第一篇：愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我在二十多年的教學(xué)生涯中充分認(rèn)識體會(huì)到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效。那轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。現(xiàn)將我在教學(xué)工作中如何用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)做法：

一、愛心相助，營造良好的轉(zhuǎn)化氛圍

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心。具體來說，教師可以在與后進(jìn)生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表揚(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵(lì)”的效應(yīng)。如：教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過生動(dòng)、活潑、形象的教學(xué)形式，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長、興趣愛好得到充分發(fā)展，這更加激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。

二、尊重信任，關(guān)愛后進(jìn)生的自尊心

我們在平時(shí)的教育教學(xué)中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學(xué)生，而要做“伯樂”，善于搜尋學(xué)困生的個(gè)性特長，利用其積極因素，因勢利導(dǎo)，激起其求知的欲望，以達(dá)教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育對象，給學(xué)生自尊心以尊重和關(guān)愛，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)格外注意以下幾點(diǎn)：

（一）后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（二）后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化的前提保證

（一）對學(xué)生嚴(yán)格要求，給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個(gè)教師崇高的道德情感。

嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。作為教育者只有在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，用真情感動(dòng)學(xué)生，用真知哺育學(xué)生，懂得理解、尊重學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的心靈，讓心靈插上愛的翅膀，才能使“教與學(xué)”變成一幅和諧進(jìn)取的美麗圖景。

（二）嚴(yán)格要求還體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時(shí)心里有了底，我講課時(shí)盡量講的生動(dòng)些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯(cuò)誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。我堅(jiān)信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動(dòng)周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會(huì)有所進(jìn)步的。與此同時(shí)，教師在每一堂課上都要注意他們的表現(xiàn)，督促他們學(xué)習(xí)，檢查他們所做的筆記，向他們提出他們能夠回答的問題。這樣鍥而不舍，良好的習(xí)慣自然養(yǎng)成。

對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

四、榜樣感染，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為老師，為人師表是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生模仿老師的意識相當(dāng)強(qiáng)烈，如果老師能夠在學(xué)生們面前樹立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿老師而自然（科學(xué)）而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，老師要主動(dòng)撿起來；當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭做好人好事的良好習(xí)慣。

人格示范是一種重要的教育力量，師德榜樣具有無窮的力量。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。所以教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，要升華自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣——在教育過程中，讓孩子自尊、自立、自勵(lì)、自強(qiáng)，老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關(guān)；讓孩子熱愛生活、積極上進(jìn)，老師首先樂觀上進(jìn)、拼搏進(jìn)取……特別對于后進(jìn)生，老師的關(guān)愛充滿真誠，既能讓后進(jìn)生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對老師的情感依賴，從而樂于接受老師的引導(dǎo)，真正“親其師，信其道”。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師的教學(xué)工作藝術(shù)，更需要老師獻(xiàn)出愛心，讓我們遵循著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去。”一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，繼續(xù)探索教育工作的新思路和新方法，讓每一朵花綻放得更加絢麗多彩！

第二篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談?dòng)脨坌霓D(zhuǎn)化后進(jìn)生

目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長沒有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們在學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長常常認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。國內(nèi)外事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過教育轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的，即在這些后進(jìn)生中蘊(yùn)藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須運(yùn)用科學(xué)的方法通過有效的途徑才能有所見效。現(xiàn)介紹我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作實(shí)踐中的一些做法。

如何看待后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存有看不起后進(jìn)生的現(xiàn)象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進(jìn)生的都是怨，而我認(rèn)為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多方法和途徑，但至關(guān)重要的是“愛生育人，重在引導(dǎo)”，具體的說是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學(xué)生消除對立和疑慮情緒，確信教師的真心實(shí)意。“有情”指愛生之情；“有理”指讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學(xué)生特點(diǎn)，形式生動(dòng)活潑：“有行”指引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識為行動(dòng)，言行一致。

“愛”是轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，對后進(jìn)生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。用“愛”溫暖學(xué)生的心田，從他們的過失中發(fā)現(xiàn)特長加以正確引導(dǎo)。例如：

這是一摞厚厚的作業(yè)本，我順手翻開上面的一本，只見作業(yè)本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋果，小呀小蘋果……”這是誰？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業(yè)本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對他決不輕饒。“不，我一定要采取更為有效的辦法。”我在心里叨著。

這時(shí)，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧陳小娜走過來。“你去把謝偉義叫來，說老師找他。”

