第一篇：念奴嬌赤壁懷古讀后感

念奴嬌赤壁懷古讀后感

（一）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

周瑜在赤壁一戰成名，名垂千古。

蘇軾在黃州一詞絕唱，唱響千秋。

滾滾而來的長江，蕩蕩而去的大河曾引起無數文人騷客壯志難酬的感傷，激起無數貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風雨也無晴，讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風，消于無形。百煉鋼固然會所向披靡，然而折斷是其必然歸宿，那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱，誰說彎曲一定是屈服，內心的強大才是真正的強大。

大濟天下蒼生，積極進取，解倒懸之民于水火是讀書人的使命，帶著使命上路，鐵肩擔道義，光明磊落，剛正不阿，鄙視群小，鞭笞丑陋，錚錚諫言換來的往往是千里之外，蠻荒之地。想唱一曲太平，卻被封住了口；想舞一段升平，卻被鎖住了腳。幽人獨往來，有恨無人省。不肯隨波逐流，不肯隨俗沉浮，不肯隨人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨的夜、孤獨的月，孤獨的人、孤獨的影，孤獨地舔舐傷口，仍血流不止。誰來超度你，只有你自己。

長江依舊奔流不息，野馬般奔出一派雄壯，撞擊在沖破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身，卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了，鼓角錚鳴遠去了，但傳奇的主角卻是可望建功立業的讀書人心中的長江，一想到他們就會心潮澎湃，壯懷激烈。如畫的江山，絕代佳人，羽扇綸巾的儒雅瀟灑，談笑間檣櫓灰飛煙滅，就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄，讓我如何不想他，讓我如何不敬他，讓我怎能不追隨他，然而一想一泫然。世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。這早生的華發讓我對鏡不堪，年華逝水，哀吾生之須臾。人生如此虛幻，又如此短暫，一夢醒來，我還是黃州團練。花謝花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐？一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！

儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？周郎，今天我來祭奠你，他年，誰來祭奠我？只有我自己。一尊還酹江月。

這一路走來，走得太累，太疲憊。山重水復、山窮水盡，如履薄冰，卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形，內心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經一無所有，誰怕！怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣，我的確一無所有，但我也最富有。雖無榮華聲名之享，亦無宦海沉浮之憂，剝去的是浮名，獲得的是深刻，是成熟，是寵辱不驚，超然物外的曠達。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛，風雨如晦，霜刀雪劍讓我風雨不侵，何妨吟嘯且徐行，同行的人一定都笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，風雨即風景。我依然會飲酒，卻不為消愁，醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在乎不為堯存，不為桀亡的自然，自然而然。月有圓缺，天有陰晴，回頭看時，蕭瑟之處已是斜照相迎，狼狽之人現在應是笑臉盈盈了，忽喜忽悲，極喜極悲。朋友，當你又一次興致勃勃的時候，是否會想到下一段人生之路還會有風雨，突如其來，不期而至。風雨交加之后，又是悲喜交加之時，一如從前的我，阿彌陀佛！這是折磨。誰能折磨你，只有你自己！

菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃！

歸去！也無風雨也無晴！

這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程，成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

經過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾，似乎真的領悟了儒釋道三位一體后所倡導的人生價值規律。他為后世的“失意文人”創造了一個獨特的精神世界。

念奴嬌赤壁懷古讀后感

（二）《念奴嬌·赤壁懷古》，遙想公瑾當年，小喬初嫁，壯志在胸，三十成功立業，風采令人折腰。

我胸懷大志，卻一無所有，正待大展抱負，以抒寫我美麗人生。亂石穿空，驚濤拍岸。建功立業過程任重道遠，需要我攻城拔寨，一路披荊斬棘，風雨兼程。雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。周郎如此，我欲如何。笑看人生，多情笑我，人生如夢，戲如人生。

我自對公瑾非常崇拜，文能提筆安天下，武能上馬定乾坤。()仰敬之余，不禁感嘆歲月蹉跎。東坡先生華發生時嘆赤壁當年；我今尚年輕，廿幾年頭歲月中，我追夢之余，養性之余，談笑人生。我應緊追公瑾當年，多情風流，羽扇綸巾，建功立業。及時當勉勵，歲月不待人。

