第一篇：一節亂的公開課教學反思

前一段時間內，我連續上了兩節公開課。一節是校內的公開課，另一節是南昌市的探究課。兩節課的內容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學方式。

一節采用了傳統的以教師為主體的“循規蹈矩”的教學方式。基本上是事先完全設計好的：包括哪個問題該怎么回答，會有哪些可能的變化，會請哪位同學回答等等。這一節課學生完全按我所設計好的程序來進行，而我自己也是不敢多提一個問題，不敢把學生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學任務。可學生呢，根據我的課后調查知道，有相當一部分的學生沒有理解好本節課的知識內容；評課時，也因為時間不夠而沒有得到應用的效果。

另一節是為了配合新課標的實施所上的一節探究課。這一節是以學生為主體的探究式的教學方式，整節課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設計好的教學程序去授課，整節課都是提出一個問題，然后由學生去解決，而后又由學生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。課堂上，學生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣，認為基本弄清了所學的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。

通過這兩節課的教學的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。如何達到這一目標？教師是關鍵。按照過去的檢查、驗收課，課前總要對學生進行適當地引導，即上所謂的預備課，課上學生與教師都“循規蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。但在準備這節課時，我們沒有給學生做任何的課前“準備”，學生是完全的自然狀態。說實話，我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉變教育觀念。教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，不怕出現“亂”局面，敢于讓學生“亂”起來，同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。

第二篇：反思一節數學公開課的教學設計

反思一節數學公開課的教學設計

1、公開課的簡要回述

最近我聽了一節數學公開課：等腰三角形性質（第三課時），施教教師對教學的知識目標、能力目標和情感目標的定位是恰當的.教學方法是采用“目標--問題”的教學方法，力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念。

以下將教學過程作簡要回述：

教學從復習提問開始：等腰三角形有哪些重要性質？教師指出 等腰三角形底邊上的高線、中線和頂角平分線三線合一的性質，是研究等腰三角形底邊上重要線段之間的關系.接著教師引入新課.問題：等腰三角形中兩腰有哪些線段我們還沒有研究？將學生帶入新知識的探索之中，教師要學生動手畫出等腰三角形的兩條底角平分線，并探究它們的關系.當學生發現“相等”關系后，教師將課堂教學引入重點程序，并以問題的形式層層展現，要求學生將上述發現表述成文字命題，并分清命題的題設和結論，再用符號語言改寫成已知和求證.學生不難證明命題的正確性.在此基礎上，教師要求學生歸納文字命題證明的一般步驟和注意事項是什么.這樣本節課的一個教學目標已初步達到了.接著教師再次要求學生探究等腰三角形兩腰上的高線、中線各有什么關系.重復上述性質發現與證明的過程，節奏也加快了.當學生還處在成功的喜悅之中時，教師又拋出一個挑戰性的問題：兩腰上還有沒有相等的線段？學生討論無果，教師只好提示：在等腰三角形△ABC中，在兩腰AB、AC上，任取D、E兩點，只要AD=AE，就可以得到BE=CD，回顧這堂課發現的性質，教師歸納出具有共性的結論：等腰三角形兩腰上的對應線段相等。（這時時間已過了30分鐘）

課堂小結階段，教師在強調文字命題證明的一般步驟后，特別肯定了同學們敢于創新的意識.在師生共探索和歸納知識的樂趣中，一節公開課也就結束了。2.分析處理教材是教師的基本功

等腰三角形性質（第三課時）教材內容是兩個文字命題的證明.命題經過論證，即可作為等腰三角形的性質.從學習任務上看，屬上位學習，它是在等腰三角形“三線合一”的性質和軸對稱概念的基礎上概括和抽象水平更高的學習形式.依照建構主義學習觀，新知識與原有認知結構中的知識相互作用主要是一個順應的過程，也就是不斷地對已有的認知結構作出必要的發展和變革，使之能在原有知識框架中“容納”新的知識.數學在人類文明進程中的價值是巨大的，幾何又以其圖形語言展現無窮的魅力，對稱更是其妙無比.對稱性的本質是三角形的重合（SAS），具有“三線合一”特征的等腰三角形是平面圖形中最簡單的對稱圖形.與古希臘對幾何的研究是嚴格公理化體系和邏輯證明不同的是，中國古代數學家對幾何的研究側重于算法研究，善用面積計算，是我們的祖先研究幾何的最基本工具.如果教師能在這一層次把握教材，那么就能在教學中，引導學生走出單純運用三角形全等的方法證明的誤區，采用面積法或對稱概念給出別致的證明，這對培養學生思維的廣闊性、深刻性是大有裨益的.事實上，這節課所研究的性質就處處給人以對稱美的感受。

