第一篇：身當何處生活隨筆

茨威格在《人類群星閃耀時》中寫道：“一個人生命中最大的幸運，就是在他的生命中途，即他年輕力壯的時候尋找到他的使命。”

世界之遼遠足以讓每一個人在專屬于他的地方覓得他的使命，并以開天辟地的姿態去挑戰前途之障礙。但令人扼腕的是，多數人因不理解自身使命的價值而在昏暗中固執消磨人生，最后終身庸碌無為。

社會的結構并非是金字塔形，而是并列的柵欄。身份的低微并不意味著人格的低賤，更不應當以此為借口來消極牢騷。要知道，無論是人力車的把頭還是整個國度的權柄，都是因為大家相信你才交由你手。污泥或碧蓮，都不會因為高下而放棄努力。可對地位的盲目渴求到底使人失卻了對自身位置的認同。如果人都往高處走而非冷靜和氣地堅守自己的位置，那人類之巨廈豈不是地基架空？充斥社會的懸空感逼迫人心惶惑搖擺，愈加向上以求安全感。由此陷入惡性循環。

正確認知自己的本質，找尋自己的位置，卻又絕非是教人渾渾終日。若是一顆死去的種子，莫說種在不見天日之泥里，便是在天國也于事無補。

梵高在當時，確是極底層人民了，他的一張畫布上總有數張油畫相覆以節省布錢。可他不在意，他的心是熱的，無論是《向日葵》或是《鳶尾花》總是糅進了他的一切，且并不因他的死而終結。他原本可以改行，卻認定了命運的絲線系縛了他和《星空》中的星斗，于是他留在自己的位置，宣誓著畫者的尊嚴。

是的，他贏了。可這仍舊是一場以人生為代價的豪賭——因為你永遠也不知道這里是否是你的最終場，是否是你成功或死亡的地方。并非所有人都有勇氣堅定自己的位置，堅定認為自己的價值正在于此，堅定自己的心會永遠熱氣升騰，因此大多數人退卻了，他們沒有信念來完成這未卜輸贏的終極游戲。但是相反，一旦你堅定自己，無論是何處深淺，此生無憾，仰不愧于自己，俯不怍于此地。

喬布斯說：“你須尋得所愛。”你愿為之不顧一切時，那便是你的位置、你的使命。

身當何處？

身當于此，不必多言。

第二篇：身歸何處散文

從我高中開始住校的時候，就有人問我想不想家這個問題，到現在我大學都已經接近尾聲了，我的回答就沒有變過，一如既往的：不想。

可能有人會覺得我很冷血，是不是只顧著自己逍遙快活，就把生養自己的父母拋在腦后了。這么說的話，我覺得我是不能夠接受的，可能我不想家和我的性格年紀有關吧！

摩羯座的我生性冷淡，不喜歡向任何人吐露心聲，既渴望被人懂卻又怕別人把我看透，總之就是不管什么事都可以自己消化吸收的矛盾人格。正是因為這樣，我對只屬于自己的獨立空間有極高的要求，這對于我來說是生活必需品，而在我目前的生活中，能滿足我這個需求只有一個地方：大學宿舍！這里是目前為止我能對自己的生活能最大限度掌控的唯一場所，唯一的！

在那里，我可以上完課之后吃飯，上課前吃飯，隨時隨地想吃飯都是可以的，關鍵是還不用自己做。雖然我也喜歡烹飪，但是那得看心情！在那里，我可以早起一會兒看書，晚睡一會兒畫畫，中間再放空自己或和自己對話，拉上床簾，那就是我自己的世界！在那里，我可以不用下地干活兒，不是因為嫌下地累，而是因為那是我不喜歡而且還累的事情！

家里鄉親們都問：離你姐家不遠，是不是常去啊？事實呢，事實是因為學業很忙，所以除了放假基本上也沒有時間去。而大多數時間我倒是愿意待在自己的世界里，看看書、睡睡覺、放放空。為什么呢？

