第一篇：淺談我的班級(jí)管理之道-班級(jí)管理

淺談我的班級(jí)管理之道

作為教師，我渴望成為充滿愛心，有高尚師德、有人格魅力的教師；作為班主任，我渴望成為點(diǎn)燃生命激情，能喚起班級(jí)正氣，在學(xué)生中有號(hào)召力，用真才實(shí)學(xué)贏得學(xué)生尊敬的班主任。從教多年，我體會(huì)到：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生逐步獲得知識(shí)和技能，在社會(huì)中健康成長(zhǎng)，是班主任的職責(zé)所在。我教育學(xué)生的目標(biāo)是：做學(xué)生三年、為終生著想。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

一、我的班主任工作圍繞三個(gè)字：人、事、物。

（一）人：學(xué)生

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。特別要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，配合各科教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣。

4、認(rèn)真做好家、校聯(lián)絡(luò)工作。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活。

5、積累資料，結(jié)合學(xué)生日常各項(xiàng)素質(zhì)表現(xiàn)，做好學(xué)生獎(jiǎng)懲工作。

（二）事：日常工作與活動(dòng)

1、班級(jí)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制訂，要確立班級(jí)遠(yuǎn)期、中期、近期工作目標(biāo)。

2、建設(shè)班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論導(dǎo)向，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。

3、重視干部培養(yǎng)，有目的地開展必要的活動(dòng)，如班干部會(huì)議，主題班會(huì)，晨會(huì)及每次的黑板報(bào)。人人為集體，班級(jí)煉個(gè)人。

4、大膽實(shí)踐探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）物：班級(jí)財(cái)產(chǎn)

1、課桌椅、教室用品定期清洗，如有損壞及時(shí)報(bào)修。

2、電器用品了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報(bào)修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛惜。

3、教室定期更換環(huán)境布置，充分發(fā)揮其教育作用，并保持其完整性，便于交接。

4、其它財(cái)物認(rèn)真做好保潔工作，教育學(xué)生愛惜。

5、學(xué)生物品——教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，各歸其位，并經(jīng)常清點(diǎn)。

二、班主任每日常規(guī)工作持之以恒常抓不懈

早讀、衛(wèi)生、跑操、周會(huì)、課堂紀(jì)律、每日總結(jié)內(nèi)省、放學(xué)事項(xiàng)安排、值日生交接等工作每天都要做，也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來(lái)，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時(shí)間后，哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

“早讀”

1、按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)和學(xué)生接觸。

2、督促學(xué)生早讀，不占用早讀時(shí)間做自己的課前準(zhǔn)備。

3、其他老師指導(dǎo)早讀時(shí)，可在一旁協(xié)助管理，或者處理一些班級(jí)事務(wù)。

“衛(wèi)生保潔”

1、督促學(xué)生按時(shí)到校參加早晨勞動(dòng)。

2、認(rèn)真檢查室內(nèi)外勞動(dòng)情況，要求干凈整齊。

3、班主任無(wú)法離開教室時(shí)，可安排小干部檢查室外勞動(dòng)。

“跑操”

1、按時(shí)與班參與跑操，主動(dòng)提醒學(xué)生做好跑操的準(zhǔn)備事宜。

2、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊(duì)，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。

3、認(rèn)真巡視學(xué)生出操情況，及時(shí)糾正動(dòng)作，不做與之無(wú)關(guān)的事情。

“晨會(huì)”

1、按照學(xué)校要求認(rèn)真上好晨會(huì)課，不隨意更改晨會(huì)課的內(nèi)容。

2、注意尋找班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)中具有教育意義的典型事例，豐富晨會(huì)內(nèi)容，少說(shuō)教、少訓(xùn)斥，使晨會(huì)的作用完善有效。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成自主晨會(huì)，幫助學(xué)生正確搜集資料，對(duì)口語(yǔ)有問(wèn)題學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

“課堂紀(jì)律管理”

1、每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。

2、遇到突發(fā)事件，主動(dòng)協(xié)助科任老師一起解決。

“每日總結(jié)內(nèi)省”

利用內(nèi)省的時(shí)間對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活做好小結(jié)，獎(jiǎng)懲分明。“放學(xué)事項(xiàng)安排”

按時(shí)放學(xué)盡可能不拖堂，明確作業(yè)，提醒學(xué)生遵守交通安全。桌面清理干凈，椅子塞進(jìn)課桌下，值日生要擦凈黑板并好關(guān)燈關(guān)窗才能離開。

雖然這些工作非常瑣碎，每天做來(lái)的確會(huì)消耗很多的精力和時(shí)間，但我的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：辛苦幾個(gè)月，幸福整三年。在每學(xué)期第一個(gè)月，記住兩個(gè)一定：一定要反復(fù)思考制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，使學(xué)生明確各項(xiàng)要求，逐步實(shí)施。實(shí)施時(shí)，一定要事事親歷親為，逐步培養(yǎng)班干部的工作能力，并伴有嚴(yán)格的檢查，具有成效后逐漸放手班干部。開學(xué)前期十分重要，一定要過(guò)好開學(xué)前期，多呆在教室，多觀察，多思考。

三、好習(xí)慣培養(yǎng)

我做班主任工作的目標(biāo)就是“把學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)”。在我們?nèi)粘９ぷ髦校囵B(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣，作為班主任一定要心中有數(shù)，一定要重視。好習(xí)慣不僅適用于學(xué)生，也適用于老師。

（一）問(wèn)好：

1、主動(dòng)向老師、同學(xué)問(wèn)好。

2、上下課的師生真誠(chéng)問(wèn)候。

3、學(xué)校有重大活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)向外來(lái)老師領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)好。

4、在家庭、社區(qū)也要學(xué)會(huì)問(wèn)候他人。

（二）兩個(gè)輕聲：走路輕、說(shuō)話輕

在工作中，要發(fā)現(xiàn)最難培養(yǎng)的好習(xí)慣。

1、要經(jīng)常提醒學(xué)生在各個(gè)樓層的樓梯口及上下樓梯不奔跑，不吵鬧。

2、課間休息說(shuō)話要輕。學(xué)生做到的老師首先要做到。老師在教育學(xué)生時(shí)也應(yīng)控制音量。

（三）三整齊：課桌、書本、文具盒整齊

1、早上到校后，要立刻將書包放在書桌里。

2、每個(gè)課間，先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，按照課間五步曲的要求，換上下一節(jié)課的書本，然后才離開教室進(jìn)行活動(dòng)、休息，為下一節(jié)課營(yíng)造一個(gè)整齊的環(huán)境氛圍。

3、桌面清理干凈，椅子塞進(jìn)課桌，值日生要擦凈黑板并好關(guān)燈關(guān)窗才能離開。而在專用教室上完課后，大家也要自覺排齊課桌，把椅子塞進(jìn)課桌方可離開。

4、老師也要時(shí)刻保持自己辦公桌講臺(tái)的整齊。

（四）三項(xiàng)自覺：早讀、勞動(dòng)、作業(yè)自覺

1、自覺早讀：第一個(gè)到班級(jí)的學(xué)生先進(jìn)行早讀，隨后來(lái)的同學(xué)也隨著進(jìn)行讀書，最后形成全體一起讀的讀書風(fēng)氣。

2、自主作業(yè)：

（1）中午到校后自覺進(jìn)教室，完成訂正作業(yè)或者做一些當(dāng)天的家庭作業(yè)。要注意讀寫姿勢(shì)，抓緊時(shí)間，提高效率，不大聲喧嘩，影響他人。

（2）自覺開展課外閱讀。

3、自主勞動(dòng)：

（1）值日生每個(gè)人都要清楚自己的崗位，自覺到崗。

（2）每天值日生按照自己的崗位開始勞動(dòng)，先掃地后拖地，完成以后排課桌。勞動(dòng)工具擺放整齊，垃圾倒清，關(guān)好門窗離開。

總之，班主任工作，是智慧型的勞動(dòng)，而不是拼時(shí)間拼體力。班主任要用飽滿的工作熱情，耐心細(xì)致地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自我管理的良好習(xí)慣，并不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷展示，不斷提升，這樣一定會(huì)有不斷的收獲。班主任還要把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生。

第二篇：也談我的班級(jí)管理之道

也談我的班級(jí)管理之道——把學(xué)生自治作為班級(jí)管理的最高境界

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，也是學(xué)校管理的一個(gè)基礎(chǔ)單位。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的指導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任在人們心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事統(tǒng)統(tǒng)代勞包辦了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這種局面，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，以期讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)、生活的主人。基于這種考慮，我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，摸索出了具有我校特色的班級(jí)管理模式，提出了班級(jí)管理應(yīng)該遵循的三個(gè)步驟，即班級(jí)管理的人治、法治和自治三重境界，并把學(xué)生自治作為班級(jí)管理的最高境界。

有一位優(yōu)秀的班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。”這段話簡(jiǎn)單明了，含義豐厚，他道出了班主任在班級(jí)管理中的極為重要的地位。我校班主任的班級(jí)管理也追尋的是“班主任不在，學(xué)生能做好”的境界，即實(shí)行由人治、法治到自治的最高境界。

新生入學(xué)之初，由于對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)校不甚了解，尤其是對(duì)新的學(xué)校的管理方式非常陌生，因此，這一階段的班級(jí)管理最適宜于人治和法治的結(jié)合管理。那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的結(jié)合呢？

所謂人治，就是在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)單位的最高“統(tǒng)治者”，凡事總是沖在最前面，事必躬親，一抓到底，學(xué)生從來(lái)不敢違反任何校規(guī)和班規(guī)，只有老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和聽話的份。這種管理方式的秘密武器就是“繁”和“煩”二字。所謂法治，就是班主任依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，結(jié)合校內(nèi)校外的法紀(jì)法規(guī)，詳細(xì)具體地制定出班級(jí)管理的各種規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，完全用制度的形式予以約束。這種管理方式的核心就是一個(gè)“嚴(yán)”字。

