第一篇：《魚游到了紙上》教學設計

《魚游到了紙上》教學設計（第一課時）

【教學目標】：

1、知識與能力：

認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞 語，有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系

2、過程與方法：創設情境，自讀、自探、自議，教師點撥。

3、情感、態度價值觀：學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

【教學重點】：從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注。

【教學難點】：理解“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系 【教學方法】：情境朗讀法、小組合作探究法 【教學準備】：多媒體課件 【教學設計】：

一、導入新課，出示目標

1、今天我們來學習27課，第一次讀到課題時，感覺怎樣？請你讀一讀，（指名1、2位），齊讀課題。魚為什么能游到了紙上呢？讓我們帶著這個問題進入本課的學習。

2、出示學習目標。

二、檢查預習，整體感知

1、檢查生字詞，用小組喜歡的方式讀，看看那個小組讀得最好。

師提醒港、徽，范寫、練寫。

說說你知道了哪個詞的意思，齊讀。

2、說一說：課文主要寫了什么人，什么事？這道填空題可以幫你更好地概括出來。

三、合作探究

（一）品讀觀魚－－“魚游到了心里”

1、年輕人是怎樣觀魚的呢？劃出相關的句子，在旁邊寫出你的體會，小組內交流交流。

2、反饋句子。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

指導朗讀，體會年輕人的專注。（2）這樣的發呆只是偶爾的一次嗎？（每個星期天）你是從那兒知道的？ 他學畫才一年多，為了畫活金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。指導朗讀，體會年輕人的勤奮。（3）理解“魚游到了心里”

他就這么呆呆的，靜靜的看啊，看啊，現在，即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經映入了他的（心里 腦里）拿年輕人自己的話說：這魚已經游到了年輕人的（心里）（板書：魚游到了心里）

過渡：那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來呢？（還要畫魚）

（二）品讀畫魚－－“魚游到了紙上”

1、讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，小組內說說年輕人是怎樣畫魚的？讀出自己的體會來。

2、交流，指導朗讀

師：他畫的魚是如此的栩栩如生，所以一個星期天他畫畫的時候，一個女孩驚奇地叫起來：生讀（“喲，金魚游到了他紙上來啦！”）如果把“游”換成“畫”字有什么不同。

（三）體會關系

年輕人為什么畫的魚栩栩如生，魚為什么游到了紙上？知道原因了嗎？ 因為魚兒先游到了青年的（心里），所以魚兒才會能游到青年的紙上。

四、拓展延伸（再讀課題）

從這位青年觀魚，畫魚的故事中，我們可以看出他是怎樣的一個人呢？

僅僅一年多的時間，這位聾啞青年就做出了讓我們如此敬佩之事。學習他的優秀品質后，我們受到什么啟發？

雖然他是一位聾啞人，但他熱愛金魚，熱愛生活，他創造了栩栩如生的圖畫，也創造了自己的繽紛世界。最后，讓我們再帶著對這位聾啞青年深深的敬佩和贊美之情，大聲地、有感情地讀一遍課題。

五、當堂達標

六、布置作業

【板書設計】：

27、魚游到了紙上

看魚

專注

魚游到了心里

聾啞青年

↓

畫魚

勤奮

魚游到了紙上

第二篇：魚游到了紙上教學設計2012

教學目標

1.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學重、難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學方法：講授法讀議法

教學準備：多媒體課件

一、談話質疑，導入新課31、同學們，今天我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導入新課。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內容101、首先請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學，指導讀詞。

3、匯報交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點，品讀課文內容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報）

３、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰來談談自己對這句話的體會？你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）

D、老師發現你的一個優點——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當然了，他沒有任何反應不完全是因為他是聾啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進了心里的？找出課文中的有關語句。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會通過朗讀表達出來。

五、學習作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

2、小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

六、再次讀題1

同學們，現在你又會怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2、請你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設計

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習—紙上

勤奮執著

第三篇：魚游到了紙上(教學設計)

