第一篇：當一輩子的教師，做一輩子的班主任-班主任工作日志[范文模版]

當一輩子的教師，做一輩子的班主任

文/星星

當一輩子的教師，做一輩子的班主任。相信能做到的非一般人，但這些人卻是從一般人里走出來的。在之前聽過的講座里，從未遇到過像李鳳遐老師這般激情四射、魅力十足的老師，李老師的語言很有感染力，在報告會開始的短短幾分鐘里，我就被眼前這位已經六十歲卻還堅持帶班的老教師吸引了，她的快樂洋溢著整個會場。從李老師的身上，我能感受到她當教師的幸福感，李老師的不少看法與思考引起了我的共鳴。從我涉足教育行業至今，我也一直在學習著，摸索著，的確，當一名小學語文教師不容易，當班主任更是三加二餅干，有來自社會、學校和家長的壓力。不管是怎樣的困難，我從未退卻過，我深知自己曾經多么渴望這份工作，多么希望能有一個屬于自己的班級，所以帶班的這三年多里，愉快的交織著不愉快的，但我終究是幸福的，因為我喜歡孩子，即使是很頑皮的孩子，我也總能看到他們的閃光點。當李老師說，有誰愿意做一輩子的班主任的請舉手。我沒有舉手，可能我還沒有那個勇氣沒有那個自信，但我知道有些事不一定要表明心跡，時間可以證明一切。

用平凡的心做平凡的事，用平凡的愛去關愛每一個學生。時刻踐行著！

第二篇：一輩子學做教師

一輩子學做教師

——吳正憲小學數學教師興隆分站成員個人工作總結

北展希望小學 宋國麗

我是一名山村教師，每天迎著朝陽步入學校的大門，下午以落日為伴一同回家。就這樣我們每天追逐著太陽，多年如一日的工作著、付出著。有時候和同伴們望著那院子里四角的天空感慨的說：“教師要一輩子做一件事”、“但在臨死的時候，感覺就這樣一件事也沒有做好”。

是呀，我們每天在追求完美的自我，但是教育是永無止境的，它永遠是一門帶有缺憾的藝術。在工作中我曾彷徨過、無助過，自從二零一二年十月我有幸成為興隆縣吳正憲工作分站的一名隊員以來，我的心窗好似開啟了一盞明燈，頓時亮了起來。

短短三個月的時間，我們努力工作的同時，也在借助學習吳老師的教育思想和教育藝術這個平臺中，努力的提高自己、完善自我。以教師要有“三高精神”：較高的專業品格，較高的專業技能，較高的合作精神為宗旨，團隊的18名成員在教研室李主任的帶領下多次進京學習，采用了自學學習與觀摩學習相結合，網絡培訓與實踐應用相結合的學習方式緊張而有序的進行著。在團隊中我這樣成長著：

1.自主學習：根據自己自身面臨的專業發展問題，利用課余時間搜集吳老師有關教學理念和案例進行自主學習；同時認真閱讀吳正憲老師極其團隊成員主編的《吳正憲的兒童數學教育---真心與兒童做朋友》等五本教師教育的營養大餐，記好讀書筆記；并向教師推薦學習書目或文章，組織全校數學教師在自學的基礎上開展讀書匯報活動，分享提高。

2.觀摩研討：兩次隨團對進京觀摩學習，如：10月18日的吳正憲思想研討會、1月1日的課標及說課培訓等，觀摩學習后，回到校園后以年級組、教研組為單位，由我進行觀摩匯報活動，然后組織大家開展相關的研討活動。如：組織大家進行觀看吳正憲在京的思想研討會上實錄視頻，然后開展研討活動和課標的示范宣講。為大家提供一至六年級的說課案例，并示范說課，然后在本校及本學區內舉行說課大賽。

3.實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，充分發揮自己及學區團隊教師的示范和帶動作用，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

4.網絡研修：充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，借助教師教育博客、教師教育研修網等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