具體到在班級(jí)管理中，新生入班，班主任組建班委會(huì)，任命若干班干部，具體分工，明確負(fù)責(zé)。同時(shí)召開班委會(huì)，授意班干部共同制定詳細(xì)的班規(guī)。然后，班主任帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日行為規(guī)范》《中學(xué)生違紀(jì)處理辦法》《班紀(jì)班規(guī)》等有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一思想，約束行為。這種管理對(duì)一個(gè)剛剛組建的班集體而言，無(wú)疑具有規(guī)范和導(dǎo)向作用，它能夠約束學(xué)生依據(jù)有關(guān)規(guī)定辦事。尤其是對(duì)學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用，為學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)和生活奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平了道路，也必將成為學(xué)生人生道路上一筆寶貴的財(cái)富，這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親自體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的財(cái)富。”

但是，無(wú)論是人治還是法治，抑或是人治和法治的結(jié)合管理，有其利亦有其害。所以，這兩種管理方式都不是我們所追求的管理境界。

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。

陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。”

盧梭說(shuō)過(guò)：“不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)。”

第三篇：我的班級(jí)管理之道

我的班級(jí)管理之道

09年1月17日~19日，我參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)主辦的“以尊重為價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)班主任工作”研討會(huì)的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容很豐富，既有班主任專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)方面的，也有針對(duì)班級(jí)管理方面的，還有班級(jí)活動(dòng)開展方面的內(nèi)容。這次能去參加班主任工作培訓(xùn)，我要感謝校長(zhǎng)，讓我近距離地接觸了專家和優(yōu)秀班主任。聽了他們的講座我受益非淺，尤其是全國(guó)優(yōu)秀班主任韓玲老師主講的《我的班級(jí)管理之道》讓我茅塞頓開，解開了工作中很多的困惑。下面，我就韓玲老師的講座《我的班級(jí)管理之道》向大家匯報(bào)我的學(xué)習(xí)感悟與心得。

韓玲老師的講座是在培訓(xùn)活動(dòng)的第一天全天。在六個(gè)小時(shí)的講座時(shí)間里，我沒有一絲疲憊，沒有一點(diǎn)心不在焉，更沒有坐立不安的感覺。因?yàn)槲冶凰钌畹匚Ｎ覀兏S著韓老師的聲音，時(shí)而聆聽、時(shí)而思考、時(shí)而感嘆。韓老師的思想左右著我們每一個(gè)人。只有等那生動(dòng)、激昂的報(bào)告結(jié)束后，才使我不禁驚嘆，才容我細(xì)細(xì)品味。

講座結(jié)合了韓老師從教生涯的親身經(jīng)歷和感受，形象生動(dòng)，深入淺出，發(fā)人深省。韓老師的報(bào)告中提出了“讓我們的學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活”的德育模式的核心理念。教育我們教師要以一個(gè)服務(wù)者的心態(tài)來(lái)從事教育教學(xué)工作，由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。只要我們以服務(wù)者的心態(tài)來(lái)教育每一個(gè)學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)生都能成才。

聽了她的報(bào)告讓我感觸頗深，讓我又重新審視了一下自己從前所走過(guò)的十幾年的班主任工作。雖然自己也曾經(jīng)在班主任工作上取得過(guò)成績(jī)，也得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可，但今天聆聽了她的報(bào)告，真是有些自愧不如，我挖空心思去分析原因在哪兒——愛得不夠真誠(chéng)，只停留在愛的表層之上。聽了報(bào)告后讓我深深地感到：只有將師愛進(jìn)行到底，相信明天會(huì)是風(fēng)和日麗！

聽了韓老師的報(bào)告，我覺得最大的收獲就是教育學(xué)生不用嚴(yán)厲的呵斥，要用自己的智慧去感染學(xué)生，韓玲老師擅長(zhǎng)“創(chuàng)設(shè)情境”教育學(xué)生，我很佩服！學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，老師通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”去感染他們，學(xué)生們都會(huì)用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來(lái)說(shuō)，這樣的教育效果會(huì)更為奏效，意義會(huì)更為深遠(yuǎn)！

下面，向大家介紹一下韓玲老師的精華語(yǔ)錄

★班級(jí)穩(wěn)定了，學(xué)校也就辦好了。班主任的管理水平上去了，學(xué)校的品牌也就打造出來(lái)了。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于班主任。

★班主任是苦干、巧干干出來(lái)的。

★真抓實(shí)干，是班主任管理成功之道。

★爭(zhēng)取把問(wèn)題消滅在萌芽之中。

★班主任一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。

★經(jīng)驗(yàn)型班主任要轉(zhuǎn)化成科研型班主任。

★管理班級(jí)工作的前題是學(xué)生服你

1、第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心

2、第一次上課要牽引學(xué)生的魂

★不到萬(wàn)不得已不請(qǐng)家長(zhǎng)到校

★在學(xué)生面前贊揚(yáng)科任老師

★學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，先把學(xué)生“拉過(guò)來(lái)”，然后再想招

★只要你簡(jiǎn)單了，生活也就簡(jiǎn)單了。

★也許他不是一個(gè)壞小孩

★孩子是家里最珍貴的，人家把最珍貴的寶貝給了教師，我們受寵若驚。

★工具、時(shí)尚、住房有變化，我們的教育也應(yīng)該有變化。

★講課要大氣，做事要服氣。

★靠近你，溫暖我。

★管理有法，但無(wú)定法，貴在得法。

★好學(xué)生都讓我遇著了。

★好孩子是夸出來(lái)的！差生是差家長(zhǎng)和差老師聯(lián)合締造出來(lái)的！

在班級(jí)管理方面韓玲老師強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不喜歡動(dòng)不動(dòng)就告狀的班主任。80后的孩子認(rèn)為老師是權(quán)威，因?yàn)樗麄兪堑谝淮?dú)生子女。但是90后的孩子，他們有很強(qiáng)的認(rèn)知能力。如果老師教育失誤，許多因素會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理的失控。其實(shí)我們的學(xué)生什么都懂，很會(huì)分析問(wèn)題，個(gè)性很強(qiáng)，懂得感情。（這是事實(shí)：我的學(xué)生不討厭我的嘮叨——忍了）班主任必須努力塑造自身的人格魅力，“打動(dòng)學(xué)生的心，牽引學(xué)生的魂”！學(xué)生只要服你，那么在教育教學(xué)工作中，一切就迎刃而解了。

韓老師說(shuō)：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應(yīng)，我們需要家長(zhǎng)密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長(zhǎng)就會(huì)不買你的帳，這樣就會(huì)使班主任的辛勤勞動(dòng)，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺得學(xué)生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。韓老師的感悟是：教書交朋友，不教仇人！韓老師強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。不要讓家長(zhǎng)絕望，不要總報(bào)憂不報(bào)喜。要在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留面子。跟家長(zhǎng)溝通要講求語(yǔ)言藝術(shù)。讓家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的買老師的帳。從而與家長(zhǎng)形成教育的合力，共同搞好學(xué)生的教育。記得韓老師第一次開家長(zhǎng)會(huì)的情況：

黑板的布置：為了你們的孩子，為了我的學(xué)生，讓我們共同努力！（畫上喜慶的花邊）開場(chǎng)白：“為了你們的孩子，為了我的學(xué)生，我們走到了一起。你們的孩子，也就是我的孩子，讓我們同舟共濟(jì)、共度難關(guān)！”無(wú)疑，這樣的話語(yǔ)贏得了家長(zhǎng)的尊重、理解與支持！在老師和家長(zhǎng)的心靈深處形成了共鳴！從而為今后的配合打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)！韓老師還強(qiáng)調(diào)：班主任作為教師群體中的特殊身份，在與學(xué)生家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)拒絕誘惑也是非常必要的。否則，會(huì)給今后的工作留下隱患！韓老師說(shuō)：班主任工作是一門課程，不要把它看成是一項(xiàng)任務(wù)。班主任工作也是一門“藝術(shù)”，充滿著詩(shī)意和靈性，能給我們帶來(lái)工作的激情和愉悅。

在如何了解學(xué)生方面，韓老師講了以下幾個(gè)題目：

一、學(xué)生的意外舉動(dòng)您讀懂了嗎？

韓老師自己年輕的時(shí)候，愛美，把頭發(fā)燙了，披下了，上課時(shí)總發(fā)現(xiàn)有人揪自己的頭發(fā)，后來(lái)就綰起來(lái)，還是那樣，后來(lái)就梳成髻。一個(gè)叫李剛的學(xué)生畢業(yè)時(shí)送給她一個(gè)本，里面是老師的四根頭發(fā)，做成紀(jì)念冊(cè)送給老師，自己也保存了一份。

韓老師說(shuō)：“我們既然無(wú)法改變，那我們就設(shè)法適應(yīng)。”不聽話的孩子，你不搭理他，幾天，他就會(huì)急了——那是對(duì)感情的需求。現(xiàn)代的孩子們思維敏捷，認(rèn)知能力很強(qiáng)，他們?nèi)钡氖乔楦械慕涣鳌Ｖ挥袗畚覀兊暮⒆硬拍芄芾砗梦覀兊陌嗉?jí)！

