第一篇：小學語文《桂花雨》的教學設計

教學目標：

知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程

一創設情境，導入課文。播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。板書課題小學語文《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

二初讀課文，感知內容。選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？指人回答，明確：出示課件分同桌輪讀，評議說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

三合作學習，理解課文。你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

五作業寫一寫童年的趣事。畫一幅表現童年生活的畫

板書設計：

桂花雨

抱樹 使勁搖 懷念家鄉

滿頭滿身 好香 懷念童年生活

第二篇：小學語文五年級上冊《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計

預習作業：

1、把下列詞語讀正確：盛開、使勁、姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里。

2、有感情地朗讀課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？課文為什么要以《桂花雨》為題？

3、搜集有關琦君的資料。課型：自主閱讀課 教學目標：

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

4.、培養學生的自學能力和合作學習的能力。教學重難點：

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情及表達情感的方式。教學準備：

1、布置學生課前搜集有關琦君的資料及表達思鄉之情的古典詩詞。

2、課件

課時安排：一課時。教學過程：

一、創設情境，導入課文

1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

二、初讀課文，感知內容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？ 3、指人回答，明確：出示課件 4、分同桌輪讀，評議 5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情。）

三、合作學習，理解課文。

1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

◎琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣??）

4、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

5、、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

（桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。）

四、拓展閱讀

1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在另一部作品

《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉、重視感情）

2、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

3、回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

五、布置作業：

1、背誦或抄寫文中優美的句子。

2、寫一寫童年的趣事。

3、畫一幅表現童年生活的畫。

板書設計：

桂花雨

（琦君）

抱樹

使勁搖

懷念家鄉 滿頭滿身 好香

懷念童年生活

第三篇：桂花雨教學設計

《桂花雨》教學設計

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，體會作者對家鄉的思念，并領悟這種情感是怎樣表達出來的。

【學習重點】

抓住重點句子，引導學生體會桂花“香”的特點，以及從搖花樂中體會到作者對童年生活和家鄉的思念。【學習難點】

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的情感。

【課時安排】1課時 【學習過程】

一、導入

由《鄉下人家》導入。

二、初讀課文。

1、認真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見到了什么景物，什么事情。

2、學生反饋。

三、學習桂花的“香”。

1、畫下帶有“香”字的句子。

2、這些句子寫法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學生談自己的感受。

四、學習搖花的“樂”。

作者是怎樣表現他的樂的呢？學生自讀自悟。

（“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過引導，讓學生明白作者的動作和語言；之后請學生聯想，當自己站在桂花樹下，又會有怎樣的動作和語言，從而理解“樂”。）

五、合作交流，體會思鄉情。

1、讀課文的第七自然段，學生提出自己的問題。

2、學生自己解答疑問。

3、師：作者每每想起母親說的話時，眼前總不禁會浮現她送桂花的情景。

4、同桌合作對話，再現當時的情景。

六、簡介作者及其作品。

七、小結。

八、作業布置。

小練筆： 寫一處你熟悉的景物，以表達你內心的情感。【板書設計】

景 桂花（香）

7* 桂花雨（思鄉）情

事 搖花（樂）

說課稿

《桂花雨》說課稿

一、說教材

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對童年美好生活的回憶和對家鄉的思念。本文語言清新，情感豐富而真摯。課文有8個自然段。文章先寫小時侯“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣真是迷人”。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中體現在“搖花樂”這一場景之中。第七、八自然段寫母親愛家鄉的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下搖桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。

二、說教學目標及重難點的確立

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉懷鄉之作，其目的是為了讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據教材的編排意圖，本課課文內容和課型特點，我擬定本課的教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，體會作者對家鄉的思念，并領悟這種情感是怎樣表達出來的。

這節課我的教學目標是在完成第三個目標，具體為: 品味優美句子和經典詞語，體會作者搖桂花的快樂和對家鄉的思念之情；借助想象和情景對話，想象搖花的快樂。

教學難點為：體會母親說的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的感情。

三、說教法和學法：

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為情景教學法。

1、情景教學法。利用創設情境來想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭取以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂、體會感情。

四、說教學過程設計

（一）導入課文

開課伊始，我引導學生說說《鄉下人家》中所寫的景物。然后導入新課，從而激起學生的閱讀期待。

（二）感知桂花的“香”

我先讓學生畫出帶有香字的句子，讓他們通過自己讀書，去感受桂花的香。

（三）研讀搖桂花，體會感情

在“搖桂花”這個環節，我讓學生自己讀書，去感悟作者的樂；接下來，創設情境“假如此時你就站在桂花樹下，你會有怎樣的動作和語言”，讓學生盡情發揮。

（四）升華情感，品悟鄉愁

母親的話語是文章情感積淀的一個句子，但也是本節可學生難以闖關的一個句子。但是在前面感情體驗的基礎上，這一句的理解，也就是文章難點的突破上，也就顯得輕而易舉了。

（五）說板書設計

好的板書可以說是整個課堂的濃縮。這篇課文，我的板書很簡單，通過板書就可以看到這節課的主要內容，這樣設計，讓學生一目了然。

第四篇：《桂花雨》教學設計

學習目標

1.學會籮、杭2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.課前準備

1.按要求預習課文，自學生字詞.2.查找有關桂花的資料.3.準備搖花樂的課件.教學過程

第一課時

自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?

◆教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?

◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.N品讀語句悟情感

◆讀課文，看搖花樂的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.a．這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.b．搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.c．我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了

一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀搖花樂這一段.)

◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.a．我喜歡的是桂花.b．可是桂花的香氣，太迷人了.c．桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.d．全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與梅花、梅樹的對比，體會出作者對家鄉的懷念.◆體會母親對故鄉的懷念.a．找出有關描寫母親的語句.b．讀母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花.說說自己的感受.試著用這里的再，也比不上這樣的句式說說母親還可能會說些什么.c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?

◆【聽著母親的話，我不禁又想起了搖花樂，你能通過朗讀向同學們表達出我的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發展

◆讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.◆把自己的感受記錄下來.

第五篇：《桂花雨》教學設計

7、桂花雨

【教學目標】

1.學生認識2 個生字。正確認讀?姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里?等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。【教學重點、難點】

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。【教學時間】 1 課時 【教學過程】

一、談話引入

1．同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）

2．琦君（1918～2006）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品 30 余種，主要有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達 15 m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預習

1．交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？

2．抽名讀課文，解決生字、新詞。

3．默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽說桂花會下雨。那?桂花雨?究竟是什么意思呢？

課文主要講了作者回憶自己童年故鄉院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事。?桂花雨?是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟，細讀悟情

1．自讀自悟。（出示思考題。）

（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2．細讀悟情。（討論交流。）（1）重點理解句子。

?桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。??全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。?

一個?浸?字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（2）重點理解搖花時的樂趣。

①為什么說搖花對?我?來說是件大事？（理解?總是?。）②畫出描寫?我?搖桂花的句子。

a．理解?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?。b．想象?桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?的情景。

c．為什么說桂花紛紛落下來的情景?真像下雨?，而且是?好香的雨?？

四、品讀體會

1．八月桂花，十里飄香。?杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。??可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。’?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說呢？ 母親這句樸素的話，與?月是故鄉明?如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注著桂花，收獲著桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。2．?于是，我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。?這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個?又?字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的?搖花樂?和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種?搖花樂?和桂花雨已植進了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設計

7．桂花雨 桂花香飄十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花

思緒回到故里