第一篇：洗盡鉛華始見真——井岡山紅色教育有感（定稿）

洗盡鉛華始見真——井岡山紅色教育有感

作者：許超　東疆開發公司

前不久，我在革命圣地井岡山參加了集團公司黨性教育專題培訓班，接受了一次靈魂的洗禮。

短短的五天，最令我難忘的是最后一堂課：真情在線——與井岡山紅軍后代座談。嘉賓有：烈士袁文才的孫子袁建芳，烈士王佐的孫子王生茂，老紅軍曾志的孫子石金龍，老紅軍江志華的孫女、井岡山民歌歌手江滿鳳。

四個紅軍后代分別講述了先輩的故事和自己的生活，他們沒有經歷先輩那段偉大的革命事業。但數十年來，他們扎根故鄉，繼承和發揚著井岡山精神，無私奉獻著自己的人生。兩代人的事跡同樣令人感動。

袁文才和王佐都是中國共產黨在紅軍時期的戰士，直到建國后才被追認為烈士。

作為我黨革命斗爭早期為數不多的女干部之一，老紅軍曾志為了投身革命，剛剛分娩不久就和親生兒子分別，直至逝世前擔任中組部副部長。但她的兒孫全家終生都在井岡山務農，沒有享受到她一點“關照”,也沒有“沾到她的光”.兒子24歲才和她重逢，但“高官”母親卻不徇私情，讓兒子繼續回鄉務農；親孫子想辦個“農轉非”,也被她婉拒。直至她逝世后，按照遺囑，將她的骨灰運回井岡山，全部財產捐獻給國家之際，孫子石金龍才終于理解了昔日脾氣古怪的奶奶作為一名共產黨員“胸懷天下、家藏心底”的崇高境界。

江滿鳳的爺爺江志華在紅軍宣傳隊當戰士時，留下了一本記錄著革命歌曲創作的小冊子。

江滿鳳從小就喜愛唱歌，她在井岡山景區擔任保潔員時，在工作閑暇經常哼唱爺爺歌本上的一首《紅軍阿哥你慢慢走》，后被著名導演金韜發掘，邀請她到北京錄制央視大戲《井岡山》的主題曲。成名后，她依然多年堅守保潔員的工作崗位，勤懇工作。

而身為普通人民群眾的江滿鳳，面對利益，做出的抉擇同樣令我們動容！她明明知道《紅軍阿哥慢慢走》的版權費高達七十萬元，但她毫不動心。

丈夫埋怨她，外人嘲笑她，她卻這樣說：“一個普通的老百姓要這么多錢有什么用，錢多了不一定是好事兒，多少親人之間因為錢的糾紛都能對簿公堂，所以我只要求電視臺給我報銷往返的路費、在電視劇里給爺爺署上名字就夠了！”出名后，景區領導要給她加工資，市領導讓她去做清閑的工作，她都一一謝絕了。她說：“我文化不高，那些崗位不適合我，我就安心做好我的保潔員工作。”

江大姐只是井岡山景區一個會唱民歌的普通保潔員，而且一干就是十多年，她用樸實的語言告訴我們對金錢的輕視、對名利的淡泊，讓她活得多么幸福和開心。

身為高級干部的曾志和普通百姓的江滿鳳，都用言行為我們詮釋了利益面前的的考驗，她們是如何從容作答的。

試問，換作我們，能否有曾志同志那般不謀私利、堅守底線的意志和江大姐那種淡泊名利、大公無私的品行呢？

四個紅軍后代的樸實言行，給我上了生動的一課，讓我在知道房叔房嬸、天價煙酒、“我爸是李剛”這些反面教材的同時，更要牢記的是王進喜、焦裕祿、孔繁森、楊善洲、廖俊波那一個個新時代可歌可泣的名字。他們在為黨為國家鑄就忠誠、擔當作為、鞠躬盡瘁。

如何面對利益、如何衡量人生得失？這些曾經使我困頓和煩擾的疑惑，在這次真情訪談教育后蕩然無存，令我倍感輕松。正如同井岡百靈江滿鳳大姐在歌聲中從容走上講臺落座，又在歌聲中輕松走下講臺揮手道別，兩袖清風一身輕，洗盡鉛華始見真。

第二篇：洗盡鉛華見本色（本站推薦）

洗盡鉛華見本色

語文課程改革使我們的語文課堂發生了翻天覆地的變化，我們可以欣喜地看到課堂上學生的主體地位受到了重視，花樣繁多的表演、才藝展示受到了歡迎，聲、形、色俱全的多媒體課件得到了充分的運用。然而，當我靜下心來時，不禁會產生這樣的困惑：在轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的課堂之后，學生學到了什么？其實，語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生理解和運用祖國語言文字的課。教師上好語文課的關鍵是選準教材切入的突破口，這樣才能有效的激發學生思維，讓學生在聽、說、讀、寫等方面得到鍛煉，提高學生語文綜合素養。我認為，語文教學的突破口應從目標設定、教學方法、學生訓練入手，回歸其本色，做到目標設定實實在在，教學方法簡簡單單，學生訓練扎扎實實。

