詩楠她們爭起來。”我急沖沖的趕去正準備開腔說話，教室里的場面倒把我深深吸引了。教室里一片忙碌，兩幫孩子們分站兩邊。文成化、范瑩莉、朱心悅正站在中間了解情況，鄧嘉瑩、余柯等正在幫著安撫情緒激動的劉璐和曹詩楠。雖然，兩幫孩子還是會不時的大聲爭上一番，但形勢已經明顯安定……

這讓我眼前一亮。是呀！平時總是自己評判一切，為何不讓這群個個自我的古靈精怪當當“知心天使”，了解了解別人的想法和煩惱呢？這樣不就能在他們心中一架“寬容、賞識他人”的綠色之橋嗎！班級不就能成為一個和諧的幸福空間了嗎？就這樣，一個大膽的設想在我的頭腦中形成了。

我結合信息技術課中孩子們所學的網絡交流知識，讓孩子們建立班級“網上心里話工作室”，并由他們進行心理輔導。孩子們十分感興趣，立刻，他們就對心理輔導的方法，技巧等提出了許許多多的問題，并在大隊長文成化的組織下列出了學習提綱，還給班級“網上心里話工作室”取了個好聽的名字——“心靈氧吧”。（班主任

www.tmdps.cn）每天中午，文成化、董博文等班級小博士對孩子們進行專題講座；每天下課時，這群小鬼怪們也會仔細了解同學之間的糾紛，進行現場實習……經過一個月的精心準備，“心靈氧吧”正式成立了，小鬼怪們聘請了我為顧問，張宗番、林晨為網絡管理員，每周由一個小組的同學和我一起進行網上心理輔導，親身地去了解同學們人際交往的困難。看到同學們難過的文字時，大家都低下了頭。黃曉丹在輔導時對劉璐寫道：“對不起，我不知道一句玩笑話會讓你傷心。其實，我已經原諒你了。”宋奕霏也對李玥琪寫道：“我為自己的舉動感到羞愧，我太自私了”……

漸漸的，孩子們學會了傾聽，學會了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一種“人人都出色”的積極輿論導向。幸福的笑容又重回孩子們的臉上。

這次大膽的嘗試讓我看到了班科一體的巨大力量。的確德育是一門生活化的藝術，它滲透各個學科之中。如果教師能充分挖掘學科中的德育素材，將它們與學生的人格培養有機結合，寓道德教育于學科活動之中，就營造一種“大和諧教育”氛圍，對于打造幸福班級，其發揮的作用是巨大的。

所以，當看到孩子們做什么事都以自己為中心，不懂得謙讓、孝順。我就利用校本教材《三字經》，開展了“我與古代圣人交朋友”的主題活動。整個活動分為三部分：首先，我引導學生讀《三字經》、《古代名人品德故事》等書籍，感受圣賢的人格魅力，從中找到自己學習的榜樣。其次，我精心準備了一節《回到私塾》的主題隊會課。在隊會課上，學生將自己收集的古代名人孝順、謙讓、誠信的故事用情景劇的形式表現出來。不僅如此，學生們還將自己的日常表現與名人做了對比，找到了自己的不足之處，想出了改正不足的方法。最后，我組織學生以“愛心小隊”的方式定期到敬老院去為老人們服務。在服務中，孩子們學會了孝順、謙讓、團結。他們的爸爸媽媽也紛紛表示孩子長大了，變得體貼人了。

當班級行規有所退步時，我放棄了喋喋不休地說教方式，大膽嘗試了利用品德課中的《規則在哪里》的素材引導學生內化行為準則。于是，我在課堂上開展了一次“我和規則交朋友”的主題活動，讓學生分三個主題進行調查。孩子們十分感興趣，他們利用課間、假日深入到社區、家庭、學校收集相關規則。在調查中學生也明白了規則無處不在，做什么事都應該有規則、守規則。接著，在班會課上，學生們以小組為單位用演示文稿、小品、拍手歌等形式進行了交流，從而使規則意識得到進一步的深化。最后，我在晨會中設立“三分鐘規則論壇”，共同探討班級需不需要規則，需要哪些規則，每節課需要遵守哪些規則。學生在討論中明確了自己需遵守的班級規則和個人行為規則。同時，我在每節課后及時小結表揚遵守規則的學生，激發學生遵守規則的積極性。由于每一條規則都是學生自己商定的，并在一定程度上得到了內化。班級的行規表現進步明顯。

像這樣的活動，我還開展了許多，例如：結合品德課《你真棒》讓學生學會了正確評價自己和他人；《男生和女生》讓學生走出青春期交往的困惑；結合科學課《減少垃圾污染》讓學生學會環保、節約，用實際行動創建兩型學校；結合綜合實踐課《玩樂總動員》讓學生學會合理安排課余時間，選擇有益的娛樂游戲……逐漸，學生在學習活動中用體驗、實踐這兩道催化劑加快自身良好品格的形成，班級呈現出了積極向上、樂觀勤奮的良好發展態勢。