明明是自己的親姐，卻為什么不太親近呢？我也想過這個問題，自然我也得出了答案。原因就是三個字：不方便。她家里有公公婆婆住著，房間有限，我沒有自己的私人空間，就連我的衣服我都不知道可以放在哪里，而且不管怎樣都會被人指摘，不自在。有時候我都覺得她家像宮斗劇，說話辦事還都得揣摩對方的心思，話說完了還得想想，哪句哪句話是不是專門說給我聽的。唉，我只覺得全身上下都被束縛，不能放松，所以，我更愿意待在自己能做主的可以放松的空間里。但是，我從不懷疑我姐是真心對我好，我不愛去她家，不代表我不愛她。再說到家里，家里其實還好，和自己的父母不用在意太多，我也是樂意給他們看看我的廚藝首秀的作品的，看他們滿足的臉，我會很有成就感。把滿是塵土的家里擦洗干凈也是一件讓人開心的事，只不過家里的東西有時候也是不知道要放到哪里去，不喜歡的東西也是無能為力的，我希望生活在美好的環境中，不是說要多豪華多奢侈，只要舒適干凈其實就足夠。

說這么多，不是說我嫌棄家里，歸根結底是在家里我對自己生活的掌握度不夠，而正常情況下的我卻并不喜歡這種感覺，所以我除了寒暑假也并不常回家。

我常常幻想將來在自己的房子里我會做怎樣的裝飾，買什么樣的家具，成什么樣的格局，那個時候，內心會有一種莫名的開心和滿足。因為我知道，在那里，我可以盡情的安排自己的生活，做一切自己喜歡的事情，不會不方便，不會不自在，不會不知道自己的東西該歸置在哪里，因為那里，是我的家！

第三篇：當生活變成了一地雞毛雜文隨筆

我有些懷疑季節是否穿越到了冬天，風在用力推搡著門窗，透過不是十分嚴密縫隙，竄到屋子里來，鼓動屋內角落蜷縮的灰塵，和他一起亂舞。桌上一只空的“農夫山泉”瓶子被他掃到地上，蹦跳了幾下，又打了幾個滾，被驅趕到灶臺底下，還在瑟瑟發抖。

我午睡的意念也被這風扯得七零八落，索性爬起床，推開窗，讓這風痛痛快快地進來。

我確認這不是冬天，撲到我臉上的風是熱的，雖然窗外沒有陽光。頭頂的天空很低，像一床被風撕得亂七八糟的破棉絮。純黑色的、黑色鑲著白邊的、灰白色的，高高低低十分擁擠。風將他們向西北方向驅趕，又將東北方向一樣破舊的棉絮驅趕到我的頭頂。天空下的運河水已經滿了，只是河水依舊渾濁，汩汩的向東流淌。呼呼的風并沒有放過它們，一陣接一陣地在水面上掀起白色的浪花，一層一層，朝著水流的反方向。樓下的馬路上一堆雜亂的雞毛被風從垃圾箱里拽出來，發瘋似的在空氣里舞蹈。我看不出那是什么舞，毫無節奏。

夏天的午后，這一場奇怪的風攪擾了我的寧靜，讓我感覺到了山雨欲來的壓抑。我憑窗而立，看著這場風導演的鬧劇，心里想著，索性讓風再大些吧，刮走所有的烏云，驅散所有的不快。生活原本就是這樣，陽光與陰霾總是交替出現的，守不住風雨，便迎不來陽光！

近日的網絡熱詞“西瓜男孩”，說的是18歲的浙江男孩李恩慧，拒絕了好心人的捐助，堅持賣了7萬斤西瓜，籌集了14000元的學費和生活費。我感動于“西瓜男孩”的堅強。更佩服“西瓜男孩”的自強。

生活中總有諸多的不如意，與其將這些不如意當作壓在心里沉重的石頭，不如將這些石頭當作磨練自己堅韌品性的礪石，懷著一顆感恩的心去面對生活，感謝所有變成現實的境遇，明白一切的存在，都是必然！

面對生活的困境，抱怨是最無效的處理方式。因為抱怨大多數是指向客觀的，抱怨環境不好，抱怨待遇不公，抱怨蒼天無眼，抱怨人間無情。可是當我們將滿心的抱怨發泄出來后，客觀世界改變了嗎？一切如常，只是你的心境變得更糟了。其實，我們更應該反思自己，為什么沒能獲得你所想要的待遇，也可能的確是你自己做得不夠好，今天的境遇絕不是無緣無故的，因果是這個世界普遍存在的真理。