—、回歸原點——目標設定實實在在

教學目標是教學活動的出發點與最終歸宿。我們經常會看到一些教學出現了“虛目標”、“泛目標”、“去目標”的現象，這無疑把學生的發展放在了次要位置，課堂教學的價值轉向教師個人的才藝展示，學生在教師設計的圈子里學習，不清楚為什么學和為什么要這么學。

要使教學落到實處，教師首先不應一味考慮用什么一鳴驚人的新招，而是要研究學生，研究適宜的內容與目標，力求做到求實、求真。教師不應根據個人的偏好，任意地制定教學目標，必須依據學生的年齡特點和課程標準的要求，把握住學生學習該課的真實需要，制定出簡明扼要的教學目標。如《一分鐘》一課的教學目標：①認識9個生字，會寫8個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。目標①中的“認識”、“會寫”，明確又具體地規定了生字學習的達成度；目標②中 “正確、流利、有感情”則清楚地規定了朗讀教學的層次性和程序性。沒有“正確”，不可能有“流利”，沒有“流利”，也不可能“有感情”，這種規定，是符合學生認知發展的規律、語言建構的規律和語感形成的規律；目標③中從“知道”到 “懂得”，再到 “珍惜”，這樣的目標簡明、清晰、扼要，既方便課堂的教與學，又利于教后的檢測和反饋，讓學生在讀中感悟。

二、回歸本體——教學方法簡簡單單

在公開課上，我們經常會看到不少花樣繁多的教學方法：有合作討論，有辯論對恃，有擂臺式的競賽，有新聞式的小記者采訪，有花樣翻新的游戲、表演，有聲、形、色俱全的多媒體演示??有一位教師在教學《找春天》一課時，為了展示春天的美景，不惜花十幾、二十分鐘時間，在黑板上作畫，并邀請學生參與。這樣做雖然有利于學生的理解，但卻導致學生的注意力分散和偏移，從而把注意力全部集中到對加深課文的理解意義不大的作畫上，甚至將已獲得的對課文的初步理解棄置一邊而不顧。

其實，我們在欣賞那些經典課例時，不難發現，真正精彩的好課是在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中自然催生出來的。有人請教臺灣著名教授王財貴怎樣教語文，他說：“跟我讀。” 如果把語文教學方法簡化到只有三個字，教語文豈不是很簡單？特級教師于永正也提出：“讀(尤其是朗讀)是第一位的。”“能不表演就不表演，能不用課件就不用課件。”“因為‘看’只能得其意；讀，才能‘意文兼得’。” 我看過很多特級教師上課，基本上都是引導學生扎扎實實地讀課文，在充分地與文本對話的過程中讀懂課文、領悟課文的內涵，沒有多少花樣，只有一根粉筆一塊黑板幾個教學環節，卻把課上得有聲有色。教學方法簡單，學生學得輕松扎實，這才是我們應該追求的。

在一次市級觀摩課上，我聆聽了王老師執教的《小稻秧歷險記》一課。一位學生朗讀雜草被“噴霧器大夫”用化學除草劑噴灑之后，應該是“有氣無力”地說：“完了，人們都喘不過氣來了。”可這位學生朗讀到這里聲音還挺大，力氣很足的樣子。學生的情感不到位是因為理解不到位，缺少了對文字的形象理解。這位教師便幽默地啟發，帶著微笑說：“要么你這株雜草抗藥性特別強，要么這除草劑是假冒偽劣產品。我得給你再噴灑一點。”說著，便朝朗讀的學生做起了噴灑藥液的動作。全班學生都被逗樂了，但這決不是膚淺的一笑了之，而是對抽象的文字符號作真切的情感體驗啟發，使學生從中悟得了如何正確地理解文句，又如何把句意正確地用朗讀方式表現出來。于是，效果立竿見影，學生再讀時便耷拉著腦袋，真有點兒“有氣無力”了。這樣的教學，沒有精心預設的場景演練，也沒有精美課件的渲染襯托，只是憑借最簡單的朗讀這一教學方式，卻取得了最佳的教學效果，真是“洗盡鉛華見本色”。

三、回歸落點---學生訓練扎扎實實

語文教學旨在提高學生的語文素養，包括語文知識、能力、興趣、方法、習慣、情感等等，因而是綜合性的。素養的形成，決非一日之功，需要長期培養。因此，語文教學要“形象感染，情感熏陶，精神陶冶”。無論是形象、情感或精神，其基礎是知識和能力，是學生在獲取知識，培養能力的過程中進行熏陶、感染、浸潤、同化而獲得的，因此，語文教學既要強調人文性，營造人文氛圍，體現人文關懷，以人為本，以情動人，又要強調工具性，進行扎實有效的語文知識、語文能力訓練。例如，我在教《棉花姑娘》一課時，教學設計如下 ：