望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調(diào)整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道。”“你看看這本子。”說著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯(cuò)了。“這本子干什么用的？”我盡量使語氣柔和些。“做作業(yè)。”他的聲音很小。“那些歌詞應(yīng)該抄在哪里？”“抄在紙上。”“你說的不完全對，歌詞應(yīng)抄在好點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存。”聽到這兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對待，抄在作業(yè)本上既不易保存，同時(shí)對學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時(shí)看歌詞而不專心聽講，來，老師送你個(gè)日記本！”說著，他的眼中竟閃動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)淚花，“對了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個(gè)錯(cuò)字，你回去改一下，只有學(xué)好語文，才能做好自己喜歡的事，對嗎？”“對！”“老師看你喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報(bào)名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時(shí)間就定在下星期一，好，你回去。”

那次唱歌比賽他一連唱了三首，贏得同學(xué)們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再?zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤，語文成績也有了很大的提高，看來，教育孩子的確是一門藝術(shù)。

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心

成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理打擊。因此從放低要求、提高成績、調(diào)動(dòng)差生積極性出發(fā)，有意識地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他們經(jīng)過努力能夠正確作答的問題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從中體驗(yàn)通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他們失去進(jìn)取心。相反，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處不視他們?yōu)楹筮M(jìn)生，而是把他們當(dāng)作一個(gè)很有上進(jìn)心的好學(xué)生。遵循他們認(rèn)識的規(guī)律，為他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、表揚(yáng)，以談話的方式向他們提出建設(shè)，使他們愿意接受并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，他們就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中從而不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，樹立自信。

艱苦的工作換來豐收的喜悅，既有學(xué)生的成果又有心理的火花，工作實(shí)踐使我重新理解“后進(jìn)”的含義----每個(gè)學(xué)生都是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁蛔愕牡胤剑幻總€(gè)學(xué)生都是優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兌加凶陨淼拈W光點(diǎn)。假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做老師的不要僅只嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過各種懲罰，如果能從他們的過失中發(fā)現(xiàn)其特長加以正確引導(dǎo)，那將會(huì)收到更好的效果。“愛”能夠融化學(xué)生心里的堅(jiān)冰，對后進(jìn)生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，后進(jìn)生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作會(huì)獲得飛躍性突破。

第三篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我班有個(gè)學(xué)生叫張一凡，我剛接這個(gè)班時(shí)，他在課堂上有時(shí)活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；而且作業(yè)馬虎，字跡潦草。每天不是科任老師告狀就是學(xué)生向我告狀。通過家訪我了解到這位學(xué)生父母離異，只和父親生活在一起，而父親忙于開店做生意，對其照顧不周，這對其影響比較大，再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，與同學(xué)關(guān)系相處不融洽，致使學(xué)習(xí)成績較差。我決定讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛。

我首先從關(guān)心愛護(hù)入手。針對以上情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時(shí)，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補(bǔ)習(xí)功課，和他一起進(jìn)行娛樂活動(dòng)，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他。

我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更要有耐心。我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待張一凡，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他。這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是我找到了家長，希望得到家長的支持與配合，建議爸爸多抽時(shí)間陪陪他，與他溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。他的爸爸也意識到問題的嚴(yán)重，很支持我的觀點(diǎn)，每天孩子放學(xué)后就會(huì)盡量抽出一定的時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，和孩子溝通、交流，孩子真正感受到了家的溫暖。通過近一個(gè)學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，雖然進(jìn)步比較小，但是仍然讓我很開心。他與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

在第一學(xué)期期末考試中，取張一凡得了數(shù)學(xué)90分、語文79分的好成績。我為了鼓勵(lì)他，在全班同學(xué)面前鄭重地給他頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，他捧著獎(jiǎng)狀笑得特別開心。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測試中，他取得了數(shù)學(xué)94分、語文85分的好成績。

愛是教育的先決條件。你的關(guān)愛一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。在家長、老師、同學(xué)的幫助下，在張一凡自己的努力下，他真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信以后他會(huì)有更出色、更大的進(jìn)步！

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：愛心傾注后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：愛心傾注后進(jìn)生

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我們每個(gè)班主任只要傾注愛心，所謂的“后進(jìn)生”一定能健康成長。我們都知道，要關(guān)心班上的好學(xué)生，不但是不難做到的事，而且我們會(huì)做得很好，那是因?yàn)楹脤W(xué)生本身就具有許多令人喜愛之處。但是根據(jù)多年來做班主任工作的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為后進(jìn)生更需要更多的關(guān)愛。

