第一篇：《方格子老虎》活動教案

活動目標

1.仔細觀察畫面，大膽清楚的表達自己對故事的理解。

2.在觀察講述的過程中，感受大老虎與小老虎之間的暖與愛。

活動準備

1.ppt課件

2.方格子若干

活動過程

一、引發觀察講述興趣

師：今天阿許老師和大家一起來帶來一個故事叫《方格子老虎》，你覺得有什么疑問嗎？

幼兒回答

師：那怎么回事呀？怎么會有老虎是方格子的呢？

除了這只方格子老虎啊，你還看到了什么？

幼兒回答

師：這上面啊還有一個獎杯，獎杯上寫了什么？還有兩個油桶和兩把刷子，是干什么用得呢？我們一起來看下去。

師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？

師：原來啊他躺在媽媽的臂彎里。你們看看，他們在哪里呀？旁邊還有誰呀？

師：虎媽媽和虎寶寶啊躺在病床上呢，旁邊啊還有老鼠太太和他的寶寶們。那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀？

幼兒回答

師小結：小寶寶出生以后阿，虎爸爸和虎媽媽真忙碌，真辛苦。可是阿，他們臉上始終掛著幸福的微笑，這是為什么呀？

二、觀察畫面，理解故事內容

1.方格子的由來。

師：虎爸爸啊可高興了，你看他去干嗎了？他買油漆干什么呢？(引導幼兒觀察買黑漆的圖片)

師小結：原來阿，小老虎剛出生的時候啊，身上是沒有沒有條紋的。那這些條紋是怎么來的呢？

幼兒回答

師：這些條紋阿應該是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫上去的。那虎爸爸和虎媽媽的條紋是怎么樣的呀？

虎爸爸阿要讓自己的兒子變得與眾不同，他想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？

你們來猜猜看（幼兒自由回答自己的看法）

你是怎么發現的？（引導幼兒觀察油漆罐子以及對話框）

師：現在阿請小朋友們把書翻到黃色的這一頁，看到最后，看看后來還發生了什么事？

師：你看看，發生了什么事情啊！

（連續出示三張爭吵的圖片）

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽在干什么呢？你怎么知道他們在吵架阿？他們為什么吵架呢？（突出氣球框）

聽故事

師：虎爸爸想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？為什么要畫豎的呢？什么叫與眾不同？

幼兒回答

師：這邊阿也有一家老虎，他們是什么條紋的呀？

虎媽媽為什么要畫橫的呢？

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽一直在吵架，你們覺得虎寶寶心理怎么樣啊？（引導幼兒觀察虎寶寶以及畫面的顏色）

那我們啊來聽聽他到底在想什么？

師：虎爸爸和虎媽媽阿吵累了，他們呀就去睡覺了。他們兩個怎么睡得呀？心里還在想什么？

你們家爸爸媽媽吵架嗎？為什么吵阿？爸爸媽媽吵的時候你怎么辦呢？

小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里怎么樣呢？（引導幼兒觀察刷子和罐子）

他會怎么辦呢？我們一起來幫虎寶寶想想辦法吧。（小組討論）

師：小老虎阿是一個聰明的孩子，他想到了一個好辦法。你猜猜他會怎么做呢?