面對生活的困境，祈求別人幫助是最愚蠢的想法。將自己的命運寄托在別人手里，妄想別人會善心大發，這樣會是自己始終處于被動接受的地位，錯失主動發展的機會。別人為什么要對你發善心，是否有對你出手援助的必要性，究竟什么時候才會對你施以援手？這些問題，你該去問誰？即便是別人慷慨大方的幫助了你，使你度過了一時的困境，但是能保證這種幫助是一直的嗎？在你接受了別人的幫助之后，難道你能心安理得而不背負情感上的債務嗎？

“生活多是一地雞毛，哪會總是歲月靜好”？對于大多數人來說，生活都是艱難的，社會的紛繁復雜，工作的重重壓力，家庭的瑣屑牽掛，將歲月碎成了一地。“茍且”是蕓蕓眾生抹不去的印記，但我們不能因此而放棄對“詩意和遠方”執拗地追求。

當生活變成了一地雞毛，我們唯有沉下心來，慢慢整理，一點一點掃除陰霾，一層一層撥開烏云，一縷一縷迎來陽光，一步一步走向美好！

第四篇：讀《鄉關何處》隨筆

許多年來，我問過無數人的故鄉何在，大多都不知所云。故鄉于很多人來說是必須扔掉的裹腳布，仿佛不遺忘，他們便難以飛得更高，走得更遠。而臥，若干年來，卻像一個遺老，總是沉浸在往事的泥淖中，在詩酒猖狂之余，常常失魂落魄地站成一段鄉愁。——《鄉關何處》

最近喜歡上了玩兒微博，幾個朋友冠我以“新浪微博發燒控”的稱號，天天在粉與被粉中徘徊，就在前些天，盛傳土家野夫的貼子，我僅僅鼠標指向野夫頭像，彈出的簡介上顯示粉絲數十萬，心想是個名人，果斷粉了。伴隨著幾天的了解，清楚了他的新書《鄉關何處》好評如潮，我雖然一直很相信自己的眼睛，但還是禁不住20大洋收入囊中。

四級考試在即，我把它放在我的包兒里背著往自習室跑，其實是在讀它。野夫是鄂西人，鄂西是楚辭的故鄉，民歌和韻文一直是平民之趣。未出幾時，我便被野夫的文字吸引住了，之后便一發不可收拾，約耗時一周，自我感覺速度很慢，頗有不忍卒讀之嫌，生怕覽閉之后沒有別的文字來充斥我空虛的神經，當然，除了四級真題和模擬。在咀嚼野夫的煉字中，嚎啕大哭倒不至于，好歹堂堂n尺男兒，豈能輕彈淚，但哽咽了無數次。我承認自己的脆弱，也相信自己的堅強。但男人的泣血文字絕不是駕馭玩耍的花拳繡腿，那必是包含憂憤的大悲憫。他的文字扮演著魔鬼，發出凌厲的聲和另類的光。筆下那些砍斷骨頭連著筋的血親，是怎樣被一截一寸攪碎榨干，那些美妙溫軟的情感是怎樣被一陣陣的風雨沖刷干凈。我從中讀到了他的心，看到的是

他的淚。那獨立之姿，清正之氣??

曾幾何時，九把刀用兩個小時讓億萬華人陷入歡喜與傷感，讓我們明白，回憶時令人燦若桃花，或潸然淚下。而野夫與眾不同的經歷讓人不禁感慨萬千，土家人，重感情，硬漢子，三年災害時出生，童年青年在文革中度過，恢復高考后步入大學??四處奔波，牢役之災??

野夫寫蘇家橋，寫劉鎮西，寫投河自沉的李如波，都是幾千字寫完一個人的生平，類似《史記》中的列傳，他的文字鍛造，也來自古文。寫文章時，看得出遍遍錘打，殼落白出。有時候有些地方顯得過于錘煉了，但寫得好處，真是“天地為之久低昂”。

但是我看得疼痛，從歷史的樣子，觸摸到真實，而現實里的泡沫劇不斷更迭。我們的時代，需要多少撕裂的疼痛，需要多少真摯的溫暖，需要多少含不住的淚水，才可以重拾美好??不錯，一個沒有罪感的社會，也必然是一個沒有恥感的社會。

如今，我們生活在新疆，允許我篡改一下歌詞：你難道不知道嗎，這里是新疆，是我們“征戰放肆”的地方；你難道不知道嗎，這里是新疆，使我們“希望自由”的地方。希望可以感受自由，怯懦囚禁人的靈魂，強者自救，圣者渡人。就算我們并非強者，但是有野夫這位圣者，我們就能夠完成自我救贖。