建立班級教育小組集眾人之長建幸福班級

我們都看過賽龍舟。一條大船上，眾多船員在舵手的強有力的號子聲中步調一致的劃槳。于是這條龍舟能飛速前進奪取第一。每當我看到賽龍舟時我都會不由自主地想到我的班級工作。不是嗎？班級就像一條大龍舟，每位任課教師就如同龍舟上的船員，班主任則是龍舟上的舵手，只有大家凝心聚力，積極合作，才能使龍舟航行得又快又遠。同時，它也告訴了我一名優秀的班主任不僅僅班級的領導者更應是一名好的協調者。他能敏銳地捕捉各種教育信息將之、篩選，整合成最佳的教育資源，有的放矢的對學生進行教育。他能細心發現課任教師的教育特色，統籌安排，并充分調動每位科任教師參與班級工作的積極性，使之形成教育合力，促進學生的均衡發展。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比一個各隨已愿地單獨行動的優良的教師要好得多。”的確，班主任雖然是班級的設計師，但是畢竟只是一個個體，對學生的了解及形成的印象，對班級管理的決策與實施難免會片面，會有所偏差。正如俗話所說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，班主任只有做好連接科任教師與學生之間的橋梁和紐帶，在班級管理過程中經常與任課老師分析班級情況，特別是主動向任課老師請教，集思廣益，讓科任老師以其優異的專業教學，良好的人格魅力等優勢促進班級建設。這樣形成一個和諧的教育統一體，才能使全體師生心往一處想，勁往一處使，真正把班級建設好，把學生管理好，把教育功能發揮好。

去年，我又擔任了一年級的班主任。我在開學前的家長會上讓每位家長填寫了學生成長備忘錄，并與科任老師一起分析每個學生的個性特點、家庭教育特點以及家長教育困惑，制定班級的學期工作計劃。每天我及時與科任老師聯系，了解學生在課堂上的學習狀況、個性特點等。每個星期，我都會和科任老師一同總結學生在學習、勞動、活動和人際交往中的進步、不足，制定下星期的班級教育重點。一個月結束后，我還會與科任老師一起回顧本月班級工作，找出每名學生的優缺點，歸納出對家長家庭教育的建議，一一記錄在家校聯系本，以便家長能及時了解學生情況，調整自己的教育方式、家庭教育重點，更好的落實對學生習慣的培養。

每學期我還通過問卷調查表的形式對家長進行訪談，一方面可以及時了解學生在家學習生活情況，全面掌握學生的習慣發展狀況，另一方面能清楚的了解家長對班級工作和學科教學的看法，以此來調整工作策略，使班級教育最優化。

不僅如此，我還積極與科任老師聯系，利用他們的專業知識來確定班級愿景、優化班級活動，促進學生的全面均衡發展，培養其和諧個性。我們知道每個孩子都有自己的潛能。他們或善于繪畫、或善于奔跑、或善于朗讀、或善于整理資料……但是班主任與孩子們的接觸畢竟是單方面的。我們能看到學生的一個或兩個方面，卻不能立體化的了解學生。就如平時大家看到水晶球，只能欣賞它的美麗，可是專業人員卻能一眼分辨出它的成分、等級。同樣在培養學生綜合素養、打造和諧班級時，我們需要科任老師的專業眼光，他們能從不同的角度欣賞學生的才能，提出班級發展的最佳方案。

于是，在學校集體備班研究中，我開始了班級德育小組的探索。我與科任老師一起商量，根據學生活潑、個性張揚的特點確定了班級愿景“耐心+愛心+齊心+靜心=開心”。我還邀請美術老師知道孩子們設計班徽，音樂老師知道孩子們創編班歌，這樣的活動大大增強了學生的集體榮譽感，也培養了學生創新能力，張揚了個性。同時，我在各項活動中都聘請科任老師擔任班級顧問，共同策劃活動方案。學校要學習新的眼保操了。雖然我能在外部動作上糾正學生，但是缺乏專業的穴位知識，反而容易對學生視力造成影響。我請來了校醫王老師，讓她為學生作專業的講解，指導學生正確按摩穴位。在王老師一次次認真細致地講解下，孩子們逐漸掌握了新的眼保操，在這次學校的眼保操比賽中，孩子們動作整齊、穴位按摩正確，獲得老師們的好評。