二、也許他不是一個(gè)壞小孩

韓老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：現(xiàn)代的孩子認(rèn)知能力很強(qiáng)。教師要多研究，不要給學(xué)生亂貼標(biāo)簽！要讓學(xué)生“買帳”，就要和他們多溝通、多交流！不要用一個(gè)模式來(lái)要求孩子！記得韓老師在教育一名后進(jìn)生時(shí)跟他說(shuō)：“好孩子，你現(xiàn)在的缺點(diǎn)越來(lái)越少了！我真為你高興！雖然你還有很多缺點(diǎn)，但是老師相信你一定能慢慢的克服的！加油！”該生說(shuō)他自己還是總犯錯(cuò)誤，別人都討厭他。韓老師說(shuō)：“傻孩子，你記住：就算全世界的人都不喜歡你，你還有相信你、幫助你、支持你的老師！”該生聞之動(dòng)容，痛哭流涕，下決心努力改掉自身的毛病。所以說(shuō)，作為教師一定要保持陽(yáng)光的心態(tài)！我們可以不賞識(shí)那些“后進(jìn)生”，但是我們必須接納他們，必須真心地對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兌际呛⒆樱∵@些孩子今后都是我們的朋友！無(wú)論今后他們走到哪里，他們對(duì)自己的授業(yè)恩師都會(huì)是念念不忘的！

《百家講壇》中的紀(jì)連海以前是一個(gè)默默無(wú)聞的老師，一直兢兢業(yè)業(yè)地堅(jiān)守著他的課堂，一直愛生如子地教導(dǎo)著他的學(xué)生。后來(lái)他被調(diào)到北京，中央電視臺(tái)的“百家講壇”一位領(lǐng)導(dǎo)的兒子曾經(jīng)是他的一名“后進(jìn)生”。他提出“我們的老師也能講！”就這么一個(gè)機(jī)會(huì)，紀(jì)老師走向了百家講壇。

三、好孩子是夸出來(lái)的“差生是差家長(zhǎng)和差老師聯(lián)合締造出來(lái)的！”我認(rèn)為這句話很有道理！我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地夸獎(jiǎng)學(xué)生，而不是逢場(chǎng)作戲式地不痛不癢地亂夸獎(jiǎng)！（案例：韓老師對(duì)一個(gè)沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)“孩子，你的皮膚多好，你吃的是什么？能告訴我嗎？每天把媽媽做菜的方法寫出來(lái)吧。我想學(xué)一學(xué)！”韓老師想讓他以此鍛煉寫作表達(dá)能力。后來(lái)該生的寫作表達(dá)能力果真大有提高！錯(cuò)別字也幾乎不見了蹤

影！還成為了一名廚藝高超的“廚師”！）每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真挖掘，精心培養(yǎng)，使閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)學(xué)生都有不足，關(guān)鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)摿Γ騽?shì)利導(dǎo)，變消極因素為積極因素。

四、批評(píng)也綠色

韓老師在這里講述了兩個(gè)發(fā)生在不同年代的故事：

樂羊妻子勸偷鄰居母雞的婆婆，使婆婆羞愧難當(dāng)。

崔永元患上數(shù)學(xué)恐懼癥，老師挖苦他，他至今記憶猶新。

批評(píng)是把雙刃劍！這讓我們深刻地體會(huì)到：

當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為。韓老師建議我們今后在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、我們是否有必要用批評(píng)的口氣來(lái)對(duì)待學(xué)生？

2、我們是否把學(xué)生放在與自己平等的地位來(lái)考慮他們的問(wèn)題？

3、我們的語(yǔ)言行為是否攙雜了自己的非正常情緒？

4、我們這樣做是在解決問(wèn)題呢，還是在滿足自己的某種心理需要？

五、溫柔的征服

韓老師強(qiáng)調(diào)：90后的學(xué)生普遍“嬰兒化”，有時(shí)我們當(dāng)老師的要以對(duì)待“嬰兒”一樣的溫柔去引導(dǎo)、教育他們。這樣的教育效果往往出人意料！韓老師講了兩個(gè)“厲害的老師不厲害”的案例，讓我大受啟發(fā)。（“孩子們，跟我出操！”//書與鑰匙，配鑰匙送別）其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭，期待的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞。韓老師說(shuō)得好：“一個(gè)愛學(xué)生的教師，才能得到學(xué)生的愛。有了愛，師生才能以誠(chéng)相待，心心相印；沒有愛，就沒有教育！”

六、把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來(lái)

“世界上沒有兩片相同的樹葉！” 我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，難免要出錯(cuò)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們應(yīng)該及時(shí)地把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來(lái)。使他們感受到教師的溫暖，感受到師愛的光明，從而使教育充滿力量！在這里韓老師講述了一個(gè)案例（偷衣服的女生）我們要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使師愛如陽(yáng)光雨露般滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈！

韓玲老師的講座讓我受益匪淺。從中，我體會(huì)到不管生活還是工作，其實(shí)心態(tài)最重要。韓老師已經(jīng)四十多歲了，可我從她的言談舉止中依然能感受到那種積極樂觀的生活態(tài)度。對(duì)成績(jī)，保持一顆平常心，對(duì)困難，保持一顆進(jìn)取心。如果我們也能做到這一點(diǎn)，生活和工作中的抱怨就會(huì)少一些。韓老師給我印象最深的一句話就是：“事情已經(jīng)發(fā)生了，你只能去面對(duì)它。”是啊，你無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，那就只能努力去適應(yīng)。就像我們38中吧，所教的學(xué)生就是這樣的情況：沒有好習(xí)慣，家里沒人管。如果一味的去和生源好的學(xué)校去比，那我們只能生活在抱怨和痛苦之中。其實(shí)，客觀的想想，社會(huì)的階層不同，起點(diǎn)高的孩子要受教育，起點(diǎn)低的孩子也要受教育，不可能所有的老師都去教好學(xué)生，總要有人去選擇后者。既然這些孩子被分到我們38中，那作為38中的老師，我們只能去面對(duì)，去接受，盡自己的所能去幫助他們，去改變他們。從主觀想想，教這些孩子，其實(shí)更能體現(xiàn)一個(gè)老師的價(jià)值，因?yàn)榻逃麄儭⒐芾硭麄冃枰覀兏冻龈嗟膼坌模托暮拓?zé)任心。既然是這樣，我們就要保持良好的、陽(yáng)光的心態(tài)！心態(tài)好了，工作的熱情就有了，遇到麻煩也就能積極面對(duì)了。大家說(shuō)是不是？

其實(shí)，我想?yún)R報(bào)的內(nèi)容很多！但是由于時(shí)間的關(guān)系，我就不再贅述了！今后有機(jī)會(huì)咱們?cè)俳涣鳎∽詈螅蚁胗庙n玲老師的一句話結(jié)束我今天的匯報(bào)！“我時(shí)常想：學(xué)生的命運(yùn)與我們教師的教育方法關(guān)系太大了，有時(shí)一句不經(jīng)意的話，也許就會(huì)斷送孩子的前程，有時(shí)一句溫暖的話語(yǔ)，就會(huì)喚起失落孩子的激情??善待他們吧，因?yàn)樗麄冞€是一群孩子們！讓我們共同托起明天的太陽(yáng)！”

第四篇：班級(jí)管理之道

我的班級(jí)管理之“道”

2012年是我擔(dān)任班主任工作是第7個(gè)年頭，在班主任工作這片熱土上摸爬滾打，與學(xué)生共同發(fā)展和提高。今天和大家交流的只是自己平時(shí)在班主任工作和班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法與思考。

一個(gè)班級(jí)的發(fā)展離不開班主任的規(guī)劃和指導(dǎo)，作為班主任在心里一定要有一個(gè)班級(jí)發(fā)展的理念和理想，要有一個(gè)班級(jí)發(fā)展的整體思路和設(shè)想，要不斷的把自己的想法在班級(jí)管理之中實(shí)踐，要能夠通過(guò)實(shí)踐找到科學(xué)管理班級(jí)的辦法，從而更好的服務(wù)于班級(jí)管理。我的班級(jí)管理圍繞“管理理念、管理思路、管理實(shí)踐、管理思考”四個(gè)方面開展。

理念——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我在班級(jí)管理中的工作理念。我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)信念：“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展是我不懈的追求”。

第一，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)工作的中心。當(dāng)把“學(xué)生的發(fā)展”擺在中心位置的時(shí)候，班級(jí)管理自然由班主任的“權(quán)威”走向“以人為本”，人人都是參與者，人人都是管理者，學(xué)生作為管理主體更加突出，自主管理與民主管理將是最佳選擇。第二，“每一位學(xué)生”都是主角，“每一位”的發(fā)展都是全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。為此在班級(jí)管理中，我密切關(guān)注、了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和潛在智力，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，求得發(fā)展。思路——學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)

◆確立一個(gè)目標(biāo)：創(chuàng)一流班級(jí)，做最好自己

◆抓住兩個(gè)關(guān)鍵：抓好學(xué)生思想道德建設(shè)；抓好班級(jí)“自主”管理建設(shè) ◆力爭(zhēng)三個(gè)突破：在學(xué)生自我管理和自主參與模式上有新的突破；在家校合作途徑上有新的突破；在學(xué)生情感教育方面有新的突破。

◆做到四個(gè)提高：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力；提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力；提高主題班會(huì)的形式、內(nèi)容和育人效果；提高學(xué)生的文明禮儀和道德修養(yǎng)。

實(shí)踐——班主任和班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng) 用真心實(shí)意關(guān)愛學(xué)生

作為班主任能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的關(guān)愛是首要條件。愛是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)