最后，默默地對即將到來的12級師弟師妹們說上幾句：你們各自懷揣著夢想，擁抱著對未來的希望，帶著無數人的牽掛，來到新疆，祖國西部這藍藍的天空，將見證你們哭過笑過的青春！

政法學院旅游管理201101班相萬超

第五篇：教育隨筆:當小老師

教育隨筆:當小老師

教育隨筆:當小老師1

一轉眼的功夫，孩子們現在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過與此同時，他們也變得更加能說會道，好像整天都有說不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。

學期剛開始，戶外運動的時候我們就組織小朋友學習新的早操，孩子們一站到操場上個個都像只小猴子，動來動去，說說笑笑的，六條隊伍也要排很久才排得直，完全沒有做操要認真學習的意思嘛。我能夠理解他們在學期剛開始時與朋友之間有很多話說，但是得分清時機吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節操都分成不同的幾個動作一一分解練習。后來我才意識到這不是解決問題的.辦法，當把整節操連起來做時，大部分孩子還是并按著自己的方法做，有的人手指沒伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動。我看見隔壁班級的老師留下了幾個孩子，在個別的指導他們做操，這時，一個念頭從我腦海里閃過：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的話。

我將孩子再一次地集中起來，我說：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認真，老師點到名字的小朋友站到我旁邊來。”我再接著說：“誰愿意來當小老師教教他們，教會了就給你一顆五角星作為獎賞。”于是很多孩子爭著舉手想當小老師，小老師領著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認真地學習著。看著孩子們一對一對的結伴，小老師會耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺得這個方法挺不錯的。到了第二天，我再次復習早操時，我驚喜地發現孩子們個個學得很認真，而且昨天動作不標準的孩子都做得不錯。我問一個小朋友：“你昨天做操不認真，今天怎么這么神氣？”他說：“因為我也想要做小老師，想得五角星啊！”

確實，對于很多小朋友來說，老師是他們崇拜的對象，能夠當個小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過程中，我是不是也可以將老師的“權利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢？

教育隨筆:當小老師2

今天我帶的班級是六年級，可能是學生進入了青春期，所以近段時間，發現我們班的學生的學習情緒非常的低落，每次上課和講練習題，大部分學生總是提不起興趣，積極發言的人很少，而且聽講效果比較差，老師在上面引導講課，下面看著是在聽，神早不知跑哪去了。講過幾遍的題，學生們去寫，依然是錯題，一問為什么還是做錯，問答說沒聽。并且發現，有一部分學生只記答案，不想動腦。這可怎么辦呢？如何提高學生學習數學的積極性呢？老師每天講課、批改作業那么辛苦，但是還是有一部分學生上課總是不認真聽講，為什么不試試讓學生來當老師？上臺講課，看看課下的學生是如何表現的`，讓他們親身體會當老師的不易，同時也激發他們的學習積極性。于是決定：根據實際情況，每天找兩名同學當小老師，每天課前10分讓學生試講課。讓孩子們親身感受當老師的辛苦。

剛開始，學生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個人，抽簽決定講課順序，學生沒有意見。（實際上這是一個小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個優等生和一個后進生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個后進生，這樣還怎么開展教學呢？）

第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績很好，但就是不喜歡表現自己，基本不舉手發言，學校舉行的各項活動都不參加，但是個人能力非常的強。所以首選了他。然后我又講解了如何當老師，如何備課，開始時，我覺得孫建磊會抵觸，因為每次我讓他參加數學競賽等或活動，他總是推三阻四，甚至寧愿說自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應了，而且想不到的是還主動的想我要相關的課件和教案書，說他要備備課，而且還主動地請教我應如何上課。

第二天，他一大早就來到學校，早讀期間，我瀏覽了他的數學書，寫得密密麻麻，全是講課的重點內容和一些導語。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺。剛上臺時候，他們雖然還是有點緊張，但是還是毅然地開始了講課。后進生鄭凱星主要負責課件的遙控工作以及聽講的工作，孫建磊是主講人。開始講課時，他們總是會錯誤百出：課題沒寫，沒有板書，不知道如何引導學生說出答案，總是想把問題答案說出來，提問完問題不知道讓學生坐下，在講題是總是不能面對大家，總是背對大家，在其他同學回答問題時，沒有關注其他學生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應該讓孩子們試一試，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒有插一句話，把自己當做了一名學生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點把握地很好，學生感到很新奇，聽得都非常的認真，回答問題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著我又針對這節課他沒有注意的重難點有進行著重地講解，大部分學生都把新知識掌握住了。