1、學生帶讀，教師跟讀---讓學生讀準字音，鞏固識字；

2、運用部分生詞，圍繞課文說一段話---使學生既了解課文內容，又學會運用積累的詞語；

3、抓住關鍵詞句，品味朗讀---讓學生在理解感情的基礎上，把課文讀出“味”來；

4、在熟讀的基礎上讓學生表演---使學生將課文中的語言吸收、內化為自己的語言；

5、展示搜集到的資料---進行拓展延伸，掌握相關的課外知識。這堂課，我組織學生進行多角度的語言實踐，使語文學習從積累走向運用，是扎扎實實的語文本體實踐課。同時，又讓學生的個性才能得到了張揚，創造力得到了激發。

總之，教師深入鉆研教材，選準切入的突破口，精心設計教學方案，是教學過程中的主導因素。語文教學的主要目的是培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，必要的語文知識教學和必要的語文能力訓練正是教學存在價值的體現，然而學生需要的不是枯燥機械式的課堂訓練，而是有目的訓練，目的要明確；有要求的訓練，要求要嚴格；有方法的訓練，方法要得當；有效果的訓練，效果要落實。

第三篇：豪華落盡見真淳,鉛華洗卻見本色 劉小華（范文）

豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本色

——農村小學語文課堂教學有效性初探

杭州市轉塘小學 劉小華

【主題內涵】

伴隨著課改的浪潮，各種各樣的教學模式、經典課堂紛繁疊出，“仁者見仁，智者見智”，呈現出百花齊放的態勢，給以往比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。然而在熱熱鬧鬧的背后，我們也經常聽到來自老師真實的心聲：“語文越教越難教了！”“語文變得臃腫了！”?? 到底是什么讓老師們望“語”興嘆？崔巒老師在全國第五次閱讀教學研討會上說：“要簡簡單單教語文,完完全全教學生,扎扎實實求發展。簡約的語文教學首先是指從目標到環節，從方法到語言都簡簡單單，干干凈凈，教學過程有條理，返樸歸真，簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，從而達到簡單有效的教學。”確實，對于一堂語文課而言，我們不應該索取太多的東西，不可能將全局的任務都放入其中，這樣只會造成語文課舉步為艱。我們所要做的，是把復雜的內容變得簡約，讓繁瑣的環節變得簡化，使花哨的形式變得簡練，還語文本色，讓簡約、有效成為語文教學的永恒追求。

【關鍵詞】農村小學語文 課堂教學 簡約 有效

“輕負高質”這是對我們教育教學的一貫要求，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學的效率是輕負高質的主旋律，語文課堂應該流淌簡約之美。農村小學的孩子與城市孩子相比，家長的總體素質偏低，家庭教育環境較差，社會教育環境也缺乏優越性。從某種意義上說教師肩負著更多的教育重任，課堂教學也承擔著更高的教學任務。“對學生的學習習慣、學習方法、學習興趣的指導培養以及對學生智慧的啟迪是使教學真正達到輕負高質所必不可少的。簡約課堂規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，但也給我們的管理和教師教學提出了挑戰：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。要想課堂教學簡約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要,俗話說:“功夫在課外”就是這個道理。也就是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學生輕松在課外，收獲在課堂。著名教育家陶行知先生說得好：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”我想，在教學活動中，讓每一個孩子愉悅地學習，用較少的時間、較小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，就是“簡約有效的課堂”。

一、簡約中求實效,活動中見成效

【案例1】

2010年12月17日，杭州市轉塘小學2010年教學研討活動如期舉行，雖然天寒地凍，但禮堂里卻一片熱烈。精彩粉呈的課堂，激情四射的研討，高屋建瓴的講座，輻射向一個大目標——簡約課堂 有效教學。我們有幸聆聽了杭州市小學語文教學研究所江平教授的講座，同時還聽了兩堂精彩的研討課，受益匪淺。杭州市轉塘小學瞿小霞老師的課《雪地里的小畫家》中，她機智地運用當時剛下過大雪的天氣，從溫馨歡快的生活情境出發，配以美妙動聽的《雪絨花》的樂曲，激發了學生的興趣，自然流暢地導入新課。緊緊抓住低年級學習的特點，以字詞教學為重點，在學生瑯瑯書聲中感受學習的快樂，體會小動物腳印不同。在學軍小學竇婷婷老師的課堂中，我領略到了一種“結構嚴謹，環環相扣”的教學風格，大膽對教材進行取舍，在多種形式中讓學生讀、寫、說，課堂充滿生機，充滿靈動。可以說是“長課短教”的生動范例。依據學生思維規律，先引導他們閱讀易聽見的聲音，接著一起感受不易聽見的幾種聲音，自然過渡到最后一部分，讓學生探求聽的秘訣——用心聽，用心看，用心想。止此，兩個教學目標已達成。然后用“關于聽，你從文中還獲得了哪些？”引導學生簡略了解文章其它內容。孩子們的思維在積極地碰撞，同時我又欣賞到了一種詩意化的語文，如淋春雨，如沐春風。中間設計操作實踐環節，有趣的游戲讓學生真切地感受豐富多彩，奇妙無窮的聲音，學生們興趣盎然.兩堂精彩的語文課，展示了執教老師各自獨特的教學魅力，“八仙過海，各顯神通”。我想說，這種充滿情智的課堂就是有效的課堂。