在學校的三聲滿校園活動中，我請來體育老師、音樂老師做活動顧問，指導孩子們認真做操、積極鍛煉。課間學跳繩、早間練隊列、課堂上練長跑、欣賞優美音樂……現在孩子們的身體素質變好了，早操中他們的一招一式都有模有樣。同時，他們的韻律感增強了，對事物的感受力也提高了，更能發現生活中細微的變化，更聰明。我還驚喜的發現，在體育老師、音樂老師的指導下，他們的個性也變得樂觀了，看待生活、實物的角度開闊了，能從不同的地方欣賞同伴，班級氛圍更加和諧。我想如果僅憑我一人之力，恐怕這樣的效果是需要到二年級才能產生的。這使我不由得想起老人們常說的“眾人拾柴火焰高”。是啊！我們教育學生學會合作，其實我們教師更應學會合作。尤其是在班級管理中、在教學中我們更需要集體的智慧、眾人的力量！

親身的實踐，使我深切感受到一個班級的健康成長，依賴于全方位的課程資源體系的支撐，更依賴于全體科任老師的齊心協力。唯有集眾人之長形成教育合力，我們的工作才不會孤獨無援，事倍功半，班級才能成為師生互愛、和諧、幸福的家。

第三篇：讓班級成為幸福的家

讓班級成為幸福的家

蘇斯基霍姆林曾經說過：教育的最高理想在于讓所有的兒童都成為幸福的主人。作為一名普通的小學老師，我的理想很簡單，就是想建設一個幸福班級，讓我的學生們和我在一起上課的時候是幸福的，讓給我們班上課的科任老師是幸福的，還有我們班的學生家長提起孩子和我來是幸福的。為了達到我的教育理想，我一直在努力著，奮斗著，不斷實踐著。要想讓班級成為幸福的家： 第一要我的學生感到幸福。

1、布置優美的環境

優美的班級環境，具有“潤物無聲”的特點，能培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進班級的向心力、凝聚力。教室是學生固定的學習場所，對學生而言，更是成長的精神家園。其環境美化應體現家的“溫馨”，讓學生有歸屬感。我主要做到：（1）教室整潔沒垃圾。

我每天都規定4個值日生清潔，進行輪流制，并且自己親自督促和檢查孩子清潔衛生的情況，有些孩子不會掃地的，我手把手地教，言傳身教，讓他們學會怎樣去做。教室衛生搞好了，就得要求孩子保持教室的干凈，如不能亂扔紙屑，不要在教室刨鉛筆，每天晚上至少準備3支削好的鉛筆等等。如果不小心把一塊紙屑掉到地上了，自己要撿起來。每天放學走之前都要整理干凈自己的抽屜，撿撿干凈自己座位周圍的垃圾。久而久之，孩子就把這些要求都變成了各種好習慣。

（2）桌椅、學習用品擺放整齊。

我在孩子們剛入學的時候，就用一節課進行了課前準備的訓練。請孩子們下課時保持桌面是干凈的，上課鈴響就統一把書和文具放到桌角，等待老師來上課。上課和下課的時候，我都要提醒孩子把桌椅和學習用品擺放好。這樣久了，孩子們看到老師的舉動會更自覺地擺放好自己的東西，甚至只要看到老師進教室就會自覺調整好自己的學習用品。桌椅是每天放學前先自己對其，放學后值日生再進行一次對齊，平時在早讀、課間、下午2點休息時，若桌椅亂了我也會和學生一起把桌椅對整齊。

（3）辦好班級園地。

班級園地包括圖書角和成長樂園。我根據這些6-7歲的孩子他們對于事物的感受主要以形象思維為主，因此在設計方面我主要以圖為主，并且色彩鮮艷來刺激他們的神經系統，讓他們有美的享受。比如圖書角，我讓學生們每人從家里帶一本自己的圖書來充實圖書角，圖書要求做到圖文結合，字有拼音，以故事為主，有趣味性。一個月左右換一部分書，盡量擴大孩子們的知識面。同時，為了體現美感，我要求孩子們看完書后要把書放整齊，專門找一至兩位同學負責監督和負責圖書的擺放管理工作。成長樂園里常常展示孩子們的各種作業，并進行美化。

2、制定明確的班規

一年級小朋友活潑好動，沒有約定他們是不聽的，所以要制定班規，為了適應他們的理解能力，班規的制定不能太模糊，一定要細致明確。

我設立班規主要是依據《小學生日常行為規范》，從學習、紀律、衛生、安全等方面著手，在語言上也做到兒童化。我把每一點編成了一句順口溜，讓孩子們容易記憶，貼近他們的語言表達方式。另外，為了加大孩子遵守班規的自覺性，我設計了一個“星星擂臺”貼在教室里，以表揚自覺遵守班規的孩子，每個月評一次，分別是守紀星、勞動星、學習星、文明星、進步星。每個月家長都能收到孩子們的喜報，了解到評比的情況。這樣一來，孩子們有成就感，他們也就會更自己地遵守紀律，逐漸養成良好的行為習慣。