因此，研究大綱（或課程標準），分析教材、處理教材是教師的基本功.不如此，就不能明確哪些內容可以成為學生構建新知識結構的基礎，哪些內容是需要新輸入的知識.它們之間的相互作用

是“同化”還是“順應”；不如此，就難于在有限的課堂教學時間內突出重點，突破難點，給學生留有自主的時間和空間。

3、注意開發公開課的雙重功能

從教學本質看，公開課具有教學和教研兩大功能.教學功能 是指公開課是一項教學活動，施教者必須完成預定的教學任務,達到預定的教學目標；教研功能是指公開課作為一項教學研究活動，通過聽課、說課、評課活動以提高教師的教學和教研水平。

為了展現公開課的教研功能，施教者應當從教學思想、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學藝術等方面讓聽課教師感悟教學設計的意圖，這成了公開課隱性的教學目標。當然顯性教學目標依然包括認知、能力、情感三個層面.教學目標相對于教研目標是獨立的，教研目標的實現直接與教學目標達到與否相關，因為無論教學目標是否實現，總能夠從中提升出成功的經驗或總結出失敗的原因.這里提升或總結的過程就教學研究功能實現的過程。

對公開課的反思和交流，就是對教學個案的分析，這種分析是以豐富的具體的教學情境為理論和實踐 結合提供生動的注解，針對教學過程的某一細節，讓教師以看得見摸得著的情境為載體展開理性思考.與面面俱到，你好我好大家好的空泛評論相比，我們追求的是，提倡反思、交流和分析的深度，并在這一基礎上的再設計--再實踐.筆者認為這就是一種真真切切的“校本培訓”。

教學永遠是一門遺憾的藝術，吹盡黃沙始現金.讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現真正意義上的與時俱進.

第三篇：我的一節公開課的反思

我的一節公開課的反思

——祝愿新的一年快樂成長在每節課中

上周二（26日），根據學校安排，我作為高一的備課組長執教了一節公開課。來聽（觀）課的有30多名，其中有學校領導和劉教授、本組的全體人員、本校的非政治學科的教師、外校的部分政治教師。課后我進行了反思，也虛心征求了部分老師的意見。下面我將反思整理如下。

一、公開課開設的背景與要求：

我校25日至29日舉行備課組長教學開放周，由高

一、高二兩個年級的17位備課組長提供一節研究課，本次活動的主題是“提高課堂教學的優效性”，要求“平常課，重實效”，問題的解決具體化，具體到的如情景的設置、問題的提出、目標的確定、課堂的管理、突發事件的處理、時間任務的分配、課堂節奏的把握、課下任務的跟進等各環節的研究，要求開課教師哪怕只解決一個問題。本次活動的目的是在教材、課標、學生變化的情況下，教師充分關注課堂教學的效益，減少低效、克服無效、杜絕負效，重在實效，實現優效。本次活動分三個步驟：備課組長的研究課；教研組圍繞主題結合公開課展開研討；撰寫教學課例。

二、公開課教學內容分析與準備：

我講授的課題是新課改高一年級思想政治必修1第十二課中的一課時《面對經濟全球化》。本框題的內容是依據“課程標準”中內容目標“感受經濟全球化進程”及提示與建議中“生活中有來自世界各地的商品，有各種跨國企業的品牌，由此感受市場的全球開放性”而寫的，包括兩個目題：“經濟全球化趨勢”、“經濟全球化的影響”。主要講了經濟全球化的含義、主要表現、實現途徑、實質、影響、面對經濟全球化的應有態度等。重點是引導學生辯證正確認識經濟全球化的影響。根據本學期我的教學改革（每節課拿出一部分時間讓學生上臺講解），我安排了一名學生準備課，并對她準備的有關內容進行了把關指導。