幼兒回答

小結：他呀先替爸爸畫上一條豎條紋，再替媽媽畫上一條橫條紋。瞧，虎寶寶變成了什么樣阿？

幼兒回答

師：爸爸媽媽啊都很驚訝，你看看虎爸爸和虎媽媽心里怎么想得，又是怎么做得？

幼兒回答

師：他們阿抱起來了，和好了。（引導幼兒和旁邊的小朋友抱起來）

2.方格子帶來的快樂。

師：虎寶寶阿既滿足了爸爸的期望，又滿足了媽媽的愿望，爸爸媽媽都很愛他。那在學校里，他的小伙伴們會喜歡它嗎？

幼兒回答

師：那在幼兒園里還會發生些什么事呢？其他的小動物們在它的背上玩什么游戲啊？

幼兒回答

師：他們呀在玩三路通的游戲呢，一個打x，一個打o。畫滿三個就贏了。你們想不想來試試阿？現在阿小朋友們和爸爸媽媽一起來玩這個游戲。

師：方格子老虎阿真的是與眾不同的一只小老虎呢，他呀還獲得了兒童象棋比賽的冠軍呢。

3.方格子消失。

師：可是，有一天傍晚，誰能接著來講下去的？（鼓勵幼兒用完整的語言來表述）

師小結：小老虎阿在散步的時候碰到了一場大雨。當他回家的時候，他身上的豎條紋全都不見了，他看上去和別的老虎一摸一樣。一摸一樣是什么意思呀？

師：雨過天晴，在溫暖的陽光下，爸爸媽媽托起了虎寶寶，他們會對虎寶寶說些什么呢？（背景音樂）

雖然虎寶寶的方格子沒有了，但是在爸爸媽媽的心中，他還是一只方格子老虎。

師：你覺得他們一家人在一起感覺怎么樣呀？你和爸爸媽媽在一起的時候感覺怎么樣？

第二篇：方格子老虎教案

方格子老虎

繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事。應該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會“方格子”與眾不同的樂趣呢？設計時，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設計大班閱讀教學《方格子老虎》——

第一環節：解讀封面，了解虎紋特征。在動物真實認知的背景下，孩子對繪本老虎身上的方格子所引發的事件，越發期待。

第二環節：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節中，聯想我們生活中的沖突和不愉快，激發解決矛盾感受愉快的愿望。

第三環節：羨慕小虎，體驗方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會不同韻律下的不同玩耍樂趣。

設計時，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習俗的解釋，二可在有限的教學時間里，較快地記憶語言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。

果然，活動中當我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。

首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會呢？交流之后孩子發現，房間的多少與跳格子的節奏有關。于是，我激發：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”

孩子在劇增的玩興中，充分地發揮著自己的智慧。

玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會挑戰的樂趣。當然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。

玩耍最后，我激發想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來嗎？

幾個女孩說：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個字跳兩格。”

一個男孩卻說：“再加童謠！加結婚啦！”

哦！民間的智慧。大家笑成一團。

第四環節：領悟主題，萌發喜歡方格子老虎情感。認同故事“盡管小老虎身上沒有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂的方格子老虎”的主題。

就這樣，一個原本或看書或聽故事的教學活動，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂而不為呢？

我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內心也是潛藏著玩興的，學前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學才會有效而有意義。

所以，在實施課改的教學實踐中，我們應創設允許孩子“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的集體學習氛圍，使我們的教學在積極主動富有生氣中，提升兒童的學習情趣和教師的教學情趣，從而在師幼共享課堂中度過教與學的美妙時光

活動目標：

1、仔細觀察畫面，大膽清楚的表達自己對故事的理解。

2、在觀察講述的過程中，感受大老虎與小老虎之間的暖與愛。

活動準備：

1、ppt課件

2、格子方格子若干。

活動過程：

一、引發觀察講述興趣

師：今天阿許老師和大家一起來帶來一個故事。叫《方格子老虎》，你覺得有什么疑問嗎？

幼兒回答

師：那怎么回事呀？怎么會有老虎是方格子的呢？

除了這只方格子老虎啊，你還看到了什么？

幼兒回答

師：這上面啊還有一個獎杯，獎杯上寫了什么？還有兩個油桶和兩把刷子，是干什么用得呢？我們一起來看下去。

師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？

師：原來啊他躺在媽媽的臂彎里。你們看看，他們在哪里呀？旁邊還有誰呀？

師：虎媽媽和虎寶寶啊躺在病床上呢，旁邊啊還有老鼠太太和他的寶寶們。那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀？

幼兒回答

師小結：小寶寶出生以后阿，虎爸爸和虎媽媽真忙碌，真辛苦。可是阿，他們臉上始終掛著幸福的微笑，這是為什么呀？

二、觀察畫面，理解故事內容

1、方格子的由來

師：虎爸爸啊可高興了，你看他去干嗎了？他買油漆干什么呢？(引導幼兒觀察買黑漆的圖片)

師小結：原來阿，小老虎剛出生的時候啊，身上是沒有沒有條紋的。那這些條紋是怎么來的呢？

幼兒回答

師：這些條紋阿應該是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫上去的。那虎爸爸和虎媽媽的條紋是怎么樣的呀？

虎爸爸阿要讓自己的兒子變得與眾不同，他想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？

你們來猜猜看（幼兒自由回答自己的看法）

你是怎么發現的？（引導幼兒觀察油漆罐子以及對話框）

師：現在阿請小朋友們把書翻到黃色的這一頁，看到最后，看看后來還發生了什么事？

師：你看看，發生了什么事情啊！

（連續出示三張爭吵的圖片）

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽在干什么呢？你怎么知道他們在吵架阿？他們為什么吵架呢？（突出氣球框）

