第一篇：如何克服班主任家長(zhǎng)關(guān)系高原期？-班主任工作心得

如何克服班主任家長(zhǎng)關(guān)系高原期？

這個(gè)班已經(jīng)整整帶了4年，除了個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)入調(diào)出，與其余近40個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)比較熟悉，可是，也正是熟悉帶了許許多多的問(wèn)題，感覺(jué)與你交一個(gè)新朋友一樣，一開(kāi)始，你對(duì)他或者他對(duì)你都充滿了興趣，都急于想讓彼此更熟悉更了解，因而聯(lián)系會(huì)更勤，交流也很暢，慢慢地，隨著時(shí)間的推移，我和學(xué)生父母之間也建立了一種良好的關(guān)系，他們對(duì)于新學(xué)年能見(jiàn)到我這張老面孔也表示滿意表示欣喜，因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得熟悉了，會(huì)少走彎路，跳過(guò)磨合期，更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)展。也許，真的是這樣吧！但這也只限于前兩三年吧！

時(shí)光的流逝，真的可以帶走很多東西，也可以沖淡許多辛苦建立的關(guān)系和情感。總覺(jué)得這個(gè)學(xué)期里，我聯(lián)系學(xué)生父母的次數(shù)也少了很多，一是確實(shí)也沒(méi)有大事需要溝通交流，能處理的一般都自己處理掉了，免得驚動(dòng)家長(zhǎng)；二來(lái)可能自己也處于疲倦狀態(tài)，總思索著沒(méi)什么大事去個(gè)電話會(huì)不會(huì)小題大做，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)反感？于是，慢慢地，好像感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，空空的。而學(xué)生父母那頭，我想也跟我差不多想法吧！

一次一個(gè)學(xué)生父母打來(lái)電話，告知孩子在家的一些不良行為，不正思想，她已察覺(jué)很久，但是遲遲沒(méi)有告訴我，我也沒(méi)有在學(xué)校里察覺(jué)這些。我覺(jué)得有點(diǎn)驚訝，為什么她不告訴我？為什么要拖延那么長(zhǎng)的時(shí)間？……轉(zhuǎn)個(gè)角度思索，自己不也正是這樣嗎？要到實(shí)在是覺(jué)得非講不可了，才愿意聯(lián)系學(xué)生父母！

處理好班主任與學(xué)生父母之間的關(guān)系，這也是班主任的一項(xiàng)重要工作，有助于及時(shí)了解學(xué)生在家在校的情況，便于更好的選擇時(shí)機(jī)教育孩子。可是，我們往往在剛剛相識(shí)的時(shí)候過(guò)分火熱，卻在熟悉了以后慢慢倦怠。不知道除了讓自己變得積極主動(dòng)些，怎樣可以讓家長(zhǎng)也積極些，樂(lè)意些，也許該靜下心來(lái)好好琢磨琢磨！

不僅僅是我們與學(xué)生父母，生活中，我們也一樣，對(duì)于新建立的關(guān)系總是付出了很多的精力，而對(duì)于那些原有的深刻的卻淡然處之？

第二篇：班主任與家長(zhǎng)要建立和諧關(guān)系-班主任工作心得

班主任與家長(zhǎng)要建立和諧關(guān)系

文/趙小麗

班級(jí)是學(xué)校管理教育學(xué)生的基本單位。一個(gè)學(xué)校如欲取得最佳效果，引導(dǎo)班主任創(chuàng)造優(yōu)良的、奮發(fā)向上的班集體是其中非常重要的一環(huán)。而創(chuàng)造班集體各項(xiàng)工作中，班主任協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系又是其中一項(xiàng)重要的工作。是由于家長(zhǎng)的文化水平、教育方法、觀察學(xué)生的角度與教師存在種種差異，班主任與家長(zhǎng)接觸時(shí)難免發(fā)生一些矛盾。這些矛盾解決不好，會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，影響班級(jí)教育任務(wù)的完成。

