第一篇：讀《逆向管理·先行動(dòng)后思考》有感

讀《逆向管理·先行動(dòng)后思考》有感

業(yè)務(wù)管理-羅黎元

我們做事的思路和工作生活常被教育：工欲善其事，必先利其器；磨刀不誤砍柴工，“智者”先思考后行動(dòng)，事半功倍。而《逆向管理》作為一本管理類書籍，卻反其道而行之，告誡我們：要勇于嘗試和勇敢行動(dòng)，先行動(dòng)再思考，去實(shí)踐中摸索，“實(shí)踐出真知”.為什么《逆向管理》要推崇先行動(dòng)后思考，為什么要提倡由外而內(nèi)的原則，帶著這樣的疑問(wèn)開(kāi)啟了《逆向管理》的閱讀之旅。

通過(guò)閱讀，作者在娓娓到來(lái)自己的想法和觀點(diǎn)的同時(shí)，我也從中受之感悟，現(xiàn)講其中一二分享如下：

1、知行合一：從行動(dòng)完善改變認(rèn)知開(kāi)始

為什么你聽(tīng)了那么多課，依然沒(méi)什么卵用？為什么我們聽(tīng)過(guò)那么多道理，依然過(guò)不好一生？因?yàn)闆](méi)有行動(dòng)。真知即所以為行，不行不足謂之知。在認(rèn)知為王的時(shí)代，我們愈要行動(dòng)。

對(duì)于職場(chǎng)中的人，任何目標(biāo)都需先開(kāi)始行動(dòng)，一有行動(dòng)都會(huì)帶來(lái)認(rèn)知的變動(dòng)。如，你本來(lái)靦腆不愛(ài)說(shuō)話，當(dāng)你想改變時(shí)，你開(kāi)始去主動(dòng)找人聊天，此時(shí)大腦就開(kāi)始困惑：我到底是內(nèi)向的還是外向的人呢？于是這種新舊行為上的沖突就促使你去思考，新行動(dòng)以及他所帶來(lái)的成就會(huì)讓你找到適合自己的行動(dòng)方式。如，你主動(dòng)找人聊天后發(fā)現(xiàn)工作溝通更順暢了，于是你就會(huì)堅(jiān)持下去。這樣就會(huì)改變你過(guò)去的固有行為和思維，新的行動(dòng)和認(rèn)知也達(dá)到了一致。

從行動(dòng)中來(lái)，再到思考里去！讓我們從行動(dòng)中找到問(wèn)題，再?gòu)膯?wèn)題中去思考，再?gòu)乃伎贾蝎@得解決問(wèn)題的辦法，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，徹底打破傳統(tǒng)固有的模式。

2、完美蛻變：突破自我，不斷提升

我們周遭的環(huán)境正在快速變化，工作中，部門業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型隨之帶來(lái)的是組織架構(gòu)與團(tuán)隊(duì)規(guī)模的變化，團(tuán)隊(duì)成員變化需要我們建立新的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系，升職或轉(zhuǎn)崗需要我們適應(yīng)新的崗位角色等等，面臨變化時(shí)，我們需要主動(dòng)求變，不斷突破自我，不斷提升。而不是只做自己最擅長(zhǎng)的事，并相信做這些事才是最有價(jià)值且最重要的事，從而陷入能力循環(huán)陷阱中。那么如何實(shí)現(xiàn)自我提升呢？

首先，無(wú)論我們擔(dān)任什么樣的角色，都要跳出自己的日常工作，培養(yǎng)自己的遠(yuǎn)見(jiàn)。科技發(fā)展已經(jīng)極大改變了公司管理層級(jí)上的分工，只要你愿意，即使你是一線員工，也可以查看行業(yè)最新數(shù)據(jù)分析結(jié)果及發(fā)展報(bào)告，了解我們公司所處狀況以及外界對(duì)我們的評(píng)價(jià)。將自己的工作與部門乃至公司戰(zhàn)略相結(jié)合，堅(jiān)定自己的目標(biāo)，提升自己在團(tuán)隊(duì)的影響力。