三、公開課教學過程回放與簡介：

總體上我的課堂教學采用的自己創設的教學模式：“學。思。用”三維立體教學模式。這一模式形成于2002年新課改實行之前，被評為濟南市中小學十大教學模式，是中央教科所的子課題。到今天為止，這一模式濃縮為三大步十二個字：“創境激趣”、“引思明理”、“體驗導行”。

第一步：“創境激趣”。昨天（25日）是圣誕節，我以圣誕節拉動消費的兩組圖片（中國的圣誕產品在外國銷售及外國圣誕產品在中國銷售）作為新情境，提出思考回答的問題：“從圣誕產品的消費，談談你對‘我們幾乎處處能感受到經濟全球化的影響’的理解”。從學生的回答看出，學生缺乏對“處處”的概括。（可以從我們的衣食住行）。用時在5分鐘左右。

第二步：“引思明理”。包括兩大環節。一是由一學生上臺講解教材中的基本內容。由于該學生做了較充分的準備，對教材中的一般問題闡釋基本清楚。學生還用了一些圖片和事例。我對學生在講解過程中的一些關鍵詞語在黑板上進行了注解。比如“趨勢”、“載體”、“全球范圍內的資源配置”、“雙刃劍”等。用時10多分鐘。二是由我對學生的講解進行點評和補充。首先，在學生講完后，我詢問學生有沒有不明白的問題、有什么收獲、重點你認為是什么？等等。經過提問，學生提出了以下幾個問題：“跨國公司在經濟全球化中的作用到底是什么？”、“經濟全球化對中國的影響到底有多大？”、“怎么樣把握經濟全球化是一把雙刃劍？”等問題。接著，我按事先準備好的課件展示。對經濟全球化的主要表現，我選取了三個事例讓學生進行鞏固理解。我預想這個問題，學生應該比較容易理解，就沒有展開。對跨國公司與經濟全球化的關系，我也是用了一個事例讓學生進行分析。對經濟全球化的影響這個重點，我采用了辨析題的形式，引導學生辯論。提出了兩個截然相反的觀點：“經濟全球化推動了生產力的發展，因此，我們應該全力支持經濟全球化。”“經濟全球化導致了世界的兩極分化，因此，我們應該反對經濟全球化。”用了“霸道”的方式，讓學生從兩個觀點中選取其中之一。結果，大多數學生支持第一種觀點。我先讓學生談出原因。接著讓支持第二種觀點的學生談理由。我出示了一張“震撼人心”的世界獲金獎的圖片，一非洲兒童從瘦得可以清晰地數出他肋骨的身上，爬滿了蚊蟲與蒼蠅。而經濟全球化進一步加劇了世界的兩極分化，因為經濟全球化實質是由發達資本主義國家為主導的。接著，我拓展了進行升華，要徹底改變世界經濟發展的不平衡，必須建立國際經濟新秩序。最后，我用設計好的一張網絡立體圖給學生展示了本節課學習的內容，并讓學生用2分鐘進行復述鞏固。用時30多分鐘。

第三步：“體驗導行”。做了兩道高考試題的練習。提出了讓學生思考的問題。面對經濟全球化，海爾總裁張瑞敏提出了中國的企業要與狼共舞，先把自己變成狼的觀點，你認為如何理解，并搜集有關資料，提出有關企業發展的建議。感興趣的同學可以查資料，談談你對十名博士提出慎待圣誕節的看法。用時5分鐘左右。

四、公開課教學的反思與缺憾：

反思本節教學，個人覺得有這樣幾點滿意的地方：

（1）教學目標明確，教學重點突出。對知識、能力、情感態度價值觀的要求，與我設想的基本相同。對經濟全球化的影響也起到了加深印象的作用，特別是通過圖片和辯論的方式。

（2）教學思路清晰，教學環節流暢。運用我多年來的教學模式，可以說已經駕輕就熟，課堂上基本按照預設的環節完成教學計劃，特別是學生的配合順暢。

（3）教學機智靈敏，課堂駕馭掌控。在課堂上出現的幾個“意外”，能及時抓住學生的“閃光點”。比如，學生能發現本節中的重點問題，能提出與本節內容相關的疑難問題，都能在課堂依靠學生的智慧加以解決。