化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

◆最快了解學(xué)生。班主任必須要給學(xué)生留下良好的第一印象。每接一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)在開學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備，以最好的精神面貌迎接學(xué)生。我一般會(huì)提前安排好學(xué)生的座次表，這樣學(xué)生來(lái)到的時(shí)候就能夠有秩序的坐好，而且我能夠通過(guò)座次表迅速的記住每個(gè)同學(xué)的名次，對(duì)每個(gè)同學(xué)對(duì)號(hào)入座，一般一個(gè)新的班級(jí)，一天之內(nèi)，我就可以叫上所有同學(xué)的姓名，這樣就用最快的速度減少了與學(xué)生之間的磨合。當(dāng)我上第一節(jié)課時(shí)就能熟練的叫出每個(gè)同學(xué)的名字來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生是一種驚訝，學(xué)生會(huì)感覺到老師是關(guān)注自己的，和你在課堂中叫不出學(xué)生的名字完全不是一種感覺。每接一個(gè)班，我都會(huì)讓學(xué)生填寫學(xué)生信息表，里面設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，通過(guò)這個(gè)信息表，我一方面是進(jìn)一步的了解學(xué)生，另一方面，我最快的建立起了學(xué)生的電子信息表，這樣也便于我對(duì)學(xué)生的管理，在處理一些事情的時(shí)候也會(huì)得心應(yīng)手。我覺得了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生首要的關(guān)愛，如果班主任連一個(gè)學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)都不清楚，又怎么能說(shuō)到關(guān)愛學(xué)生呢？

◆多與學(xué)生交流。幾年來(lái)，我非常注重與學(xué)生的交流，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生面對(duì)面的談心、打電話、寫信就是我的家常便飯；學(xué)期之初，我會(huì)精心準(zhǔn)備一份新學(xué)期寄語(yǔ)；新年之際，我會(huì)為學(xué)生送上最美好的祝福；元旦之時(shí)我會(huì)為學(xué)生每人準(zhǔn)備一份新年年歷。

案例1：2009年暑假“半路接班”

2009年9月，我從畢業(yè)班下來(lái)，接手了初三年級(jí)，這批學(xué)生不愿分班，他們很團(tuán)結(jié)，對(duì)我這個(gè)新班主任很不買賬，甚至有些排斥，總覺得是我破壞了他們?cè)瓉?lái)的班級(jí)。面對(duì)這樣一批學(xué)生，我并沒有退縮，想盡一切辦法與學(xué)生交流，在新學(xué)期第一次班會(huì)課上我精心準(zhǔn)備，用真誠(chéng)的話語(yǔ)與學(xué)生交流，緩解了學(xué)生對(duì)我的敵對(duì)情緒。

第一次發(fā)言：

很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家共同學(xué)習(xí)和生活，也很高興我們這些同學(xué)來(lái)到了八年級(jí)一班這個(gè)大家庭，從今天開始，我們就是一家人了。我們就要為自己的理想而奮斗了，我們就要為班級(jí)的發(fā)展去努力了。對(duì)于我和大家來(lái)說(shuō)，可能彼此還比較陌生，但是我相信，隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)互相了解，成為最好的朋友。我對(duì)大家的了解，不會(huì)聽信于以前教過(guò)你的老師或者是其他同學(xué)的流言蜚語(yǔ)——我只相信今后我所看到的，親身所經(jīng)歷的——所以，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，你們每個(gè)人都是全新的，就像是一張白紙，所有的東西都需要大家重新描繪；無(wú)論你以前是怎樣的，我不在乎，我只希望看到今后嶄新的你。我們每個(gè)人都是這個(gè)班級(jí)的一分子，都是班級(jí)的主人，我們的一言一行都與班級(jí)榮辱共存，因此我相信，你們每個(gè)人都會(huì)在八年級(jí)一班這個(gè)多姿多彩的舞臺(tái)上施展自己的才華，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，摒棄自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與人為善。我更相信：班集體會(huì)因你而自豪，生活會(huì)因你而多彩，生命會(huì)因你而燦爛。所以，不管怎樣，請(qǐng)另起一行，重新開始——做最好的自己！案例2：夢(mèng)潔的故事

夢(mèng)潔是這個(gè)班級(jí)的一個(gè)核心人物，她的一舉一動(dòng)直接關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展和輿論導(dǎo)向，對(duì)于這類學(xué)生，我首先是多關(guān)注她，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，其次是多和她交流，通過(guò)作業(yè)交流、書信交流、QQ交流、家長(zhǎng)交流等多種方式拉近了和她的距離，從而讓她在班級(jí)管理中起到了積極的作用。

曾經(jīng)走在幸福的路上，但是沒有好好的享受過(guò)

王丨尐''潔 2009年08月30日 19:19 不知不覺、我在這個(gè)4班呆了兩年，不知不覺、我擁有了那么多的好朋友，不知不覺、老班和我從不認(rèn)識(shí)變成了朋友，可是_____當(dāng)我今天剛剛踏進(jìn)校園，注定有很多東西要和我分開，我不知道為什么，當(dāng)我看到門上貼著我被分到了1班的時(shí)候，我的好朋友都不在我班里的時(shí)候，站在那個(gè)即將成為我以后的班級(jí)門口，我哭了，一邊流著淚一邊回到了即將不屬于我而又呆了兩年的班級(jí)，看到同學(xué)們那種表情，看到那些淚，真是很讓人心疼。

曾經(jīng)、這個(gè)班級(jí)給我了太多的回憶，記得剛剛上六年級(jí)我還是小班長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)們蠻兇的，可是都那么聽話。后來(lái)我們熟悉了，漸漸的我們成為了最團(tuán)結(jié)的班級(jí)。記得第一次的太極拳比賽，我們覺得不重要，所有都沒有好好打，后來(lái)，知道了比賽很重要，太陽(yáng)底下我們都沒有抱怨，最后我們成為了全校第一，現(xiàn)在看看我們的那次的照片還是讓人很開心。記得運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班以全校第一的成績(jī)得了二百多分，其余的班級(jí)都是一百多分，同學(xué)們的努力讓我們更加的團(tuán)結(jié)。雖然我們?cè)谝黄鸾?jīng)常惹老師生氣，雖然當(dāng)初我們一入學(xué)我們的班級(jí)平均分是最低的，但是我們的友誼讓我們成為了馬尚一中最輝煌的班級(jí)，那種驕傲是他們無(wú)法匹敵的。直到現(xiàn)在，坐在電腦前的我還微笑著流著眼淚。我記得我們說(shuō)過(guò)，我們的友情不會(huì)畢業(yè)，所以、我們的友情不會(huì)因?yàn)榉珠_而改變，因?yàn)樵?jīng)的07級(jí)4班心永遠(yuǎn)在一起。你們、則是我初中最美好的回憶，是我心底最美最美的愛。

看著那個(gè)不熟悉的一班，我感覺好陌生，好無(wú)奈，空蕩蕩的友情飄零在整個(gè)校園。不熟悉的同學(xué)總是那么........（心底說(shuō)不出的感覺）。那些回憶、怎么那么短暫？我總是抱怨，憑什么你們分到二班我在一班，憑什么你們分到三班我在一班，憑什么你們?nèi)耘f留在那個(gè)溫馨的家而我分到那個(gè)陌生的一班？憑什么你們這些領(lǐng)導(dǎo)拆散我們的友情？

新的班級(jí)新的面貌，和我顯得是那么的不搭，我多么希望我們永遠(yuǎn)都在一起，可是、不想再哭還是哭了....................................致：新的老班、大寶

王丨尐''潔 2009年09月11日 23:00 開學(xué)兩周了，感覺好累。今天、發(fā)下數(shù)學(xué)常規(guī)本，一頁(yè)多紅紅的字渲染了我的眼睛。原來(lái)、是老班的批語(yǔ)。哇、好多，寫的什么啊？

“昨天、在辦公室看著你們寫的信，字里行間的真情流露，讓我產(chǎn)生了對(duì)你們的愛，發(fā)自心底，不帶虛假，我的淚水從眼中流淌，那份愛卻在心中，像一股暖流滋潤(rùn)心田.........” 還有好多的話....看看其他同學(xué)的作業(yè)本多多少少都寫了好多。問(wèn)了問(wèn)老師，看這47本作業(yè)花了三個(gè)多小時(shí)。

真的不可思議！每一個(gè)同學(xué)，老師對(duì)他的心里話，表露無(wú)疑。對(duì)每個(gè)同學(xué)的鼓勵(lì)，句句激蕩人心。

????????????????????????????? 我相信、我們是最好的朋友。我相信、我自己會(huì)很努力的。我相信、我們的班會(huì)更好的。

我們相信、我們會(huì)比以前做得更好。

學(xué)生教師節(jié)的書信 老班：

看到您每天都抱著筆記本，這個(gè)鼠標(biāo)墊，是讓您每次辦公，當(dāng)手劃過(guò)的時(shí)候，可以感受到我們一家人的溫暖，一家人對(duì)您的祝福。雖然大家和您接觸的時(shí)間只有兩周，但是我們大家都感受的到您對(duì)我們那種付出，那種真心，那種對(duì)孩子無(wú)比關(guān)愛的“父親”一樣。【節(jié)日快樂】 ——八·一全體學(xué)生 在大寶的影響下

教室門口的那棵樹還在，矗立在樹下，那個(gè)身影有帶我回到了昨晚??