針對學習中的問題和困惑，我認為教師要在專業發展的道路上成長起來要做到：

1、理論提升與實踐相結合。

在教師專業發展的四要素中吳老師提出教師要具有實踐能力、交流能力、研究能力、引領能力，這四要素的是以專業理論知識的儲備為基礎的，而我們一線教師接觸課堂較多，理論功底有所欠缺，所以在注重課堂教學的同時更要以教育教學理論為指導，課堂效果才能有所提高。應用理論與實踐相結合的原則，要求我們學習、工作中遵循實踐—認識—再實踐—再認識的規律，充分注意數學理論與數學應用的辨證關系，充分注意數學理論來源于實踐又應用于實踐．只有實踐與理論相結合，我們才能更好的服務于課堂，針對課堂中遇到的具體情況和各種現實問題時才能進行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實可行的辦法與對策。

2、感悟學習過程、注重反思。

教師反思能力是教師成長和發展的重要標志，決定著教師反思的深度和水平。每次聽到專家那妙語連珠和有指導意義的講座時你是否反思過自己哪些地方還有欠缺？針對自己的實際問題該如何做才能有所改善？每當聽到一節令你十分欣賞的課時，你是否思索過他們何來的如此巧妙的教學設計？何來的運用恰到好處的教學策略？在同伴探討交流的時候，你們是否也盤點過這多年來，你學習過多少專家教育專著？記錄了多少教學筆記？寫下了多少教育日志和心得??我們要讓反思成為我們如影隨形的好朋友，每天在筆尖中記錄著教師職業生命中的點點滴滴，在回憶中流淌著成長的快樂與幸福，在探索中感悟自我成長的酸甜苦辣，在反思中編制著我們教師富有感染力的人生樂章。

3、注重充滿個性的創新。

記得有位特級教師鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。”聽到這句話內心不禁激起片片漣漪，這不正是我內心的一種真實寫照嗎？我該怎么改變自己呢？同時這位教師又說：“人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著?風?跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色”。讀到這里我頓悟，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。

4、熱愛學習、自覺學習。記得吳老師說過“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經過系統科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”縱覽吳老師的多種案例中不難發現，無論是幽默風趣的還是智慧靈動的，都源自于她個人的魅力，絲絲縷縷的小細節，也傳達出她對課程的醇正的解讀、對學生博大的人文關懷及深厚的教學功底和知識儲備。所以我們要珍惜這次學習的機會，每天可以坐在電腦前零距離接觸專家，觀看他們精彩的講座，與專家切磋著，交流著，他們的精辟而富指導意義的講述，對于我無疑是源頭活水。我們每天忙碌著、充實著、收獲著、快樂著??

沒有外在的壓力也就沒有內在的動力。應對眾多的挑戰，我們做到德藝雙馨，才能乘風破浪,一路奉獻、一路收獲、一路創造、一路幸福??

寫到這里我想說：我們要做一輩子教師，也要一輩子學做教師。不求最好，只要更好；不求桃李滿天下，只要無愧于我心。

第三篇：一輩子做教師一輩子學做教師

一輩子做教師一輩子學做教師

平昌縣邱家小學張胤

近日，受學校派遣，我到縣上參加了“省骨干教師送課到縣”活動，不勝榮幸。雖僅短短三天，卻讓我感觸頗深。到我縣來送課的有全國優秀教師，有省骨干教師，有省勞動模范，有國家教材培訓專家成都市教育學會專委會副會長兼秘書長??他們精彩的講解，有條不紊的教學過程，大膽的教學思路，以及豐富多彩的教學藝術，讓人嘆為觀止，讓人回味無窮，讓人獲益匪淺，讓人思緒萬千??回想自己平時的教學準備和教學方法，我臉上火辣辣的直冒煙。課改的春風吹拂我們這個窮鄉僻壤的山旮旯幾年了，興許一些話題都吹成秋天的柳葉兒一般的顏色了，可是，效果呢？縣級，尤其是我們這些區鄉級學校貫徹執行得如何呢？我們真的是按課改的理念在進行教學嗎？我們的課改成功了嗎？我們和別人的差距在哪里？我是一名小學語文教師，但是對于“小學”、“語文”、“教學”這幾個概念也是模棱兩可，雖然站在三尺講壇有些歲月了，但卻是年復一年，日復一日地為了教書而教書，沒有亮點，沒有更新，沒有深層次地理會課程改革下的小學語文教學。我慚愧之至，無以言表。當然，像我一樣的教師也許不勝枚舉吧。這次，專家們就將我們的教學方法精僻地歸納了出來。在此，我將這次所學及其感受略作贅述，以此警示自己，努力學習，認真工作，為山區教育做出自己該做的貢獻。