3、開展有助學生健康成長的各項活動（1）配合學校開展讀書活動

我告訴學生讀書是一種享受，讀書能使我們視野開闊，能使我們更聰明。首先是充分利用圖書角，我不限制他們看書的時間，多利用課間、中午來校、做完作業后的時間都可以借書看。然后是大力提倡課外閱讀，針對學生在家里的情況，我專門召開了家長座談會，讓家長在家為孩子做閱讀的榜樣，每天為孩子營造閱讀的時空，提倡親子閱讀，為家長介紹了一些好書：《大頭兒子和小頭爸爸》、《小青蛙佛洛格》《床邊的小豆豆》、《月亮不見了》、《古詩必備》，給家長看的《佩蓉教孩子學禮儀》《愛在左，管教在右》等。并提出閱讀要求：如《古詩必備》要求本學期會背書中的前15首古詩。在檢查方面我是依靠舉辦主題班會，如“比比誰會講故事”，“我愛背詩”的活動來實現的，表現優異的同學有獎品獎勵。定期舉行“親子讀書卡”設計比賽，期末還評選“快樂閱讀家庭”。（2）開展生動有趣的班隊活動

隔周一次的班會是開展專題活動的好時機，根據學校規定的選題，結合班級情況，我在班會時間開展了“當好值日生”，“找優點”“食品安全小衛士”、“遇到危險怎么辦”等主題班會(3)豐富孩子的課余生活

上學期我們班開展了“愛的菜園子”活動。孩子們在老師和家長的帶領下，一起參與了開墾、翻地、施肥和澆水等勞作當中，親身體驗勞動的快樂。活動既讓學生認識到勞動的意義，又培養了學生的良好品德，提高了學生的生活能力。“生命在于運動，幸福來自勞動”。我們不但收獲了新鮮的黃瓜，可愛的葫蘆，紅紅的辣椒，可口的花生，還一起收獲了勞動的幸福，并從中得到教育的啟示：(1)種植和育人是一樣的，有耕耘和收獲是成正比的。(2)精心培育的種子才會發芽、開花、結果，精心培養的孩子才會開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。(3)做事有責任心的人，他收獲會比別人更多。我們班組織的這次活動，增強了德育教育工作的實效性和針對性，做到了“延伸學校教育，銜接社會教育，實踐素質教育”，幫助學生確立正確的生存觀和生活觀。孩子們的生活愉快了，才會愉快地學習。

第二要讓科任老師幸福。

1、每天督促孩子們準備好各學科的學習用具，教育孩子要尊重每一位老師的勞動。

2、定期向科任老師了解孩子們的課堂學習表現，并虛心地聽取他們對班級管理方面的意見。

3、和副班主任團結協作，共同成為這個大家庭的家長。非常感謝我的副班主任李何英老師。一年來，她對我的班主任工作給予了最大的支持。有一件事特別想和大家分享，希望能給大家一些啟示。（廖偉臣受傷的事。）耳染目睹，看到兩個老師如此真誠相待、齊心協力，孩子們和家長也受到感染。所以我們班不管是孩子，還是家長，彼此之間都是和和氣氣的。聰明的班主任，讓自己的孩子們在科任老師課上好好表現吧，那樣會給你和同事帶來無盡地幸福，也會因此讓你和同事之間的關系更和諧。當然，最大的受益者是你自己的學生，因為他們會學到比其他班級更多的知識。其中的奧秘就是，每個老師在心情好的時候課上得肯定最棒！

第三還要讓家長幸福。

1、給家長搭建交流平臺

孩子的成長光靠老師是不夠的，還需要家長的配合，有了家長的參與，教育教學的效果會更顯而易見。

尋找契機，與家長們進行小型的討論交流，或者開展家訪活動。老師們為每個孩子制作了成長袋，留下孩子們成長的足跡。

建立班級QQ群后，我把工作的點點滴滴播種在QQ群上，家長們也把他們真誠澆注在這里，讓這里成為家校溝通的平臺！在班級QQ群的共享里，經常會有出現家長們發的一些新照片，一些新書介紹，還有一些家教經驗，甚至還能看到家長們在群里熱烈地討論孩子的學習問題。這個家校互動的平臺，引領了一批又一批家長進行智慧教養。

2、召開各具特色的家長會

每一次開家長會，孩子的父長輩都會滿懷希望地來到學校，聽著記著。面對那些渴求的目光，作為班主任僅僅只介紹一下班里的情況，說一下張三長，李四短是不夠的，我覺得還應該給什么給家長，或者是教育教學中的體會，或是兒童年齡階段的什么特點，或是別人教子有方的經驗。如果把家長會開成一個教育專題講座會，或者經驗交流會，那么到會的每一個家長都會有所收獲，有一種撥開迷霧的感覺。基于以上的考慮，近兩年來我們小班的家長會總要思考一個問題：這次家長會給家長點什么？然后，結合班里實際，查資料，找理論，做 大量的準備工作，讓到會的家長滿意而歸。

