第一篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計[推薦]

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

書院小學(xué) 劉曉麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、饒有趣味”等詞語；

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性；

3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點：

抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2.自讀課文，要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀連貫。

（2）、找出課文的生字和不懂的地方，畫出來，與同桌討論交流。

同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況：

（1）指名讀、齊讀詞語：

編造 破綻 強調(diào) 教訓(xùn) 顱骨

駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 真?zhèn)?/p>

出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談 終身受益

（2）寫字指導(dǎo)：綻 駁 學(xué)生給多音字組詞

（3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么？

（課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。）

找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

二、找出矛盾沖突點

問：誰是作者最好的老師啊？（懷特森先生）

錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師？這句話的言下之意是什么？

再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？

三、質(zhì)疑：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?

1.出示：懷特森算哪門子老師？

（1）指名讀，讀出什么感覺來了？（生說）

（2）看來懷特森先生不算個好老師，對不？他到底是個怎么樣的老師呢？請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？

2.出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。

（1）指名讀。

（2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料”?

3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）

過渡：考了零分，心情如何？可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢？

4.出示：“很簡單”,懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

“他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。”

師：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。()憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺？

（1）對學(xué)生的心情，他會理會嗎？你認(rèn)為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點？

（2）如果當(dāng)時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。

小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣）

四、探究“最好”

1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。“

他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

（1）”冒險“——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？為什么？

（2）”挑戰(zhàn)“——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

（3）”花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證“——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

（4）”饒有趣味又充滿刺激的過程“——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

2.出示”不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。“

讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個”不要迷信“,說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

五、拓展延伸

孔子曾說過”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆",結(jié)合課文說說你對這句話的理解。

六、總結(jié)收獲

你的生活中有什么人、什么事讓你有所啟發(fā)、有所收獲嗎？請先說一說，再寫下來。

七、板書設(shè)計

我最好的老師

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

算哪門子老師？ → 我最好的老師

第二篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

興義市向陽路小學(xué) 方仕珍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件 教學(xué)時間：1課時 【教學(xué)過程】

一、板書課題，談話導(dǎo)入。

1．學(xué)生說自己心目中最好的老師是什么樣的？ 2.教師板書課題，學(xué)生讀課題。

二、整體感知，初步理解“最好”。

3．學(xué)生自讀課文，要求：把課文讀正確、讀通順。4.在文中找出“我”最好的老師是誰？他具有什么特點？ 5.學(xué)生讀反饋

6.學(xué)生讀句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特 常常有出人意料的舉動。（板書：很有個性 教學(xué)方法獨特 舉動出人意料）

三、再讀課文，質(zhì)疑“最好” 7.懷特森先生做了哪些讓作者出乎意料的舉動？默讀課文1—5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

8.老師做了這么一件出人意料的事情，他是怎么解釋的呢？找出句子。9.老師的這種解釋作者能接受嗎？從哪里看出來的？

10.學(xué)生讀句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

①師：“氣炸了”的心情是什么心情？ ②生：氣憤、憤怒??

③這三句話分別用了什么修辭手法？有怎樣的好處？ ④生1：第一句用了夸張的手法寫出了同學(xué)們氣憤的程度。⑤生2：用了兩句反問，表示同學(xué)們對老師行為的不解和氣憤。

⑥師：請同學(xué)們帶著這種不解和氣憤讀“不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”

11.面對同學(xué)們的群情激憤，老師又作何解釋，他的用意是什么？ ①師出示：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚牡哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

②師：你是怎么理解這一句的？（學(xué)生自由談?wù)劊處熾S機(jī)板書：獨立思考 獨立判斷 敢于懷疑）

四、細(xì)讀課文，探究“最好”

12.師：同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，對學(xué)生來說有什么好處呢？請大家讀一讀課文最后三個自然段，劃出有關(guān)句子。

①根據(jù)學(xué)生反饋教師出示句子。

②學(xué)生對重點詞、句進(jìn)行理解（教師隨機(jī)板書：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威）

13.在懷特森先生獨特方法的影響下，我們有了哪些改變？（從行為、認(rèn)識、情感方面談?wù)劊?/p>

五、教師談話小結(jié)