語文是什么？語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下門，是但求一字的數學題；是莊子的逍遙引游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥伏櫪，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執過羊鞭的兵法，是受過宮刑的《史記》??語文是我們生命的一部分，是生命的元素??這是羅良建老師留給我的語文的含義。他如同詩，如同畫，如同高山流水，如同竹簡甲文，他包羅萬象，他五彩繽紛，他古色古香，他清朗明亮，他賦予了時代的氣息，他是我們炎黃子孫的向往，他讓我迷失，他讓我沉迷。

而小學語文是一切學科的基礎，是中華民族強盛的基石。所以語文教學，尤其是小學語文教學尤為重要。羅老師先分析了我們以前的教學模式，把他形象地稱之為“鴨子教學”：

一、趕鴨子。上課前，把孩子們像鴨子一樣地趕進教室。

二、填鴨子。上課時囫圇吞棗地把所有知識使勁地給學生灌輸，不論他懂不懂，不管他學不學，反正得記下。

三、烤（考）鴨子。一個單元一個學期，得把學生拉在一起考一考，看他們裝了多少，能運用多少。

四、板鴨子。就是在我們這樣的教學方法下，在我們一次又一次的考試下，我們的孩子被“烤”（考）得似人而非人，就像供在案上，“人為刀俎，我為魚肉”般的呆板的鴨子。是啊，也難怪外國人評價中國人說的：中國人就是高分低能，考試天下第一，辦事效率最低，十個中國人一起，不是吵嘴就是攻擊??說得太好了，講得太精彩了。結合一下自己以前的教學，的確如此，的確如此啊！

正因為這些原因，所以現代教育改革迫在眉睫。百年大計，教育為本。一個民族的興衰在教育，而教育在教師。我們肩上的擔子不輕啊，面對滾滾而來的教育改革我們應該做些什么呢？總不至于還像以前的鴨子式教學吧！這次學習就好像一股強心劑，讓我，讓更多的老師明白了什么才是現代教育，如何才能抓好小學語文基礎教育。

一、小學生等于兒童

沒有童心的老師不是一個成功的老師。作為小學語文教師，我們面對的是小學生，小學生亦即是兒童。兒童常常具有感性、直覺、邏輯性不強，純真、親近自然等特點。所以對于兒童教學，我們應以兒童的思維理解世界和感受世界的角度去正視他們。具體表現為：帶上兒童的經驗，關注兒童的關注，快樂兒童的快樂，幸福兒童的幸福。因此，作為一名合格的小學語文老師，我們應認真研究《兒童心里學》，把自己當作兒童中的一員，去體會他們的經歷，感受他們的情感，揣摩他們的思維，并在此基礎上熟悉文本，鉆研文本，以文本為導向，完成語文教學。

兒童不同于成人，他們的思維，他們的認識事物的能力，他們的做事風格都迥乎于成人。他們的情感具有發展性和不穩定性：一方面，少年不識愁滋味，即使孤苦也不乏激情的渴望，即使痛苦也不乏新奇的發現；一方面又“假老練”，病態模仿大人的冷漠，但缺乏對事物的理解和情感的理性，因此有時甚至發展為殘酷。作為老師，我們應正確引導，正確解釋，把他們引到正確的人生觀上來，而不是不分青紅皂白，怒發上沖冠，一棍子打死。這樣就觸動了兒童的逆反心理，加大了他們的反抗意識，扭曲了他們的靈魂。比如，我兩歲的孩子的模仿力足讓我驚訝：電視里唱歌，她學；電視里跳舞，她也學；我平時翹著二狼腿，她也不停地模仿；就連大人咳嗽、走路以及表情她都能模仿得惟妙惟肖??所以，我們在教育孩子的時候就應多觀察，多留心，正確引導，循循善誘。