傍晚，天空變得深沉起來(lái)，靜謐的校園還摻和著一些嘈雜的聲音。我和段在作為上呆滯了好久，決定去找老班一趟。因?yàn)檫@次的數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)我們考的很是差勁，一出教室門，那個(gè)身影站在樹下讓我心里一震，咯噔一下，欲又不知如何開口。走到他的面前說(shuō)了一句：“老師，你還有數(shù)學(xué)試卷嗎？”大寶冷冷地?cái)R下一句話：“回家看看試卷就行。”然后轉(zhuǎn)過(guò)身去，摸著那即將凋零的樹葉。我和段的眼淚不由得在眼眶中打轉(zhuǎn)。拖沓這沉重的腳步我們走到了拐彎處的大柳樹下，終于堅(jiān)持不住，眼淚順著臉頰流了下來(lái)。耳邊回蕩著下午放學(xué)之前，大寶那獅吼般的話語(yǔ)：“我真的感覺這段時(shí)間的努力都是白費(fèi)??難道你們就要在我的面前裝成這個(gè)樣子嗎？??”真的??自從大寶開始教我們，付出的感情很多很多。對(duì)于我跟段也談了不少。而我們這次考的??實(shí)在是??.天漸漸的全黑了，老班從教室走了回來(lái)，看到我們還笑了笑，說(shuō)：“哭什么啊，好好努力就行??”哽咽的聲音在喉嚨中徘徊，答應(yīng)著老師。回到家里，不由得給他寫了一封短短的道歉信，沒有一會(huì)兒，老班在QQ郵件回復(fù)著一段話：“失敗了，沒有關(guān)系，重頭再來(lái)。”對(duì)著電腦，我又哭了起來(lái)。我點(diǎn)開老班的對(duì)話框，和老班聊了起來(lái)，我能體會(huì)，下午放學(xué)他也心里很難受。他告訴我：“要微笑，明天又是嶄新的一天。”愣愣的我，不由的對(duì)著那被蹂躪的數(shù)學(xué)試卷??

是啊，并不是每一次的努力都能得到回報(bào)，也并不是每個(gè)人一直都會(huì)成功，要微笑面對(duì)明天的生活。不知不覺已經(jīng)很晚了，和大寶說(shuō)完再見，留下的還有一個(gè)恬靜的笑臉??

案例3：全員育人導(dǎo)師制中玉姝的例子

玉姝：錢老師，你好。這是我們師生之間的第一次書面交流，我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。剛剛開始了初中生活，我多多少少都會(huì)有些不適應(yīng)。比如說(shuō)：科目增多了，作業(yè)增多了，規(guī)定增多了??,倒是有一樣少了——睡眠事件。雖然這樣，但我也會(huì)努力，盡力去適應(yīng)初中生活。初中生活雖然很苦很累，但我相信：這只是我人生中的一座小山，只要我夠努力，我一定可以爬到最頂峰。

導(dǎo)師回復(fù):玉姝，從你開學(xué)到現(xiàn)在，我也一直關(guān)注你很久了。我覺得你你正在極力的適應(yīng)初中階段的生活，想著在初中有一個(gè)好的表現(xiàn)，想著為自己的初中生活增添光輝的一筆。你自己也感受到了初中生活和小學(xué)生活的不同，我想那你就要抓緊時(shí)間調(diào)整好自己的心態(tài)，積極的去改變自己，讓自己能夠快速的進(jìn)入初中生活的軌道。關(guān)于睡眠時(shí)間，我的建議是：提高效率，保證睡眠時(shí)間。作業(yè)不要拖拉，要及時(shí)高效的完成。我相信你能夠快速的適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏的。

◆傾聽學(xué)生意見。小李是初一轉(zhuǎn)入我們班的一名外地學(xué)生，剛到班里的時(shí)候十分調(diào)皮，不遵守班級(jí)的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)也不理想，我曾經(jīng)多次和他談話但并沒有起到理想的效果。但是他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是經(jīng)常提出一些班級(jí)管理的建議，那個(gè)時(shí)候每天下午放學(xué)，我就和他一道走，順便向他征求班級(jí)管理的建議，他總是樂此不疲的向我說(shuō)許多，我就建議讓他擔(dān)任班委。自從他擔(dān)任班委以后，明顯感覺到他比以前有了很大的進(jìn)步，對(duì)自己的要求也更加嚴(yán)格；

同時(shí)他積極參加學(xué)校的體育訓(xùn)練，為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，他正用自己的實(shí)際行動(dòng)影響著每一個(gè)人。在一次周記當(dāng)中，他寫到：“正是由于班主任對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)注，我現(xiàn)在才可以做到這樣，如果沒有班主任的傾聽和理解，也許現(xiàn)在的我還是和以前一樣，是一個(gè)被大多數(shù)同學(xué)討厭的人。”

用多彩活動(dòng)凝聚學(xué)生

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自各種各樣的家庭，他們脾氣性格各不相同，思想愛好多種多樣，要想讓學(xué)生們勁往一塊使，班級(jí)具有向心力，班主任必須多動(dòng)腦子。根據(jù)自己多年班主任的親身實(shí)踐和切身體會(huì)，我感覺通過(guò)開展一些集體活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分必要的。特別注意的是活動(dòng)不能專為“好學(xué)生”量身定做，而應(yīng)該讓一些成績(jī)稍稍滯后的學(xué)生能在各類活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值，嘗到成功的喜悅，從而重拾自信心。組織活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生自身的需要、愿望、愛好出發(fā)，自動(dòng)地選擇適合自己的項(xiàng)目，尊重學(xué)生不同的個(gè)性，讓他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣組織起來(lái)的活動(dòng)，融不同個(gè)性于一體，從而慢慢形成團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍。

◆用好主題班會(huì)。班會(huì)是班主任與學(xué)生溝通的主陣地，主題班會(huì)能夠針對(duì)某個(gè)時(shí)期的問(wèn)題開展不同的主題，從而達(dá)到最佳的教育效果。幾年來(lái)，我開展的主題班會(huì)很多。

“新學(xué)期、新面貌、新發(fā)展“主題班會(huì)。主要是全面回顧總結(jié)上一學(xué)期的班級(jí)工作，對(duì)新學(xué)期的工作作出部署，新學(xué)期主題班會(huì)是常規(guī)主題班會(huì)，堅(jiān)持不懈，通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，統(tǒng)一了思想，讓班集體能夠迅速步入正軌。

“我想對(duì)你們說(shuō)”主題班會(huì)。2008年我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生進(jìn)入初三下半學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，又面臨即將升入畢業(yè)班，班級(jí)學(xué)生比較浮躁，逆反心理也比較強(qiáng)，班級(jí)管理難度增大。為了能夠穩(wěn)定軍心，進(jìn)一步的讓學(xué)生了解我，讓班級(jí)能夠穩(wěn)定發(fā)展，我利用周末的時(shí)間，花費(fèi)13個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課《我想對(duì)你們說(shuō)》。那節(jié)班會(huì)課，我什么話也沒有講，讓學(xué)生在輕音樂的伴奏下，靜靜的觀看我做的幻燈片，很多學(xué)生落淚了，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲。通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，增進(jìn)了我和學(xué)生之間的了解，達(dá)成了共識(shí)，班級(jí)情況迅速扭轉(zhuǎn)。

“奮斗成就未來(lái)”主題班會(huì)。2009年學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班，面對(duì)中考，有些同學(xué)很迷茫，不知道自己的未來(lái)怎么樣？害怕，擔(dān)心，恐懼的心理都有。這個(gè)時(shí)候，我開展了“奮斗成就未來(lái)”的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們樹立信心，明確了只有奮斗和努力成就自己的未來(lái)，通過(guò)這次班會(huì)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于未來(lái)的信息。

此外，我們還適時(shí)召開了“敢想，敢做，我最棒”“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等主題班會(huì)，這些主題班會(huì)都對(duì)班級(jí)特定時(shí)期的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

◆人物評(píng)選。每年元旦，我們各個(gè)班級(jí)都會(huì)組織慶祝元旦活動(dòng)，如果活動(dòng)組織不好，那就變成了學(xué)生“玩”的時(shí)間，就失去了意義。從2008年開始，我利用元旦活動(dòng)開展了“人物評(píng)選”活動(dòng)，對(duì)班級(jí)過(guò)去一年的工作做總結(jié)和梳理。通過(guò)學(xué)生自我申報(bào)人物項(xiàng)目，評(píng)委會(huì)評(píng)議，調(diào)查了解等形式評(píng)選各個(gè)方面的人物，并在元旦聯(lián)歡時(shí)進(jìn)行表彰，由評(píng)委會(huì)寫出頒獎(jiǎng)詞并頒發(fā)榮譽(yù)證書，這項(xiàng)活動(dòng)的開展，既讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)歡，又讓聯(lián)歡活動(dòng)有了更深刻的意義，效果非常不錯(cuò)。今年我們?cè)u(píng)選了“最佳課堂活躍人物”、“最佳勤儉節(jié)約人物”、“最佳尊敬師長(zhǎng)人物”、“最佳體育貢獻(xiàn)人物”等15個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，涉及到了班內(nèi)的各個(gè)方面，讓每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)都得到了肯定，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。在我的帶動(dòng)下，今年我校有七八個(gè)班級(jí)都開始嘗試并組織了人物的評(píng)選活動(dòng)。

◆年終頒獎(jiǎng)盛典。年終的學(xué)生評(píng)優(yōu)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，有的班主任以為無(wú)非就是發(fā)張獎(jiǎng)狀，怎么發(fā)不

行？可以開會(huì)發(fā)也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎(jiǎng)狀的過(guò)程變成一次有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，卻需要我們精心策劃。每年期終的家長(zhǎng)會(huì)，那是我們班最熱鬧、最隆重的日子，我把這個(gè)活動(dòng)叫做頒獎(jiǎng)盛典。我鄭重地把所有家長(zhǎng)請(qǐng)到班里就座，在精彩回顧、總結(jié)匯報(bào)等環(huán)節(jié)過(guò)后，就是學(xué)生和家長(zhǎng)最興奮也最緊張的時(shí)刻——頒獎(jiǎng)儀式。班長(zhǎng)洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)學(xué)生牽手家長(zhǎng)伴隨著激情的音樂走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)生燦爛的笑容、家長(zhǎng)激動(dòng)的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長(zhǎng)熱淚盈眶??這些意想不到的效果，都源于我們管理模式的改變。而這個(gè)活動(dòng)最能讓我們的學(xué)生感到自豪感和幸福感，班級(jí)幸福指數(shù)得到極大的提升，凝聚力自然提高。

用家校合作共贏學(xué)生

家庭教育的作用不可低估，現(xiàn)代教育是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方合力作用的結(jié)果。許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校或老師的事，與家庭無(wú)關(guān)，于是一推了之，或者以“學(xué)生最聽老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育的好”，孩子的成績(jī)一定好—這些都是十分錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。幾年來(lái)，我一直致力于和家長(zhǎng)的溝通交流，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，雖然難度還大，但是我一直在努力??