其次，準(zhǔn)確區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)與管理，管理是確保團(tuán)隊(duì)正確地做事情，而領(lǐng)導(dǎo)是確保團(tuán)隊(duì)做正確的事，領(lǐng)導(dǎo)的核心在于，關(guān)注組織外部。而大多數(shù)管理者恰恰只專注于管理，即關(guān)注組織內(nèi)部，而忽視組織外部，從而導(dǎo)致無(wú)產(chǎn)出，無(wú)成績(jī)。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，需持續(xù)有效地與外界溝通交流以獲取信息。

第二篇：讀《逆向思考的藝術(shù)》有感

讀《逆向思考的藝術(shù)》有感

水金

徐老師在一次動(dòng)態(tài)中為將來(lái)有志于從事證券行業(yè)的同學(xué)推薦了100本書，為了早日能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)上的自由，當(dāng)時(shí)我把這些書記了下來(lái)，并且或買或下載了那些書籍。我利用晚上的時(shí)間已閱讀了5本，并且都做了必要的筆記（別人在雙11剁手，我那天買了10本大的筆記本，呵呵，也許是受到逆向思考的影響吧）。現(xiàn)在我和大家分享一下《逆向思考的藝術(shù)》這本書的一點(diǎn)感悟。

這本書的作者是美國(guó)頭號(hào)“逆向思考者”——漢弗萊·B·尼爾，在書中他提到，驅(qū)使他走上探索之路，并最終形成相反意見(jiàn)理論，是因?yàn)樗慷昧舜蟊娫谧非蟆皯?zhàn)勝股票市場(chǎng)”方法的過(guò)程中遭遇的失望和幻滅，他認(rèn)為市場(chǎng)操作中的虧損并不是系統(tǒng)造成的，而是交易者或投資者本人出了問(wèn)題。全書圍繞著“當(dāng)所有人想得都一樣時(shí)，可能每個(gè)人都錯(cuò)了。” 這一論點(diǎn)，通過(guò)大量的引證和討論美國(guó)歷史中的經(jīng)濟(jì)或金融有關(guān)的問(wèn)題，論證相反意見(jiàn)理論存在的真實(shí)性，以及市場(chǎng)投資者逆向思考的必要性。

首先，我認(rèn)為本書給我的最大收獲是擺正了我投資的心態(tài)。今年初涉投資的我，買了招商醫(yī)藥基金，在四五月份的時(shí)候市場(chǎng)一片大好，我也是看著每天基金都有盈利，不斷追加投資，而在七八月份眼瞅著不斷虧損，又急不可耐把基金贖回來(lái)，現(xiàn)在看來(lái)是多么的愚蠢。

尤其我在看了《逆向思考的藝術(shù)》，知道那是典型的大眾行為，追漲殺跌。書中明確提到，這本書并不會(huì)告訴你什么時(shí)候該進(jìn)場(chǎng)，什么時(shí)候離場(chǎng)，但它卻能給你一種意識(shí)，隨時(shí)判斷目前的形勢(shì)，逆向思考，盡可能地避免錯(cuò)誤。既然追漲殺跌是大眾行為，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，那么逆向思考，我想也許追跌殺漲可能更有利（即在股票或基金低價(jià)位的時(shí)候買進(jìn)，而在高價(jià)位的時(shí)候保持清醒，設(shè)定止盈點(diǎn)，切勿貪婪）。這正好與巴菲特的投資哲學(xué)“別人恐懼的時(shí)候，你要貪婪；別人貪婪的時(shí)候，你要恐懼。”正好有異曲同工之妙。現(xiàn)在的我如果看到某一天大盤及市場(chǎng)比較低迷的時(shí)候，我會(huì)非常開(kāi)心，因?yàn)槲以诮裉熨I入基金的話會(huì)獲得更多的份額。

其次，我認(rèn)為逆向思考是訓(xùn)練思維方式非常好的工具。以前我對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考是單向的，而且通常是狹隘的，而現(xiàn)在的我更關(guān)心的是問(wèn)題的相反方向，因?yàn)檫@往往是問(wèn)題的突破口。比如我現(xiàn)在剛工作，我不僅向老師傅學(xué)習(xí)一般步驟，而且我更感興趣的是問(wèn)他們這么多年的工作，他們犯的錯(cuò)誤有哪些，然后對(duì)于他們犯過(guò)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)足夠的重視，很少犯錯(cuò)，老師傅們都說(shuō)我上手快。