這學期的家長會，我把主題定為《孩子的心靈成長需要滋養》。下面以這個專題的家長會，談談我的構思。（1）問題的提出。

可以說，讓老師最惱火的是孩子們沒有責任心的問題，隨時隨地都可以看到或聽到孩子們不負責任的事情。如：忘了帶學習用具，作業沒做完就玩去了；做清潔，掃把、帚帕扔一地就不見人影了；筆、書本攤一桌子，抽屜垃圾塞得連書包、字典都放不下等。每當老師幫助教育時，孩子們都是一個理由“忘了”。那么是不是我們的孩子記性不好，是不是所有的孩子都得了健忘癥呢？答案是否定的。原因是： 我們的孩子沒有被培養起責任心。

說實在話，我們替孩子做得越多，照顧得越周到，孩子就越不會料理自己的事情。久而久之，孩子們會成為自己事情的局外人，一切責任都有人為他承擔。基于孩子不負責任和家長過分承擔責任的表現，這就決定這次家長會要講一講培養責任心的問題，幫助家長認識培養責任心的重要和怎樣培養責任心的問題。(2)內容的安排。

首先讓本班學生家長進行經驗交流。讓兩個學生家長分別就培養孩子的自理能力和自學能力兩方面發言。然后，由老師向家長進行《孩子的心靈成長需要滋養》專題發言，老師可從以下幾個方面進行了闡述：

一、小學生面臨的三個轉變；

二、家庭教育存在的嚴重問題；

三、怎樣培養孩子的責任心；

四、營造和諧的人際氛圍。老師可結合一些事例深入淺出地告訴家長，培養孩子的責任心要“狠心”，要有韌勁，長期堅持。責任的種子才能在孩子們的心中生根開花。最后建議每個家庭給孩子一個固定的“工作”，讓它們每天堅持完成。

這樣的家長會才能讓家長受到教育，受到啟發，才會對家庭教育有新的認識。

3、通過開展班級活動，讓家長感到幸福。

記得那次母親節，我給孩子們布置的作業是為媽媽做一件力所能及的事。第二天，一個媽媽找到我，興奮地對我說：“我兒子昨天給我洗腳了，他邊洗邊說，媽媽，你太辛苦了。我要好好給你洗腳，把每個腳丫縫都洗干凈。看著兒子低著頭，彎著腰，一個一個腳丫地給我洗腳，我哭了。老師，我要對你說謝謝你，謝謝你幫我教育了這么好的一個兒子。”

建設幸福班級的同時，我還要打造幸福課堂。

1、培養學生學習語文的興趣。

上課的時候，我也盡量地用各種教學手段調動學生的學習積極性，讓他們感受到學習語文的輕松。比如，在上課進行導入時，我就盡量地用不同的方式導入，如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影 視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設制懸念導入等等。不管使用哪種 方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。盡可能地讓學習內容貼近學生的生活和最近發展區。比如學拼音時，創設暢游拼音王國的情境；復習生字時創設游覽動物世界的情境等等。我一直將這些孩子們喜歡的課例保存著，也愿意和老師們分享。另外，為了激發孩子學語文的興趣，我會抽時間給孩子們讀一些外國文學作品，孩子們可喜歡了。

2、找到讓學生感到幸福的教學方法。

例如：教學生字，“點”，在教學時我就引導學生觀察然后告訴學生，我們可以把上邊的橫和豎看成是我們的爸爸媽媽，中間的口就是我們自己，最下面的四個點就是為了我們一家三口能幸福生活而努力拼搏了大半輩子的爺爺和奶奶，還有姥姥和姥爺。我們現在能擁有今天這樣幸福的生活是四位老人用辛勤勞動換來的，我們要好好孝敬他們，將來報答他們。在這樣的識字教學中，孩子很快記住了這個字，而且我還將德育工作融入了課堂教學，孩子不斷學到了知識，還受到了良好的幸福教育，學會了感恩。什么叫好的方法，適合自己學生的方法就是好方法，正所謂教無定法，但我想說，法中有法。只有我們不斷地學習，才能提高自己的業務能力，才能找到讓學生感到幸福的教學方法。

3、善用、多用贊美的語言。

教師要用自己激勵的語言，讓學生充滿自信；用贊美的語言，讓他們心存感恩；用嘉許的語言，讓他們愛人愛己。

不管是課堂，還是課外。我常常對孩子們說這樣的話： 他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！你的眼睛真亮，發現這么多問題！會提問的孩子，就是聰明的孩子！你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？ 你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！你敢于向困難挑戰，我要向你學習！你已經很努力了，別急，自信點！只要認真細心，什么也難不倒你！你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

要讓對學生的贊美成為我們老師的日常工作語言，要相信好孩子是夸出來的，而不是被批評出來的，現在的孩子并不是表揚太多，而是缺乏科學合理的表揚，只要我們是一位擅長于表揚學生的老師，我們就一定是學生心目中的好老師，我們的教育教學活動就會得到同學們的配合，取得意想不到的教育奇跡。（我曾經整理了一份課堂激勵用語，感興趣的老師會后也可以和我共享。）