課后，專家和全體聽課老師一起進行沙龍式交流，氣氛輕松又熱烈，老師們紛紛表示聽這樣的課收獲頗多。聽課后的專家引領時，進修學校特級級教師鄭淑紅的話我記憶猶新：簡約課堂要正確地做到“舍”與“得”，簡約使目標更集中，使環節更精致，使實踐更充分,使過程更豐滿。“簡約”是“有效”的必要條件。【我的反思】

這一活動激發我對課堂教學更深入的思考。要想課堂教學簡約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要,俗話說:“功夫在課外”就是這個道理。也就是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學生輕松在課外，收獲在課堂。著名特級教師薛法根認為：語文教學中我們需要放棄一些與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留點余地和空間就是給學生自由和發展。

著名教育家陶行知先生說得好：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”我想，在教學活動中，讓每一個孩子愉悅地學習，用較少的時間、較小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，就是“簡約有效的課堂”。

二．經典的名師課堂，深刻的教學啟示

有道是:“教學有法,教無定法”。無論選擇何種教法,都要切實有效,讓師生都感到舒服。走進名師課堂,享受著美味的課堂大餐，領悟到了精彩的教學藝術: 【案例2】：《釣魚的啟示》

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________。”橫線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？ 生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉。”后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果寫的是一件事情，在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。【我的反思】

薜法根老師巧妙但不繁瑣的教學設計很藝術地向學生傳授了概括課文主要內容的方法，絲毫沒有做作之感。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。據說佛家悟禪有三個境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學已經達到了第三個境界。他的課簡約而深刻 靈動而有效。【案例3】：《燕子》

師：（課前板書課題：燕子）今天我們學習一篇新的課文，讀！生：（齊讀）燕子

師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰會讀？ 師：好，不會讀的請認真聽同學讀。生1：微風 掠過 稻子 翼翅 蕩漾

師：很了不起，課文沒有教，他已經會讀課文中的生字新詞了。說明你養成了預習的好習慣，請坐！現在誰會讀了？認真聽的同學都會讀。

生2再讀

師：不錯。現在會讀的舉手！

(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)師：好的，我們一起來讀一下。（師范讀，生整體跟讀）

師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰會讀？ 生1： 沾 小圓暈 電線桿 幾痕細線

師：不錯，四個詞里面讀對了三個。有一個字音要糾正一下。小圓暈（yùn），念第四聲，再讀一下。生1再讀

師：不錯，請坐！現在會讀的請舉手。(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)師：哈，真好，你來讀。生2讀

師：不錯，會讀的舉手！

(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)師：好的，我們一起讀，起!生齊讀

師：課文中的生字、生詞課前可以在預習課文的時候根據課文后的生字表上的注音來預習，清楚了嗎？

生：清楚了！

師：這些生字當中有兩個字是多音字，我們看一下第一個（出示“暈”及相關詞語）這個“暈”還有一個音念“yūn”，看一下后面組成的幾個詞語，你讀讀看，到底念“yùn”還是念“yūn”。

來，讀讀看！指名讀

生1：暈 暈（yūn）倒 暈（yūn）頭轉向 ……

師：如果我們在讀到的課文中遇到一些多音字的時候，你拿不準念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？

生1：查字典。

師：很好，查字典。請坐。??

【我的反思】

薜法根老師簡約明確的教學形態，親切樸實的語言風格，使學生如沐春風，輕輕松松獲取了最清晰的基礎知識，最有效的學習方法。教學目標貼近學生的實際，再加上老師及時準確的課堂評價，使學生真切地感受著成功的喜悅。平平淡淡從從容容才是真，樸樸實實簡簡單單正是美。【案例4】：《荷花》

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”

生1: 亭亭玉立的荷花、生2: 婀娜多姿的荷花、生3: 千姿百態的荷花 ……

教師引：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”

(用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。)【我的反思】

王菘舟老師的《荷花》課堂導入，學生齊讀課題后，問“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。” 引領學生浮想聯翩，漸入佳境。創設語境,觸發語感。教師的說，說在當說處——適時點撥，簡潔直接，實用高效。名師名課，并非是轟轟烈烈、富麗華貴，而是簡單實用占據了它們的靈魂。可以說是簡而約深刻 靈動而有效。

在名家的語文課堂上，讓我們感受到了他們生活的廣度，思維的深度，語言的力度。面對紛繁的現狀，我們要大膽地以名師“簡約”課堂為榜樣，找到自己的“主心骨”，學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。簡單才能高效.三、有效課堂的探索與實踐

循著名師的足跡，回顧自己的教學實踐活動，思考著，實踐著，怎樣讓孩子們用最少的時間學會最多的知識？怎樣使課堂教學簡約而有效？我就這些問題與大家進行交流。

一）教學目標追求明確、簡約

我們每一個學段，新課標都明確地規定了教學目標。每一個年級的教學目標又各有側重點。每一篇課文又各具特色，也都有一些明確的目標。各個學段的教學目標之間彼此有聯系，又螺旋式地上升。我們在新授每篇課文的時候，都要合理地制定教學目標。每一堂課的教學目標教師在制定的時候要心中有數，這樣在課堂教學中，才能做到有的放矢。目標的設計要求明確，即在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練“聽、說、讀、寫”中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。教學目標的設計體現層次性，即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標，讓每個學生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。因些，有效的語文教學，決不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育，要因人而異，實行分層教學。