聽故事

師：虎爸爸想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？為什么要畫豎的呢？什么叫與眾不同？

幼兒回答

師：這邊阿也有一家老虎，他們是什么條紋的呀？

虎媽媽為什么要畫橫的呢？

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽一直在吵架，你們覺得虎寶寶心理怎么樣啊？（引導幼兒觀察虎寶寶以及畫面的顏色）

那我們啊來聽聽他到底在想什么？

師：虎爸爸和虎媽媽阿吵累了，他們呀就去睡覺了。他們兩個怎么睡得呀？心里還在想什么？

你們家爸爸媽媽吵架嗎？為什么吵阿？爸爸媽媽吵的時候你怎么辦呢？

小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里怎么樣呢？（引導幼兒觀察刷子和罐子）

他會怎么辦呢？我們一起來幫虎寶寶想想辦法吧。（小組討論）

師：小老虎阿是一個聰明的孩子，他想到了一個好辦法。你猜猜他會怎么做呢?

幼兒回答

小結：他呀先替爸爸畫上一條豎條紋，再替媽媽畫上一條橫條紋。瞧，虎寶寶變成了什么樣阿？

幼兒回答

師：爸爸媽媽啊都很驚訝，你看看虎爸爸和虎媽媽心里怎么想得，又是怎么做得？

幼兒回答

師：他們阿抱起來了，和好了。（引導幼兒和旁邊的小朋友抱起來）

2、方格子帶來的快樂

師：虎寶寶阿既滿足了爸爸的期望，又滿足了媽媽的愿望，爸爸媽媽都很愛他。那在學校里，他的小伙伴們會喜歡它嗎？

幼兒回答

師：那在幼兒園里還會發生些什么事呢？其他的小動物們在它的背上玩什么游戲啊？

幼兒回答

師：他們呀在玩三路通的游戲呢，一個打x，一個打o。畫滿三個就贏了。你們想不想來試試阿？現在阿小朋友們和爸爸媽媽一起來玩這個游戲。

師：方格子老虎阿真的是與眾不同的一只小老虎呢，他呀還獲得了兒童象棋比賽的冠軍呢。

3、方格子消失

師：可是，有一天傍晚，誰能接著來講下去的？（鼓勵幼兒用完整的語言來表述）

師小結：小老虎阿在散步的時候碰到了一場大雨。當他回家的時候，他身上的豎條紋全都不見了，他看上去和別的老虎一摸一樣。一摸一樣是什么意思呀？

師：雨過天晴，在溫暖的陽光下，爸爸媽媽托起了虎寶寶，他們會對虎寶寶說些什么呢？（背景音樂）

雖然虎寶寶的方格子沒有了，但是在爸爸媽媽的心中，他還是一只方格子老虎。

師：你覺得他們一家人在一起感覺怎么樣呀？你和爸爸媽媽在一起的時候感覺怎么樣？

大班主題論壇：大班綜合《方格子老虎》觀后感

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主題一：大班綜合《方格子老虎》觀后感

范清華：《方格子老虎》觀后感

繪本課程《方格子老虎》是大班課程，故事通過小老虎身上的花紋為線索展開了一個“愛”的故事。當爸爸媽媽為小老虎身上的花紋是橫向還是縱向而爭吵不休時，小老虎心里十分難過，但是聰明的小老虎想到了一個兩全的辦法，既滿足了爸爸的想法也滿足了媽媽的想法，這樣子爸爸媽媽就不會在吵架了，還會和好相親相愛的。事實上還真達到了小老虎預想的效果，爸爸媽媽看到小老虎變成了方格子老虎都很開心，不再吵架了。而且小老虎的方格子還

給小伙伴們帶來了快樂，可以在方格子上下棋。老師把握住了作品的內涵，把爸爸媽媽對孩子的愛，把孩子對爸爸媽媽的愛都牢牢地把握住了。老師還用動聽的語言包故事描述得非常優美，給人以聽覺上的享受。

故事結尾了，應彩云老師以“相愛”收尾，還可以讓與眾不同變成普通，也可以讓普通變成與眾不同！但是這堂課并沒有收尾，在故事結束出又引出了一個節奏的聯系，通過跳房子說歌謠對節奏的練習，通過這一點就可以看出一個老師的綜合素養有多么重要。整堂課內容豐富，孩子們學到解決問題需要方法的同時，鍛煉了節奏 性的練習。很值得我們教師去學習。