作者在書中還幽默地提到，運(yùn)用逆向思考，可以得出一個(gè)股市賠錢法：

一、對(duì)交易行報(bào)價(jià)廳里的流言蜚語(yǔ)信而不疑；

二、相信自己聽(tīng)到的一切，特別是內(nèi)幕消息；

三、如果您不知道，那就猜吧；

四、隨大流；

五、沒(méi)有耐心；

六、貪婪地等待最頂部那l/8美元的價(jià)格；

七、以微小的保證全比例交易；

八、固執(zhí)已見(jiàn)，不管是對(duì)還是錯(cuò)；

九、永遠(yuǎn)不離場(chǎng)靜觀；

十、拿回小額利潤(rùn)，忍受大額虧損。這些所謂的賠錢的行為，正是大眾在市場(chǎng)的表現(xiàn)，而在股市中能獲利的只有少數(shù)人，因?yàn)樗搏@利你也獲利，哪有那么多利益，少數(shù)人的利益必然源于公眾的愚昧和狂熱所以在大眾趨同時(shí)，切記停一停，也許逆向的行動(dòng)會(huì)更有利。

最后，這本書寫的一句話我深以為然，“如果您打算學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，那么最好不過(guò)的辦法就是一邊學(xué)習(xí)它，一邊寫作這一方面的文字。”正是由于我在閱讀這些經(jīng)典書籍是做了筆記還有一些自己的心得，我發(fā)覺(jué)這些走在價(jià)值投資這條道上的大師們的思想有太多相似點(diǎn)，現(xiàn)在我也能自己嘗試寫一些有關(guān)芒格，林奇他們所持的觀點(diǎn)的感悟。希望大家在看書的同時(shí)，也能把筆動(dòng)起來(lái)，這樣絕對(duì)能事半功倍。

作者為微信理財(cái)群成員：水金

第三篇：讀蔡林森先學(xué)后教有感

讀蔡林森先學(xué)后教有感

“在教學(xué)中如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，”這一直是困擾我多年的一個(gè)難題。直到有幸拜讀了蔡林森校長(zhǎng)撰寫的《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》一書后，我受益匪淺、豁然開(kāi)朗：蔡林森校長(zhǎng)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法不正好解決了困擾我多年的這個(gè)難題嗎？它讓我明白了其實(shí)“興趣”與“提質(zhì)”并不矛盾，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)亦可實(shí)施素質(zhì)教育。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法的精神實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

瞧瞧，為提高教學(xué)質(zhì)量，我們都做了些什么？我們平時(shí)的課堂中“填鴨式”“滿堂灌”早已剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師已然成了課堂的主角。這樣的課堂學(xué)生哪有什么積極性可言，他們已悄然變成了“學(xué)習(xí)的工具”“知識(shí)的容器”。就拿我來(lái)說(shuō)吧，雖然從事教學(xué)工作已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是我從來(lái)不敢在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間。因?yàn)槲铱偸菗?dān)心學(xué)生對(duì)自己課堂上所教的知識(shí)聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。所以在教學(xué)時(shí)，總是習(xí)慣“自以為是”地把重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)行一股腦地“灌”給學(xué)生。這樣的做法讓孩子們漸漸失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以后，當(dāng)需要他們獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)候，往往就會(huì)無(wú)從下手。長(zhǎng)期這樣“教”下去，教師覺(jué)得書越來(lái)越不好教，學(xué)生越來(lái)越不好管；學(xué)生認(rèn)為知識(shí)越來(lái)越難學(xué)，老師越來(lái)越苛刻。如此突出的教學(xué)矛盾，讓我深刻的意識(shí)到自己的教學(xué)必須要進(jìn)行改革了。為此，在今后的教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。