羅老師給我們舉了這么一個例子：兩個三四歲的孩子在一起聊天。男孩子對女孩子說：“我很喜歡你喲！你別辜負我呀！”女孩子回答道：“我媽媽說的，喜歡這個詞可不能亂說喲，那是要負責任的喲！”男孩子答道：“說那些，你以為我是一兩歲的孩子哦！我說的什么我當然曉得塞！”從這么一個小故事，可以看出，小孩子的模仿力有多強，這些話語很成人化，因為這是他們平時不知不覺中在大人那兒，或是電視上學到的。但是面對這樣的孩子你能做出什么樣的評價？也像對待初高中的孩子一樣的教育嗎？顯然不能。相反，我們在聽到這個故事時，更加看出了孩子們的聰明好學和學以致用，只要我們正確地加以引導，讓他們將這種好學敢用的習慣用于學習，豈不妙哉！

盧家楣說：“想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。”充分發揮學生想象，把課堂留給學生，讓學生們在想象中升華，在愉悅中求知，在團結互助中進步，那么，孩子的天賦得到了運用，孩子們的激情隨時迸發，他們自主的學習和探求能力就會進一步提高。這些習慣不僅僅是在課堂上有用，將來走入社會，他們就會有自主地解決問題的能力，遇到事情能清醒地判斷，工作中也會積極主動地和同事配合研討等等。如此一來，怎么可能解決不了工作中的疑難？

二、授人魚，不如授之以漁

“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”陶行知先生很好地對教育教學進行了詮釋。看看現在的課改，好像從一個極端走向了另一個極端。語文課丟失了自己，要么講風太重，要么問風太濃。以前是老師的一言堂，一節課全是老師泡沫橫飛地講解，學生只是記的機器，裝的容器。而現在呢？公開課花枝招展，課件紛繁復雜，老師的問題是層出不窮，學生答得口干舌燥。課堂亂成了一鍋粥，學生自由得像天上的鳥兒，想怎么樣就怎么樣。難道這就是我們課改想要的結果嗎？孩子們在課堂上究竟領悟了多少？是不是

每個學生都參與到了學習中來？教學效果能不能提高？如何來評判孩子們接受知識的多少？

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在乎全盤授予，而在于相機引導。”我們應遵循教育規律，根據班級授課制的特點，制定切實有效的教學方法，充分讓學生去學。這就要求我們要掌握上好一節語文課的關鍵：

1、正確深入地文本解讀。

2、別具匠心的教學設計。

3、機動靈活的教學實施。教師在上課之前應放松心態，享受文本，了解文本大意；然后潛心鉆研細讀文本，透視文本，感悟文本內涵；浸潤文本，與作者共鳴，并拓展文本，寫好教學設計。教師應做文本的知音，跑馬觀花是感受不到好風景的。“作者思有路，遵路識斯真。”只有與作者的寫作背景和寫作意圖相結合，才能更好地閱讀課文，豐富文本的外延。一堂課的好壞，不僅僅在于課前準備，有時更應該相機行事，臨場發揮，讓課堂更加精彩紛呈。在一堂課中，作為老師，我們應千方百計地盡量讓學生自己去學習。課前或者安排預習，上課時或者根據文本提幾個問題，讓學生帶著問題去讀，去思考。不能孤立地講解一篇課文，因為每篇文章屬于一個單元，也不能孤立地教授一個單元，因為這個單元屬于整本教科書，而一本教科書（這里我們只說小學語文）不僅僅是一本書，他是中華民族的精華所在，所以我們教授語文不僅僅只是因為把一本教科書完成了就萬事大吉。那樣一來，我們還真成了一本書的民族。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，我們得繼承和發揚。因此一堂課的拓展尤為重要，上下五千年，縱貫古和今。這樣學生不只是因為讀書而讀書，老師也不僅是為了教書而教書。我們的教材，是經過專家學者仔細研究，認真分析后選擇來的文章，不論是寫作方法，文字修辭，還是內涵外延都是匠心獨運，包羅極廣。所以，教師在引導學生學習時，不僅僅只是放在文本的認知上，更應該讓他們領悟中國文化的博大精神，感悟文字的雋永意境，并學會運用自己的知識對文本進行賞析、評價，然后寫出自己的文章來。如此一來，學生就大有所獲了。