一、分析了解，正確認(rèn)識后進(jìn)生

每一個(gè)班里，有優(yōu)秀的學(xué)生，也有后進(jìn)生。作為班主任，千萬不能因后進(jìn)生品德和行為不好或成績不優(yōu)秀而放棄對他們的培養(yǎng)。我們的放棄，就會(huì)將他們推向更為錯(cuò)誤的深淵。說實(shí)話，后進(jìn)學(xué)生自己也很苦、很累、很煩。在家飽嘗到家長的嘆息和責(zé)備，與夸獎(jiǎng)無緣。如果在校再受到老師的冷淡和同學(xué)的歧視，那就更是苦不堪言了。

細(xì)細(xì)分析，后進(jìn)生因?yàn)槌煽円淮斡忠淮蔚牟蝗缫猓佣B三的受挫折，通過暫時(shí)的努力也不能擺脫失敗，他們就越來越懷疑自己的能力和天資等。在這種狀態(tài)下，他們往往把“差”的原因歸結(jié)為自己能力差，天資低，有先天缺陷等。長久下去，他們就會(huì)破罐子破摔，甚至放縱自己，不求上進(jìn)，導(dǎo)致品行落伍。家長也會(huì)認(rèn)為自己的孩子沒有出息，管也是白管，因而就放任自流，這樣下去可就耽誤了孩子。

二、因材施教，關(guān)心后進(jìn)生的成長

班主任工作是雕塑學(xué)生靈魂的工作，不但要面向全體學(xué)生，抓好宏觀上的疏導(dǎo)和管理，更應(yīng)該因材施教，進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的個(gè)別教育。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1、多一點(diǎn)關(guān)愛，撫平他們的心靈

①、教師的關(guān)愛讓他們感到溫暖

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛孩子，絕不是句空話。多年來，我從一些小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他們。比如說：班上安排座位的時(shí)候，給他們一定的照顧；天氣涼了，提醒他們添加衣服；對他們的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，并真誠地給以表揚(yáng)和耐心的幫助；上課提問，盡量考慮一些適合于他們的基礎(chǔ)、興趣的問題，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的看法，對好的觀點(diǎn)，老師及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感受到成功的快樂；盡量抽出時(shí)間與他們談心，了解其思想動(dòng)態(tài)；教師的家訪要讓他們知道，甚至讓他們一同參與，絕對不告狀，盡量表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，要求家長共同關(guān)心他們。

我們當(dāng)班主任的在學(xué)生面前，也還得用點(diǎn)心計(jì)。例如：我們在批評學(xué)生時(shí)就應(yīng)該講究藝術(shù)。俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但對小學(xué)生，我們還得采取“表揚(yáng)——批評——再鼓勵(lì)”的教育方法。這樣會(huì)取得更好的效果。

我班有一個(gè)孩子，品行和成績都較差，經(jīng)教師的幫助，有了一點(diǎn)進(jìn)步。可過一段時(shí)間，就又拋錨了，要求背誦的課文，他有好幾處都沒背。我微笑著注視了他三分鐘左右，我知道，他肯定想了很多很多。隨后，我表揚(yáng)他近段時(shí)間的進(jìn)步，以十分肯定的語氣告訴他：“你的記性不錯(cuò)，就這幾段課文，你肯定用不了多久就會(huì)背。”當(dāng)時(shí)，他很激動(dòng)，很自信地點(diǎn)頭。（班主任）我說：“沒事了，我知道你會(huì)怎么做了，去吧！”第二天，他主動(dòng)到老師這里把那幾段課文背了。我當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了他。看著他獲得成功的那份喜悅之情，我也想了很多很多。

近年來，我在教育孩子時(shí)，采取了當(dāng)眾表揚(yáng)，個(gè)別批評，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因人而異等方法。有時(shí)我還故意讓后進(jìn)生知道老師背地里也在表揚(yáng)他們。這樣長而久之，后進(jìn)生心靈的創(chuàng)口就會(huì)慢慢地愈合。

②、集體的關(guān)心讓他們感到振奮。

集體的力量是無窮的，每一個(gè)人都希望得到集體的承認(rèn)。首先，我做好中隊(duì)干部的工作，讓他們理解后進(jìn)生的苦惱，想出好的辦法給他們以真誠的幫助。為此，我在班上開展了“一幫一”、“小組競賽”、“同學(xué)情深”等活動(dòng)。比如說小組競賽活動(dòng)吧：首先就是在學(xué)生自由結(jié)合的原則下，按“好、中、差”進(jìn)行混合編組；然后以小組為單位進(jìn)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、清潔衛(wèi)生以及參加各種集體活動(dòng)等不同的方面進(jìn)行競賽。