記得在“一節(jié)沒(méi)有任何花樣的課”里，永威人這樣說(shuō)“課堂要盡量減少老師的講，只有老師的不講，學(xué)生才能真正地學(xué)！不教才是教，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺(jué)和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成，才是教育的真智慧。”受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教學(xué)還是以教師教為主，課堂上教師生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，生怕自己沒(méi)有講到位，導(dǎo)致一味的滿堂灌，課堂仍然是教師的天下。這樣的課堂學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的自主性，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)。

自從事教學(xué)工作以來(lái)，我的教學(xué)中也常常出現(xiàn)越俎代庖的情況。上課的時(shí)候，我總是告訴自己，我一定要把學(xué)生們教好；我總是想要把自己知道的都教給他們，總想讓我的學(xué)生能夠?qū)W好知識(shí)。我上課時(shí)講得那么多、那么細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不好。我想不通這是什么原因，我花了那么多的時(shí)間和精力，怎么會(huì)是這樣的結(jié)果。讀了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》一書后，我才意識(shí)到了自己存在的問(wèn)題，那就是沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。蔡林森校長(zhǎng)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把“學(xué)”放在開(kāi)頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以自主學(xué)習(xí)為主，而以“教”為次，合作學(xué)習(xí)為次。只有在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下教師才能真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂才能真正煥發(fā)出生命和活力。

二、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

“授人魚(yú)不如授人以漁”，教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我們現(xiàn)在缺少的就是這種“授人以漁”的課堂，沒(méi)有方法的傳授，沒(méi)有能力的培養(yǎng)。有的只是知識(shí)的重復(fù)訓(xùn)練，教師恨鐵不成鋼，從早到晚實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。這樣的學(xué)生只能成為知識(shí)的容器，怎能談得上能力的培養(yǎng)呢？這樣的教學(xué)真是讓人堪憂。

在今后的教學(xué)中我要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為自己教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中尤其要注意自學(xué)方法的指導(dǎo)：讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求。讓學(xué)生成為一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者，全身心的投入學(xué)習(xí)中，成為自主學(xué)習(xí)的主人，不斷豐富知識(shí)，提高能力。

三、上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，我會(huì)謹(jǐn)遵蔡校長(zhǎng)的教導(dǎo)，堅(jiān)持“功在課前”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。從表面上看“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法下教師上課的時(shí)間減少了，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的要求卻提高了。上課要像考試一樣緊張。蔡校長(zhǎng)“上課要像考試一樣緊張”，這句話給我的震撼很大，這也是我平時(shí)做得不足的地方。把上課當(dāng)做考試一樣緊張，提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。這樣學(xué)生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時(shí)快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，就避免了課內(nèi)不緊張，課后作業(yè)堆如山，避免了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

誰(shuí)說(shuō)魚(yú)和熊掌不可兼得？蔡校長(zhǎng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法為我們提供了“興趣”與“提質(zhì)”并行的軌道。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，使我們的教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。

第四篇：讀蔡林森先學(xué)后教有感

減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)亦可實(shí)施素質(zhì)教育

——有感于《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》一書

永安中心校：陳智全

“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育？”這一直是困擾我多年的一個(gè)難題。直到有幸拜讀了蔡林森校長(zhǎng)撰寫的《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》一書后，我受益匪淺、豁然開(kāi)朗：蔡林森校長(zhǎng)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法不正好解決了困擾我多年的這個(gè)難題嗎？它讓我明白了其實(shí)“減負(fù)”與“提質(zhì)”并不矛盾，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)亦可實(shí)施素質(zhì)教育。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法的精神實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

瞧瞧，為提高教學(xué)質(zhì)量，我們都做了些什么？我們平時(shí)的課堂中“填鴨式”“滿堂灌”早已剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師已然成了課堂的主角。這樣的課堂學(xué)生哪有什么積極性可言，他們已悄然變成了“學(xué)習(xí)的工具”“知識(shí)的容器”。就拿我來(lái)說(shuō)吧，雖然從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有11個(gè)年頭，但是我從來(lái)不敢在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間。因?yàn)槲铱偸菗?dān)心學(xué)生對(duì)自己課堂上所教的知識(shí)聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。所以在教學(xué)時(shí)，總是習(xí)慣“自以為是”地把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)行一股腦地“灌”給學(xué)生。這樣的做作法讓孩子們漸漸失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以后，當(dāng)需要他們獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)候，往往就會(huì)無(wú)從下手。長(zhǎng)期這樣“教”下去，教師覺(jué)得書越來(lái)越不好教，學(xué)生越來(lái)越不好管；學(xué)生認(rèn)為知識(shí)越來(lái)越難學(xué)，老師越來(lái)越苛刻。如此突出的教學(xué)矛盾，讓我深刻的意識(shí)到自己的教學(xué)必須要進(jìn)行改革了。為此，在今后的教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。

