第一篇：課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)評(píng)文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

（學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的辦法。

課前準(zhǔn)備

描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，提出自讀要求

①魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

②請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

c.魚(yú)游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

●學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

●檢查自讀情況

①檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

③課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）

④說(shuō)說(shuō)對(duì)魚(yú)游到了紙上的初步理解。

第二課時(shí)

●回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

●研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

①默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

②同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

③全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

老是呆呆地靜靜地都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b．他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。

c．他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚(yú)知游到了我的心里，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。魚(yú)游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

c.指名評(píng)讀。

●學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

②小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

●識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

●隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

②指名讀作文，進(jìn)行交流。

③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。

第二篇：課文《魚(yú)游到了紙上》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

①（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

②那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

●自主讀書(shū)

①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

②有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。

③嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

④粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

●由疑入手，提煉研讀專題

①將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系？

③在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

●研讀魚(yú)游到了紙上

①找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。

a、用小女孩的話直接贊嘆。

b、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

c、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

a、觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

b、描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

④出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

●研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

a、長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b、舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

●研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

第三篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

27《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

中衛(wèi)三小

朱琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師給大家介紹了一個(gè)觀賞金魚(yú)的好去處，這節(jié)課，我們接著去有名的“玉泉”觀魚(yú)。

2、生字檢測(cè)。

3、回顧課文內(nèi)容

（二）品“畫(huà)魚(yú)”，感受“魚(yú)游到了紙上”。

1、青年竟然把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)他畫(huà)技非常高超，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句并把你的感受寫(xiě)在旁邊。

2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把畫(huà)出的句子讀一讀。

3、出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

（１）工筆細(xì)描是怎樣畫(huà)，揮筆速寫(xiě)又是怎樣畫(huà)？（請(qǐng)班上學(xué)美術(shù)的孩子解說(shuō)）

（2）你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)的高超？

（3）帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)的部分。

（4）老師朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)畫(huà)都有哪些動(dòng)態(tài)。

（5）學(xué)生說(shuō)想象到的魚(yú)的動(dòng)態(tài)。

（6）學(xué)生帶著想象感情朗讀。

4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊！怪不得小姑娘叫了起來(lái)。出示課件（１）你還知道有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)畫(huà)畫(huà)得很像的？你覺(jué)得哪種說(shuō)法更好？

（２）你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話？個(gè)別讀，齊讀。

（３）同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來(lái)描寫(xiě)？

5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么。在課文插圖空白處寫(xiě)下來(lái)（要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

6、學(xué)生匯報(bào)交流。

7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示課件。

8、青年聽(tīng)得到他們的議論、贊嘆嗎？為什么？

9、出示句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。

10、太陽(yáng)已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫(huà)。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。但他沒(méi)有忘記的是——魚(yú)。

11、他眼里所見(jiàn)的，心中所想的，手里所畫(huà)的都是金魚(yú)，你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了什么境界？請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。指名讀。

12、出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。小組對(duì)比讀，齊讀。

13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界？

14你還從哪句話中看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？提問(wèn)后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都來(lái)玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點(diǎn)的詞中，你感受到青年是

怎樣的人？

小結(jié)：

(三)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系

1、出示課件：先游到了我的心里

2、結(jié)合青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的事情說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

3、討論：魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里有什么樣的關(guān)系？

（四）布置作業(yè)：

1、摘抄描寫(xiě)青年外貌的句子。

2、完成課后的小練筆。

3、細(xì)心觀察你最敬佩的一個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黑板上見(jiàn)。

第四篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“徽”“聾”等生字。

2、通過(guò)有感情地朗讀、聯(lián)系上下文、抓描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作的詞句等方法多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，在品味青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈的特點(diǎn)上體會(huì)“我”對(duì)青年的情感變化。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，并在小練筆中嘗試學(xué)以致用。

4、體會(huì)文章的思想感情，使學(xué)生受到做事勤奮專注，堅(jiān)持不懈的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一位朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？看，它來(lái)了。（出示小鯉魚(yú)課件：嗨！大家好，我是你們的朋友小金魚(yú)，很高興與大家見(jiàn)面，瞧，我的伙伴們也來(lái)了，漂亮吧！這每條魚(yú)的身后呀還都藏著一個(gè)不完整的成語(yǔ)呢，你喜歡哪一條就來(lái)挑戰(zhàn)吧?。?/p>

2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（紅色的字連起來(lái)就是我們今天的課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初學(xué)交流：

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些生字難不倒大家，自由讀一讀吧。

2、大家讀得真認(rèn)真，我們來(lái)開(kāi)火車檢查讀。

3、（生字變紅）變紅的字是本課“我會(huì)寫(xiě)”的字，依據(jù)大家的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)生字最容易寫(xiě)錯(cuò)？