我覺(jué)得班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)應(yīng)做好以下工作。

第一，班主任要把培養(yǎng)與家長(zhǎng)的真誠(chéng)感情作為家教工作的重要內(nèi)容。感情的建立首先是要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多交流，多溝通，在溝通中加強(qiáng)理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽視了平時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，非等到學(xué)生學(xué)習(xí)或思想方面出現(xiàn)了問(wèn)題，才想起與家長(zhǎng)聯(lián)系。這時(shí)聯(lián)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任是向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)心情不好，容易出現(xiàn)打罵學(xué)生的行為，這樣的家訪很容易引起家庭沖突，不利于解決問(wèn)題。

第二，班主任應(yīng)端正與家長(zhǎng)聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。班主任要明確與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是為了交換意見(jiàn)，交換意見(jiàn)是為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的教育的積極性，與學(xué)校統(tǒng)一步調(diào)，形成教育全力。切忌為了發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生的不滿而向家長(zhǎng)告狀，或因自己教育教學(xué)無(wú)能，不能樹(shù)立起自己在學(xué)生心中的威信，而把責(zé)任推給家長(zhǎng)。（班主任寄語(yǔ)）這樣的家庭聯(lián)系，一定不會(huì)取得好的效果，反面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，造成師生對(duì)立。

第三，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)，要注意尊重家長(zhǎng)，注意不傷害他們的感情。平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)要以友善的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，從細(xì)小的地方尋找家校教育結(jié)合點(diǎn)。還要做到不對(duì)他們的子女進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)和指責(zé)，更不能用諷刺、嘲笑、挖苦的語(yǔ)言。這樣家長(zhǎng)才會(huì)真誠(chéng)地支持班主任的工作。

第四，班主任應(yīng)把與家長(zhǎng)聯(lián)系作為獲取教育信息的渠道，真心真意地關(guān)注學(xué)生方方面面的情況。同學(xué)還要注意根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，機(jī)智地幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。切不可為學(xué)生在校的“表現(xiàn)”所迷惑，不全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，以到影響了及時(shí)進(jìn)行教育。更不能對(duì)家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和方法聽(tīng)之任之。這樣才能打動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)一步融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)能全力配合學(xué)校工作。

總之，班主任要善于同不同職業(yè)、身份、文化程度、年齡、個(gè)性的家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)的關(guān)系，提高教育的藝術(shù)性。

第三篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展

——我的班主任工作心得

工作十年來(lái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，在班級(jí)管理方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，每年都兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)全班同學(xué)在不斷的進(jìn)步。下面我就幾年來(lái)班主任工作心得體會(huì)給大家預(yù)以匯報(bào)，以供大家交流指正。

一、建立一支團(tuán)結(jié)、扎實(shí)肯奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍。

開(kāi)學(xué)初，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期左右的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，選擇優(yōu)秀者擔(dān)任班委，給他們一段時(shí)間實(shí)踐,如果不合適,要及時(shí)更換,否則會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不良影響。也可讓學(xué)生毛遂自薦, 讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)建了更加完善的班級(jí)管理體制，明確了班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)要求他們一定要搞好團(tuán)結(jié)，要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。有些同學(xué)對(duì)擔(dān)任班委有顧慮,認(rèn)為那會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),我就開(kāi)導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對(duì)自己以后的生活和工作會(huì)有極大的幫助,只要能合理分配時(shí)間和精力。99年畢業(yè)的一位學(xué)生,那時(shí)他是我擔(dān)任三年級(jí)的班長(zhǎng),后來(lái)談到此事,他認(rèn)為當(dāng)班委的經(jīng)歷對(duì)自己現(xiàn)在的工作受益匪淺。在自習(xí)、周日例會(huì)、課余輔導(dǎo)時(shí)間，班委都能恰如其分的發(fā)揮作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師絕對(duì)不能放任不管，要及時(shí)過(guò)問(wèn)班級(jí)的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹(shù)立班委的威信。總之我覺(jué)得一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任強(qiáng)有力的幫手。