（4）教學激情投入，調動學生熱情。課堂上全身心投入是我一貫的教學風格，激情四射也是我追求的。本節課盡管受身體不適的影響，在激情上打了折扣，但我是那種不管世界發生了什么事情，到了講臺上就全神貫注的人。尤其是聽課的人越多我講的越帶勁。包括我讓學生上臺講課的改革，也是我把教學融入身心的表現。

教學是一門缺憾的藝術。反思這節課，至少在以下幾個方面留下些許遺憾：

（1）在教師主導作用發揮與學生主體作用的發揮方面的關系上，需要進一步把握。突出表現在：讓學生上臺講解，應該如何完善？應該提出什么樣的任務？一個學生上臺講解，其他學生怎么樣做？學生在講臺上講解時，教師應該做些什么？學生講完后，教師應該如何在此基礎上進行升華？這節課，我在這些方面應該這樣做效果會更好：在學生上臺講之前，明確對全體學生提出要求；在學生講解過程中，及時結合學生的講解進行點撥；學生講解完后，對學生的講解個別地方再進行升華講解（比如對跨國公司的作用的拓展，對生產全球化的深化等）。

（2）在教學預設與生成的關系上處理不夠好。看一個名家教師的水平，更看其對教學過程中生成的“意外”的東西的處理情況。這節課，我就沒有針對學生出現的一些生成的情況，進行很好的挖掘。比如，在學生講完后，沒有充分讓學生起來談看法，有的學生談出看法后，沒有充分聽取其意見，而是一味去打斷。再比如，對最后的教材體系的網絡立體圖，如果是在學生進行自主總結后再展示，效果可能會更好。學生的印象也會更深。

（3）在教學模式及環節的處理上如何靈活化。“教學有法，教無定法，貴在得法”。強調教學的模式，未免會出現格式化的問題。在這節課上，為了追求環節的齊全，就出現一些湊數的痕跡。當然，對于我的模式教學，我還需要進一步深化升華。

（4）在教學內容的深刻性與教學內容處理的輕松性上沒有很好地處理。高超的教育家是善于把深刻的問題簡單化的。也許我對教學的激情過于投入，也許我對學生的期望值過高，也許我對課堂有較強的駕馭掌控，也許受公開課的嚴肅的影響，總之，在這節課上，自己并沒有真正實現輕松幽默地完成教學任務。沉重有余，輕松不足；控制有余，放手不足；嚴肅有余，幽默不足。等等。甚至可以這樣說，假如，我是一個學生，我可能覺得有很多的收獲，但會覺得有“累”的感覺，不能充分享受到學習的真正快樂。——這也應該是我今后真正追求的教學目標！學習思想政治課是深刻而快樂的，學習思想政治課是充滿智慧而開心的！

公開課是教師成長的平臺。一堂優效的由名師主講的公開課給青年教師帶來的是“久逢甘霖”的感覺。心存感激，反思自己，領悟其中，積極進步。

我覺得，一堂號的公開課應該是教學變革的先鋒，是教學實踐的一個新的創舉、新的嘗試，是一種教學探索和教學創新。

當然，已經不是第一次聽張老師的課了。每一節課都有新的收獲，有時候，收獲不僅僅在于課堂本身和內容本身，更在于一種體會和震撼。作為一名需要汲取營養的年輕教師來說，究竟學到了什么，究竟應該思考什么呢？ ?