憶苦思甜，人道是。豪情今雖在，前路依然坎坷，依然遍布荊棘，漠然視之。萬水千山總是情，我何懼孤獨上路。

懷古尤有周郎在，憶苦直追東坡居士。指揮若定，從容瀟灑，英雄本色，我應向往。多情應有，談笑風生，淡泊明志，寧靜志遠，等閑視之。

檣櫓灰飛煙滅，待我功成名就之際。江山如畫，一時多少豪杰。莫等華發生時，嘆公瑾遙思赤壁。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

念奴嬌赤壁懷古讀后感

（三）前幾天看《赤壁》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那一系列熟悉的人物，那許多運籌帷幄，出奇制勝的戰爭故事，我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠年代，而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼，久久無法釋懷。

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水，并且把江山，歷史，人物合寫，將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去，感受風流人物的非凡氣概，體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷。“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，由泛泛的對江山，人物的感想，歸到赤壁之戰的具體史跡上來。

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰場的氣氛和聲勢，令人聯想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面。“江山如畫，一時多少豪杰！”詞人不由得發出感嘆：錦繡的河山，美麗如畫，那時候，出現了多少英雄豪杰！

“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發”，下闋從周瑜寫起，寫得具體，豐滿：剛剛娶小喬為妻的周瑜，春風得意，英姿煥發。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜手中揮著羽扇，頭上系著綸巾，一身儒將裝束，風度翩翩。談笑風生中，就使曹軍船艦燒為灰燼。

“故國神游，多情應笑我，早生華發”，這三句，作者由懷古而轉入個人身世的感慨。“故國”，指赤壁古戰場。“故國神游”，即神游故國，是說三國赤壁之戰和那些歷史人物，引起了自己許多感想，好像靈魂向古代游歷了一番。

赤壁大戰的時候，周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時，已經四十七歲了，不但功業未成，反而謫居黃州。此次游覽赤壁，壯麗江山，英雄業績，激起他豪邁奮發的感情，故謂“多情”。然而，仕途坎坷，年華虛度，壯志難酬，自己又能怎樣呢？故說“多情應笑我”，即笑自己自作多情。

“早生華發”，即白發早生，表面上是說年歲已大，實際上是感嘆光陰虛度。

“人生如夢，一尊還酹江月”，人的一生就像一場夢啊，何必自尋煩惱呢，還是酒灑江月，把人生寄托于山水自然之間吧。篇末的感傷是一種蒼涼，抒發了自己理想與現實的矛盾，從側面進一步烘托了全詞的豪邁氣派。

蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物，人事感嘆，哲理于一體，將人帶入江山如畫，奇偉雄壯的景色和深邃無比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索。

第二篇：《念奴嬌·赤壁懷古》讀后感

品讀《念奴嬌赤壁懷古》大江東去，浪淘更多相關范文>>

品讀《念奴嬌·赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍案，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬出嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

品讀《念奴嬌·赤壁懷古》，我醉了

大江東去，滔滔巨浪千淘萬漱，是否淘到蘇軾了呢？面江而立，他的耳畔唯有水聲。回想烏臺詩案的苦楚，皇帝謫貶的敕令，還有那洛陽親友的依戀；東坡心，碎不能掇。他只得唱千古風流人物，只能吟三國周郎赤壁。

眼前是公瑾愛戀的長江，腳下是周郎鏖戰的赤壁。遙想公瑾當年，這江水不也似千堆雪么？

草船借箭的智謀，火燒赤壁的勇猛，還有周喬愛情的佳話；周郎確是風流，確是豪杰。傲立于艦舟之上，沖陣于萬軍之鋒，聞江上之濤聲，賞冥空之月色；面對的是曹操精兵強騎，銘記的是小喬囑言寄語，心系的更是孫吳的成敗盛衰。

東坡何不想風流儒雅，何不想握國之大計、驅外之強敵。然而，北宋的朝廷容不下他，神宗的時代容不下他；呵，渾濁的世道也容不下他！

想那東坡，不禁駕一葉之扁舟，駛向那巍峨的崖壁。此時的他，也是傲然于舟，也是聞江上之濤聲啊；但他的心呢，卻已成碎片一片羨慕，一片懷念，一片愁悶，一片感慨。他的心，是昏君、是小人，砸碎的啊！