二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系。

班主任是班級(jí)工作的管理者，不但要管理好學(xué)生，而且要協(xié)調(diào)好任課老師之間、師生之間的關(guān)系。任課老師之間要經(jīng)常交流班級(jí)出現(xiàn)的情況，交流上課體會(huì)，交流“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理變化等，交流“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，共同做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系也非常重要，班主任應(yīng)做好師生之間的橋梁。學(xué)生對(duì)任課老師的教學(xué)建議要及時(shí)反饋給老師，以便老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等。同時(shí)要樹(shù)立老師的權(quán)威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學(xué)生心中肯定有個(gè)等級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)某一個(gè)老師的逆反心理。如今年我班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師有意見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查學(xué)生才知道，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常占用學(xué)生的自由時(shí)間，而且經(jīng)常拖堂。我首先告訴學(xué)生：我班的數(shù)學(xué)成績(jī)是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數(shù)學(xué)老師交換意見(jiàn)，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節(jié)課的時(shí)間、內(nèi)容，要全面提高班級(jí)的質(zhì)量，“一支獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這是作為班主任就應(yīng)該及時(shí)了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺陷，一個(gè)班級(jí)只有全面提高才是優(yōu)秀的。作為一個(gè)班主任心中要有大局意識(shí)，不能只局限于自己所任的某一學(xué)科，要兼顧到所有學(xué)科。如果有空課的話，就讓薄弱學(xué)科上，多給他們一些時(shí)間，起到總體的“培優(yōu)補(bǔ)差”作用，不能自己獨(dú)占。我認(rèn)為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。

三、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的天資聰慧，有的勤學(xué)苦干，當(dāng)然也有的確在學(xué)習(xí)上有困難的。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭(zhēng)取獲得最大限度的發(fā)揮。學(xué)不好的也不能撒手不管，本學(xué)期我班學(xué)生王天順就是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有很大障礙的學(xué)生，從入學(xué)到現(xiàn)在，他一次完整的作業(yè)也沒(méi)有交過(guò)。學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師都很頭疼，在這種他對(duì)學(xué)習(xí)很厭倦、甚至有逃學(xué)念頭的情況下，我讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他工作不錯(cuò)，他越干越有勁，后來(lái)我又讓他管理門(mén)窗的開(kāi)關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學(xué)后又回去檢查門(mén)窗有沒(méi)有關(guān)嚴(yán)實(shí)。整個(gè)一學(xué)期我班從來(lái)沒(méi)有忘了關(guān)門(mén)窗的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，差生有差生的長(zhǎng)處，好學(xué)生還不一定作得到。所以在班中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們八仙過(guò)海、各盡其能。

四、多與家長(zhǎng)溝通，共同教育學(xué)生。

教育不只是學(xué)校的責(zé)任，與家庭、社會(huì)也有很大的關(guān)系，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。剛參加工作時(shí)，我也不大主動(dòng)和家長(zhǎng)接觸，怕家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)間。甚至怕家長(zhǎng)不愿意老師找他們，因?yàn)榇蟛糠秩苏J(rèn)為，家長(zhǎng)到校并不是光彩的事。但后來(lái)和家長(zhǎng)談話時(shí)得知，他們也有類似的想法，想和老師談?wù)労⒆樱峙吕蠋煵辉敢猓谑呛髞?lái)我就主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決了不少問(wèn)題，比如我班高朋藝是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時(shí)她無(wú)人照顧，了解這一個(gè)情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我及時(shí)向?qū)W校反映他的情況，并給她申請(qǐng)了“兩免一補(bǔ)”并多次給她精神上的鼓勵(lì)，讓她從精神困境中走出來(lái)。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非常苦惱，多次詢問(wèn)，她都不愿意說(shuō)明原因，我找到她的家長(zhǎng)才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對(duì)孩子成長(zhǎng)的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認(rèn)真考慮了對(duì)孩子的影響，讓她在一個(gè)比較和睦的環(huán)境中通過(guò)了期末考試并取得了入學(xué)以來(lái)的最好成績(jī)。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說(shuō)孩子各方面都有可喜的進(jìn)步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

以上是我?guī)啄陙?lái)的一點(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，當(dāng)然有不全面和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級(jí)工作做的更好。

第四篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關(guān)于問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化