課下，孫建磊針對這節課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來，深深感受到當老師的不易，所以在今后的學習中更加努力。

不知不覺，我們班的“小老師”活動已經進行了兩個星期，效果很好，小老師越當越有型，進步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹

教育隨筆:當小老師3

作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動后，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的了解，我們幼兒園利用家園聯系欄與家長qq群跟家長進行信息溝通。

為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒復習當天所學的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學到的東西給他們做一做，演一演。

這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。

孩子都有表現自身的`情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現的更好甚至會發揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現的欲望。還滿足家長對孩子在園學什么的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

教育隨筆:當小老師4

凱凱是我班聰明能干的孩子，老師的一個動作一個眼神他都能明白要趕什么，而且榮譽感特強。可就是在老師不注意的時候調皮，可能是平時表揚的多吧，時間長了，在小朋友的心目中有了這種威信。所以我們經常請他來當"小老師”，負責管好大家的紀律。

有一天問題出來了，這天我照例請凱凱當了”小老師”，于是他就像我們一樣在大家面前轉著，一邊指指點點的告訴大家要坐好，不許離開座位，看孩子們這樣安靜，于是我就到辦公室拿東西了，就這么一會工夫，教室里傳來了吵鬧聲，“老師，他不聽我的.話，不守紀律。”哼，就是不聽你的，你又不是老師，你自己也這么調皮。”。哦，原來是他為了履行小老師的職責就這樣兩個人發生了爭執，并用上了拳腳。真是頭痛了。

于是我就趕緊先平息了這件事，為了表示公平我還是當著全班小朋友的面批評了貝貝，并叫他向凱凱道歉，這對自尊心很強手不了一點委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事啊！貝貝委屈極了，轉頭就坐下了。不過我也對當小老師的凱凱進行了教育。

這件事引起了我的反思：小老師的選擇不應該是隨意的，不能以自己的輕松為目的，應該給全班每個孩子有鍛煉的機會，在以后選小老師時，不在總是選某個人，發現誰有進步就選誰，也許這對孩子的全面發展更有利。

教育隨筆:當小老師5

因為天氣不好，我們的餐后戶外散步活動就改成了折紙活動，孩子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時的那種歡喜的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽說有彩色紙折，小家伙們都非常高興，表現得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦了擦就又走向了美工區。就連平時慢慢吞吞的薇薇也很著急地去選紙了。

孩子們的喜歡我是看到了，不過更重要的'是他們的折紙本領也明顯的提高了很多，從什么都不會折的到從長方形折變成三角形，再由三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們在折紙方面的技巧不斷提升，同時能夠鍛煉他們的手部活動能力。我們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過，還是有個別幼兒感覺在這方面上表現得不太明顯。為了讓這幾個孩子也能體驗成功的快樂，我就請他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著他們折，這樣我也就可以忙里偷閑一下，還可以靜靜地觀察孩子們的活動。小馬寶貝的手很靈巧，不管是畫畫也好，折紙也好總是會受到其他小朋友的青睞，這不，小馬拿著自己剛折好的飛機炫耀了一番，引來了好幾個小伙伴，“幫我也折一個吧。”“給我也折一個吧。”小伙伴的求助可把小馬樂壞了，就學起了老師的模樣，“你們排好隊，我一個一個幫你們折。”小伙伴們很聽話地排起了隊伍，小馬也很認真地當起了小老師。這邊小馬這個小老師當得很起勁，那邊婷婷小朋友帶著幾個孩子正在折好的小鳥頭上畫眼睛呢。

本次折紙活動，因為有這些自發的小老師，我這個大老師落得輕松呀，這個小老師孩子們喜歡當，就讓他們當去，正好可以培養他們更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動，還可以在其他活動中也不妨嘗試，給他們當小老師的機會，讓大家都來過把小老師的癮。

教育隨筆:當小老師6

如果你從我們班的門口經過，你一定能聽到這樣一個聲音傳過你的耳邊，“慢點走、慢點走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！

現在我班是中班第二期了，下個學期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的'小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個班共著一個洗手間，而這時也總是一個老師看著，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點、慢點走……”“孩子們！不要跑啊！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好辦法啊，這時我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當小老師，給你個任務哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進入了狀態“你慢點啊！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，她就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