語文課注定要育人，在教學過程中，我們不僅要讓學生感悟語言的美，還要讓他們品味文字里字里行間的儒家學說的味，并在此基礎上飽嘗中華文字的醇香。教學方法不是一成不變的，我們的中國文學講究的是百花齊放，百家爭鳴，那么我們的教學也應該一樣來個不囿教材，不拘形式。在育人方面，也是一樣，所謂三百六十行，行行出狀元，我們應在教學中看到學生的某一個閃光點，某一方面的長處，并加之引導，讓他們成為某方面的高素質的人才。

三、一輩子做教師，一輩子學做教師

于漪老師的這句話讓我感受很深。是啊，一輩子做教師，一輩子學做教師。書山有路，學無止境。部分老教師發出了這樣的感嘆：教了幾十年書，新課程改革以后，卻不知該怎么教書了。面對日新月異的社會，面對課程改革的浪潮，我們應深深反思。巴中的一位教育家晏陽初說過這么一句話：“一輩子不當官，一輩子不發財，一輩子致力于教育事業。”其實語文教學并不是我們想像的那樣單純地去教字詞句，而是去“染”。這里的“染”是耳濡目染的“染”，也就是通過老師的熏陶讓學生進步，讓學生成才。但是如何才能達到對學生的“耳濡目染”呢？沒有豐富的知識，沒有先進的教學理論，沒有靈活多變的教學方法，我們能“染”學生嗎？老師是學生心目中的偶像，是他們學習的楷模，如果我們不思進取，不求變革，不求踏實認真，只是去嘩眾取寵，只是去投機取巧，只是去為了自己的目的而不擇手段，那么“染”出來的學生恐怕不再是出淤泥而不染了吧！

所以，作為一名優秀的教師，終身學習很有必要。我們得時時，處處去學習，去充實自己，讓自己的知識更加富有，讓自己的教學方法更加先進，讓自己真正成為學富五車，才高八斗的知識上的富翁。教師的一生，應該是藝術的一生，學習的一生，只有不斷學習，不斷提高自己，跟上教育教學改革的步伐，才能在課堂上順手拈來而游刃有余。而老師在課堂上的語言應該是藝術的語言，是飽含情緒飽含思想的語言。所以我們得學習，再學習，才能進步，更進步。

還是借用于漪老師的那句話：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”

第四篇：一輩子做教師一輩子學做教師

在聽完本模塊李吉林老師的成長案例后，李吉林老前輩的那種實實在在的教育態度觸動了我，讓我明白只有通過提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，才能促進自己的專業化成長。下面我就說說聽了講座后自己感受最深的兩點。

教師首先要貴在一個“愛”字——修師愛。

著名教育家李鎮西也說：“我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為著我樂趣本身。”是啊，我相信每位教師對學生都是沖滿著愛的。不久前，我看到一位臺灣女作家寫的一篇散文《我交給你們一個孩子》，她寫道：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你們一個又誠實又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個怎樣的青年？”這是母親對學校的一種期待，孩子是家庭的未來，是母親的未來。當然，更重要的是國家的重托，因為孩子終究是民族的后代。我深知：教師的愛是良知和責任，她能承受重托。教師的愛又不完全等同于母親的愛。她不能一直攙著孩子“走路”，也不能把孩子抱在懷里，而是把孩子裝在心里。他要學會洞察孩子，要了解每一個孩子，給予他及時的關愛。要給他們提供情感的支撐，真情會孕育力量，這種關愛是細微的，是延續的。

