第一篇：讀《年少荒唐》有感

讀《年少荒唐》有感

少年情懷總是詩，可憐中二病晚期。

這本書念叨著要買很久了，大概作為一個自我感覺良好的段子手對于段子手的段子總是有一種特別的感情。苦于我并不是一個手中有劍心中有俠義的想著要屠龍的少年，我現在最要緊的事不是屠龍，而是吃飯，嚴肅一點的說法，是自力更生。于是從冬天拖到春天，在鳳凰聯動的微博上打卡贈書，結果還沒堅持到可以贈書就改成打榜了，后邊終于還是下手買了一本，看序言覺得有哪里似曾相識。再翻過兩個故事之后想到了古龍，傳說中視兄弟為手足女人為衣服的那位武俠大觸。再看一些之后想起有位女士說的，現在所謂的男藝術家，有一大半的人不是在玩藝術而是在玩女人。

書拖了很久才看完，大概是回家的那一天，窩在長途大巴的座位上慢吞吞地翻完了整本書。到現在也差不多到了三忘的境界了。不可避免地看到了很多關于不可描述的部位的描寫，現代的小俠，還是要喝最美的酒睡最美的女人，“醒掌天下權，醉臥美人膝。”小俠雖不居廟堂之高，但是女人還是必不可少的。近者可以淫之，遠者可以意淫之。只要是美人，上下五千年都不是問題。小俠們要用朋友的血女人的淚來明白什么才是最重要的，為蒼生而拔劍的想法太過遠大，不適合普普通通又心懷俠義的少年。而女人是不可描述的部位的組合，用不可描述的方法來觸及不可描述的部位，她們心里想的，無非也是一個，嗯，男人。最后也是成為描寫男人故事里一個副本的道具，治療的buff,事了拂衣去，深藏功與名。穿著嫁衣一路打怪過關千里迢迢追殺負心漢和他的新歡；對著遠行的漢子說我也可以給你騎的套馬的妹子，香艷得不要不要的陳圓圓……不是這些妹子只是不可描述的部位的組合，只是大師兄筆墨傾斜的重點大概就在于少年郎心目中最重要的一點，畢竟，他用這本書懷念的也只是二十歲的那個傻逼。

這大概是一本寫給男孩子的書。唯一一個女主主場的故事就是，她一廂癡情錯付，穿著嫁衣去問負心人討個說法，遇到的水鬼對她說不管他愛不愛她都要殺了他，愛她卻移情別戀，不愛她卻蹉跎她的年華，無論那一條都夠他死一死。最后妹子提著劍，逃婚的新郎和他的新歡隱居的地方是一灘血還是一把火燒過的余燼我都給忘了。于男人而言，無所謂朱砂痣或白月光哪個更為珍惜，只不過是喜歡新的而已。這話覺得說得很有意思，不過老實講，我不懂男人，我也不懂女人。現在的人太復雜了，我經常搞不懂。就故事而言，沒有覺得有多特別，畢竟抽出主線這樣的故事看過的實在不算少，不過大師兄文采確實風流，寫故事的方法比較別致。用詞新穎大膽，還常常與當下時事結合，腦洞大開。

印象比較深刻的是你就是神雕俠侶里的那只雕的那一篇，大概有些來不及開始的故事，講出來也沒什么意思。暗戀這回事兒，有時候真的是自己把自己都感動哭了，人家還一無所知。理想的狀態是喜歡就大大方方說出來，你要是也喜歡我我們就在一起；你要不喜歡我可以考慮做朋友，或者就做個很好的路人甲。可是有那么多人心里已經默默腦補過無數個遇到男女神的場景，然而一見面就開始發慫。最后錯過一次后悔很多年。

我很喜歡的一點是，大師兄把自己當成凡人，他書里的人也是凡人。我們大多數人，都只是簡簡單單的平常人，會犯錯，會哭泣，會退縮。生，老，病，死，愛別離，怨長久，求不得，放不下。接受不完滿的人生，努力把它經營得更精彩一點，大概就是作為一個凡愚一點不平凡的追求了吧。

第二篇：讀《長安十二時辰》有感：那些少年，曾經年少

那些少年，曾經年少

——讀《長安十二時辰》有感

浩浩

摘錄：“他早知道長安城這頭怪獸的秉性，可從來沒有真正喜歡過。他無時無刻不在試圖掙扎，想著不被吞噬，卻總是會被撕扯得遍體鱗傷。”

《長安十二時辰》是馬伯庸的反恐題材新作，故事結構類似美劇《24小時》，全書24章，每章寫半個時辰，兩位男主一路燒腦一路挨打KO了終極BOSS ,化解了皇城危機，拯救了長安百姓。