【案例5】：《你一定會聽見的》

杭州市學軍小學竇婷婷老師在執教《你一定會聽見的》閱讀課時，對教材內容大膽取舍，是“長課短教”的經典范例。課堂節奏凝練不拖沓，緊湊不松散，目標集中，過程簡潔，整堂課似行云流水，她從眾多的目標中精心篩選最重要的、可以保留下來的目標，一節課扎扎實實地解決了兩個重點目標。

一)通過讀文，了解我們一定能聽到的奇妙聲音.二)過交流體驗懂得聽的秘訣.(用心聽,用心看,用心想,構成了一個豐富奇妙的世界.)通過閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸，各環節層層相扣，相得益彰。課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式，沒有激情的演講。有的只是教師的引，學生與文本的對話，目標的嚴格落實。無論是第一環節的溫故互查，還是以后環節的設問導讀、應用實踐、拓展延伸，一直是學生在動，教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句多余的話。一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處于動態中。最終，學生獲得的是扎扎實實的知識，實實在在的能力。【我的反思】

教學目標的制定應當簡約，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。教學目標的設計要求準確，要擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。這不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。【案例6】：《窮人》

我在教《窮人》一課時總目標設定為：

一)學會12個生字。正確讀寫“舒適、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自作自受、”等詞語。

二)讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

三)學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

目標一是積累詞語和一些句子，掌握生字新詞；目標二是關于課文內容的理解和對文本情感的體會；目標三是通過課文的學習潛移默化地掌握文章的寫作方法。這樣的目標制定就明確而又簡約了。【我的反思】

“傷其十指，不如斷其一指。” 沒有紛繁復雜的教學目標，教學目標明確、簡約。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。這要求教師在備課和授課的過程中就能夠把握有度，張弛有度。

二)教學訓練追求簡約、有效。

楊再隋教授曾說過：“語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”語文課就要扎扎實實地上，語文課上就要講“字、詞、句、篇”，就要訓練“聽、說、讀、寫”。但小學語文課堂教學中虛化現象比較普遍，語言訓練不到位、不落實，難讀的句子不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識、標點符號知識更是一溜而過。

【案例7】：《窮人》

《窮人》一文，故事性很強，人物性格特點突出，脈絡又很分明。在初讀課文的環節，就可以訓練學生把長文分段，并且用簡練的語言來概括文章的主要內容和段意。概括主要內容的時候教給學生方法，就是讀完課文之后，能夠回答清楚什么時間誰做了什么事情，并組織成一小段通順的話即可。概括段意就是分段完之后，用簡練的語言概括出來誰做了什么事情。這樣就能提高學生對文本的概括能力和語言表達能力。在教師的引導下，進行有效、簡約的訓練，使學生的能力在課堂上得以提高，并且學生能夠享受到成功的喜悅。【我的反思】

一堂課應該讓學生學有所得，所以課堂教學訓練應該有效、簡約。一堂課的時間是有限的，學生的精力也是有限的，過多過于復雜的訓練不僅無法產生實效，還會降低學生的學習興趣，甚至產生抵觸情緒。因此，課堂中的訓練就應當是能引起學生興趣的，并且是在學生的學習“最近發展區”，這樣才能做到課堂的高效。【案例8】：《通往廣場的路不止一條》

師：“通往廣場的路不止一條。”父親的教導讓我就能保持一種積極的向上的心態。我們在生活中也會遇到這樣或那樣的問題。說說自己在平時生活中所遇到的困難？又是如何解決的？

生1：一次我在做手抄報的時候，不小心把一滴墨汁滴在了紙上，心想，扔掉吧，可又做了這么多，心血就白費了，該怎么辦呢？突然，靈光一閃，何不對這滴墨汁進行加工，給它配上顏色和小條紋，使它變成手抄報上的一幅小插圖。畫完之后，拿起來一看，效果挺好。

生2：在四川汶川大地震時，看到他們那悲慘的遭遇，學校發動捐款，可爸爸媽媽不在家，奶奶又沒錢，我又想獻愛心，急得我團團轉。躺在床上，心想，何不向叔叔借錢，我馬上起來向叔叔家跑，叔叔聽完我的話，二話不說馬上就把錢給了我，原先的擔憂此時變成了多余的了。

生3：在今年北京“殘奧會“上，看到殘疾人取得輝煌的成績，真是震撼人心。不幸關上一扇通往成功的大門，但他們用智慧打開了另一扇窗。他們身殘志，克服萬難，堅持不懈，才走向了成功。……