他的手摸到了赤壁，他的心也回到了赤壁。恍惚飄然間，他也似處周郎故壘。

哦，那是公瑾么？那多情的人兒在笑我么？

峨冠博帶，丹目柳眉；談笑間，指點江山，檣櫓灰飛煙滅。公瑾不愧是美周郎啊。驀然，我卻已生白發，衣衫風塵，神色頹靡；更怨恨，被昏君謫貶。人多情，歲月無情，渾世更無情。

身在亂世，誰堪風流；時勢造英雄。江仍是長江，壁仍是赤壁，人卻不再風流；人生真是一場夢，匆匆來、匆匆去，誰又知人生幾何？倒不如臨江上之清風，取山間之明月，將萬千愁怨托于悲風！

且灑一杯烈酒讓這江月，醉在如畫的江山中；讓這東坡，醉在似夢的人生里。也讓我，醉在東坡赤壁。

第三篇：念奴嬌 赤壁懷古

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

教學要點：

一、進行有成效的誦讀練習，掌握誦讀的方法和技巧。

二、體會蘇軾詞風豪放的特點和灑脫，曠達的性格。教學安排：一課時 教學過程：

一、導課：中華文化，源遠流長。近兩周來，我們穿越千年歷史，神游了國人引以為傲的盛唐時代，誦讀了“詩仙”李白激越奔放，氣勢磅礴的《將進酒》以及大詩人白居易充滿傷感和憤慨之情的敘事長詩《琵琶行》，當然還有唐宗散文八大家之首的韓愈的著名散文《師說》。今天，讓我們再穿越一次來到詞的王國宋朝領略宋詞帶給我們的無限美感。

二、板書課題《邊說邊寫邊解釋詞牌，題目》

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾（詞牌）（題目）（作家）

三、介紹作者及背景。

俗話說唐詩、宋詞。唐詩乃詩中奇葩，宋詞則詩中極品。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”。“詞至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋詞又以柳永、蘇軾、周邦彥為代表而蘇軾又是豪放派詞風的開創者和代表作家。

（揩板書）蘇軾。請大家翻看題注。老師提問：北宋文學家《東坡全集》《東坡樂府》，同學們請思考，題注給我們提供了哪些信息?（學生思考、討論、回答）

教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。詩，詞，文，書法，繪畫，諸多領域、均為卓然大家，散文，蘇軾直逼韓愈，柳宗元為唐宋八大家之一；其詩清新豪爽，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對后代很有影響，書法方面擅長行書、楷書，與當時書法各家蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”等等，就是這樣一位文壇全才，在當時的官場上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請大家 聽我讀一段背景資料（P152參）

四、教師范讀全詞（以下是練習誦讀時間）

1.指<男、女各一人>領讀全詞各一遍。

2.全體齊讀課文。老師指導糾正后再齊讀

五、誦讀、分析、討論

1.由學生齊讀上片，<教師指導，再齊讀> 2.指名學生讀注釋<可考慮2遍> 3.教師串講并點撥<可參考教參P149> 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149）

A.由學生齊讀下篇<教師指導> B.指名學生讀注釋<可考慮2遍> 指導輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）

六、教師歸納小結：今天，我們學習了蘇軾的《赤壁懷古》領略了豪放詞風的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達，灑脫，下面我們具體認識一下這首詩的藝術特點： 1.豪放的 風格 2.烘托映襯

3.情景交融（可參考教參P150）

七、布置作業

1.背誦默寫這首詞

第四篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

—王靜波

【教學目標】：

知識與技能目標 ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關知識，解決課后相關練習；

過程與方法目標：品讀和學習過程中，分析詩人使用的詩詞創作手法和修辭手法，感受古詩詞創造的獨特審美意境；

情感態度價值觀目標：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學習蘇軾曠達灑脫，積極樂觀的人生態度；

【教學重點與難點】

1、誦讀詞作，培養學生結合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。

【教學方法】朗讀法、討論法、講述法、閱讀法 【教學過程 】

? 導入： 導入語：宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異，宋詞與唐詩并稱為我國古代文學史上的兩座高峰。說到宋詞，同學們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學生舉手配合回答，一兩個學生回答完畢后），看來大家的文學常識還是很豐富的，很好！那老師覺得呢，說到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風堪稱經典，被譽為豪放派的代表，今天呢，請大家喝老師一起走進蘇東坡的詩詞世界，學習他的一篇經典名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。

? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介

師：蘇軾是一個才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學代表了北宋文學的最高成就。? 寫作背景介紹

師：和《赤壁賦》一樣，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，免罪后發配到黃州充軍。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個時期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。

3、問題：文章標題是“赤壁懷古”，從中我們可以得到的信息是什么？ 答案：作者游覽赤壁，觸景生情，抒發懷古之情。

4、帶著兩個問題通讀全文：

問題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？

（2）、這首詞的上闋和下闋內容上有什么不同點？

上闋運用了哪些的修辭手法？

? 文本研讀：

分析上闋的字詞，豪放的氣勢。? 這首詞的上闋和下闋內容上有什么不同點?上闋運用了哪些的修辭手法？ 夸張、擬人、比喻。

2、提問：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點

景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪

景物特點：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢。? 上闋的一些詞用法很精到，表現了“大江”的雄渾壯闊，請大家找出來并作賞析； “亂”—寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”—寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”—本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”—突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”—波濤力量之浩大

4、齊讀上闋，注意關鍵字重音，讀出鏗鏘有力的語氣。

分析下闋，對周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。1、1、問題：這樣的壯闊場景，確實很美，“江山如畫，一時多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?

2、問題：作者為何只提到周瑜，而不是三國里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？

（一）、抒發對英雄的豐功偉業的仰慕之情；

（二）、懷古思今，感慨萬千； 借周瑜的年輕有為來感嘆自己的事業無成。壯志難酬、年華虛度；

3、齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)

4、作者在遣詞造句中，運用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點？

烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發”和作者的“早生華發”相互映襯。寫作方法上的主要特點:結合寫景和懷古來抒發感情。如上半闋對赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對歷史英雄的敬仰。最后借“一樽還酹江月”表達自己的感慨。全詞意境開闊，感情奔放，語言也非常生動形象。

討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關句子，全班分六個小組討論，各小組派代表發言。

師：確實，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現了自己曠達樂觀的人生態度。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風.........而吾與子之所共食”。

自由探討：學習了本文，你認為我們應當如何看待生活中的不如意？應該樹立怎樣的人生態度？

四、結語

師：無數的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達胸懷——尤其當我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？ 如果蘇軾的這首詞可以讓我們學到了用一種豁達的心態面對人生的困難，那也算是我們的一個收獲了。

【板書設計】 念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢

課后作業：

?（1）通過網絡等手段，自學有關宋詞的 知識，查找學習蘇東坡其他的詩詞作品，課后與同學談論學習

?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會兩種不同的詞風：豪放派和婉約派，并作概括和總結

?（3）背誦課文 ?

第五篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學目的 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。3了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。[難點重點分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？ 蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。[教學設想]聯系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學習，發揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時

[教學步驟與內容] 一導入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二指導朗讀，正音，讀出氣勢。三研讀課文，學生整體把握全詞內容 1，大將東去浪淘盡，千古風流人物。分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個風流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中--------------亂石驚濤浪花 4 這個景色有什么特點？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空-----------峻偉 卷千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權這樣的明君 ③赤壁之戰中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。” 懷古的目的是為了抒發感情 7抒發什么感情？

故國神游，多情應笑我，早生華發。笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實現 感---------------惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四總結歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六拓展加深，布置課后作業

課后查閱一些資料，思考比較《水調歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術特色寫一篇短評。

[板書設計]

念奴嬌赤壁懷古蘇軾 赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張 大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻 年輕得意英俊瀟灑英雄風采 詠史懷周瑜儒將風度非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬

《永遇樂?京口北固亭懷古》教案

教學目的：

1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。教學設想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。教學時數 1課時 教學過程

一、復習《念奴嬌?赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂?京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內容

1、學生自學課文，完成

（1）學生查找資料，理解作者及創作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（3）學生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導學生從整體上把握課文內容，體會作者的感情 上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

四、品味鑒賞

1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現收復失地的決心（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發憂國傷時的感慨：

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

五、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1、相同點：結構上均為“地點+懷古” 意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今

2、不同點：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。