用愛(ài)心育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。如今，隨著獨(dú)生子的增加，孩子們變得越來(lái)越有個(gè)性，變得越來(lái)越以自我為中心。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。問(wèn)題學(xué)生是指有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，并需要幫助才能解決問(wèn)題的學(xué)生。“問(wèn)題學(xué)生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分。

“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我們要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要用愛(ài)心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問(wèn)題學(xué)生，但眼中千萬(wàn)不要有問(wèn)題學(xué)生，不少問(wèn)題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問(wèn)題。

首先，要有的放矢地做好“問(wèn)題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問(wèn)題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

班主任在大膽改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對(duì)品德問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。” 對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過(guò)急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問(wèn)題，不要給學(xué)生下死結(jié)論。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求，同時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問(wèn)題”才能逐步改正，直至問(wèn)題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。

其次，人們對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“怪”，問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，造成心理問(wèn)題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取?/p>

孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過(guò)失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過(guò)于溺愛(ài)，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長(zhǎng)、教師，應(yīng)避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時(shí)，不妨蹲下來(lái)與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。

再次，實(shí)行賞識(shí)教育。要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責(zé)，從而使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。

每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛(ài)心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。但是，賞識(shí)不等于驕縱，無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī)，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。

最后，無(wú)論對(duì)待怎樣的學(xué)生，都應(yīng)鼓勵(lì)其在成長(zhǎng)的過(guò)程中擴(kuò)大閱讀量。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會(huì)做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。愛(ài)的教育離不開(kāi)嚴(yán)格與寬容，離不開(kāi)耐心與說(shuō)理，離不開(kāi)期望與賞識(shí)。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為問(wèn)題了。

第五篇：班主任工作心得

班心

主得

任與

工作 體會(huì)

梁海迪

臥佛寺小學(xué)特崗教師考試后，我被分到了一所鄉(xiāng)里的小學(xué)。早已聽(tīng)說(shuō)了農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量不是很好，但是，我心想，就算再不好，以現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育的重視程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)差到哪里去。可事實(shí)告訴我，農(nóng)村孩子在教育方面存在的問(wèn)題可不是一句“學(xué)習(xí)不好”就能夠完全講明白的。將近一個(gè)多月的教學(xué)和班主任工作尤其給我了很多很多的思考與反思。

首先，這里的孩子存在很多的不足，不論是家庭教育，還是學(xué)校教育。現(xiàn)在許多先進(jìn)的教育理念都特別強(qiáng)調(diào)家庭教育，他們認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都會(huì)受到家庭的熏陶，同時(shí)，在孩子的教育方面，家長(zhǎng)要以一個(gè)陪讀者的形象出現(xiàn)，孩子學(xué)什么，首先家長(zhǎng)必須要會(huì)什么，在家長(zhǎng)不會(huì)的情況下，父母要和孩子一起學(xué)習(xí)，為孩子做出表率。然而，這里的父母是幾乎做不到這一點(diǎn)的。那些守在孩子身邊的父母，他們的受教育水平本來(lái)就有限，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，他們會(huì)因?yàn)槊χ诘乩锔苫疃雎院⒆拥膶W(xué)習(xí)；冬天閑下來(lái)的時(shí)候，大家常常以打牌來(lái)消磨時(shí)光，孩子放學(xué)回家如何能在一片洗牌聲中安心學(xué)習(xí)？還有很大一部分家長(zhǎng)，他們幾乎一年四季都在外邊打工掙錢，自己的孩子就只好托付給父母代為看管了，這就是我們國(guó)家現(xiàn)在普遍流傳的一個(gè)詞——“留守兒童”。作為隔代的人，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺本來(lái)就覺(jué)得孩子小小年紀(jì)離了父母很是可憐，哪里還有心情去因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而嚴(yán)加管理他們！綜上所訴，這里孩子的家庭教育幾乎是一片空白。于是，對(duì)孩子的所有教育都落在了學(xué)校以及學(xué)校老師的肩上。沒(méi)參加工作時(shí)，我就一直在關(guān)注中央電視臺(tái)綜合頻道播的“2012尋找最美鄉(xiāng)村教師”欄目，對(duì)于節(jié)目中那些老師的敬業(yè)精神，我在敬佩的同時(shí)也會(huì)有些許懷疑，他們難道真的那樣辛苦，那些孩子在上學(xué)路上難道真的就有那么多困難嗎？來(lái)到這里之后，身在其中的我就完全體會(huì)到了他們的那份辛苦。農(nóng)村的教師資源十分缺乏，更可憐的是，教師的老齡化特別嚴(yán)重，那些老老師縱有滿腹的經(jīng)驗(yàn)，但在時(shí)代面前，他們好多的想法和做法過(guò)時(shí)了，無(wú)奈之下，著急之余，他們能為學(xué)生做些什么呢？唯有一聲嘆息來(lái)告慰自己了。了解了這些，我深深地明白自己肩上的擔(dān)子很重！