4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“徽” “聾”。教師范寫(xiě)并指導(dǎo)：徽是左中右各占三分之一的字，中間部分山的下面是變化了的“系”，最后是反文旁。聾是上下結(jié)構(gòu)，上面“龍”字中豎彎鉤和撇的筆順要特別注意。我們先來(lái)看這些帶有豎彎鉤和撇畫(huà)的字，它們都是先寫(xiě)撇再寫(xiě)豎彎鉤，而龍卻恰恰相反，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（教師范寫(xiě)）第三筆是豎彎鉤再寫(xiě)撇，最后寫(xiě)點(diǎn)，下面耳的最后一筆橫稍長(zhǎng)。

三、互學(xué)對(duì)話

1、“游”字質(zhì)疑

（1）同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看課題，看到這個(gè)大大的“游”字你有什么疑問(wèn)嗎？

（2）就讓我們帶著疑問(wèn)去文中找找?guī)А坝巍弊值脑~語(yǔ)和詞組吧！看誰(shuí)找得最快，最準(zhǔn)。

（3）（出示帶“游”字的詞語(yǔ)和詞組）請(qǐng)大家仔細(xì)看大屏幕，如果讓你把它們分成三類，你會(huì)怎樣分？第一欄寫(xiě)的是在水中游，第二欄寫(xiě)的是在心里游，第三欄則是在紙上游。

（4）質(zhì)疑：本應(yīng)在水里游的魚(yú)為什么會(huì)游在心里，游到紙上呢？

2、自主學(xué)習(xí)

要想解開(kāi)這個(gè)謎，我們得把目光聚焦到青年的身上，下面請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí),請(qǐng)一位同學(xué)

來(lái)讀學(xué)習(xí)提示。自由讀課文4-12自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。然后進(jìn)

行小組合作學(xué)習(xí)，交流你看到了一位怎樣的青年。聽(tīng)清要求了嗎？開(kāi)始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)

一句話。

（1）引導(dǎo)談：“老是“呆呆地”“靜靜地”體會(huì)青年的專注、認(rèn)真。

（2）“呆呆地”是對(duì)青年哪一方面的描寫(xiě)？（神態(tài)）你從呆呆地體會(huì)到什么？（表情呆、動(dòng)作呆）青年之所以呆，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界??！

（3）指導(dǎo)個(gè)別讀。誰(shuí)能讀出這位專注的青年？

（4）指導(dǎo)讀。青年呆呆地站著，他的眼里只有（金魚(yú)）；青年靜靜地看著，他的腦海中

也只有（金魚(yú)），金魚(yú)早就游進(jìn)了青年的心里，讓我們一起在朗讀中感受這位專注、認(rèn)真的青年吧！

（5）你們看，剛才我們抓住以上關(guān)鍵詞認(rèn)識(shí)了一位專注、認(rèn)真的青年，你還找到了哪些

青年看魚(yú)的句子？

4、交流12自然段

出示：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是

一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）能運(yùn)用剛才抓關(guān)鍵詞的方法談一談你看到了一位怎樣的青年嗎？引導(dǎo)交流“一年

多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常?！??

（2）青年一年多來(lái)的每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了

回家。青年看魚(yú)又是何等得勤奮啊!

（3）正是因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)既專注又勤奮，所以水中的魚(yú)游到心里了，心里的魚(yú)又游到紙上

了，誰(shuí)來(lái)讀讀青年畫(huà)魚(yú)的句子。

5、交流第7自然段

出示：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)

部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

（1）你看到了一位怎樣的青年？你是從哪兒看出來(lái)的？

（2）把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受

到了什么？（這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。

（3）很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。（這也讓我們知道了他畫(huà)得很——

熟練、流暢）青年為什么畫(huà)的如此熟練啊？

（4）是??！金魚(yú)早已游進(jìn)了他的心里，所以，青年畫(huà)魚(yú)慢時(shí)認(rèn)真，快時(shí)熟練，他的畫(huà)技

多么高超??！

（5）你們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書(shū)了。來(lái)，帶上你的感受我們合作讀這部分吧，齊讀藍(lán)色的字，推

選一位女生讀工筆細(xì)描部分，推選一位男生讀揮筆速寫(xiě)部分。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們伴隨作者的描述去欣賞青年作畫(huà)的一幕吧！一個(gè)星期天，我又來(lái)到玉泉，這時(shí)金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，懷著好奇之心，于是??