記得在“一節(jié)沒(méi)有任何花樣的課”里，永威人這樣說(shuō)“課堂要盡量減少老師的講，只有老師的不講，學(xué)生才能真正地學(xué)！不教才是教，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺(jué)和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成，才是教育的真智慧。”雖然實(shí)施課程改革已8年有余，但課改課改我們的觀念還沒(méi)有改。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教學(xué)還是以教師教為主，課堂上教師生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，生怕自己沒(méi)有講到位，導(dǎo)致一味的滿堂灌，課堂仍然是教師的天下。這樣的課堂學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的自主性，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)。

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作11年來(lái)，我的教學(xué)中也常常出現(xiàn)越俎代庖的情況。上課的時(shí)候，我總是告訴自己，我一定要把孩子們教好；我總是想要把自己知道的都教給他們，總想讓我的學(xué)生能夠?qū)W好知識(shí)。我上課時(shí)講得那么多、那么細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

卻不好。我想不通這是什么原因，我花了那么多的時(shí)間和精力，怎么會(huì)是這樣的結(jié)果。讀了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》一書后，我才意識(shí)到了自己存在的問(wèn)題，那就是沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。蔡林森校長(zhǎng)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把“學(xué)”放在開(kāi)頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以自主學(xué)習(xí)為主，而以“教”為次，合作學(xué)習(xí)為次。只有在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下教師才能真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂才能真正煥發(fā)出生命和活力。

2、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

“授人魚(yú)不如授人以漁”，教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我們現(xiàn)在缺少的就是這種“授人以漁”的課堂，沒(méi)有方法的傳授，沒(méi)有能力的培養(yǎng)。有的只是知識(shí)的重復(fù)訓(xùn)練，教師恨鐵不成鋼，從早到晚實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。這樣的學(xué)生只能成為知識(shí)的容器，怎能談得上能力的培養(yǎng)呢？這樣的教學(xué)真是讓人堪憂。

在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中我要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為自己教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用蔡校長(zhǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出的“比讀書、比認(rèn)字、比默寫、比說(shuō)話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”的五比教學(xué)法。教學(xué)中尤其要注意自學(xué)方法的指導(dǎo)：讓學(xué)

生明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求。讓學(xué)生成為一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者，全身心的投入學(xué)習(xí)中，成為自主學(xué)習(xí)的主人，不斷豐富知識(shí)，提高能力。

3、上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，我會(huì)謹(jǐn)遵蔡校長(zhǎng)的教導(dǎo)，堅(jiān)持“功在課前”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。從表面上看“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法下教師上課的時(shí)間減少了，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的要求卻提高了。在備課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)參考書、認(rèn)真分析教材和學(xué)生情況，預(yù)設(shè)好課堂上對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法引導(dǎo)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題。

其次，上課要像考試一樣緊張。蔡校長(zhǎng)“上課要像考試一樣緊張”，這句話給我的震撼很大，這也是我平時(shí)做得不足的地方。把上課當(dāng)做考試一樣緊張，提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。這樣學(xué)生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時(shí)快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，就避免了課內(nèi)不緊張，課后作業(yè)堆如山，避免了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

誰(shuí)說(shuō)魚(yú)和熊掌不可兼得？蔡校長(zhǎng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法為我們提供了“減負(fù)”與“提質(zhì)”并行的軌道。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育將不再是一句空話。

第五篇：讀《愛(ài)德華的禮物》后有感(羅先鳳)