總之，建設幸福班級，打造幸福課堂，幸福了學生，幸福了科任老師，幸福了家長，同時也幸福了我自己，在這樣的班級里我是一個幸福的老師，走在幸福教育之路上的我是幸福的。

最后，感謝各位能聆聽我的分享。如有不恰當的地方，希望大家給予批評指正。同時希望今天的分享是一個好的開始，以后會有更多的老師走上這個講臺。因為——分享智慧可以滴水匯海！

第四篇：班主任經驗交流-班主任工作經驗

班主任經驗交流

文/楊曉華

這次與大家進行班主任工作交流，我就是把自己的工作經歷與大家分享，希望能給今后的班主任工作帶來一些幫助，下面我就結合班主任工作談以下幾點看法：

一、以思想教育為核心

學生思想品質是一個良好班集體形成的關鍵，學生只有端正思想，他才會老老實實做事，本本分分做人，所以對學生進行思想教育是班主任工作的核心內容，在平時的工作中我注重聯系生活實際對學生進行思想教育，如：對學生進行愛國主義教育時，我并不是空洞的去說，而是結合教材、優秀題材的電視劇進行拓展，這樣的教育才是深刻的，在教育學生愛校園，愛班級，愛老師，愛同學時，我都是結合身邊的小事、實事，讓學生感受到怎樣做才是愛的表現，這是一種隨時隨地的教育，是始終伴隨孩子成長的教育。現在多數孩子是獨生子女，個性強、自私，不善于幫助別人，為此從一年級剛入學，我就引導他們怎么樣幫助同學，這樣才會擁有更多的朋友，我想要端正一個孩子的思想，就應該從一些小的、學生能夠實現的目標開始，這樣才能做到有的放矢，讓學生覺得有章可循。

二、以為人師表為準繩

小學生的模仿能力非常強，教師的一言一行，甚至工作作風等，他們都會去模仿，所以我們要用自己做人做事的風格去影響學生，老師善于收拾整理班級，學生也樂意整理班級，課下我們老師撿起操場上的一片垃圾，幫助小的同學抬水，為孩子穿好衣服戴好帽子等等，學生也會模仿老師保護校園環境，愛護同學。老師手中總是有工作，學生做完作業也會去找點事做，老師在勞動中不怕臟、不怕累，親自動手擰拖布，把班級上的死角收拾干凈，學生也會認真值日，所有教師榜樣的作用是很重要的。

三、以“行為習慣養成”為目標

小學階段是孩子良好行為習慣培養的最佳時期，因此我們要抓住這個最佳時期對學生進行教育，要使學生養成良好的行為習慣，首先老師要提出具體的、明確的要求，無論哪一方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或要求，這個目標或要求要盡量詳盡、明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著。這樣才能有利于學生掌握和執行。例如：課上應該怎樣做？下課前桌子上物品應該怎樣擺放，書桌和書桌堂應該怎么樣整理？把一些行為規范為標準，讓學生有章可循；其次，老師要說話算數，有時候我們總是善于承諾，而不實現諾言，這樣時間長了，學生會對老師的要求毫不在意了，例如：有時候我們為了督促學生完成好作業，放學前就說：“明天老師檢查作業”.可是第二天一忙起來就不檢查了，長此以往，學生就會認為老師說話不算數，認為自己作業完成的好與不好，老師都不看，索性就馬馬虎虎算了。又如：我們有時候說檢查個人衛生、值日情況，結果沒有時間也就沒有檢查，這些都不利于督促學生養成良好的習慣，所以我們班主任教師不要輕易承諾，承諾了，就要實現自己的諾言。

四、以“嚴格的制度”為約束

“沒有規矩不成方圓”,一個班級要想管理好，就必須制定一些行之有效的制度，如“考勤制度、紀律制度、衛生制度”等，制度制定后關鍵在于執行，如果不執行，學生就會對制度不重視，使一個班級缺乏紀律性，我們每個班做值日，都有個別同學偷懶，我就因此制定這樣的制度：只要組內同學一致認為某個成員有偷懶現象，給予兩次改過機會，無悔改表現的，將其單列為一組值日，這種制度的確立，使同學們都搶著干，怕組內成員說出毛病。久而久之，學生們在相互制約中逐漸規范自己的言行。