◆致家長(zhǎng)的一封信。從我?guī)О嘁詠?lái)，每個(gè)學(xué)期都要給家長(zhǎng)寫1-2封信，已經(jīng)堅(jiān)持了七年。應(yīng)該說(shuō)，效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的，現(xiàn)在，我與班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)之間建立了很好的合作、交流關(guān)系。有的老師曾經(jīng)抱怨到：農(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍比較低，很多家長(zhǎng)根本不管孩子，更不用說(shuō)去“教育”孩子了。我認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)并不低，而是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)于孩子的科學(xué)教育和管理，所以，一般我所寫的信，就是盡量明確的和家長(zhǎng)探討如何教育孩子，如何和孩子溝通等等。

◆家訪、電訪。周末、寒暑假、平時(shí)的晚上都是我家訪的時(shí)間。通過(guò)家訪，我覺得我最大的收獲就是真真正正的了解了每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，這些對(duì)于我和學(xué)生更好的交流、更深刻的走進(jìn)學(xué)生的心靈都起到了推動(dòng)作用；對(duì)于我和家長(zhǎng)更好的合作也起到了促進(jìn)作用。

案例1：小周的例子

小周的母親是后媽，對(duì)他的照顧不夠，爸爸經(jīng)常酗酒，不夠關(guān)心他，通過(guò)家訪，做家長(zhǎng)的工作，孩子的自信心得到了很大的提高，父母對(duì)他的關(guān)心比以前要多了，小周也能夠體會(huì)到父母的不易，提升了自己的責(zé)任感，學(xué)習(xí)上更加努力，成績(jī)進(jìn)步顯著，逐步擺脫了自我封閉的陰影。

案例2：小藏的例子

沉迷網(wǎng)絡(luò)，夜不歸宿，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。父親常年在外打工，母親獨(dú)自照料，對(duì)母親的話不理睬，不害怕自己的母親，我行我素。有次上網(wǎng)幾天沒有回家，她的母親晚上10點(diǎn)多打電話，發(fā)現(xiàn)在某個(gè)網(wǎng)吧，我立即趕到，苦口婆心的勸說(shuō)，好不容易做通工作，把他送回家里。

◆家校互動(dòng)。

案例1：孩子，我想對(duì)你說(shuō)?? 案例2：開辦家庭教育講座

用智慧管理發(fā)展學(xué)生

作為新時(shí)期的班主任，我們面對(duì)的是在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，與過(guò)去的學(xué)生相比，現(xiàn)在學(xué)生的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，學(xué)校、教師不再是他們唯一的信息源和影響源。現(xiàn)在的學(xué)生，他們不再盲從教師、家長(zhǎng)的權(quán)威，變得獨(dú)立而有主見，叛逆而不順從。這幾年的班主任經(jīng)歷讓我越來(lái)越深刻的感受到：班主任,首先應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)代的發(fā)展變化相融合、相適應(yīng)的人；其次要成為一名充滿智慧的人，要科學(xué)化、藝術(shù)化、智慧化的管理和教育學(xué)生。

◆班級(jí)制度建設(shè)。班級(jí)管理制度建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的首要內(nèi)容。班里沒有制定相應(yīng)的管理制度，一出現(xiàn)情況，班干部就來(lái)問(wèn)我處理方法。沒有定規(guī)，處理起來(lái)就費(fèi)時(shí)費(fèi)事。班級(jí)管理不是老師管理學(xué)生，而是培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生自主管理，有效地利用行之有效的管理制度來(lái)約束和管理學(xué)生。“以人治人”不如“以制度治人”，成功的企業(yè)管理都是在制度上取勝。我組織班委在班級(jí)制度的制定和實(shí)施上下了大力氣。先由班委會(huì)分工合作草擬了班級(jí)制度草案，然后由全體學(xué)生討論通過(guò)。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的新情況，再不斷進(jìn)行完善補(bǔ)充。我們制定了《班級(jí)日常考核細(xì)則》，包括班級(jí)衛(wèi)生管理細(xì)則、紀(jì)律管理細(xì)則、課堂管理細(xì)則、作業(yè)管理細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)管理細(xì)則等。

◆班干班委培養(yǎng)。一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息、協(xié)調(diào)開展集體工作。一個(gè)成功的班集體，必須有一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍。我在選拔和使用班干部時(shí)主要采取：自我推薦，競(jìng)選演講，民主評(píng)議的形式。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力和愿望寫自薦書，在自薦的基礎(chǔ)上再競(jìng)選演講，然后全班同學(xué)評(píng)議，只有符合班規(guī)規(guī)定條件且票數(shù)超過(guò)一半的同學(xué)才能被選拔為班干部。在班干部職位安排上從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)、課代表不重復(fù)使用，使直接參與班級(jí)管理的人數(shù)達(dá)到了總?cè)藬?shù)的三分之二以上，營(yíng)造了一種“人人參政”的局面，達(dá)到了“人人有事做，事事有人做”的目的。在班干部使用上，大膽放手，指導(dǎo)、培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督、自我教育的能力。班委的及時(shí)“更新”；利用好“公眾人物”；班委組織班會(huì)；班委定期集會(huì)制度；班委值日制度的落實(shí)和完善。

◆小組積分制度。為了更好的對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)和調(diào)動(dòng)，我班施行小組考核積分制度，暨將一周以來(lái)學(xué)生的課堂、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等幾個(gè)方面的工作進(jìn)行量化考核，每周匯總個(gè)人成績(jī)和小組考核成績(jī)并予以公示。具體做法是：每周一下發(fā)考核表，課堂有專門的課堂表現(xiàn)記錄本，紀(jì)律由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，作業(yè)由各科課代表負(fù)責(zé)，主管學(xué)習(xí)的副班長(zhǎng)每周五匯總一周考核表，計(jì)算出每個(gè)人和小組的考核得分。每個(gè)小組的得分、每個(gè)大組的得分在每周一班會(huì)的時(shí)候公布。公布之后，各個(gè)組迅速展開自評(píng)，對(duì)一周的情況進(jìn)行總結(jié)與梳理，做到組內(nèi)互相監(jiān)督；同時(shí)，各組大組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況召開小組會(huì)議。小組評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)期或階段性總結(jié)、表彰優(yōu)秀小組的主要依據(jù)，并根據(jù)評(píng)價(jià)情況對(duì)相應(yīng)的個(gè)人或組長(zhǎng)進(jìn)行談話。小組評(píng)價(jià)的情況或結(jié)果對(duì)全班進(jìn)行公開，任何人都可以查詢到考核的最原始資料，確保考核情況的公平公正。

◆希望創(chuàng)造奇跡。一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。一個(gè)人最可悲的是理想破滅，喚回自我，至關(guān)重要。每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)班會(huì)，我提出的主題都是“不一定成功但一定成才”，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)具體事例得到啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性和緊迫性，最后形成共識(shí)：每個(gè)人都要志存高遠(yuǎn)，只管耕耘，不計(jì)收獲。我適時(shí) 的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：只要耕耘肯定有收獲，只要有成就肯定能成才。通過(guò)多次典型事例的講述，耐心教育、誠(chéng)摯啟發(fā)，使學(xué)生心靈受到震動(dòng)，有了自己的理想和追求，精神狀態(tài)大為改觀。

案例：運(yùn)動(dòng)會(huì)**

2010年5月份，學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班級(jí)沒有體育生，實(shí)力很弱，沒有人把我們放在眼里，都說(shuō)我們班級(jí)肯定是倒數(shù)第一，班級(jí)的氣氛也不好，好像失敗注定是我們的，還沒有比賽一家人的士氣已經(jīng)很低落。我察覺到了這一點(diǎn)，開班會(huì)了，我在班里說(shuō)：我們這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)是第幾名？班里同學(xué)懶洋洋的說(shuō)：第四名（一共4各班級(jí)）。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)：不，我們這次的目標(biāo)是年級(jí)總分第一名，而且我們還要力爭(zhēng)精神文明班級(jí)。聽了我的話，班內(nèi)一片嘩然，還有的同學(xué)在笑，說(shuō)我是開玩笑，直接不可能，別的班級(jí)都有很強(qiáng)的體育生，一個(gè)人就能拿幾個(gè)第一，得多少分等等。我又鄭重的說(shuō)了一遍：我們的目標(biāo)是年級(jí)第一名。雖然我們沒有體育生，但是我們有團(tuán)結(jié)的集體，只要我們科學(xué)制定戰(zhàn)術(shù)，全力以赴，只要我們有勇爭(zhēng)第一的理想和信念，我們一定可以成功。場(chǎng)下，我和體育委員多次協(xié)商調(diào)整學(xué)生所報(bào)項(xiàng)目，仔細(xì)琢磨各種可能性，反復(fù)論證，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)；我們還精心制作了展板，為班級(jí)同學(xué)帶去精神動(dòng)力。場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏，多名運(yùn)動(dòng)員帶傷上場(chǎng)，跌倒了再爬起來(lái)。有了這種信念和夢(mèng)想，奇跡總會(huì)發(fā)生，一個(gè)個(gè)好消息不斷傳來(lái)，跳高破紀(jì)錄，跳遠(yuǎn)有所突破，接力賽奪冠。最終，我們以一分的優(yōu)勢(shì)贏得了冠軍并獲得了精神文明班集體，可以說(shuō)是創(chuàng)造了奇跡。其實(shí)賽前我說(shuō)去爭(zhēng)第一也沒有底，但是我傳達(dá)給學(xué)生的必須是希望和動(dòng)力，我想這就是希望的力量，如果連想都不去想，不敢想，那結(jié)果只有失敗。