沈燕青：綜合繪本《方格子老虎》反思

今天聽了應彩云老師的綜合繪本《方格子老虎》，讓我受益匪淺，這則故

事幽默，感人、富有創意的故事。通過應彩云老師創新的設計，使我知道繪本教學的多種教學方法。特別是在第二個環節中，應老師巧妙整合滬語童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動亮點。將以前繪本的傳統形式進行新的突破和創新，讓幼兒在學習中感覺更加輕松、愉快。

這使我們教師以后也可以在繪本教學活動上進行嘗試。并且我還從中感受到了應彩云的一直以來的幽默和風趣。一直以為繪本教學就是簡單的圖片教學，沒有想到繪本還可以以這樣一種“游戲”的形式來活動，跳房子——在玩中學習理解故事內容，并體驗韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。

原來繪本的奧秘真的很多，只要你是個有心人，任何一種教學都會有它的

奧妙所在，潛心挖掘，總會找到屬于自己的教學方式。

宋華芳：《方格子老虎》觀后感

?充滿情感的演繹。1老師對作品有深刻的理解 2老師本身的語言功底較好

?從幼兒年齡特點出發，設計組織活動，體現出集體教學的有效性?用適宜的問題引發思維?提問具有開放性?層層追問，引發幼兒進一步的思考?多元化的畫面呈現?游戲的整合恰到好處

潘春芳：《方格子老虎》觀后感

觀看應彩云老師的繪本《方格子老虎》后反思如下：

一、從教學的目標來看。應彩云老師能吃透教材，正確定位活動的目標，符合大班幼兒的年齡特點和知識水平。活動過程都比較圍繞目標，環環相扣，較高的完成了目標。

二、從教學策略來看。將故事內容與幼兒生活相結合，抓住幼兒興趣點以及幼兒已有的生活經驗為基礎；逐步培養幼兒解決問題的能力。

三、從教學的特色來看。教師能抓住每一個細節，積極引導幼兒自主閱讀，師幼互動和諧。在重難點的突破上比較到位，特別是把民間游戲融入故事并在說童謠的游戲中穿插節奏教學。讓孩子在零壓力，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問引導，培養孩子邏輯思考及對愛進一步升華的能力。這樣的教學方式，給孩子一個完整的學習情境，培養孩子各種生活上的能力與經驗。

應彩云老師的教學對于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂！它最大的目的就是讓孩子快樂、感動??

李敏娟：解讀應彩云老師的《方格子老虎》

一、課例內容

這是一次體現“愛”的主題的“繪本閱讀”教學活動，執教人是全國特級教師應彩云。故事內容：一個老虎寶寶誕生了。老虎寶寶剛出生時是沒有斑紋的，必須由爸爸媽媽幫忙畫上黑色條紋。所以老虎爸爸高興地去買來了專門為老虎定做的黑色油漆。老虎爸爸為了讓兒子與眾不同，決定給寶寶畫上豎條紋；老虎媽媽卻不同意，一定要給寶寶畫上橫條紋。這對愛寶寶的父母爭執不下，互不妥協。老虎寶寶很難過，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？從此，方格子小老虎不但與眾不同，還成了明星，因為數學家們可以在它身上演算數學題呢！然而有一天，方格子小老虎在路上遇到了一場大暴雨，畫的方格子不見了。

二、內容賞析

在這個故事中看出了小老虎的父母對他的成長充滿了期待，爸爸想把他變成一只與眾不同的老虎，而媽媽卻想讓他和其他的老虎一樣。仔細想一想，這和我們生活一樣，我們做父母的都想把孩子培養成才，甚至也想讓他與眾不同。通過讓他穿衣或者學習一些特長讓他和別人不一樣。但是我們有時候也像老虎爸爸媽媽一樣沒有考慮孩子的感受。

畫面中的小老虎坐在嬰兒車里，顯得柔弱而無助，他們卻渾然不覺。可是聰明善良的小老虎卻想出了好辦法，以畫方格子的方法來化解父母的矛盾，當滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個場景讓人感動。

當“方格子”被雨淋了之后自己有點失落，也擔心別人不喜歡他。可事實上大家仍然喜歡他，不在乎他有什么樣的外表。心里的那份善良已深深地印在大家的心里。這一點也是值得我們學習的。不管孩子是否優秀，我們愛他的那顆心是不會改變的。