師：我們一起閱讀：“無臂鋼琴王子”劉偉的故事吧！

生：讀故事，交流感受。

師：通過這節課的學習，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。（學生寫得比較具體感人。）

……

【我的反思】

語文學習要以讀為本，讓學生自己與文本對話，在讀中思考，在讀中理解。當生整體感知課文內容，掌握了一定的閱讀方法后，適時地拓展延伸。加強學生的語文實踐活動，鞏固對文章主題的深化理解，內化為自己的心靈物語，讓學生學會異向思維、多向思維。拓展學生的學習空間，使他們的想象能力和思維能力得到訓練，閱讀能力和寫作能力得以提升。

因此語文教學目標不應追求多方面的全面開花，而應根據文本的表達形式和人文意蘊，找準一節課的切入點，確立明確清晰的教學目標，設計的教學活動都緊密圍繞目標而展開，讓學生可以清晰地感覺到這一堂課真正學會什么，教學目標得以在課內落實、完成，學生學的輕松，老師自然也就教的輕松。這樣的課堂教學當然是簡約有效的。

三)教學環節簡化、凝練

語文學習本身是一件簡單的快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的障礙（問題）和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應具有的探究精神。“勤老師培養了懶學生”！這樣的現象值得我們重視和深思！

【案例9】：《草原》

在學生充分朗讀課文的基礎上讓學生板書完成兩個填空題：這是（）的草原；這是（）的草原人民。由于是男生、女生競賽，學生板書的字都很認真、規范，給出的答案也非常令人滿意：

這是（一碧千里）的草原。

這是（翠色欲流）的草原。

這是（一望無垠）的草原。

……

這是（熱情好客）的草原人民。

這是（能歌善舞）的草原人民。

這是（熱情奔放）的草原人民。

?? 【我的反思】

兩個填空題分開來概括了課文兩部分的大意，合在一起又概括了課文的主要內容：這篇課文地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。

一節課下來，我教得簡簡單單，任務完成得輕輕松松；學生字詞掌握得扎扎實實，課文讀得津津有味。我自己也有小小的成就感。

【案例10】：《你一定能聽見的》

竇老師用精辟生動的語言，畫龍點睛、拋磚引玉。帶領學生暢游奇妙無比的聲音世界。在教學中，她重視學生基本閱讀能力的培養，在不同的教學環節讓學生用不同的讀去領悟課文內涵，瀏覽、朗讀、默讀、略讀四種閱讀形式恰當運用，相得益彰。她針對教學重點、難點，通過設計有趣的游戲，讓學生親自感受不易聽見的聲音，練習環節，又設臵了“你聽見——的聲音了嗎？”學生通過小練筆，嘗試課文的表達方式，把自己所聽，所看，所想的真實體驗用文字記錄下來，學會知識的遷移和靈活運用，使學生的思維能力和語言表達能力得到了進一步的提升。【我的反思】 在具體到課堂結構中的某些細小的環節，蘇霍姆林斯基曾提出“要讓孩子想一想”的觀點，實際上這是讓孩子的思維在課堂上得到喘息。語文學習本身是一件簡單的快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設臵那么多的障礙（問題）和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復雜、這么玄、這么深奧。四)教學手段追求適用、簡約。

教師在教學中為了追求新穎，吸引學生的注意力，往往采用多種教學手段，可謂是用心良苦，但是教學手段的選擇和使用應當遵循適用、簡約的原則。孰不知過多的教學手段會讓人眼花繚亂，讓學生無所適從，教學手段的合理采用對我們的教學有著推波助瀾的作用，并且也能提高課堂的效率。【案例11】：《圓明園的毀滅》

我在教學《圓明園的毀滅》這一課的時候，因為考慮到文章內容與學生有距離感，陌生感，所以課堂上我播放圓明園毀滅前的精美輝煌的相關課件，豐富學生的背景知識，充實學生的形象積累，渲染課堂情境，再播放《火燒圓明園》中的英法聯軍燒、殺、搶、掠的強盜行徑的錄像片段，最后播放圓明園荒涼的遺址的圖片。從而給學生視覺上的震撼，引起心靈上的震撼。

【我的反思】 教學手段的采用應該適合教學目標，為實現教學目標而服務；教學手段的采用應當為提高課堂教學的效率而服務。這些教學手段使用對于課堂效率的提高起著重要的作用。【案例12】

曾聽一位年青教師在上《南京長江大橋橋》時，用課件展示了十二幅圖片，整個課堂好比看電影，好不熱鬧。課后，教師用南京長江大橋的全景圖片，問起“引橋”時，竟然有相當一部分的學生不知道引橋在什么部位。課堂 “見圖不見文”，語文課上成了美術欣賞課，偏離了“學習語言文字”這一主題。【我的反思】

語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。使用多媒體要以追求、實現最佳的課堂教學效益為目標，教師在一節語文課上要精心選取某個片段作為教學的輔助手段，正確適度地應用多媒體技術,應用其優點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質量。現代教學技術（多媒體技術）使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力！五)教學語言追求簡約、巧妙。教師得當的教學語言是課堂的靈魂，也是提高課堂效率的關鍵。教師對整堂課要調控自如，縱橫捭闔，很重要的取決于教師的語言。語文學科展示更多的是一種感性之靈動，情感之激昂，表達之精妙。所以有效的語文課堂首先應該有一個良好的語言和情感的氛圍，應該有情有趣，像磁鐵一般吸引著學生，感染著學生，讓學生樂在其中，學習著，享受著。【案例13】《窮人》

