第一篇：會跑的小球教案

“會跑的小球”是為小班幼兒制作的科學領域玩教具。游樂場中形狀各異的滑道，就像綠油油的草坪上的快樂游樂場，吸引著孩子們的游戲。創作并觀察小球在各種滑道中滾落的不同軌跡，孩子們的好奇心自然就被激發了。

作品結構：

1.主體部分：

透明管狀滑道（長度約1米左右），纏繞在豎起的小桶上，因為落差，管狀滑道成為“可以讓小球跑起來的游樂場”。另外兩條固定的軌道槽，可更換若干種不同軌跡的滑道（階梯狀、波浪狀、曲線狀等，長度約80公分），幫助幼兒觀察物體在不同滑道中滾落的不同軌跡。

2.輔助部分：

長方形的整體托盤（110cm×50cm×100cm），既襯托主體，起到裝飾美化的作用，又能夠圈住滑落的小球。玩具桶起到固定豎起小桶的作用。

制作材料：

廢舊玩具桶、洗衣機排水管、舊薯片筒盒、煙盒、鋁制槽板、彩色即時貼。

玩具功能：

1.幼兒感知物體在螺旋管中滾落時的狀態。

2.幼兒觀察物體在不同的滑道中滾落的不同軌跡。

3.激發幼兒觀察、探索事物的好奇心。

制作方法：

1.制作整體托盤，將兩個玩具桶固定連接在托盤一端。玩具桶頂端開洞，將薯片裝飾筒插入玩具桶進行組合連接。

2.在薯片筒上纏繞透明管道，一端出口朝上，一端出口對準滑道，將滑道一頭擱置在玩具桶上，玩教具“會跑的小球”制作成功。

玩具玩法：

1.將薯片筒盒單獨取下，將小球放入高處的管道口，觀察小球順著管道滾落下來，并發出滾動的聲響。

2.把薯片筒盒插入玩具桶，與滑道進行組合，延伸滑動的長度，并通過更換不同的滑道，供幼兒探索嘗試，觀察小球不同的滾動軌跡。

3.除了把管道固定在薯片筒上外，還可以變化管道的長度及空間位置，供幼兒進行多種探索嘗試。

第二篇：科學實驗-會藏的小球教案

會藏的小球

1.復習前課：通過問答的形式回憶空氣的性質，及做實驗的結果。

2.課程導入：老師拿出海報給小朋友讀兒歌。問一問小朋友怎樣找到藏著的瓢蟲。請他們回答方法。之后放光盤10分鐘-12分鐘，讓他們看看他們是怎么找到瓢蟲的。

3.興趣點及引導質疑：為什么敲敲桶或者搖晃桶，瓢蟲就會出來呢？那下面讓我們來研究一下吧。

老師先做實驗：我給大家變個魔術，看里面是一些小米可是我現在變變變，小球出來了。我變出一個小球。這個小球是泡沫的，非常輕而且有這么大。那下面我有一個鐵釘，先來預測下實驗結果，能不能出來。我把它放進去，咱們看看能不能從里面把它給變出來。做對比實驗。問：鐵釘為什么出不來呢。鐵釘比泡沫球小還出不來。這就說明了：是上沉還是下浮，不是由輕和重來決定的，而是由一種叫做密度的東西決定的。鐵釘的密度比小米大，所以要下沉。泡沫球的密度小于小米的密度所以就上浮。所以記住：密度小的物質浮在密度大的物質上面。請學生重復并板書這句話。