作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細(xì)的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

六、小練筆

1.題目：《我的老師》（可采用本文作者的寫作方法，也可以采用“演講稿”的形式來寫）

2.題目：《20年后再遇懷特森先生》

板書設(shè)計： 我最好的老師

特點： 很有個性 方法獨特 出人意料

懷特森老師 用意： 獨立思考 獨立判斷 大膽質(zhì)疑

道理： 不要迷信書本、權(quán)威

第三篇：我最好的老師 教學(xué)設(shè)計

我最好的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好” 1．默讀課文，想一想：

① 課文講了一件怎樣的事？② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

第四篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級下冊第21課《我最好的老師》。教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。設(shè)計理念：

凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點、難點：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè) 一.情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？ 2.學(xué)生暢所欲言。3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。】

二、攜問會文，走進(jìn)最好的老師??懷特森先生

1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。2.讀后匯報交流。

（1）

小組交流圈畫的詞語。

（2）

指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。3.讀讀寫寫，熟悉詞語。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。（1）

課文講了一件什么事？

（2）

你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？（3）

你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

【設(shè)計意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。】

三、精讀會文，走近最好的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。3.個性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。）

4.提煉文本，升華理解。（1）

課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記（）。（2）

小組交流匯報。

【設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。】

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？ 2.真情表白。

（1）

你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）

二十年后，你或許是一位赫赫有名的??想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。（1）

你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）

生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。】

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。2.學(xué)生展示真情感言。

【設(shè)計意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。】

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？??課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認(rèn)識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。】

七、板書設(shè)計：

我最好的老

不迷信書本，不迷信權(quán)威

第五篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

午汲實驗小學(xué)

楊麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記詞語“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文所寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會一個人具有獨立思考，獨立判斷和懷疑能力的重要性。

4、體會文章的寫法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

欣賞歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，六年的小學(xué)生活中，我們接觸過很多老師，那么誰是你心目中最好的老師呢？為什么他是你心目中最好的老師呢？

下面咱們一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感悟。

同學(xué)們，現(xiàn)在請大家自己有感情的朗讀課文，去感受課文中最好的老師是什么樣的？（幻燈片出示朗讀要求）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀通順、讀流利。

2、自學(xué)生字詞，并借助工具書理解詞義。

3、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事?

4、檢查自學(xué)效果。

大家的讀書習(xí)慣真好，坐姿端正，聲音優(yōu)美。為了檢驗一下同學(xué)們的自學(xué)效果，我們來做一個小游戲。

（課件出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀）師：誰來談一談?wù)n文主要講了哪件事?

三、細(xì)讀品味

1、讓我們一起走進(jìn)這個讓作者終身難忘的事，誰來朗讀一下？指名學(xué)生讀有關(guān)貓猬獸的段落。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用心去感受課文內(nèi)容。（課件出示：請認(rèn)真體會“我”的思想感情）

2、說說你聽到了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出重點句子：“不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出不解與氣憤）

4、同學(xué)們，剛才大家都體會了“我”對懷特森先生的不解與氣憤，而課文的標(biāo)題是“我最好的老師”，那么文中的哪些句子能體現(xiàn)出“我最好的老師”？

5、學(xué)生回答。主要是指幾個重點句子的學(xué)習(xí)。

如：學(xué)生會說“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。”可以看出他是最好的老師等。

請模仿懷特森先生的語氣讀出來。

請大家一起讀：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。（教師指導(dǎo)讀）

6、教師點撥：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要大膽地說出自己的疑問！

四、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

讓學(xué)生在與前一課的對比中，感受作者的寫法。用典型事例說明一個深刻的道理。

五、游戲延伸

教師出示用手絹包住的水果，邊走邊問，學(xué)生是否聞到了蘋果的味道，讓學(xué)生上當(dāng)后揭出謎底。

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們根據(jù)剛才的游戲，也用典型事例說明一個深刻的道理寫法進(jìn)行一次練筆，作為我們的課后作業(yè)，晚自習(xí)時交流。

七、板書設(shè)計

哪門子老師？

21、我最好的老師 貓猥獸 獨立思考 典型事例 深刻道理