三、教育資源及效果

1、感受故事中的溫暖與愛，培養幼兒解決問題的能力。

2、知識遷移：童謠方格子游戲。

3、通過故事中的形象幫助幼兒建立自我。

4、通過故事、游戲有機的結合起來，讓孩子自己玩，到后來挑戰性的跳格子。

5、繪本教學的傳統形式進行新的突破和創新，在某個環節上改成了一個輕松的游戲環節。

6、對作品的內涵挖掘深刻，通過與幼兒的互動真情演繹親自之愛，并能用語言和動作表現。

四、觀摩反思

1、教師教學風格獨特，幽默風趣，態度親切自然，親和力強，整個活動組織流暢。

2、能夠以適宜的問題引發思維，給孩子創造空間獨立思考和嘗試實踐。

3、將故事內容與實際生活體驗相聯系，培養解決生活問題的能力。

4、游戲環節的穿插讓故事更豐富，更立體，讓活動氛圍輕松，并滲透數學和節奏方面的內容練習。

5、強調“與眾不同”與“普普通通”，巧妙寓意，定位于“愛”，升華與行動：快樂幸福的生活需要能力和行動，一個行動就可以讓自己與眾不同，從而給別人和自己創造快樂和幸福。

施惠芳: 聽《方格子老虎》的課后反思

開學前，園領導組織我們老師觀看了應彩云老師上的課《方格子老虎》，受益匪淺，在應老師的指導下，孩子們非常活躍。這次的教學活動應老師選擇的是綜合偏向語言類型的課，因為我覺得應老師會思考、會帶著問題去研究、能說會道才能充分挖掘孩子的潛能，適應現代社會發展的需要。

《方格子老虎》是一本適合親子閱讀的繪本，故事內容詼諧幽默，蘊含著無窮的道理；小老虎生下來沒有條紋，好比孩子剛出生，是一張白紙，我們的教育反映在孩子身上的痕跡，就是那一條條錯綜復雜的條紋。老虎爸爸想給小老虎漆成豎條紋，就是想讓小老虎與眾不同；而老虎媽媽認為，自己的寶寶當然是獨一無二的，根本就不用豎條紋來區別，就畫橫條紋。這跟我們父母對孩子教育多么相像啊！總是想用一些外在的東西來把孩子包裝得與別的孩子不同，比如學這學那，以此來凸顯孩子的特長、優勢，讓孩子贏在起跑線。豈不知孩子本身就是與眾不同的。小老虎很難過，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？小老虎他懂事，剛出生就體貼父母，希望父母和睦恩愛，他聰明，能用自己的方法把父母的意愿揉合在一起。當滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個場景讓人感動。此時的小老虎不僅僅是一個和平的使者，他更像一幅充滿創意的作品。“方格子”已不再是小老虎外表的裝飾，而是一個意深遠的象征符號。

我相信每個孩子都有自己與眾不同的特質，每個孩子都有撬動地球的智慧和力量！

倪夏莉：繪本《方格子老虎》反思

應彩云老師的繪本故事——《方格子老虎》，看似簡單，卻蘊含著很深遠的意義。應老師設計的這個教學活動，給予孩子的不僅僅是繪本書畫面內容所帶來的一些寓意和理解，同時能緊緊地抓住孩子的童趣特征，圍繞一個中心點、興趣點，將繪本教學融入到新奇有趣的韻律游戲情景中，也讓我們感受到了活動中別樣、巧妙相融合的教育價值，簡單卻獨特。跳格子是我們小時候玩的游戲，應老師通過故事、游戲有機的結合起來，讓孩子自己玩，到后來挑戰性的跳格子，應老師了解大班的孩子都是好勝的心理這一特點，所以一步一步的提升難度，活動設計巧妙、富有新穎。

葛盼珍：繪本《方格子老虎》反思

在看了《方格子老虎》的這個教學活動中，我看到了應老師對題問是那么的自然，從生活中我們經常碰到的爭吵入手，引導孩子們運用自己在生活中的經驗能更好進入到教學活動中來。其次還在這個教學活動中，應老師不但體現了繪本教學中對故事的理解而且還繪本教學

中滲透了韻律、數學和社會的各個領域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂。每一個片斷都讓人看得有滋有味，真想停住筆，盡情享受那種味道。每一個舉手投足無不充盈著智慧，對于孩子回答的應答、提升，那么委婉、精煉。（幼：我爸爸媽媽越吵越開心；師：不吵不相愛。幼：爸爸和奶奶吵；師：就是兒子和媽媽吵。幼：外公和媽媽吵；師：爸爸和女兒吵。）對于繪本情感的挖掘如此另類。對于繪本趣味性的挖掘如此大膽。能將節奏訓練放在格子中進行練習，真的是與眾不同！這種童謠其實每個地方都有只是我們都不會去挖掘。但應老師的教學活動總是難么的與眾不同。用一首童謠一個游戲來闡述了一個深遠的意義。讓孩子在快樂中學習。她的活動還很有家鄉特色，孩子會覺得很有親切感，我們要要多多學習！