讀《愛(ài)德華的禮物》后有感

取得成就，得到肯定

——讀《愛(ài)德華的禮物》后有感

初次看到這本書—《愛(ài)德華的禮物》，書名讓我有點(diǎn)好奇，有想立即翻開(kāi)閱讀的沖動(dòng)，加上書的封面上寫著幾個(gè)醒目的大字——“職場(chǎng)氦氣”，對(duì)我而言這是一個(gè)非常新穎的詞，顯然我的胃口已被吊起來(lái)了，并且我不停地思索“職場(chǎng)”與“氦氣”有關(guān)聯(lián)嗎？到底作者要向讀者表達(dá)什么樣的深刻涵義呢？帶著這樣的疑問(wèn)我一口氣將書讀完才釋然：所謂“職場(chǎng)氦氣”即：期待（Expectation）、能見(jiàn)度(Profile)、人際關(guān)系(Networking)、政治(Politics)、老板(Boss)五個(gè)要素，個(gè)人在職場(chǎng)中通透這五個(gè)要素的深刻涵義并靈活運(yùn)用，他的職場(chǎng)生涯將一帆風(fēng)順，步步高升，猶如在氣球中注入氦氣后，氣球?qū)⒎鰮u直上，沖入云霄一樣。作者將此五要素作為主要線索貫穿全文，告訴大家如何在在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中取勝，迅速獲得升職。

不知道別人看完是什么樣的感受，反正我閱讀完此書感觸頗深，也覺(jué)得從中受益不少。作為一個(gè)剛從象牙塔走入社會(huì)從事工作的應(yīng)屆生，我向往早日走入社會(huì)有份體面的工作，可以自食其力，可我確實(shí)又害怕自己因多年在象牙塔這個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境里生活而無(wú)法融入社會(huì)這個(gè)大而復(fù)雜的“大集體”，更害怕自己在“恐怖而黑暗”（聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)或“前輩”們生動(dòng)的描述）的職場(chǎng)斗爭(zhēng)中無(wú)法立足。當(dāng)然自己親身體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不像別人說(shuō)的或是自己想的那么恐怖，不過(guò)我覺(jué)得此時(shí)閱讀這本書還是非常及時(shí)的，作者以客觀的立場(chǎng)，從一定的高度，以老練的寫作手法向讀者展示了職場(chǎng)的方方面面，引導(dǎo)讀者以更快更好的方式在職場(chǎng)這個(gè)大舞臺(tái)上全面展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力。

不知道是不是所有剛進(jìn)公司的人都和我一樣，剛進(jìn)公司時(shí)我感覺(jué)有些吃力，陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的工作內(nèi)容等一切一切都是我不熟悉的，每天工作、與人相處我小心翼翼，生怕工作中出錯(cuò)或是說(shuō)錯(cuò)話得罪他人，其實(shí)這種怯怯的心理實(shí)在是不利于達(dá)到高效率的工作的，于是我主動(dòng)與其他同事溝通，工作上誠(chéng)心向他們請(qǐng)教，休息聊天時(shí)間盡量談?wù)撍硕几信d趣的話題融入他們的聊天氛圍，很快我便和同事們熟悉了，相處得也不錯(cuò)。這樣我工作時(shí)有不懂的就不會(huì)像以前那樣害怕他們不告訴我而不敢請(qǐng)教他們了，他們都很熱心幫助我，當(dāng)然我工作中就很少出錯(cuò)了；閑時(shí)我也和他們開(kāi)些無(wú)傷大雅的玩笑，增進(jìn)感情，自然我也不會(huì)像以前那樣害怕說(shuō)錯(cuò)話得罪他們了。工作環(huán)境熟悉了，又與同事們合作愉快，工作效率自然就提高了。其實(shí)人與人之間的相處是非常微妙的，處理得好，想多簡(jiǎn)單就有多簡(jiǎn)單，處理得不好，那也是非常復(fù)雜的。我不是“交際花”的材料，也不想做所謂的交際高手，我想只要我與人相處時(shí)不要時(shí)時(shí)把自己的利益放在首位，也不要有所意圖時(shí)才和他人交往，真誠(chéng)地對(duì)待他人，那么別人也會(huì)好好待我，就能建立真實(shí)的友誼的。就像書中所說(shuō)的“你要相信，你所投入的每段聯(lián)系都會(huì)開(kāi)花結(jié)果”。“在人際交往中，你要問(wèn)自己‘我可以為對(duì)方做些什么？’而不是問(wèn)‘對(duì)方能為我做些什么？’”。