第二天中飯的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門口當小老師，去看著小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁。”在這次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當個監督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。

教育隨筆:當小老師7

在幼兒園一日活動中，教師經常會請一些表現好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會請那些表現很好的小朋友！

一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧。“我要請一個表現最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰能做我的小老師！”說完這句我就聽到這樣的回答：“老師，你還沒請我做過小老師呢！”、“老師肯定還是請XX做小老師”等等。

聽到這樣的回答，我反思了一下，好像是的。每次請小老師我都是請固定的那幾個小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒有遵守我的諾言。在我要求的那一段時間，大部分的'小朋友都是表現很好的，都能夠聽好老師的要求。我每次請小老師的標準，說出來的是一種，做出來的卻是另一種。

其實，每一個能干的小朋友都是鍛煉出來的，你不給他機會去鍛煉，那他永遠都不會成為能干的人。教師要說到做到，只要符合要求的都應該給他鍛煉的機會。教師要知道，你給他機會的同時亦是對他表現的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會有信心去繼續保持、提高！

教育隨筆:當小老師8

進入大班以后，孩子們都長大了，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發圖書、整理和歸納玩具、發勺子等等。平時我會請梓靈、雯欣、奧琳幾個女孩子來完成，有時候我一個眼神或者簡單的交代任務，他們一會就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

一天在游戲的開始之前，我有意識地問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊？”結果王石和文星奧舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請王石和文星奧做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應著。看著他們倆人認真的勁，我覺得我的決定是正確的。

從這件事后，我給了更多的機會給其他的孩子，我發現有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的`，這是他們前進的動力。

現在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現不錯的話，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發現每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！

教育隨筆:當小老師9

誰也不會猜到，我們班的蔡蔡當上了“小老師”。

蔡蔡在班上是個年齡較小的小朋友，所以各方面表現并不突出，但是，老師發現他喜歡折紙，為了發揮他的優勢，幫助其他小朋友一起進步，老師請他當“小老師”，既發展了他的長處，又能使同伴間相互學習，共同提高，真是一舉兩得，何樂而不為呢？

記得有一次，早上區域游戲時，有的小朋友選擇了建構游戲，有的小朋友選擇了看圖書，還有的小朋友選擇了美工區的游戲。美工區的游戲有折紙、繪畫和手工。

蔡蔡選擇了折紙游戲。他一坐下來，就專心致志地折起來，好像旁邊一個人都沒有，不一會兒，一只小狗就折好了。接著，來了兩位小朋友——鄭鵬宇和李雅雯，他們不會折“小狗”，老師就請蔡蔡做他們的“小老師”，讓他們跟著蔡蔡，一步一步折，蔡蔡非常樂意。蔡蔡像小老師一樣，蔡蔡折一步，兩個小朋友也跟著折一步，有時蔡蔡折的'太快，小朋友跟不上，蔡蔡就會回到前面，和小朋友一起折。游戲講評時，老師把這件事情告訴了小朋友，小朋友都說蔡蔡很棒。蔡蔡聽了難為情地笑了，他是笑得那么燦爛，那么甜蜜。因為他發現了自己的優點，他是一位“小老師”。

其實，每個人都是有優點的，只要老師善于去發現，每個小朋友都能成為同伴的“小老師”，都有值得別人學習和賞識的長處。

教育隨筆:當小老師10

進入大班后，孩子們比以前能干了許多，會自己穿脫衣服、做值日生，會整理床鋪，還會幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會做“小老師”呢！當每個小朋友都想成為“小老師”的時候，班里出現了很多xxx——

案例描述一：星星變成“小老師”

“星星，我請你做小老師！”吃過點心，我總會請我的“得力助手”維持好班內的紀律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門大聲說道：“我的'小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個個抬頭挺胸坐端正，跟著敲響的小鈴有節奏地拍起了手。

星星是班里各方面能力較強的孩子，長得很結實，還有一個嘹亮的嗓門，是我們班里的“大姐大”。平時只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽她指揮，所以星星的人氣很旺，在班里的威望很高。

“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴肅地對涵涵和宏宏說。原來，兩個小家伙發生了爭執，宏宏罵了涵涵，涵涵就對宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著對星星豎起了大拇指，她得意地笑了。

午睡時，小朋友們睡意正酣，突然我聽到有細微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！