五、注重培養班干部

一個班集體的建立，一種良好的班風養成，僅僅靠老師的力量是不夠得，而且老師不可能總在班級，不可能隨時隨地都跟隨學生，班級里發生的事情，只有同學最了解情況，所以有效的將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理，即可以使班干部得到鍛煉。又可以將老師從瑣碎的班級事務中解脫出來，有更多的精力投入到教學中。我們在班級管理中要善于挖掘和發現這樣的人才，表揚他們的優點，樹立他們的威信，鼓勵班干部大膽工作，要求他們以身作則，這樣才能讓學生們信服，豐富管理角色，增設管理崗位，就是要做到“事事有人做，人人有事做”使學生以班干部的標準來嚴格要求和約束自己，有時候，我們在班級中上課時，聽到有人說話，就是不知道是誰說的，可是臨近的學生聽得清楚，知道是誰說話了，所以我把每個桌都設置了桌長，4人一小組的小組長，整個組設大組長，明確責任，桌長負責同桌上課是否認真聽講，小組長負責檢查作業完成的情況，大組長負責本組作業的收發，另外班級還有值日組長、學習委員、門長、紅領巾監督員、擺桌員等職務，使大家在班級工作管理中相互督促，團結協作把班級管理好。

六、注重與家長保持聯系

一位班主任教師要想開展好班主任工作，不禁要了解學生，更要了解家長，了解家長對孩子的重視程度，如果家長對孩子的各項活動，對學校的工作是支持的，這樣老師就便于開展工作，面對個別家長，不支持學校工作，我們不便于規范孩子的行為，所以我們班主任教師，要與家長多保持好聯系，定期召開家長會，開導家長、調動家長的積極性，從而達到攜手共教的目的。

總之，班主任工作室繁重而瑣碎的，只要我們在實踐中善于總結、反思、探索，進而梳理成為行之有效的工作方法，我們的班級管理就會更具特色。

第五篇：班主任經驗交流-班主任工作經驗

班主任經驗交流

春去冬來，花開花謝，轉眼踏上講臺已有十多個年頭。在這永遠難忘的十多年里，我品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀樂，而得到最多的是快樂。我用愛在教育這方沃土上耕耘，那張張荷花蓮葉般燦爛的笑臉也給予我無窮的力量。治班之苦、治班之樂、治班之累、治班之險，我感慨頗深。現結合個人經驗淺談如下：

一、學生行為習慣的培養

1、培養學生預習習慣

預習能夠讓學生聯系以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養學生的自學能力，又能提高學生聽講的興趣和效果。首先，多表揚，少批評。在學生看來，預習沒有什么實質性作用，不如在課堂上聽講和練習有效，這樣就要引導，讓學生養成習慣，在課堂上檢查學生的課后預習情況時，應該以表揚和鼓勵為主。要善于發現每個學生的優點，興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，應該在預習環節中利用學生的好奇心培養學生預習興趣，學生具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發學生的預習興趣。其次，使學生一開始就有成功的體驗，在學生課后預習之后，應該及時的進行檢查，并在檢查之后，給予肯定，表揚，讓學生感到自己的勞動是有效的，這樣就會促使他們更好的去預習。

2、認真聽課習慣的培養

讓學生養成認真聽課的習慣，鈴聲一響，我要求學生端正地坐在位子上等待老師上課，老師講課時眼睛要正視黑板或老師，思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發言，敢于說出自己的見解。從我上三年級語文第一節課開始我就發現，我們班的學生上課坐不住，小動作特別多，有吃手指的，有咬紅領巾腳的，有在課桌抽屜里玩的，五花八門，什么都有。回答問題站姿也不好，特別是王兵，不但小動作多，上課還分神，上課時你會發現，他有時目光呆滯，有時盯著一個地方半天不動，這時我會提醒他，但只一會兒他又不聽了，這樣下去可不是辦法，只有從現在開始培養學生認真的聽課習慣才能使學生學好知識。

為了讓學生養成認真聽課的習慣，我要求鈴聲一響，學生們就要端正地坐在位子上等待老師上課，因為只有坐端正了才會精神振作，注意力集中。上課時我要求學生眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書，思維始終要與老師的上課思路保持一致。老師提出問題后學生要積極思考，踴躍舉手發言，敢于說出自己的見解，不要害怕錯誤，回答問題要用普通話，聲音響亮，用規范語言完整答題。經過一段時間的嚴格要求，我班的學生上課注意聽講了，小動作也比以前少多了。對于像王兵那樣的學生我除了及時提醒外，還在上課時多提問，多表揚，現在王兵變得愛回答問題了，上課也注意聽講了。

3、是勤思好問

學習上沒有問題便是最大的問題。我要求他們在學習過程中要勤奮思考，要多問幾個為什么，遇到問題要敢于開口求教。培養良好習慣的同時，注意糾正不良習慣。如：學生作業時，喜歡寫寫擦擦，邊寫邊玩或由家長陪著，不愛驗算等壞習慣。中學生抄題時。看錯數字，符號，作業亂寫亂畫，不愛發言等壞習慣。高年級不認真審題，不畫圖分析，不愛復習等壞習慣，都必須加以糾正。充分利用教師的“無聲語言”和“形體語言”，培養學生高度集中注意力。專心聽講的習慣。“無聲語言”即教師們常用的一些學習符號。“形體語言”即教師的動作、表情、手勢等。好習慣的養成，不是靠三分鐘的熱血，必須經過長期的強化訓練才能逐步形成。要加強嚴格訓練，通過多次反復、嚴格的訓練，逐步形成良好習慣。良好的學習習慣，能使學生受益終身。