我認(rèn)為“職場(chǎng)氦氣”中的“期待”也是非常重要的。要達(dá)成并超越期待才能更明確自己的目標(biāo)—取得成就，得到肯定。我把期待分為兩種，一是自己對(duì)自己的期待，和目標(biāo)的概念類似，即我期望自己達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。目前我從事物業(yè)管理行業(yè)，所以我給我自己定下標(biāo)準(zhǔn)：要在兩年熟悉并精通該行業(yè)的方方面面，五年內(nèi)可以像公司的兩位

女強(qiáng)人一樣可以獨(dú)擋一面，現(xiàn)在我最最主要的任務(wù)是邊認(rèn)真工作邊努力給自己充電，誠(chéng)心向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，哪怕是再辛苦也不怕，成功不會(huì)突然降臨，成功只屬于那些用心投入以及耐心等待的人。作者也說(shuō)過(guò)職場(chǎng)氦氣并不是一種捷徑，它只有在你做好份內(nèi)工作的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮功效，所以我要做的是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、工作并好好與人相處、團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)與他人愉快合作，不要想些飄渺的不切實(shí)際的“捷徑”，盡管有時(shí)人們都說(shuō)“會(huì)做一百件事不如會(huì)說(shuō)一句話”，我得承認(rèn)有時(shí)確認(rèn)有這樣的人八面玲瓏，在老板同事面前都會(huì)做人，當(dāng)然得到他人承認(rèn)并很快升職，所以大家在羨慕甚至是嫉妒的同時(shí)，才會(huì)酸溜溜地說(shuō)他是靠花言巧語(yǔ)甚至是討好老板才獲得提升的。可是大家有沒(méi)有想過(guò)，要做到像他那樣八面玲瓏并不光是表面上的功夫，那是要做許多功課，多方面深層次學(xué)習(xí)、積累才練就了那身本事的，誰(shuí)又知道或許他之前曾比你努力一百倍一千倍，然后天時(shí)、地利、人和才比他人更容易抓住機(jī)遇獲得成功的，因?yàn)槔习鍌兌疾皇巧底樱?dāng)然清楚他要提升的人有沒(méi)有本事，是不是光會(huì)討好上級(jí)等等，所以我堅(jiān)信踏實(shí)工作、努力學(xué)習(xí)、誠(chéng)心待人時(shí)刻作好抓住機(jī)遇的準(zhǔn)備，那么就離成功不遠(yuǎn)了。我認(rèn)為的另一種期待是他人對(duì)自己的期待。即在他人眼里你應(yīng)該要做到哪些才算合格，或者他對(duì)你的其它的更高的標(biāo)準(zhǔn)。書中將公司內(nèi)別人對(duì)自己的期待分為三類：普遍期待、角色期待與特定期待。其中普遍期待是最基礎(chǔ)的，公司所有員工都須牢記心上并嚴(yán)格遵守的“工作守則”。是的，如果連這個(gè)都做不到何談得到別人的認(rèn)可，何談成功。這點(diǎn)我剛來(lái)公司時(shí)就做得不好，比如公司要求所有員工上班須著正裝，而我卻穿著休閑裝甚至無(wú)袖衫上班，好在有同事的好心提醒，我及時(shí)改正過(guò)來(lái)，人人都要遵守的我憑什么搞特殊？“剛來(lái)不知道”這不是借口，應(yīng)多留心公司的規(guī)定，自己腦袋放靈光些，早該想到諸如此類簡(jiǎn)單的道理。這件事以后，我更加嚴(yán)格的遵守公司的一切規(guī)章制度，這讓我覺(jué)得我離我的目標(biāo)又稍稍近了一步。角色期待別人對(duì)我所處部門及崗位中工作表現(xiàn)的期待。這個(gè)范圍比較廣，貫穿整個(gè)工作環(huán)節(jié)，不要以為自己做好某事而自鳴得意，或許這早在別人對(duì)你的期待之中即認(rèn)為理所當(dāng)然要做好甚至要做得更好才能得到他的認(rèn)可。