徐芳：繪本《方格子老虎》反思

在故事中，父母對孩子的期望，被具象化為各種條紋，這些條紋本身就是屬于孩子自身的特征，卻被裝在不同的罐子里，貼上標簽，在商店里統一出售。作者在幽默輕松的故事中結識了虎爸爸和虎媽媽的高期望與小老虎的美好品性之間的巨大反差，發人深省：而小老虎那出自于天然的透亮心靈，也無疑是對功利主義污染的一次清洗。

此教案又綜合了“在游戲不同的節拍中，體驗韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。”體現了文學作品多方價值的挖掘。

應老師對提問是那么的自然，從生活中我們經常碰到的爭吵入手，引導孩子們運用自己在生活中的經驗能更好進入到教學活動中來。其次還在這個教學活動中，應老師不但但體現了繪本教學中對故事的理解而且還繪本教學中滲透了韻律、數學和社會的各個領域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂，這種童謠其實每個地方都有只是我們都不會去挖掘，值得我們多多學習。

吳雅雯：繪本《方格子老虎》反思

這個活動是結合一個大班的主題活動“我自己”而選取的繪本。情節雖然簡單，但是卻蘊含著一種真摯的情感，那就是親情，那就是關愛。而且，整個故事很生活化，也頗具趣味和幽默。

繪本反映了老虎爸爸媽媽對孩子的一種愛與期待。通過引導孩子觀察，激發孩子思考，并用優美、精煉的語言去感染他們。教師在設計而問題的時候，注意到了問題的開放性和層次性。既讓孩子說，又讓孩子們說好，其中更加結合孩子的生活經驗。這種教學模式給了我一定的反思和借鑒。

第三篇：方格子老虎教案

活動目標：

1、理解故事內容，喜歡方格子老虎為別人著想的情節。

2、在游戲不同的節拍中，體驗韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。

活動準備：

1、繪本PPT。

2、跳格子用的格子圖一幅。

活動過程：

一、欣賞繪本聽故事：

1、教師操作PPT講故事。

2、提問：你們家里有沒有吵架？

幼兒的回答（及教師的回應）

——幼：我爸爸媽媽越吵越開心（師：不吵不相愛）

幼：爸爸和奶奶吵（師：就是兒子和媽媽吵）

幼：外公和媽媽吵（師：爸爸和女兒吵）

師：當家人吵架時，你是怎么做的？

幼兒的回答1：站在他們中間堵住；

幼兒的回答2：安慰安慰說說好話；

幼兒的回答3：選其中一個人的意見。

師：我們來看看小老虎有什么好方法。

二、做跳格子游戲：

1、老師念童謠：跳格子，造房子，造好房子生兒子。問：什么事童謠？

幼兒的回答：好聽的兒歌。

2、念童謠自主跳格子：

師：看這里有造房子用的格子圖一幅，請你們一邊跳格子，一邊念童謠，童謠念完了，看看造了幾間房子。

念完兒歌，問：告訴我你造了幾間房子？

幼兒的回答：13間、11間、8間??

邀請部分幼兒點著格子圖念童謠。

3、念童謠按規定跳格子：

師：現在請你們念完童謠只造4間房子。

幼兒嘗試。

師：還能造得更少嗎？

4、增加難度跳格子：

師：不出聲數數，一共有幾格？（16格）讓幼兒嘗試，念完童謠造16間房子。、5、教師念改編過的童謠：跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子。

三、故事的結尾：

1、師：“??只留下橫條紋??這是怎么回事？”