二、科學的管理是我書寫教育之書的金筆

1、與學生真正的平等

古人云：“人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。”在對學生教育的過程中，我們難免會出現一些過錯，以誠懇的態度承認自己的不是會更加激勵學生上進，在教育的過程中出現意想不到的效果。新學期班干部重新改選，我最認可的那個學生卻沒有競選，想來想去，還是覺得她最勝任，可是她為什么無動于衷呢？我真誠的找她談心，許久她才認真而略帶責備的對我說：老師你曾說我像希特勒。是的，在她一次進行衛生檢查處理不當時，我情急之下說出了這樣的話。聽到這話我終于找到了癥結之所在。在我急于求成的教育中出現的負面效果顯現出來了，我無意中的一句話傷害了她幼小的心靈，成為羈絆她向上的動力。欲速則不達，當學生達不到我們的期望值時，我們便急不可耐，變得暴躁，導致出現了教育的偏差，于是我當著全班學生面，真誠的道了謙，并且重新組織了競選，這個學生在競選中出色的表現贏得了同學們的一致擁護成為一名中隊干部。在對學生教育時，我們不僅要走出“望生成龍”的誤區，更應真誠與學生平等，勇于認錯，不斷修正自己的教育方法。

2、克制法：劉俊一個散漫、不聽話、調皮搗蛋的事一件也少不了他的學生，為了使他能盡快改正，我采取了這樣的方法：

（1）將他安排在班長旁邊，并暗示班長進行誘導。

（2）推選他當科學課代表，鼓勵他，發揮他能組織管理同學的優點。

（3）抓住一切可以表揚的機會表揚他。

兩個月過后，我似乎沒有能夠改變他的一點點行為習慣：他還是我行我素；作業交不上來；上課不認真聽講，同學一旦出現什么語誤，他就肆無忌憚地哈哈大笑；怎么辦呢？經過仔細觀察，我發現這個蠻橫的男孩竟然懼怕班里的一名女生，因為這個女生是他家的鄰居，有一點小事就會想他的媽媽打小報告，而且小時候替他承擔了本屬于他的錯誤，于是講義氣的他一直念念不忘，于是我安排他們倆做了同桌，互幫互助，漸漸的有所起色。

3.高明的批評：高明的批評有時可能表現為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。針對學生的個性，機智靈活的進行變相批評。給班級扣分，影響班級榮譽的，罰為別人或集體做一件好事，以補償歉疚心理。不能按時、完成作業罰天天在黑板上為同學抄寫兩句名言警句。不遵守課堂紀律，針對錯誤寫一句自我警策的座右銘或為大家唱一支歌，或者是寫一份檢討書，但每一次我都給出要求，描繪出心理活動的3張照片，第一張照片，犯錯誤前，怎么想；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想怎么交戰；第三種照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。

4.評選式表揚與批評。發揮集體教育優勢，定期舉行班級評選活動。評選的內容和對象是：（1）學習最認真的人和最不認真的人。（2）課堂注意力最好的人和最不好的人。（3）完成任務最積極、最準時和做事最拖拉的人。（4）進步最快的人和最需要進步的人。（5）在班級板報中設立了冠亞軍的評比，包括發言、衛生、紀律、等內容，每天累計分數最高者為當天冠軍，一周分數高者為周冠軍，最后學期末評出年冠軍進行物質上的表獎。這些方面的評選都極大的調動了學生的積極性。

5、冷卻法

學生顏文旺一個脾氣古怪、孤僻、極為倔強的女孩，一次上課時，她不僅不聽講而且將語文書畫的破爛不堪，還故意與同桌說起閑話，正在上課的我目睹了這一切后，火冒三丈，課后將她叫到前面進行批評，誰知她竟然圍著我繞圈跑起來，薛主任看到后也來批評教育她，她這回居然用眼睛瞪起主任來，弄得我們倆哭笑不得。分明是一個軟硬不吃，晚上放學后，我把她的家長請到了學校，讓她靜靜的坐在那，大約一小時后，我才開始解決問題，第一句我就告訴她今天什么時候承認錯誤什么時候回家，我奉陪到底，不行就在學校住了。她用眼睛偷偷的瞄瞄了我，然后吞吐的說了句，我錯了。事后我靜下心來想了想，對于這樣愛沖動，明辨是非能力差的孩子，最好不在當時解決問題，帶她冷靜后，在來制服她，現在的她已能在我的眼神暗示下自覺改正錯誤。

采取靈活多變的方法，掌握一些與學生交流的技巧，在班主任的田地里才能收獲累累碩果，讓科學的管理成為學生成長天空里最璀璨的星星。