教師注意一個“寬”字——修師能師技。

正如李吉林前輩所說：“因為小學老師啊，他不是一個專門家，孩子有很多的需求，教學里面也需要你很多的技能技巧。不僅是知識的問題。所以你學習的東西你要寬一點。就是為了孩子，為了滿足孩子的需要，你要學得寬一點。”作為一位青年教師我深深地感覺到自己有時真是力不從心，所以要不斷地學習、學習、再學習，才能滿足于教育的需要。有人用“萬精油”這個詞來形容小學老師，我想意思就是作為老師應該什么都懂些吧。我想用一個公式來表達作為青年教師自我修養的結束語：嚴謹治學＋積累經驗＋總結反思=成長；精益求精＋自己的經驗和別人的經驗＋定期總結、理性思考=與知識共舞、與能力為伴、與快樂同行、與健康攜手、與成功同在。

第五篇：一輩子做教師,一輩子學做教師

文章標題：作者姓名：所在單位：

一輩子做教師,一輩子學做教師呂婷婷夏莊街道古鎮小學

印度大詩人泰戈爾曾這樣寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。” 教師的事業雖不是轟轟烈烈，但是一直是潤物細無聲般的滋潤著每一個心靈。懷抱著對教育事業的無限憧憬，我在2007年踏上了賦有挑戰性的教書育人之路。

成長的歷程是艱辛的，成功的喜悅是甜蜜的。踏上教師這個崗位已五年半了，經過這近五年時間鍛煉，我體味到了為人師的諸多滋味。關于青年教師成長的話題，就我的成長歷程來思考，最簡單的概括分兩個方面：一是外因-機遇；二是人為因素-個人的努力以及同伴的幫助。

成長需要自我的勤奮需要同伴的幫助

大多數人認為當一名小學教師很簡單，因為小孩子還不好教嗎？我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發現，教小學并不容易。雖然小學沒什么升學壓力，所教的知識也不難，但當各個方面合到一起的時候，我才發現無從下手。作為一個新教師，剛踏入教育這個行業，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學手段和技巧。記得剛來的時候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學習才是我進步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學習，一邊適應、提高的，我力求抓住所能抓住的機會，認真學習，并且結合自己的實際靈活運用。

首先，虛心向在座的各位同事學習。尤其是向在一個教研組的同事學習，你們是離我最近的學習資源，有著豐富的教育教學經驗，而且大家都非常樂意的幫助我，當我向你們請教教育教學上的難題時，非常感謝你們都給了我非常可行而周詳的處理辦法。

其次，認真參加培訓學習。學校的各位領導對我們新教師非常的關心和愛護，經常組織教師培訓讓我們參加，教師培訓是非常有必要的進一步學習，是我們起好步、開好頭、少走彎路的學習的平臺。每一次的學習，我都認真做好筆記，并結合自己的工作實際，學以致用，受益匪淺。

同時，把握住聽課機會。作為一個新教師，最大弱項就是課堂教學把握不好。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細地做好筆記，學習借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，努力上出讓學生滿意課！

還有就是訂閱教育類報刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學習充電，才能提高我們新教師的理論修養及教育教學水平。訂閱《小學教學設計》期刊，讓我從中學到很多優秀的教學設計案例，提高了我的教學設計水平；《小學時代教師版》里面的教研札記和教學論文，讓我學到許多優秀教師的教學經驗和課堂駕馭方法。

在學校的關懷指導和老教師的熱心幫助下，我不斷學習并力求中發揮自己的主觀能動性，現在的我已經可以順利地按時完成各項教學常規任務。

課前認真研讀教材，靈活運用教參。要教好學生，上好數學課，必須認真研讀并吃透教材、教參。我嚴格要求自己，上課之前，自己一定要認真研讀教材，做到熟悉教材內容。然后閱讀教參以及相關輔導資料，明確教學目標、重難點，設計教學過程，做好備課。整個過程都非常重視自己的理解，力求把教學設計與學生的實際相結合，而不是照搬教參。