6、走進(jìn)圍觀者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的畫(huà)??！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)。

（2）你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）那就請(qǐng)你把

這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧！

（3）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛贊嘆著，議論著，（出示

課文插圖）現(xiàn)在，我們也試著像作者用筆寫(xiě)青年的方法，去關(guān)注圍觀人的神態(tài)、動(dòng)作，并想

象會(huì)說(shuō)些什么。請(qǐng)你選擇其中的一位圍觀者，把他如何夸贊青年人畫(huà)魚(yú)的情景寫(xiě)一寫(xiě)。

（4）現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場(chǎng)面。圍觀的人越來(lái)越多，大加贊嘆著，議

論著。只見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老爺爺；

年輕的阿姨；

活潑可愛(ài)的小男孩。

同學(xué)們，這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚(yú)游到了紙上

7、“我”的情感變化

（1）同學(xué)們，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，我們認(rèn)識(shí)了一位專注勤奮，畫(huà)技高超的青年，讓我從內(nèi)心滋生了一份欣賞之情。但是隨著事情的發(fā)展以及“我”對(duì)青年認(rèn)識(shí)的不斷深入，作者的情感也發(fā)生了變化，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀第10、11自然段，看誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)。

（2）我的敬佩之情，你是透過(guò)那個(gè)詞讀出來(lái)的？透過(guò)咯噔一跳，你還讀出了什么？

8、找尋聾啞痕跡

（1）透過(guò)咯噔一跳我們不僅讀出了“我”的恍然大悟、驚訝，還知道了青年是一位聾啞人，其實(shí)他是不是聾啞人作者在前面不少地方已經(jīng)悄悄地告訴了我們，現(xiàn)在你來(lái)找一找吧。

（2）除了這些地方，還有一處呢，大家看：

出示：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。

這段話中 “特別”加了引號(hào)，有什么作用呢？他“特別”在不僅是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，而且還是個(gè)聾啞人?。?/p>

9、留心表達(dá)

同學(xué)們，你們看，透過(guò)這些句子，作者不僅寫(xiě)出了青年的動(dòng)作和神態(tài)，還悄悄地告訴我們他是一位聾啞人呢。所以，讀文章時(shí)我們一定要留心人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，相信你會(huì)有更多的收獲！

四、評(píng)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、我們?cè)賮?lái)看黑板，你心中的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系呀？

2、聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚(yú)先游到了心里，后游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生。老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

五、拓展訓(xùn)練

筆談表白：如果也讓你用筆談的形式與聾啞青年交流，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？小貼士告訴大家：可以表達(dá)自己的贊美之情，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

神態(tài)

水中

27魚(yú)游到了紙上心里

紙上

動(dòng)作

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，能通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，說(shuō)一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，并積累下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽(tīng)詞溫故。1導(dǎo)語(yǔ)：很高興今天的這節(jié)課有我來(lái)大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)：

27、課魚(yú)游到了紙上）

過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫(xiě)了，有誰(shuí)敢接受打挑戰(zhàn)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)的？

2、聽(tīng)寫(xiě)部分帶生字的詞語(yǔ)。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來(lái)看看個(gè)這同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣？生1字寫(xiě)得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫(xiě)？師范寫(xiě)（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫(xiě)漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫(huà)搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫(xiě)出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課題說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚(yú)應(yīng)當(dāng)是畫(huà)到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1

二、體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)的句子，品“魚(yú)游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)（畫(huà)魚(yú)）（生匯報(bào)）

3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子（一邊說(shuō)一邊打開(kāi)課件）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

（我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的？（一絲不茍）你能讀出這種認(rèn)真的來(lái)嗎？請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的？（很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）讀出你的感受來(lái)。（學(xué)生評(píng)價(jià)讀）

同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)使們的句子看起來(lái)更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)？咱們開(kāi)始。師范讀句子。

師：睜開(kāi)眼睛，你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫(huà)啊！怪不得一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）

9、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。（出示：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)描寫(xiě)）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥(niǎo)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，我該怎么說(shuō)？（生:鳥(niǎo)飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會(huì)青年忘我的境界

1、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因？

（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了）

2、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨(dú)沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了（忘我）境界。（板書(shū) 愛(ài)魚(yú)——忘我）

三、體會(huì)青年看魚(yú)的句子，悟“魚(yú)游到了心里”

過(guò)渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說(shuō)的？（生：先游到了我的心里）青年是通過(guò)什么方法讓魚(yú)游到心里的。（板書(shū)：看魚(yú)）

1、課文中哪些句子是寫(xiě)青年看魚(yú)到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子．（生：匯報(bào)）

2、誰(shuí)來(lái)把自己畫(huà)的句子讀一讀．師相機(jī)出示

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

3、說(shuō)說(shuō)從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái)）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚(yú)是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫(huà)魚(yú)。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰(shuí)能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來(lái)。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫(huà)魚(yú)的青年。你們可真會(huì)讀書(shū)孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚(yú)到了忘我呢？

生說(shuō)師出示：（他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來(lái)。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮?lái)讀讀這段話共同來(lái)感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧！（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú)的，他記住了魚(yú)的特點(diǎn)，記住了魚(yú)的形象，記住了魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚(yú)游到了他的心里。（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）

四、討論“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。

青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫(huà)魚(yú)的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開(kāi)的。

五、作業(yè)

小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法試著寫(xiě)寫(xiě)身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)一段話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)畫(huà)魚(yú)

魚(yú)游到了心里魚(yú)游到了紙上

（因）（果）

愛(ài)魚(yú)忘我