有時(shí)他人也不是很清楚具體對(duì)你的期待是什么，只看結(jié)果，你沒(méi)做到時(shí)他會(huì)冒出一句：這還用我說(shuō)？這你也想不到？此時(shí)你會(huì)覺(jué)得非常委屈：你又沒(méi)和我說(shuō)，我怎么知道要這樣？所以，要多和他人溝通好好交流明確他人對(duì)你角色期待中的具體要求，如果連他自己也說(shuō)不清，你就應(yīng)該多思考不能憑想當(dāng)然做事，凡事三思而后行，做一件事時(shí)要考慮全面、透徹。比如這次我負(fù)責(zé)組織《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》的培訓(xùn)，以前從沒(méi)組織過(guò)，我沒(méi)經(jīng)驗(yàn)許多東西都不懂，所以請(qǐng)教了各同事，可是最后呢還是有些疏忽，像資料等的準(zhǔn)備應(yīng)提前至少一天準(zhǔn)備，而不是像我在當(dāng)天上午才慌忙不堪，指示牌的打印不夠醒目，張貼點(diǎn)不到位，未考慮遲到的學(xué)員可能找不到培訓(xùn)地點(diǎn)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系等等。開(kāi)始我有點(diǎn)委屈：我又沒(méi)舉辦過(guò)，再說(shuō)我請(qǐng)教你們的時(shí)候你們也沒(méi)告訴我呀！得到的回答是“你作為負(fù)責(zé)人就該想到這些呀？這還用別人教？”然后幡然醒悟：對(duì)呀，這不就是人家對(duì)我的角色期待嗎？確實(shí)是自己沒(méi)有考慮全面呀！接著我虛心接受批評(píng)并記錄下來(lái)，我想下次我就會(huì)比這次好多了，這就是學(xué)習(xí)呀，并且還很有收獲呢，我這樣想的同時(shí)嘴角浮出了微笑：學(xué)習(xí)不光是像讀書時(shí)坐在教師聽(tīng)老師講課或坐在圖書館靜靜地看書，在實(shí)踐中獲得的知識(shí)才更易于消化與靈活運(yùn)用，我真的很開(kāi)心，自己又長(zhǎng)了不少經(jīng)驗(yàn)。特定期待，是某些人對(duì)你的特定要求。我記得我在中國(guó)人壽實(shí)習(xí)時(shí)，和經(jīng)理出去見(jiàn)個(gè)大客戶，突然讓我說(shuō)出重大疾病保障的二十幾種疾病，我吞吞吐吐，最后也才說(shuō)出十來(lái)種。心理還嘀咕：二三十種疾病，多是非常鮮見(jiàn)連名

字都念不太通的病名，一下子要我說(shuō)出來(lái)，怎么可能嘛！從客戶那里出來(lái)后，經(jīng)理語(yǔ)重心長(zhǎng)地和我說(shuō)“對(duì)其他人我當(dāng)然不會(huì)要求他們能背誦，再說(shuō)這也不是必須要記住的，可是你是研究生，我期望你和別人不一樣，我希望你不僅很熟練說(shuō)出，甚至可以說(shuō)倒背如流，這樣你才能突顯出與他人的不一樣呀，你是高才生，難道說(shuō)也和那些大專生一樣的要求自己？”我一直牢牢記著我們經(jīng)理說(shuō)的話，且不說(shuō)他說(shuō)的合不合理，但至少我現(xiàn)在明白那是他對(duì)我的“特定期待”，所以在與他人合作時(shí)，也要明確他人對(duì)我工作上有哪些特定期待，這樣能更快更好得到他人認(rèn)可，不是嗎？

讀完《愛(ài)德華的禮物》后，用文字把自己的思路理一理，感覺(jué)又有了更深層次的理解與收獲，我想我只要在生活、工作、學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按上面的要求不斷充實(shí)自己，那么我的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)，我一定會(huì)是個(gè)成功的人