在集體活動(dòng)中，他們得到了關(guān)愛。集體的關(guān)心更會(huì)讓他們感到振奮。

2、多一點(diǎn)信任，找回他們的自尊

自尊心人皆有之，渴求得到自尊是人們的內(nèi)在需求。尤其是后進(jìn)生，具有更強(qiáng)的自尊心。由于一向?qū)W習(xí)成績不理想或行為習(xí)慣差，長期受長輩的冷漠和同學(xué)與伙伴們的歧視，因而，他們比一般同學(xué)更怯懦，更心虛，對外界更敏感。從外表上雖然強(qiáng)裝著若無其事，但內(nèi)心深處卻十分迫切地渴望著得到老師、家長、同學(xué)以及周圍所有人的理解、諒解和信任。

①、教師的信任是找回自尊的關(guān)鍵。

我們班主任任教師要信任后進(jìn)學(xué)生，特別注意尊重他們的人格，尊重每個(gè)后進(jìn)生的獨(dú)立個(gè)性，激發(fā)其自尊、自重、自愛的意識，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

例如：上一屆，我班有個(gè)學(xué)生，他聰明，但成績很差，特別是他的品行，讓老師感到頭痛。他就曾多次偷偷地拿同學(xué)的東西。學(xué)校教室門的鎖對他根本不管用，他用一張學(xué)生證就可以輕而易舉地打開。有時(shí)，管理鑰匙的同學(xué)或是鑰匙不好用，很久打不開門，或是來晚了，同學(xué)們第一個(gè)想到的不是來叫老師，而是找這個(gè)同學(xué)。我也多次對他進(jìn)行批評教育，可還是無濟(jì)于事。到了三年級下期，我經(jīng)過反復(fù)的思考，索性把教室門的鑰匙交給該同學(xué)管，結(jié)果，不但是我覺得我班的教室門鑰匙管理得很好，還一直未發(fā)生過學(xué)生的東西被偷盜的事。通過這件事，這位同學(xué)得到了老師和同學(xué)的信任。從此，無論是學(xué)習(xí)，還是各方面的行為習(xí)慣都有了較大的改觀。

②、集體的信任是樹立自尊的源動(dòng)力。

吳運(yùn)鐸說過：“一個(gè)人能得到集體的信賴是最幸福的。”特別是后進(jìn)生，他們更需要得到集體的信賴。為此，我在組織學(xué)生開展集體活動(dòng)時(shí)，從活動(dòng)內(nèi)容的考慮到活動(dòng)的形式，都注意到適合于后進(jìn)生的興趣、需要。讓他們覺得在這個(gè)班集體中，自己也占有一定的位置，能起一定的作用，并不是可有可無的。這些后進(jìn)生們也就由此而增強(qiáng)了自尊心。

3、多一點(diǎn)耐心，期盼他們走上正軌

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”。管仲也曾說過：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”我們從事的工作是育人的工作，是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作。特別是后進(jìn)生，他們意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，需要我們教師長期地做耐心細(xì)致的工作，打好持久戰(zhàn)。為此，我采取了以下方法。①、我在班上絕對不用“差生”一詞，維護(hù)他們的尊嚴(yán)；②、隨時(shí)找他們談心及家訪，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的信心與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的穩(wěn)定性；③、經(jīng)常給予成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望。隨時(shí)注意提問的起點(diǎn)，縮小提問的坡度，以他們獨(dú)立思考后能解答為宜，考慮到他們參與學(xué)習(xí)的欲望的持久性；④、注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)；⑤、合理評價(jià)，保護(hù)他們參與的積極性。

三、充滿信心，展望未來。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”每一位學(xué)生都是我們的希望。我相信，只要我們奉獻(xiàn)出真誠的純潔的愛，就一定會(huì)托起我們心中的希望，鑄就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的輝煌！

第五篇：傾注愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

傾注愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、關(guān)愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師。平時(shí)，我們應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動(dòng)畫片、游戲、各種活動(dòng)等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去打開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”陶先生的話給我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中。現(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不假思索地批評學(xué)生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時(shí)機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表揚(yáng)？后進(jìn)生本來就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”，比如三（1）班的王玄燁，據(jù)我了解他經(jīng)常從來不做家庭作業(yè)，作業(yè)本更是從來就不寫。一次數(shù)學(xué)課上，我意外地發(fā)現(xiàn)他正在認(rèn)真地算著數(shù)學(xué)題，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)他算得又認(rèn)真又正確。他滿臉通紅，算得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此我開展了“班級互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級爭光的。在按排座位時(shí)我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地回家打孩子。與其他任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。