課上把握數學特點，上好每一堂課。數學來源于生活，我在教學當中，注意引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的興趣，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。我著重培養學生的數學能力，力求調動每個學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中，爭取上好每一堂課。

成長需要多看書，多學習

我一直喜歡讀書，但之前讀的書大多是文學書籍，很少讀理論方面的書。后來，我開始關注以前很少留意的香坊區教育行政網上的電子期刊，免費閱讀小學教學和學科教育中的核心期刊，偶爾也翻閱一些理論性教強的文章，讓自己在感性的教書之余，能多一些理性的思考。在讀書的過程中，我浮躁的心日漸平靜和安定。此外，我努力抓住工作中每一個可以鍛煉自己，打磨自己的機會，積極參與各種專業研討活動。我的業務素質與能力也日益得到提升。我還要感謝工作中同事的幫助與領導的關懷等。很多時候，確實是他們在引領著我一步步走向成熟。他們都是我成長過程中的良師益友。

成長需要多聽課，多反思。

作為一名青年教師，只有多聽不同教師、不同類型的課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。學校也經常安排我們外出觀摩、學習。通過一系列的聽課、學習活動，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，每次聽完課之后，我都有不同的領悟，而寫教學反思則是我對每次活動的學習升華。因為反思是加快青年教師成長的有效途徑之一。不論是在學習過程中和在教學過程中的反思，還是在研討中和在論文及評價中的反思，都能幫助自己及時發現問題，從而探究出解決問題的方法，并把它升華為自己的教育經驗，為我所用。這一年多來，我通過平時的教學反思活動及集體備課活動，及時調整自己的教學方法和教學方式，使自己各方面的能力都得到了磨練.成長需要執著的探索。

我一直擔任小學一年級的教學任務，在教學中，我曾有這樣一個問題：為什么看上去健全正常的孩子卻學不好拼音呢？我開始反思自己的課堂教學，我漸漸覺得，教師不僅停留在追求認真負責，花大力氣講清知識點，然后落實在學習上，而應該把英語課上得富有趣味，讓所有的學生動起來，快樂地學，努力摸索出一套適合小學生的教學方法。我在教學中采用小組競賽法、任務驅動法、周獎勵法進行教學，這些方法極大的調動的學生的積極性，寓教于樂使學生在玩中不知不覺完成教學目標，天道酬勤，我的努力有了較大的收獲，學習成績有很大提高。

成長需要付出愛

1、愛就是了解。初為人師，一切都得從零開始，英語課教學內容繁重，課上與學生交流的機會不多，我就利用課間、中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，我知道了學生很多信息，這對我的班主任工作提供了很大的幫助。

2、愛就是關懷。師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。在工作中我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛；活潑的愛，文靜踏實的愛，內向拘謹的更愛；“金鳳凰”愛，“丑小鴨”同樣也愛。

3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。我深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。我愛學生是深入地愛，愛學生是理智地愛。嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

有承擔才有成長

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。我知道做好一項事業的根本動力是激情，對于工作我有著這一份執著的熱忱。我相信以我的信念，努力和勇氣，以及領導們對我的關懷和同事們對我的支持和理解，不會辜負大家對我的期望。我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的這份工作。

總之，我點滴成績的取得是學校各級領導和各個老師幫助與支持的結果，是集體智慧的結晶。在他們的幫助與鼓勵下我以最快的速度從一個無知的學生轉變成頗具成熟氣息的教師。在教學中及時給我指引了方向，我順著捷徑一路走來，消除了初來乍道時的許多困惑、對許多事措手不及的無知。我學會了與學生融洽的相處，學會了課堂授課的游刃有余，師生關系的融洽。

我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力，才能不斷完善自己，提高教學技能。我知道“機會總是青睞有準備的人”，我要繼續不懈拼搏，做一個永遠“有準備的人”，一輩子做教師，一輩子學做教師。