師： 老師常說，會讀書的同學能把課文讀成一條線；會讀書的同學能把文章讀成一個個問題。說說你對文章的理解與困惑。師： 我也有個問題。老師昨天晚上把文章讀了三遍，在找一個字，你們猜猜在找哪個字？ 生

（興致勃勃地）冷、窮……

師： 這位同學與我心靈相通。我不明白為什么１７３７個字中，就是沒有一個“窮”字！課題是“窮人”，通篇卻找不著“窮”字，難道作者搞錯了? 生：不是，作者寫的確實是窮人。桑娜和漁夫是窮人，西蒙也是窮人。師：我怎么看不出來？你能通過讀文章揭開我們的困惑嗎? 師：讀文章之前，想請同學們聽一段音樂。（播放凄美的二胡曲《睡蓮》）你聽后的感受是怎樣的？ 生：凄涼、凄慘、悲涼…… 師：你是怎樣感受到的？

生：我用心聆聽，從音樂的旋律中感受到的。師：音樂可以用心感受，讀文章呢？

生：精心閱讀，要讀進去，與作者心與心地交流……

師：想要感受小說的豐富情感就需要用心讀進去、還要想開來。（板書：讀進去想開來）用自己喜歡的輕聲朗讀或者靜心默讀走進文章，走進人物的心靈。【我的反思】

教師新穎的課堂導入語，就能輕輕敲開學生的心靈，引領學生信心百倍地走進文本。每一個環節巧妙的過渡語，自然流暢，讓學生沉浸在教師營造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語，是對文本的概括，也是對課堂中學生的生成進行概括，往往是課堂中的點睛之筆。教師對學生評價的語言，對課堂氣氛的渲染起著很大的作用，貼切而懇切的評價語言，能激起學生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。

有時教師過于冗長的課堂導入語，會讓學生覺得索然無味；過于豐富的過渡語和小結語，會讓學生迷失了自我；過于夸張的對學生的評價語言，會讓學生覺得言過其實。總之，我們的教師教學語言應當巧妙、簡約。

【結束語】

一個好的課堂是一股靈性涌動的春水，學生涵詠其間，收獲的是語言和精神的同構共生，享受的是人文詩化的課堂生活。追求有效，是我們語文教學的永恒話題，是一種理想的境界。把課講簡單些，其實是意味著把課上得精煉一些，就是去掉一些本不屬于語文的東西，就是把語文教學藝術化、精良化、高效化。簡單不是單調乏味，不是機械刻板。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡單的語文必然是美麗的精彩的語文。從這個意義上說，簡單語文其實并不簡單。簡單中有智慧的交鋒，簡單中有情趣的充盈，簡單中有靈光的閃現。讓我們的語文課堂始終保持一種真實的原生態美，達到“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本色”的境界。

2011-2-10 【參考文獻】

[1] 浙江省小學語文教學建議（試行）2009.10 浙江省教育廳教研室編 [2] 《課堂新探索》 浙江教育出版社

[3] 《小學語文教師》2009年03期——2010年06期 上海教育出版社 [4] 《有效教學方法》 江蘇教育出版社 羅東平譯 [5] 興趣激發動力 愉悅誕生智慧——快樂語文教學之探究