我擔(dān)四年級(jí)的班主任，同時(shí)，教他們語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，除了睡覺(jué)、吃飯，幾乎所有的空余時(shí)間我都和他們?cè)谝黄稹Ｒ驗(yàn)檫@個(gè)緣故，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我了如指掌，其中很大的一個(gè)難題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們班一共三十二個(gè)學(xué)生，每天交作業(yè)率卻只有60%，剩下的就是永遠(yuǎn)也交不了的。我后來(lái)想了想，也不能把責(zé)任全部推給學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)困生，他們本來(lái)在理解新知識(shí)方面就有困難，作業(yè)方面再多加苛刻，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被打消了。于是，我就利用課余時(shí)間，一個(gè)一個(gè)地輔導(dǎo)，只要一有進(jìn)步我就給予鼓勵(lì)。學(xué)生們覺(jué)察到了我的轉(zhuǎn)變也開(kāi)始樂(lè)意配合我，作業(yè)不管對(duì)與錯(cuò)，最起碼可以做的整齊些了，這樣，我批改起作業(yè)來(lái)也容易些。這是課本上的作業(yè)。對(duì)于課余練習(xí)冊(cè)，我給我們班分了八個(gè)小組，每組四個(gè)人，由兩名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改其他三個(gè)人的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，我作為老師會(huì)定期把他們的作業(yè)收上來(lái)檢查并批改。現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有晨讀的時(shí)間，但我發(fā)現(xiàn)我們班有好多學(xué)生的表達(dá)能力幾乎為零，別看他們課下的時(shí)候一個(gè)比一個(gè)能說(shuō)，可是真到了讓他們發(fā)言的時(shí)候，卻連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)這一弊病，我讓他們抽空晨讀，而且是全班齊讀，記住是“全班齊讀”啊，可不能讓他們自由閱讀，因?yàn)椋『⒆又挥性诩w中才會(huì)找到位置，找著力量。而且，每當(dāng)有優(yōu)秀的作文出現(xiàn)，我就會(huì)讓那個(gè)學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面讀他寫(xiě)的作文，就這樣，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生可以自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們，最終，讓他們可以在正式的場(chǎng)合也能夠暢所欲言！俗話說(shuō)，學(xué)困生要從點(diǎn)滴抓起，在寫(xiě)字方面，我們班幾乎每個(gè)人都存在字寫(xiě)得很潦草的問(wèn)題。這是最簡(jiǎn)單卻也是最難解決的問(wèn)題。一開(kāi)始，我讓那些字寫(xiě)的很難看的學(xué)生每天寫(xiě)十個(gè)字，隨便寫(xiě)的，可到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)開(kāi)始應(yīng)付差事了，效果越來(lái)越不好了。于是，每天的練字以作業(yè)的形式布置下去，如果講新課了，就寫(xiě)課后的生字；如果沒(méi)講新課，就讓他們挑一些學(xué)過(guò)的、自己認(rèn)為不會(huì)的生字來(lái)寫(xiě)，這樣實(shí)施下去，學(xué)生們對(duì)練字的重視程度無(wú)形中就加強(qiáng)了，練字、學(xué)字，一舉兩得。還有就是，這里的孩子散漫慣了，我們班一多半的人學(xué)習(xí)積極性很差，他們不知道學(xué)習(xí)和自己是什么關(guān)系！也許習(xí)慣了家里的生活，他們也像自己的家人一樣吃飯、勞動(dòng)、休息，就是沒(méi)有意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)！十一假期過(guò)后，我進(jìn)班的第一件事就是收作業(yè)、檢查作業(yè)，讓我很氣憤的事情發(fā)生了，有十五個(gè)人完全沒(méi)做，那些題可都是我講過(guò)的啊！八天的長(zhǎng)假，抽出兩天就可以把作業(yè)寫(xiě)完，可是他們完全忽略了自己是個(gè)學(xué)生，自己的工作是學(xué)習(xí)！于是，我“訓(xùn)”了他們一節(jié)課，讓他們清楚地知道自己是什么；自己應(yīng)該做什么；當(dāng)有難題自己解決不了的時(shí)候，應(yīng)該怎么做。接下來(lái)，由小組長(zhǎng)把各自的組員領(lǐng)回去，讓他們每個(gè)人明白：小組是一個(gè)整體，組長(zhǎng)有義務(wù)督促組員學(xué)習(xí)；組員應(yīng)該積極配合組長(zhǎng)，不會(huì)就問(wèn)，盡快完成自己的作業(yè)。正好那天下午有一節(jié)體育課，借題發(fā)揮，我拉著他們到操場(chǎng)上跑圈，每?jī)扇μ蕴恍┤恕？上驳氖牵ο聛?lái)，我們班有好多學(xué)生堅(jiān)持住了，那些中途下來(lái)的學(xué)生還有主動(dòng)跟上去跑的。就這次事件，我要讓他們明白：自己到底可以堅(jiān)持多久，自己的毅力到底有多強(qiáng)，讓他們學(xué)會(huì)“堅(jiān)持就是勝利”；讓他們知道：我們是一個(gè)集體，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的過(guò)程、一個(gè)相互激勵(lì)的過(guò)程，學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷提問(wèn)！