人物刻畫的非常出彩，連小配角都性格各異，情節曲折反轉，連環局中局。畢竟是權謀，故事走向總體是灰暗的，最終的結局雖然暫時解除了危機，但長安城的繁華之下的污穢已無法清除，安史之亂，唐由盛轉衰已不可避免。

在時代的巨潮面前，個體的渺小與無助就像一個個被撕裂的傷口展示的他人面前。聰慧如李泌，勇猛如張小敬，天才少年與五尊閻羅，其實都是一類人吧！努力不被這瑰麗的世界所吞噬的一類人，也就難免被撕扯得遍體鱗傷。

張小敬，“十年西域兵，九年不良帥”，五尊閻羅，其勇、其狠與其溫情，都足夠鮮明，他的無賴與不擇手段，作為故事的主角，張小敬承擔了大部分的矛盾沖突，讓情節得以順利展開。24小時展開一個驚心動魄的故事，必須有一個足夠鮮明的主線人物來承擔主線任務，更通過聞染這個與張小敬非親非故的女子，把看樣子最狠的漢子最難的兄弟情誼和謀略展現出來，馬親王不愧是文字鬼才，張小敬這個人物夠勁兒。

李泌，少年天才，年少成名，居于皇城之內，與太子為伴，本應前程似錦，卻在成年之后手持拂塵，一邊求道問仙，一邊為太子謀事。故事開篇時，我對于這種一邊權術詭詐一邊不問塵世的人物設置，我甚為困惑，但隨著故事的深入，這種設置變得合理了，這位七歲說出“方如行義，圓如用智。動如逞才，靜如遂意”的俊朗少年，雖然認同為大局可犧牲個人，但是對于這吞噬人心人命的權術怪獸，骨子是厭惡的，但對于世事，他又無法做到超脫，隱遁山林又心系人間，這樣的人物設置合情合理又絕妙，也為其后來數度出山又數次歸隱埋下了伏筆。其他人物，如反派蕭規、比反派更讓人惡心的元載，也都活靈活現。

長安城就是一個欲望的城市。惡，太多了，人，太容易被吞噬，不是被仇恨吞噬就是被欲望吞噬，掙扎著不被吞噬的人，能活下來已經是不易。張小敬、李泌、徐賓、姚汝能，甚至反派蕭規，誰不是懷著一顆濟世之心投身這宏圖大業，卻落得心灰意冷，道心破碎。張小敬眼角的那滴淚，落在了高高的樂游原的官門大戶的廢墟上，悲傷在喧囂過后的長安城腐敗的心里。熠熠生輝的城市，陽光照不進的地方太多太多。

十二時辰，二十四小時，七十萬字，描寫了一段地獄邊緣的不為人知的拯救。平靜之下，有多少鮮活的生命被埋沒，有多少殘酷的真相被抹去。歷史，就是帝王將相傳記，這高貴壯麗的城市之下，埋葬了多少血淚生命，見證了多少濟世夢想的破滅。

第三篇：親子共讀有感

讀《魯濱遜漂流記》有感

讀書對一個人的成長有著非常重要的影響。許多杰出的人物在青少年時期都酷愛讀書。以書為友、以書為樂。毛澤東曾經說過：“我一生中最大的愛好就是讀書，飯可以一日不食，覺可以一日不睡，但是！書不可一日不看！”前蘇聯著名文學家高爾基說過：“我撲在書上，正如饑餓的人撲在面包上。”名著是人類文學中的精華，也是書中的精品，閱讀名著，如于大師攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。在讀書的過程中，讓我們的心靈智慧雨露的滋養，獲得健康的成長。我讀過許多名著，但留給我印象最深的是《魯濱遜漂流記》。

《魯濱遜漂流記》是18世紀英國著名作家笛福的文學作品中最有影響力的一部，在世界范圍內廣泛流傳。到20世紀初，已出版譯本或模仿本至少700種，對對英國及歐洲小說的發展產生了巨大影響。笛福也因此被稱為“英國小說之父”。

該書據說是受一名水手的海上探險經歷啟發而寫成的。該書不僅講述了一個精彩的故事，而且還成功的塑造了魯濱遜這一典型人物。作者賦予了魯濱遜種種優良的品質，并使他具有一個理想的小資所應有的一切特征。他寫了主人公魯濱遜懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數險情，后來整條船終于在太平洋上

不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的小島，他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。

曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存。”魯濱遜并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。

如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。

如今,我們的生活如此豐富多彩,我們是否有去珍惜,甚至還有人會去輕生,多么愚昧的舉動啊.想想魯濱遜,他為了生存下來,回到正常的社會中去,一直堅持不懈地拼搏著.而對于那些人們,我不知他們領悟到了什么.生活中是存在著千千萬萬個困難,但也共存這許許多多的精彩與幸福,我們應該去挖掘去體會,那我們才會得到更多。