閱讀與鑒賞(教研版)2008年01期 [6] 《教師博覽》江西教育期刊社

第四篇：教育隨筆：讓課堂洗盡鉛華回歸本真

教育隨筆：讓課堂洗盡鉛華回歸本真

教育隨筆：讓課堂洗盡鉛華回歸本真 反思我們的課堂教學，還不同程度地存在著“蜻蜒點水不落實處”，“枝繁葉茂不見樹干”，“茫茫題海不見邊際”的低效現象。因此，我們要學會“洗課”，該撥墨如雨的就“撥”，該惜墨如金的就“惜”，該忍痛割愛的就“割”。“洗課”是楊xx先生提出的見解。他在《課堂教學的有效性問題》講座中提出，教師在明確“教什么”的同時，還要明確“不教什么”，學生能做的，教師決不包辦。研究“不教什么”的過程就是“洗課”的過程。經過“洗課”，教師將課后反思的過程置前，減少課堂的“冗余”，還學生以學習空間的自由。凌xx先生在《洗課：讓課堂洗盡鉛華回歸本真》中認為，洗課，就是讓教學審美重建，讓教學追求歸真，讓教學投入有效。“該濃則濃、須淡則淡、能簡不繁、當艷不讓。”嚴麗榮先生在《學會“洗課”》中認為，“洗課”的過程，是化繁為簡、去偽存真的過程，是推敲、研究、思考的過程。還學生一個簡約、樸實和高效的課堂。我們的課堂需要“洗課”，基于學生的學習特點與需求，從苦講苦學苦考苦練的應試模式中走出來，把時間還給學生，把興趣、靈性、發展還給學生，不僅洗去冗余、洗去浮華、洗去臃腫，而且洗出精簡、洗出精要、洗出精彩。教學的有效是學生學習的有效，教學的高效是學生學習情緒的高漲。課堂不僅重視教，更應關注學；不僅重視學，更應關注人，更多關注人的全面發展、主動發展、充分發展和個性發展。每個學生都是一個鮮活的生命個體,每個生命都有成長的欲望、訴求、潛能和創造力,并有自身的生長節律。“洗課”就是從對學生成長有效出發，對課堂設計的反復審視和優化，達到高效低耗的教學效果。“洗”出課堂教學的本色點，不在求全、求多、求新，而在尋找最適合學生的教學，讓學生聽起來有趣，嚼起來有味，學起來有勁，使學生獲得最大的進步和發展，使課堂獲得最大的效果與效率。“洗”出課堂教學的激發點，人的生命成長是一個不斷被喚醒的過程，根據每個學生的特點，激發學生的求知欲望、成長欲望、表現欲望，喚醒學生成長的自我覺醒，喚醒學生學習的內在追求，最有效地培養學生主動發展的愿望和能力，最大化地開啟學生發展的潛能和動力。“洗”出課堂教學的探究點，努力創設問題的情境，讓學生自己發現問題，提出問題、最后尋找解決問題的答案，巧妙地將教學任務轉化為學生自主學習的愿望，培養和激發學生探究欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中。“洗”出課堂教學的高潮點，從紛繁的教學知識點和學生多種多樣的知識需求中吃透教材并結合學生實際經過篩選，設置教學高潮，使學生的意識處于異常“覺醒”和高度興奮狀態，富于創造的激情和成功的體驗。

第五篇：暑期研修有感：洗盡鉛華還語文本真

暑期研修有感：洗盡鉛華 還語文本真

近日，我有幸參加了2012年全省教師遠程培訓，與全城的語文教師共同學習，目睹了老師們的一篇篇美文，作為一名從教僅三年的年輕教師而言，這次的培訓，是一種學習，更是一種機會，我受益終生。

首先，成功的課中，教師需懂得“舍得”的藝術。

成功的課堂，需要教師“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”所謂，“刪繁就簡三秋樹”就是我們所說的舍與得。課堂的時間有限，要在有限里創造出無限的智慧，必須教師熟練把握教材，知道什么是重點，什么是難點。然而面對大量的素材，如教參。我們教師往往會有一種“不忍心”，仿佛都是重點，于是，懂得材料的取舍尤為重要。古語“取有度，行有方，終有得。”就是這個道理。而“標新立異二月花”就是教師上課要有自己的特色。有的老師能夠反復引導一個不善回答問題的學生反復朗讀，的確不失為“標新立異”的典范。

其次，精彩課堂，更讓我們感悟到――課堂中，我們需要書聲瑯瑯。

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起其對知識的興趣。”而語文課中的朗讀就是一個很好的方式。

現在課堂中的朗讀，只是一個形式，一個環節，一個步驟。朗讀應是語文的出發點，“書讀百遍，其義自見”的效果在形式中無法體現。尤其是經典課文，朗讀不到一兩遍，就忙于內容的講解，讓學生在支離破碎的意義理解下去分析語文的結構，感悟作者的感情，體會自己的所得，這無異于緣木求魚。竭澤而漁。教學內容往往是教參內容的復制，教師的情感展現，學生只是聽眾，無法融入課文，何談情感的啟迪，情感教學目標的實現呢？學生在此情態下，又哪里是課堂的主人，教學的主體呢？把朗讀的時間還給學生，把理解文章的首發權讓給學生，把陳述觀點的表達欲留給學生，還教學本真的面目，我們又何樂而不為呢？特別提到一點，教師的范讀也尤為關鍵。好的引導能讓學生更快更好的融入學習的情境中。培訓中，有的老師就朗誦談自己的感受，見解獨到深刻，值得借鑒。

最后，課堂追求的不是流光溢彩，真實平淡才是真。我們的課堂要洗盡鉛華，還語文本真。

大家都有這樣的感受，公開課、觀摩課、示范課上，學生踴躍發言，精彩紛呈，有時讓教師自嘆不如。那些為“觀摩”而作的彩排與表演，只能是繡花枕頭，虛有其表。學生的積極配合在日常的學習中往往是少數的，這已是不爭的事實。讓學生毫無顧忌地表達自己真實的想法，不要求流光溢彩般的華美，真是平淡才是根。真，不代表正確，代表的學生的觀點看法。允許正確，允許錯誤，有錯有對，相輔相成，所謂“仁者見仁，智者見智”，讓學生的思維不停，智慧揮灑，再創“百花齊放”的盛況。

三年來，自己也曾嘗試過、努力過，試圖在自己的工作崗位上做出點成績。學校領導也多次創造機會，為我提供展示的舞臺，可是，總是苦澀多于喜悅。而通過這一次的研修，我真切地感受到語文教師職業的多姿與多彩，我將繼續堅信我的夢想，在語文教學的道路上一直探索下去，提高自我，堅守自我，堅信成功。