下面我們也來驗證下這個是不是密度小的物質浮在了密度大的物質上面。先來預測下實驗結果。

做實驗：取材料：1.從大盒子里拿出6號袋子里寫著2的那個小袋子。是黃色的袋子。放在桌子角。再從小盒子里找出圓直筒。放在袋子上。一根鉛筆。（課前準備好）

2.觀察：拿出袋子。先觀察里面的東西，一袋小米請學生舉起來。一個小球舉起來。一張貼紙舉起來。放在一邊。

3.我們先把塑料球放在瓶子底部，會黏在底部，是因為有靜電。之后將小米倒在桶里，蓋上蓋子，用膠帶粘好。一條一條粘好，不能讓小米露出來。用鉛筆敲幾下。小球浮上來了。

我們來分析實驗結果。誰的密度大：小米。密度小，泡沫球。那我們的結論是正確的。那就是密度小的物質浮在密度大的物質上面。那我們下面來解釋為什么小瓢蟲浮上來了。

好老師留一個小作業：那就是研究下木頭，鐵釘，硬幣和水的密度大小。請爸爸媽媽幫忙。下節課我們來研究。

第三篇：小球教案

羽毛球——羽毛球的過去與未來

基本模式設計案例

教學主題：我國毛球的發展歷史及輝煌成就

學科領域：體育常識

年級：大學三年級

單元概述：通過本單元的學習使學生初步了解羽毛球的起源及其發展過程，和一些技術上的改進及我國羽毛球的成長歷程，系統的認識我國羽毛球的成就和在國際體育界的地位。小組成員將會分工進行資料的搜集，整理，討論并各自發表自己對我國羽毛球的經歷的感想。此外，我們將集體學打羽毛球，親身感受這一運動給我們帶來： 學生將達到如下目標：

1、初步認識羽毛球這一運動和其發展，了解其中的曲折與艱辛。

2、初步掌握羽毛球的技術動作，能夠簡單的在場上的進行對打。

3、學生能夠初步的辨別動作的正誤，彼此之間能夠進行交流，相互糾錯，相互鼓勵。

4、學習結束后，學生能夠大概的了解我國羽毛球的發展，以及我國羽毛球和國際羽毛球之間存在的差距；課后可以倆兩之間進行對打，相互娛樂，從中找到運動的樂趣，鍛煉身體的同時愉悅身心。認知：每個學生都講述自己對這項運動的原始了解以及后知認識，然后對自己存在的問題提出疑問。A）言語語言智能：論述羽毛球的發展，對各自心中的羽毛球進行描述。B）肢體運動智能：每個學生都要學打羽毛球。C）人際溝通智能：小組成員之間的合作。

D）視覺空間智能：播放國際羽毛球賽事和羽毛球的初級教學。課前準備

1、組織學生關注體育頻道有關球類的賽事，重點強調羽毛球的賽事；關注我校學生對這一項運動的熱衷程度。

2、教師額外搜集這一方面的視頻和資料，把已知的有關羽毛球的內容制作成演示課件。

3、教師專門準備一次課讓學生學習技術動作和體驗這一運動項目給學生帶來的樂趣。教學過程： 第一課時

1、通過課堂，讓學生積極的發言他們對羽毛球的認識，然后通過多媒體計算機和網絡，完善他們對羽毛球的認識。

2、交流資料，討論我國羽毛球的國際地位。

3、通過實踐課，再進一步了解技術領域，分析給身心帶來的利與弊。

4、小結：我國羽毛球的發展歷程，進而了解我國體育事業對綜合國力的影響。第二課時

1、確立一個自己感興趣的事物，通過各種途徑搜集有關資料。

2、激發學生尋找一項自己喜歡的運動項目，并堅持練習，從而達到學技術的同時又能愉悅身心。

3、讓學生能夠發現身邊的媒體技術，并在學習遇到困難時想到它，運用它。

評價：1.簡潔完整的概括了我過羽毛球的發展歷史及輝煌成就，領域明確，研究課題直接明了。

2.在對未來羽毛球發展的歷程和目標上做了深入思考，并提出了具有新意的見解。

3.與信息化教育相結合，利用多元智能進行教學工作，充分運用了上課所學的知識并運用于實踐。

4.語句正確，沒有語法錯誤，教案直嵌主題，論據來源途徑可信度高。

5.與實際相結合，適合大眾人群適用，發展性高。

第四篇：《會跑的“黑板”》教案

35．會跑的“黑板”

教學目標： 1.學習課文中的生字“杰、培、貫、考、掏、粉、移、恍、悟”，在語言環境中理解“杰出”、“入迷”、“全神貫注”、“恍然大悟”等詞。

2.初步培養學生邊讀邊想的閱讀習慣，通過圈畫詞句，感受安培研究問題時入迷的態度。3.積累文中相關語句，說說安培研究問題入迷的故事。4.能正確朗讀課文，知道安培是一位杰出的科學家。

教學過程：

一、讀題質疑

1、今天，我們來學習一篇新的課文（讀課題）。這個課題有什么特別的地方？

2、同學們都預習過課文，其實，文中有一句話直接告訴了我們。（出示）

二、認識安培（第1小節）

1、學習第一小節。（出示）理解“杰出”。

2、讀了這節，你還了解了什么？學習“貫”的筆順；理解“入迷”。

3、說話訓練。

4、小結。

三．重點學習課文2—5節

1、學生讀2—5小節

2、邊聽邊思考：作者是怎么來寫安培研究問題很入迷的？

3、學習第二節（出示）

①感受“熱鬧”。

②感受“入迷”。學習“考”的筆順。③小結。

4、學習第三節。

①“一邊??一邊??” ②感受安培的想法，指導朗讀。

5、黑板的線索梳理

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，于是，安培一切的表現就隨著黑板而變化了。讓我們先來看看黑板是怎么變化的？