說(shuō)過(guò)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，接下來(lái)就談?wù)勅绾斡袑哟蔚貙?duì)待學(xué)生。新學(xué)期開(kāi)學(xué)我們班轉(zhuǎn)來(lái)了兩名新同學(xué)，一開(kāi)始我只知道一個(gè)，可后來(lái)發(fā)卷子的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)。這兩名學(xué)生一個(gè)很優(yōu)秀，一個(gè)卻很懶，學(xué)習(xí)情況也可想而知。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生很多，所以我講課的時(shí)候很大程度上是在照顧他們，但畢竟還是有好學(xué)生的，他們?cè)撛趺崔k？我很傷神。有句話說(shuō)的好，辦法都是被逼出來(lái)的。面對(duì)接踵而來(lái)的問(wèn)題，我的好多對(duì)策都是我的學(xué)生給我的。課外習(xí)題的出現(xiàn)給我提供了解決問(wèn)題的辦法。前邊已經(jīng)提到，我分了八個(gè)小組。于是，我讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)（有十多個(gè)），讓他們?cè)谕瓿勺约鹤鳂I(yè)的同時(shí)，在給其他同學(xué)批改作業(yè)的同時(shí)，提高自己對(duì)難題的理解，因?yàn)椋挥心苤v出來(lái)的題才是你自己真正理解了的題。學(xué)習(xí)方面就先講這些，下面再說(shuō)說(shuō)我的日常班級(jí)管理。

班級(jí)如同企業(yè)一樣，也應(yīng)該有一個(gè)班級(jí)文化。有了這個(gè)班級(jí)文化，班級(jí)里的成員才會(huì)被一種無(wú)形的力量所激勵(lì)，他們才會(huì)找到動(dòng)力奮發(fā)向上。于是，我借著學(xué)校“美化班級(jí)”這一活動(dòng)提出了我們班的口號(hào)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)，我還給他們配了一副情境圖——龜兔賽跑。我告訴他們：不論你們之前的基礎(chǔ)是怎樣，但在今后每個(gè)人每天都必須有所進(jìn)步！有了這個(gè)無(wú)形的力量作支撐，我想我們班每天都會(huì)有進(jìn)步的。