第四篇：讀有感

讀<>有感

懷著無比激動的心情，我一遍又一遍地閱讀了老師特意為我們印發的《雷鋒日記》。這可不是一篇普通的日記，他是一位共產主義戰士，認認真真的為人民服務的光輝記錄。

深深打動我心靈而又使我久久不能忘懷的有這幾件事：

頭一件事是大雪天，雷鋒在路上遇到一個十來歲的小孩，他的衣服穿得很單薄，凍得直打羅嗦，雷鋒立即把自己的棉褲拖下來送給小孩。一條棉褲閃耀著助人為樂的無比光輝。

第二件事是黃繼光的犧牲激發了他苦練本領，為共產主義供現一切的革命情懷，他說：要死，我一定要像黃繼光那樣供出生命，做祖國人民的好兒子。

第三件事是他關于螺絲釘的事。精彩論述，他說：螺絲釘雖小，但不可估量，我愿永遠做一個螺絲釘。

第四件事是雷鋒在火車上，給一位老奶奶讓座。為老人倒開水，把自己沒吃的面包送給老人吃。

這四件事看來似乎平常，而實質上件件不平凡，件件閃耀著共產主義的思想光輝，件件震撼人心，件件催人奮進。

第五篇：《師生共讀》有感

師生共讀一本書心得

今天讀了錢裙老師的“讀繪本，玩創意”這篇文章，我獲益良多。

為了提升繪本閱讀的效能，錢群老師通過設計各種各樣的學習單，開發孩子的多元智能，從不同角度挖掘繪本所蘊含的價值。以繪本為基本點，向語文、知識、審美、人際交往等各種各個領域滲透和延伸。文章中向我們介紹了四種繪本學習單：

1、以提取信息為主，培養閱讀能力。

2、以編織故事為主，房費想象力。

3、以鏈接生活為主、發展初步的內省力。

4、以模仿語言，培養寫話能力。

接觸繪本以后，我被深深吸引住，并嘗試在低段的語文教學中開展繪本教學。把繪本教學融入語文課程，融進教育教學生活。其中錢老師提出的“從模仿起步，教給寫話方法，采用有效措施提高孩子的寫話能力”，是低年級語文老師很關注的話題。教學中，我參照錢群老師提出的方法，把寫話教學融入到繪本教學中，找準模仿點，激發學生寫話興趣，讓學生樂寫、善寫。例如：繪本《逃家的小兔》中“如果你變成......我就變成.......”的句式反復出現，給繪本帶來了旋律美。我引導學生反復閱讀、品味，并讓孩子們和媽媽玩一場愛的游戲：“你來做逃家小兔，變出新的模樣看你媽媽能變出什么來追你。”孩子趟樣在想象的畫面里，借鑒、模仿逃家小兔的語言，表達自然而然靈動起來了。

看了一些關于繪本的課例，覺得繪本教學中參雜的內容過多，硬性要求孩子做的太多，一堂課學生在課堂上只是被提問來提問去，全然沒有了自己閱讀的樂趣。我總覺得閱讀圖畫書并沒有那么多的功利性的東西在里面，你看很多時候我們的家長或者老師在指導孩子閱讀圖畫書的時候，先是準備一大筐的問題，好像讀書必須得有問題，其實兒童在閱讀圖畫書的時候，他們腦子里完全有書中所描繪的形象，并且會根據自己的經驗去判斷形象時會提出一些新奇的問題，而這些問題恰恰是教師、家長忽視的。我們說孩子閱讀的過程能夠因為閱讀而得到樂趣是閱讀圖畫書最重要的方面，因為閱讀而得到一些新的發現就是閱讀中最有意義的所得。

那么作為老師的引導，應該怎樣進行呢？關鍵是否能帶領孩子進入圖畫書所描述的景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是提問題的方式來督促孩子學會里面的內內容。我們說，圖畫書的引導不是讓孩子去學會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。如果兒童在這樣的體驗中不斷地認知自身和周圍的世界關系，進而對自身進行有意義的思考，那么他們就能夠通過閱讀圖畫書在情商智商等方面有所進步，這絕非是識字、人數等等功利的閱讀所能記的。

我很喜歡一種說法，就是“無壓力閱讀”，那么對于圖畫書的閱讀來說，應該就是無壓力的，快樂的，只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是分享的，體驗的，所以說我們的

圖畫書閱讀教學的課堂上應該多一點分享，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授，只有這樣，我們的圖畫書教學才能讓孩子越來越喜歡，而不是討厭。

二〇一三年十月十六日