思考——不斷思考成就班級(jí)管理藝術(shù) ◆科學(xué)規(guī)劃時(shí)間。一個(gè)優(yōu)秀班主任，應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的工作時(shí)間，梳理自己的工作事務(wù)，先做那些重要的事情，不要眉毛胡子一把抓；只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的事情，不要只機(jī)械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的事情。這時(shí)，你就能從紛繁的事務(wù)中脫身而出，實(shí)現(xiàn)自我提升，讓自己有限的時(shí)間和精力產(chǎn)生最大的工作效益。

◆管理有機(jī)融合。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。我們要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。

◆強(qiáng)化自我管理。班主任容易犯錯(cuò)誤的一個(gè)地方，在于總是認(rèn)為管理是管別人，不存在什么管理自己。并且在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們很多人喜歡抱怨學(xué)生，似乎管理班級(jí)就是讓學(xué)生聽話，讓學(xué)生按照自己的想法做事。而且只要管理出了狀況，那就是學(xué)生的錯(cuò)，于是開始批評(píng)、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在這樣或者那樣的問(wèn)題。實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)的組織者是班主任，班級(jí)的目標(biāo)是我們定的，制度也是我們定的，我們牢牢把握著主動(dòng)權(quán)，那么，所有的責(zé)任也都應(yīng)該歸在我們身上。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班主任的自我管理自己永遠(yuǎn)比管理別人重要，班級(jí)行為管理、行為矯正的關(guān)鍵正是校正班主任自己的行為。管理自己，說(shuō)到底，其實(shí)就是在管理學(xué)生的同時(shí)，不斷的反思自己在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷去通過(guò)學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，同時(shí)能夠很好的管理自己的狀態(tài)和情緒，管理自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，提高自己的管理水平，給自己的學(xué)生一個(gè)好的示范，一個(gè)心靈上的默契，一個(gè)可以信賴的形

象。我們只有不斷管理自己，完善自己，才能不斷走向成熟，而隨之走向完善和成熟的，是我們的班級(jí)和學(xué)生。

◆注重材料積累。班主任要有積累和整理的意識(shí)，要把自己工作中好的做法和想法及時(shí)的寫下來(lái)，要注意對(duì)班級(jí)材料的積累和保存，這樣在遇到一些活動(dòng)的時(shí)候我們可以很方便的找到素材，從而大大提升了工作的效率。我在班級(jí)管理之中注重對(duì)材料的保存和積累，每批學(xué)生的資料都完整保存，并注意收集學(xué)生的影像資料，為我開展班級(jí)活動(dòng)提供了素材保證。每種材料，我都裝訂成冊(cè)，分類保存，便于日后查找，同時(shí)也是對(duì)自己足跡的一種肯定，有時(shí)看看自己的成果，一種幸福感油然而生。幾年下來(lái)，班級(jí)各類材料裝訂成冊(cè)的多達(dá)60余本，整理學(xué)生照片近萬(wàn)張，利用假期期間我還自己整理了班級(jí)材料《我們這四年》并編印成冊(cè)，這些都對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了很好的推動(dòng)作用。

班主任工作是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，而且事情很多，很操心，這些都是不可避免的。但是，當(dāng)看到學(xué)生在自己的教育下有了很大的改變，當(dāng)自己被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴，孩子變了，變得懂事聽話了?那種快樂是從心里往外涌的。作為班主任，我們應(yīng)該更多地關(guān)注自己的內(nèi)心世界，營(yíng)造一個(gè)平和的心靈空間，活出自己的精彩。鄭立平老師說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)教師的內(nèi)心沒有充盈著幸福，那么他的工作肯定不會(huì)有較好的成績(jī)；如果一個(gè)班主任的臉上沒有洋溢著笑容，那么這個(gè)班級(jí)肯定沒有朝氣；如果一位教師對(duì)自己的工作沒有一種自豪感，那么他就很難熱愛這個(gè)職業(yè)。所以，我們要“笑著做教師、蹲著看學(xué)生、樂著做同事”。做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福。只要用心耕耘，在班主任這片平凡的土地上到處都能收獲一種神奇的果實(shí)，它的名字叫“幸福”。

第五篇：優(yōu)秀班級(jí)的管理之道

《優(yōu)秀班級(jí)的管理之道》讀后感

這個(gè)寒假，我有幸閱讀了《優(yōu)秀班級(jí)的管理之道》這本書，這本書旨在指導(dǎo)教師如何卓有成效地管理班級(jí)。通過(guò)這本書的閱讀，是我更加深刻的認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是門藝術(shù)，大凡藝術(shù)殿堂的攀登，都需要自覺的奉獻(xiàn)；班級(jí)管理又是門科學(xué)，涉及科學(xué)領(lǐng)域的探索，必依賴智慧的涌動(dòng)。現(xiàn)將自己在閱讀這本書的點(diǎn)滴感受與大家分享一下。

一、管理課堂從管好教師開始

1、身教重于言教

我們小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。

2、你煩學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更煩你

教師討厭某個(gè)學(xué)生，如果表露出來(lái)，讓學(xué)生感到教師很討厭自己，那么這個(gè)學(xué)生必然心懷憤恨，處處與教師作對(duì)，破壞班規(guī)和紀(jì)律，走上對(duì)抗之路。教師一登上講臺(tái)，就應(yīng)當(dāng)摒棄以往自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的思維和心態(tài)，提升自己進(jìn)入教師角色，用教育者的眼光重新看待眼前的學(xué)生。當(dāng)覺察到自己對(duì)某些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生討厭感的時(shí)候，千萬(wàn)要提醒自己，不要忘記自己教育者的身份和職責(zé)，切忌對(duì)學(xué)生冷眼惡語(yǔ)，造成不應(yīng)有的惡果。我們一定要記住：“力”的作用是相互的，你煩學(xué)生，學(xué)生會(huì)更煩你的。

3、要尊嚴(yán)不要威嚴(yán)，要敬重不要敬畏

要真正讓學(xué)生敬重自己，要真正管理好課堂，需要做到的第一件事就是，學(xué)會(huì)愛學(xué)生。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真摯感激之情地深深鞠躬；氣候驟降，我們感覺寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；在課余，與學(xué)生一起談天說(shuō)地??當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)成老師。這時(shí)我們獲得的就不是威嚴(yán)而是真正的尊嚴(yán)了。如果給學(xué)生一個(gè)微笑，相信學(xué)生將會(huì)還我們一個(gè)燦爛的春天。

二、溝通是課堂管理的生命線要對(duì)話不要對(duì)抗

師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。

1、要了解你的學(xué)生 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)，教學(xué)的成功不決定于教學(xué)技巧，不是建立在科學(xué)內(nèi)容、課程計(jì)劃上的，也不在于生動(dòng)有趣的讀物上，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的。嚴(yán)厲而冷漠，不了解學(xué)生的教師，雖然也能做到課程講授得正確無(wú)誤，但是很可能使學(xué)生陷于無(wú)動(dòng)于衷或反感的情緒中，毫無(wú)收獲，因?yàn)榻處熑狈崆椋狈?duì)學(xué)生的了解與愛，就無(wú)法引起學(xué)生的積極反應(yīng)。學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)是豐富多彩的，了解學(xué)生才是教育教學(xué)的前提，教師不僅要了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想表現(xiàn)、品行修養(yǎng)等以利于因材施教，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。“沒有差別的世界是一個(gè)孤寂的世界。作為教師，要善于了解每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽(yáng)光雨露，在溫暖、濕潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

2、順暢溝通是高效課堂管理的基石

新課堂是以師生之間、生生之間的溝通為基礎(chǔ)，沒有溝通，就不能體現(xiàn)課堂中的多主體性，這是新課程改革的基本理念。在教學(xué)中，老師是否能真正理解學(xué)生的立場(chǎng)和看法，在對(duì)話中形成共識(shí)和行動(dòng)方案，則需要老師學(xué)會(huì)并運(yùn)用好溝通的技能與技巧。因?yàn)樵谛碌恼n堂中，師生之間要通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。可以說(shuō)，沒有學(xué)生積極參與交往的課堂，就談不上開發(fā)學(xué)生潛能。有了教師為學(xué)生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于他們參與交往的民主和諧、自由安全的課堂氛圍，才能打開學(xué)生的思維，舒展學(xué)生的靈性，充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

3、要對(duì)話不要對(duì)抗

教育是一門藝術(shù)，課堂管理也是一門藝術(shù)，它需要教師運(yùn)用“機(jī)智”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使其真正認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。個(gè)別談話就是教育學(xué)生常用的方式，而心與心的交流最能打動(dòng)學(xué)生。

4、授權(quán)——最省心省力的管理方法

在班集體中，教師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。教育中的授權(quán)激勵(lì)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任。被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。授權(quán)，是培養(yǎng)自尊自強(qiáng)、自信自立、自主自律、協(xié)作奉獻(xiàn)和開拓創(chuàng)造于一身的人的最佳捷徑；授權(quán)，是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其配置綜合效能、教育熏陶和社會(huì)作用共同的結(jié)晶；授權(quán)，將促使學(xué)生在理想的光環(huán)的召喚下，更努力的學(xué)習(xí)，更突出他們的特長(zhǎng)；學(xué)會(huì)授權(quán)吧，授權(quán)會(huì)讓你管的少又管得好。