小學語文人教版第八冊

《魚游到了紙上》教學設計

阜陽市北城小學劉菊

2013年6月

《魚游到了紙上》第二課時教學設計

阜陽市北城小學劉菊

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學重、難點：

1.引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教具準備：多媒體課件

教學時間：第二課時

教學過程：

一、讀題質疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個稱贊他的人是誰？怎樣稱贊他的？

(出示：喲！金魚游到了他的紙上來啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現場，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚畫到了他的紙上來啦！”你還會有剛才的反應嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫魚的？

a.瀏覽課文，找到青年畫魚的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫得有多么細致嗎？說一說。

e.你看到了哪些動態？用一兩句寫一寫。

3.質疑：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個問題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個人呆呆地站??而且從來不說一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚的？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長時間？

f.這樣長時間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報交流。

四、小結升華

1.聾啞青年畫魚的故事我們讀完了，他在紙上寫的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書設計：

27.魚游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛魚忘我

第四篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

李陽

教學目標:

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，教學過程：

一、啟疑導入

1、今天我們來學習一篇和魚有關的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。現在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

1）怎么上去的？（青年畫上去的。）

2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）

3，作者為什么說這個青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因為他愛魚愛到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經達到了忘我的境界？（師巡視，個別小組給與指引。小組選代表匯報）

課件出示句子：

a.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

c.他似乎忘了時間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談談你的體會。（他看魚入神；他看魚達到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？

請同學們默讀課文，找出相關的段落，認真讀讀，仔細體會體會（生讀課文，教師巡視指導。）課件出示句子：

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

1)談談你的體會。（他畫魚很認真）

2)從哪句話中你能感受到他畫魚認真？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地

畫下來，像姑娘繡花那樣細致。）

3)你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認

真，一點不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）

7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

8)誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

10)我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只

有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會文

1，面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚游到了他的紙上來啦。”一個小女孩驚奇地叫起來。

2，當作者把這句話寫給青年的時候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）

3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關系？

（小組交流匯報）（因果關系）

師小結：“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關系。要想把魚畫好，畫活，必須先對魚進行長期仔細的觀察，抓住金魚的特點，在頭腦中形成一個準確鮮明的形象，然后才能運用繪畫技巧把魚畫好，畫活。“先游到了我的心里”是因，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關系。

4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學習作者觀察和描寫人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個人物如此生動呢？

請同學們快速瀏覽課文，說說自己的發現。

（作者通過神態、動作、語言描寫和側面烘托，來表現青年人的專注與認真）

六、學習了本篇課文，說說自己的收獲

七、小結

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創造一個屬于自己的繽紛世界。

八、作業拓展：

課后請大家回想自己的生活經歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受

第五篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

鐘山小學 周金芳 教學三維目標：

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

2.學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。

教學重點：

1.學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法。

2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

教學準備：課件

課時安排：第二課時

教學過程：

一、創情導新，聽詞溫故。1導語：很高興今天的這節課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄！（學生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續來學習（板書：

27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來看看個這同學的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規律，將筆畫搭配得當，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現在請同學們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內容，記住一兩句話就夠了。

小結：同學們你們看用詞語串連是概括課文主要內容的一個好方法。今后大家也可用這個方法。

現在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應當是畫到紙上怎么會游到紙上呢？）1

二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報）

3、師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（誰愿意來讀讀這段話？其他同學邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談談自己對這句話的體會？

（我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）你能讀出這種認真的來嗎？請多名同學試讀。學生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）讀出你的感受來。（學生評價讀）

同學們再來看看這段話還有一個關聯詞呢？你發現了嗎？有時??有時??造句

師小結：你看在句子中恰當地運用關聯詞語會使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態？（生發言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫啊！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）

9、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用。（出示：動作 語言 神態）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態描寫）完成ＰＰＴ練習（學生匯報）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。除了這一點還有什么原因？

（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了）。

是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因為他愛魚到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關句子．（生：匯報）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機出示

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地，對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個怎樣的人？生匯報（堅持不懈）請你讀出這份堅持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧！（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚的，他記住了魚的特點，記住了魚的形象，記住了魚的動態，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關系。

青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結果——魚游到了紙上。它們之間是因果關系。

你能用一個關聯詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。”生活中只要你瞄準目標，堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。

五、作業

小練筆。請同學們學習作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當的運用外貌、語言、動作和神態描寫寫一段話。

六、板書設計

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我