在與他們每天的接觸與交流中，我常常會(huì)有他們聽(tīng)不懂我說(shuō)話的感覺(jué)，這讓我很苦惱。問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們告訴我是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境存在差異的緣故。農(nóng)村的孩子生活在方言的環(huán)境當(dāng)中，一時(shí)很難接受普通話，如果老師再說(shuō)的快些，那學(xué)生就更不明白了。所以后來(lái)，我盡量放慢語(yǔ)速，而且，不用他們理解不了的詞語(yǔ)。這點(diǎn)很重要！因?yàn)橛幸淮挝液臀覀儼嚅L(zhǎng)說(shuō)“把我的話落實(shí)下去”，我就隨口問(wèn)了句懂得“落實(shí)”是什么意思嗎？他卻面無(wú)表情地向我搖頭。另外，我還有意識(shí)地讓他們利用盡可能多的時(shí)間說(shuō)普通話，因?yàn)椋谧魑闹校麄兒芏嗲闆r下會(huì)受到方言的影響而寫(xiě)出一些只有當(dāng)?shù)厝瞬拍苈?tīng)懂的句子，這在我們老師看來(lái)卻是病句，于是，老師在給學(xué)生批改作文時(shí)就出現(xiàn)了溝通上的障礙。

對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)講，讓班主任最為鬧心的就是每天不間斷的“告狀”，不是他把他打了，就是他把他弄哭了，每當(dāng)遇到這種情況，用一個(gè)句子來(lái)形容班主任當(dāng)時(shí)的心情最為恰當(dāng)——“清官難斷家務(wù)事”。因?yàn)楹⒆佣际菚?huì)鬧別扭的，當(dāng)你批評(píng)了一個(gè)人，沒(méi)過(guò)五分鐘，說(shuō)不定人家兩個(gè)人早又和好了。所以，在小孩子鬧別扭方面，作為班主任的你，在處理問(wèn)題的時(shí)候，還是以和為主，批評(píng)為輔。有一次，我們班兩個(gè)很靦腆的學(xué)生鬧別扭了，當(dāng)我問(wèn)到他倆誰(shuí)先動(dòng)的手時(shí)，誰(shuí)都振振有詞，一時(shí)間亂如一鍋粥，我又不能不弄清事情的原委再做決定，可是，聽(tīng)完他倆的陳訴之后，我確實(shí)是不清楚他們是為了什么弄到兩個(gè)人都哭了的地步。于是，我也不問(wèn)了，先是讓他們冷靜地待了一會(huì)兒，后來(lái)用一連串的問(wèn)題來(lái)壓倒他們，例如“你們倆是否有深仇大恨？”“你是不是特別恨他？”等，他們的表現(xiàn)讓我覺(jué)得好笑，兩個(gè)小家伙竟然說(shuō)不上來(lái)，同時(shí)還一個(gè)勁兒的說(shuō)“沒(méi)有”，于是，我讓他們握手言和，并且，相互間還給了彼此一個(gè)擁抱。就這樣，稀里糊涂地我就把這件說(shuō)不清道不明的事情解決了。

其實(shí)，無(wú)論是當(dāng)老師，還是帶班主任，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，最重要的法則就是：在你進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)（不管是教學(xué)活動(dòng)，還是課外活動(dòng)）之前，都應(yīng)該把明確的要求告訴他們。因?yàn)椋湍昙?jí)的同學(xué)就像是一塊未開(kāi)墾的沃土，他們是需要老師一點(diǎn)一滴地去教育與引導(dǎo)的，假如你沒(méi)有給他充分的說(shuō)明，那么，事情的結(jié)果一定是孩子式的，說(shuō)的再清楚一些，就是讓人覺(jué)得幼稚與搞笑的。

每天發(fā)生在班主任與孩子身邊的事情很多，只要你明白了孩子的心，領(lǐng)悟了其中的真諦，那么，不論你今后會(huì)遇到怎樣出乎意料的事情，你都會(huì)處理的游刃有余。