幼兒的回答：被雨淋掉了。

問：你有什么與眾不同的方法帶給大家快樂？

2、屏幕上出現一只豎條紋的老虎。問：為什么這只老虎是豎條紋的？

幼兒的回答：老虎本來就是豎條紋的，故事里的老虎站起來了，所以是橫條紋。

教師回應：有時，與眾不同很簡單，只要一個動作。

第四篇：大班《方格子老虎》教案

大班繪本閱讀《方格子老虎》 教案

一、引發觀察講述興趣

1、師：今天王老師給大家一起來帶來一個故事。叫《方格子老虎》，你覺得有什么疑問嗎？（身上怎么是方格子的花紋）

2、師：那怎么回事呀？怎么會有老虎是方格子的呢？

3、師：這上面啊還有一個獎杯，獎杯上寫了什么？還有兩個油桶和兩把刷子，是干什么用得呢？我們一起來看下去。

二、欣賞繪本聽故事

1、師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？

2、師：原來啊他躺在媽媽的臂彎里。你們看看，他們在哪里呀？旁邊還有誰呀？

3、師：虎媽媽和虎寶寶啊躺在病床上呢，旁邊啊還有老鼠太太和他的寶寶們。那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀？

（師：虎爸爸啊可高興了，你看他去干嗎了？他買油漆干什么呢？(引導幼兒觀察買黑漆的圖片)師小結：原來阿，小老虎剛出生的時候啊，身上是沒有沒有條紋的。這些條紋是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫上去的。那虎爸爸和虎媽媽的條紋是怎么樣的呀？（橫條紋）

4、虎媽媽說我們也給我們的寶寶畫上和其他老虎一樣的橫條紋吧，但是虎爸爸為了要讓自己的兒子變得 與眾不同，他想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？你是怎么發現的？（引導幼兒觀察油漆罐子以及對話框）

5、師：虎爸爸和虎媽媽在干什么呢？你怎么知道他們在吵架阿？他們為什么吵架呢？（突出氣球框）

6、師：虎爸爸和虎媽媽阿吵累了，他們呀就去睡覺了。他們兩個怎么睡得呀？（虎媽媽橫著睡，虎爸爸豎著睡）

7、你們家爸爸媽媽吵架嗎？為什么吵阿？

8、爸爸媽媽吵的時候你怎么辦呢？

9、小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里怎么樣呢？（不開心、很難受）他覺得他會怎么辦呢？（他先替爸爸畫上一條豎條紋，再替媽媽畫上一條橫條紋。）瞧，虎寶寶變成了什么樣阿？

10、師：爸爸媽媽啊都很驚訝，你看看虎爸爸和虎媽媽心里怎么想得，又是怎么做得？（抱起來了，和好了）

三、方格子帶來的快樂

1、師：虎寶寶阿既滿足了爸爸的期望，又滿足了媽媽的愿望，爸爸媽媽都很愛他。那在學校里，他的小伙伴們會喜歡它嗎？

師：那在幼兒園里還會發生些什么事呢？其他的小動物們在它的背上玩什么游戲啊？（井字棋，一個畫x，一個畫o。畫滿三個就贏了。）

2、師：方格子老虎的身上還可以玩造房子的游戲，造房子游戲很快樂，要不要體會這個快樂？

3、老師念童謠

師：與眾不同的方格子老虎在玩這個游戲的時候，有一首童謠，什么是童謠？（小時候小朋友會念的好聽的兒歌。）

這首童謠是這樣念的，跳格子，跳格子，跳好格子造房子。你們會念嗎？

4、念童謠自主跳格子

師：這個游戲怎么玩呢。看這里就是小老虎身上的格子，請你們一邊念童謠，一邊跳格子，童謠念完了，你看看跳了幾個格子，這一個格子就是一間房子，最后看看你跳了幾個格子，就是造了幾間房子。

5、念童謠按規定跳格子

師：下面請我說下游戲的要求，兩個人一起玩，可有的商量，每兩個人拿一張方格子老虎身上的格子，聽清楚了嗎？

6、幼兒嘗試。邀請部分幼兒點著格子圖念童謠。

7、看看都造了幾間房子，14間，16間，15間，13間......上臺展示這些房子是怎么造出來的。

8、師：還能造得更少嗎？你們能造出八間房子嗎？去造造試試哦！上臺展示這些房子是怎么造出八間房子來的。

9、念童謠按規定跳格子：

師：現在請你們念完童謠只造4間房子。幼兒嘗試。

師：還能造得更少嗎？

10、增加難度跳格子：

師：不出聲數數，一共有幾格？（16格）讓幼兒嘗試，念完童謠造16間房子。

三、故事的結尾：

1、這個游戲有沒有帶給你快樂呢？好多朋友都在方格子老虎身上玩各種各樣的游戲，它帶給了大家與眾不同的快樂，可是在學校里，老師也在方格子老虎身上做數學研究，樂趣無窮，所以越來越多的人喜歡方格子老虎，因為他帶給了大家與眾不同的快樂，可是有一天下大雨了，方格子老虎渾身淋的濕漉漉的回到了家里，爸爸媽媽看見小老虎身上的方格子不見了，這是怎么回事呢？