三、無(wú)形中化解沖突

師生沖突難免，教師要理性對(duì)待，巧妙解決。

在教師與學(xué)生的交往中，難免發(fā)生這樣和那樣的矛盾或者沖突。面對(duì)這種情況，作為班主任此時(shí)應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，合理的進(jìn)行調(diào)解，化解師生之間的矛盾和沖突。在發(fā)生師生沖突尤其是突發(fā)性事件時(shí)，一般老師習(xí)慣迅速處理。但此時(shí)可能我們和學(xué)生都處在生氣、壓抑、不滿等負(fù)性情緒之中，此時(shí)急于處理問(wèn)題難免說(shuō)出過(guò)激的話，做出過(guò)激的事。此時(shí)，面對(duì)師生沖突，作為老師首先要保持冷靜。在處理與學(xué)生的沖突時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生正在極度恐懼、傷心的時(shí)候不要處理。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女比較多，整體上講挫折承受力不強(qiáng)，在重大失誤面前會(huì)產(chǎn)生非常脆弱。有時(shí)會(huì)做出反常，甚至出格的事來(lái)。此時(shí)老師如果非要窮追不舍，有可能會(huì)產(chǎn)生意料不到的嚴(yán)重后果。

（2）上課之前的事不要急于處理。上課之前，時(shí)間緊張，處理問(wèn)題可能會(huì)應(yīng)學(xué)生上課的狀態(tài)和情緒，甚至因?yàn)槔蠋熖幚矶诩痹曛谐霈F(xiàn)簡(jiǎn)單、粗暴。如果不是非立刻解決不可，一定要緩一緩。

（3）放學(xué)之前不要急于處理。

四、課堂教學(xué)的紀(jì)律實(shí)施策略

1、課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律的維持與教師的威信、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、班級(jí)人數(shù)的多少、學(xué)生年齡特征、班風(fēng)、班集體的性質(zhì)等等因素都有密切的聯(lián)系。根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型。一是教師促成的紀(jì)律。二是集體促成的紀(jì)律。三是任務(wù)促成的紀(jì)律。四是自我促成的紀(jì)律。既然紀(jì)律的形成的原因是多方面的，那么，我們就應(yīng)該不只是關(guān)注教師自身的管理、督促，而應(yīng)該多方面促成紀(jì)律的形成，培養(yǎng)優(yōu)良的班集體，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、意義的理解，提高學(xué)習(xí)的目的性、自覺性。以任務(wù)促成紀(jì)律，還要使守紀(jì)要求與學(xué)生要求相一致，促使正確的班級(jí)社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為兒童自身的需求，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。

2、課堂問(wèn)題行為的類型與原因分析

課堂里發(fā)生的問(wèn)題行為,看上去是學(xué)生的問(wèn)題,實(shí)際上也與教師有關(guān)。不加分析地將課堂里發(fā)生的問(wèn)題行為一概歸咎于學(xué)生是不客觀的,也是不公正的。

(1)大量的課堂問(wèn)題行為是由學(xué)生本身的因素引起的。這些因素主要有: 其一,厭煩。由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易,學(xué)生感到索然無(wú)味,或是由于教師的教學(xué)方法單調(diào),語(yǔ)言平淡,甚至無(wú)意義重復(fù),學(xué)生感到厭煩,因而尋求刺激,以示不滿。

其二,挫折與緊張的發(fā)泄。對(duì)于教師所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求,學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。有的學(xué)生順利地達(dá)到了教師的要求,頻頻成功;而有的學(xué)生則連遭挫折,面臨失敗的威脅。挫折使學(xué)生緊張,緊張累積到一定程度就會(huì)導(dǎo)致發(fā)泄。

其三,尋求注意與地位。一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法從學(xué)習(xí)或競(jìng)賽中獲得教師和同學(xué)的承認(rèn)時(shí),常以問(wèn)題行為來(lái)尋求教師和同學(xué)的注意,爭(zhēng)得自己在班級(jí)集體中的位置。

(2)教師方面的因素主要有: 其一,要求不當(dāng)。有的教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán),學(xué)生忙于應(yīng)付,稍不留意就違反了規(guī)章制度。教師既不分析自己的要求是否合適,也不分析學(xué)生的具體情況,專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護(hù)紀(jì)律,造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對(duì)學(xué)生則要求過(guò)低,只要學(xué)生不惹是生非,不冒犯教師,一概不管。有時(shí)也可能被某些學(xué)生的問(wèn)題行為所激怒,在“懲一儆百”之后,仍一如既往,放任自流。這樣的課堂紀(jì)律必然渙散。

其二,濫用懲罰手段。從表面上看,懲罰常能迅速而有效地制止課堂內(nèi)的問(wèn)題行為。但不分青紅皂白地懲罰,不但不能增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性,反而會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰的教師,更使學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒,有可能誘發(fā)出攻擊性的問(wèn)題行為,也有可能誘發(fā)出退縮性的問(wèn)題行為。

其三,教師缺乏自我批評(píng)的精神。當(dāng)問(wèn)題行為嚴(yán)重地干擾課堂教學(xué)時(shí),教師常常產(chǎn)生激怒的情緒,嚴(yán)厲懲處,而很少引咎自責(zé)。由于教師缺乏尋找自己在教學(xué)和師生關(guān)系方面不足之處的主動(dòng)性,更不在學(xué)生面前坦率地承認(rèn)自己的疏忽,從而加劇了學(xué)生的不滿情緒。教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的行為主體,每個(gè)人都有著自己的尊嚴(yán)、需要和權(quán)利。這是課堂管理的基本出發(fā)點(diǎn)。據(jù)此,在制定課堂規(guī)則和紀(jì)律時(shí),宜以民主的方式產(chǎn)生。而這樣產(chǎn)生的規(guī)則(紀(jì)律)更能得到大家的遵守。

3、在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題行為是多種多樣的，因此，處理的方式也應(yīng)靈活多樣。a幽默的語(yǔ)言

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，使課堂氣氛和諧；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。大部分學(xué)生在下午的課堂上都會(huì)有些倦怠，昏昏欲睡，間或來(lái)點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。

教學(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。一段幽默的小插曲，使疲勞的學(xué)生們?yōu)橹徽瘢瑤熒谌跇窐罚仗杖挥谝惶谩?/p>

b化雨的微笑

詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不輕易浪費(fèi)學(xué)生的一分鐘時(shí)間為前提，不能輕易發(fā)火，要控制情緒，因?yàn)橐惶谜n的基調(diào)很重要。

習(xí)字課上，張家興又在擺弄著學(xué)習(xí)用品——尺子架在鉛筆上，一頭放著橡皮，一頭用手敲擊，嘴里還配著音。看得出來(lái)，此時(shí)，這三件用品在他心里不是一桿炮彈，就是一架蹺蹺板。我走到他身邊，輕輕地拍了拍他的肩膀。小虎驚恐地望著我，似乎在等待即將到來(lái)的批評(píng)。我沒有說(shuō)話，笑著幫他擺好寫字的姿勢(shì)，就離開了。以后的課堂上，小虎再也沒玩過(guò)類似的小游戲。

驚蟄的是春雷，化雨的才是春風(fēng)。教師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就會(huì)讓學(xué)生在愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。微笑教育象一股濃濃的春意流進(jìn)學(xué)生的心田；象一道和煦的陽(yáng)光灑遍整個(gè)教室。課堂上，我們應(yīng)努力保持微笑，用微笑去化解學(xué)生偶爾出現(xiàn)的令人不快的行為。

c巧妙的暗示

課堂教學(xué)管理中的暗示是在師生不存在對(duì)抗情緒的條件下，教師間接、含蓄的方式向分心的學(xué)生施加影響，從而糾正其行為。對(duì)待有些細(xì)小的問(wèn)題，我們不妨用暗示的方法，如；用目光和學(xué)生對(duì)視，用眼神告訴他，現(xiàn)在應(yīng)該干什么；邊講解邊走到發(fā)呆學(xué)生的身旁，或拍拍他的肩膀。或撫摸一下他的腦袋；輕輕地將手指放在講話學(xué)生的嘴邊，提醒他要安靜地聽；提高講課的聲音或加重語(yǔ)氣，以告誡那些注意力不集中的學(xué)生，也可旁敲側(cè)擊“個(gè)別同學(xué)剛才恐怕沒聽仔細(xì)吧”或“南面這排同學(xué)中有一個(gè)同學(xué)沒在認(rèn)真聽講哦”等等。

不同的學(xué)生、不同的課堂都會(huì)出現(xiàn)不同的課堂問(wèn)題行為，我們對(duì)所有應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略都應(yīng)該是發(fā)展性的，都應(yīng)以維護(hù)學(xué)生的自尊為前提，同時(shí)盡量避免正常的課堂秩序受到干擾。我們只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己對(duì)課堂的應(yīng)付能力。最終將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

通過(guò)讀《優(yōu)秀班級(jí)的管理之道》,我深刻地感受到,我們作為直接面對(duì)學(xué)生的班主任,應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生,認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,同時(shí)也要更新自己的教育觀念,產(chǎn)生新的教育策略。有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“太陽(yáng)每天都是新的。”我想說(shuō)：“我們的學(xué)生每天都是新的!我們老師每天也是新的!”讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是老師的愿望，把愿望變成現(xiàn)實(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，我堅(jiān)信“一份耕耘，一份收獲”只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在的去做，肯定會(huì)經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)。