6、安培表現的線索梳理

同時，安培的表現也在隨著黑板的變化而變化著，當安培看到豎著“黑板”時，他怎么表現的？(出示)（學習“掏”、“粉”）

那么，“黑板”在變化，安培分別是怎樣表現的呢？請你自己讀讀文章，用橫線劃出相關語句。

7、現在，讓我們仔仔細細地讀讀課文，看看安培研究問題到了怎么入迷的程度？

①“高興”。看看這個紅色的詞能不能看出安培的入迷呢？

②“忙說”。③“不知不覺”。

④氣喘吁吁追。

⑤ 小結。

四．說話與總結

1、練習說話。現在你能借助板書，講一講這個故事嗎？

2、文章用這樣一個生動的事例，告訴了我們（出示）安培研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度。所以，他才能成為杰出的科學家。（指板書：杰出）

第五篇：會跑的黑板教案

教學目標

1.借助漢語拼音正確認讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書寫并記憶“杰、注、考、吁、悟”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程

中想想“黑板”為什么會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數學題的。

3.體會安培對科學的專注態度，并對這種態度產生敬仰的情感。

教學重點和難點：

1.朗讀課文，根據句子的內容讀出不同的語氣。

2.邊讀邊思，體會安培對科學的專注態度。

教學過程

一.激趣導入

1、板書課題，齊讀。

2、激趣：“想知道黑板怎么會跑嗎？讀課文，找找：文中的黑板究竟指什么？”

二.初讀課文

1、學生自學。要求：邊讀邊思考以上問題，讀準字音讀通課文。

2、檢查指導。

（1）指名讀課文，齊讀課文（板書學生讀錯的字，糾正）。

（2）交流。知道：黑板指馬車車廂的后壁(觀察插圖找后壁)

出示句子并朗讀：“原來，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”

三.再讀課文

1.再讀課文：“馬車車廂的后壁，安培怎么會當成黑板呢？”

(1)學生邊讀課文邊思考。

(2)找到文中的語句，讀讀議議。

1）學習第2節。

議：安培把什么都忘了，一心想著數學題，所以會把車廂后壁當成黑板。街上人來人往，很熱鬧，但他并沒有留意這些，相反邊走邊在自己的衣襟上寫呀畫呀。

讀：抓住“來來往往”“什么”“只顧”

最后師問生讀：安培走在街上散步，他做了些什么？心里怎么想？

2）學習第3小節。

議：安培最希望能有一塊黑板給他演算。這時正巧有一塊黑的板出現在他的面前，他就以為是黑板。

讀：“多么希望”讀出迫切的心情。“太好了”讀出欣喜的情緒。

最后問生讀：安培看到黑板，他些什么？心里怎么想？

2.再讀課文：“但這并不是真正的黑板呀!安培是怎么用這塊黑板的？

（1）學生邊讀課文邊思考。

（2）找到文中的語句，讀讀議議。

第4節

讀議。起先，安培就在車廂跟前演算，后來他發現黑板慢慢后退，他很著急，就跟著黑板邊走邊演算。

再讀：哪兒看出他著急？說明什么？朗讀

指導朗讀句子：黑板還在移動，安培不知不覺地跟著黑板走，聚精會神地演算著。

（抓住不知不覺和聚精會神體會安培的專注。）最后師問生讀：安培發現黑板在動，他做了些什么？心里怎么想？

想象并說說：街上的行人看到安培這個樣子，會說些什么？（稱贊、取笑、驚叫）

第5節

1、指導朗讀2——5節。師問生讀，注意語氣變化和重點詞語。

2、小結：課文講述安培因為思考數學題入迷，把馬車車廂當成黑板在上面演算的故事。正是因為他把精力都放在研究上，所以成為了著名的科學家。

五.復習生字

1、學生自己學習:讀生字，注意字形。

2、檢查。讀生字，交流記字方法。教師重點提示“襟”“希”

教學反思：揭示課題后讓學生質疑，使學生對所要學的內容產生了濃厚的興趣，迫不及待地捧起書讀了起來，初讀課文后，通過完成填空，使學生對課文內容有了整體的感知。學生紛紛舉手發言，作出了同一意思但用不同詞語的填法，思維的火花迸發，但在這里的時間把握得不夠好，顯得長了些。