2、“??只留下了？（橫條紋）??這是怎么回事？”

它身上只剩橫條紋了，因為它的橫條紋已經長出來了，它已經長大了，方格子老虎在給大家帶來與眾不同快樂的同時，它已經長大了，它有一點沮喪，有一點難過，它覺得自己跟普通的老虎一樣了，沒什么兩樣，但是在爸爸媽媽的眼里，它還是那只與眾不同的帶給大家快樂的老虎。

3、屏幕上出現一只豎條紋的老虎。

這是動物園里兩只真是的老虎，你看這兩只真實的老虎是什么條紋的？是豎條紋，可是故事里說普通的條紋是橫條紋的，這是怎么回事呢？

4、與眾不同很簡單，只要一個動作。

因為它站起來了，所以與眾不同只需要一個動作就可以，與眾不同的快樂也只需要一個動作就可以了，你有什么與眾不同的快樂呢？

我的思考：認知線抓住了核心點——最后結束部分恰到好處地點題。

四、結束 離場

第五篇：小班 方格子老虎

【活動目標】

1．能關注故事情節的發展，體驗故事中 親人相親相愛的溫情。

2．懂得運用橫、豎線組合的方法畫方格子。【活動過程】

1．圖畫書故事萌發興趣，導入活動。師： 在動物醫院里有一只可愛的小老虎出生了!虎爸爸可高興了，他興沖沖地往外跑。咦，虎爸爸急著去哪兒呢? 原來，小老虎剛出生的時候，身上是沒有花紋的，必須由爸爸、媽媽幫忙畫上花紋。2．感知并畫橫、豎線。

(1)借助故事情節，認識橫、豎線。

師： 虎爸爸去商店買了一罐黑色的顏料，可是畫什么花紋好呢? 虎爸爸好想自己的孩子變成一只與眾不同的老虎。所以，他決定，給小老虎畫上豎線花紋。師：虎爸爸要畫的豎線花紋是什么樣的? 怎么畫? 幼兒欣賞課件畫面(如圖1)，觀察虎爸爸畫豎線。

師： 虎爸爸要給小老虎畫豎線花紋。可是。虎媽媽不樂意了。她說，我的孩子本來就是獨一無二的，我要給他畫上橫線花紋。

師： 虎媽媽要畫的橫線花紋又是什么樣的?怎么畫? 幼兒欣賞課件畫面(如圖2)，觀察虎媽媽畫橫線。(2)分角色嘗試學畫豎線或橫線。

啟發幼兒根據性別分別扮演小老虎的爸爸、媽媽在操作模板上畫橫、豎線。指導幼兒從上往下畫豎線，從左往右畫橫線，‘并以游戲口吻檢驗幼兒是否畫對線條，對幼兒的繪畫作品稍作點評。

(3)根據故事內容呈現相應畫面，體驗小老虎難過的心情。

師： 老虎爸爸說豎線，老虎媽媽說橫線，豎線、橫線，他們誰也不讓誰。

師： 小老虎的爸爸媽媽吵架了，你覺得吵架好不好? 爸爸媽媽吵架的時候，你的心情怎么樣? 小老虎也和大家一樣，看到爸爸媽媽吵架時心情很難過，我們一起幫小老虎想想辦法吧。幼兒相互交流自己的經驗，為小老虎想辦法。3．動手操作，直觀感知橫、豎線拼成方格子。(1)觀察橫、豎線拼成方格子。

師： 聰明的小老虎想了一個好辦法。到了晚上，他偷偷地在自己的身上畫了爸爸喜歡的豎線，然后又畫了媽媽喜歡的橫線。瞧!現在小老虎的身上變出了什么花紋?(呈現方格子老虎畫面，如圖3)(2)借助課件演示，引導幼兒發現橫線和豎線可以拼成方格-y-。(3)幼兒動手畫方格子。教師指導幼兒運用添畫的方法畫方格-y-。(4)體驗親人間相親相愛的溫情。

師： 第二天早上，虎爸爸和虎媽媽看到了小老虎身上的方格子花紋都驚訝地瞪大了眼睛。虎爸爸虎媽媽很快就和好了。夸小老虎是最能干的乖寶寶！

師：小朋友們，你們想不想自己的小老虎穿上好看的方格子衣服啊，那就請小朋友在剛才你畫的橫條紋或者豎條紋上畫出好看的方格子條紋吧！