葉瀾教授在進行新基礎教育改革實驗時，曾對實驗好課提出了“五實”標準，即扎實、充實、豐實、平實、真實。一堂好課應該是有意義的課，有效率的課，每個學生應該在原有基礎上有不同程度的發展；一堂好課應該是有生成的課，平常、實在、真實的課，教師要努力創設開放互動的情境，讓學生在活動體驗中有所發展。她極力反對所謂的“公開、示范、作秀”課，大力提倡有實驗研究價值的“常態課”。因為這種“常態化”的研討課可以為教學實驗研究提供一個值得探討的真實樣本。常態就是求真、求實，研討有價值的富于探索性的東西。

然而，現在仍有不少人把教師在課堂上的表演如何、學生配合好壞作為評價是否是一節好課的主要尺度，全然不顧一節課、一段時間內學生究竟獲得了什么，能力有無提高。這是令人深思的。教師表演、學生配合的課豈不成了一堂表演課？教師是導演和主演，學生豈不成了配角？這顯然是沒有走出“教師中心”論、“教案中心”論的誤區，是不符合新課改理念的，也不是真正意義上的公開課。真正意義上的公開課應該是根據學情去確定教學目標，設計教學步驟（教案不應是課堂做秀的“劇本”，而應像談話類節目的策劃提綱），并在流轉變化的課堂中去審度和把握。所以，公開課不拒絕漂亮，但不刻意追求漂亮；公開課應該拒絕“完美”，拒絕“作秀”。“完美”、“作秀”的課總是掩藏不住假的，因為一堂真正意義上的公開課永遠會有遺憾。那種經過反復操練近乎完美的公開課，于學生有何幫助？于聽課者有何啟示？于自己又有何裨益？我們應該拒絕那種“完美”！另一方面，評價者也不應對授課者求全責備，用一把面面俱到的固定尺子去衡量他。所以，使公開課“常態化”，還其教學研究的本來面目，應該成為大家的共識。

06年12月26日我們九中6位老師到附中觀摩了張偉老師的一節課，現談一點粗淺的認識。

張老師執教的《面對經濟全球化》實際貫徹了“學思用”的教學模式，注意了學生知識和能力的培養以及情感態度價值觀的熏陶，凸顯了新課程理念。我們認為有以下幾個鮮明的特點：

1、情景材料的篩選和運用上，堅持了貼近學生、貼近生活、貼近實際的三貼近原則，以增強教育的現實性、思想性、針對性和實效性。注重利用圖片、文字等多種形式創設情景以激發學生興趣，注重啟發學生已有的生活經驗，使抽象的知識具體化。

2、教學方法和學習方法上不拘一格，學生做小教師，充分調動了學生參與課堂的積極性，關注了學生的體驗和感悟，拓展了課堂的空間和效度；教師以歸納法為主，輔之以必要的演繹法，綜合運用啟發誘導、自主探究、合作研討、小辯論賽等方法，發揮了學生的主體作用。

3、讓我們感動的還有張老師政治課堂上的激情，感染著學生學政治的熱情和聽課教師教政治的熱情。

可能是由于時間緊張的緣故，辯論環節沒能進一步展開，學生沒對“經濟全球化是福音”和“經濟全球化是禍水”作出進一步的探討，從而水到渠成地達成對經濟全球化影響的全面認識。

謝謝張老師給我們提供了這么好的學習機會，謝謝附中領導和宋老師的幫助！如有不當之處，還望海涵。

通過多年的高二地理教學實踐，我覺得應從高考能力要求反思教學活動,不斷探索改進,優化教學環節,提高教學效果。

1、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書,多做題,拼時間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。

我們應該從單純復習知識轉向“知識+方法=能力”，優化復習活動,教師講解多啟發多聯系多分析,學生多思考（分析、比較、概括）、多動手(繪圖,列表)、多動口(提問,討論,交流)、多總結。例如在復習“影響工業布局的區位因素”的相關內容時，我首先以魯爾鋼鐵工業區為例，讓學生回憶影響該工業區產生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業布局的影響會隨著社會、經濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業區發展的因素是發展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業區的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業部門是什么指向型工業，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵工業基地，并說出它們形成的主要區位因素。

2、對教學設計的反思

高二地理教學復習實踐中，我們有時會發覺由于學生對所有基礎知識已經學習過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

例如在高中地理主干知識的復習中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復習，一是時間不允許，二是學生也提不起興趣。于是我在教學設計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并應允借東風相助。其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預報而已。然后提出下列問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省？試分析當地的氣候類型。

（2）為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區？（3）我國東部季風區的氣候特征，及其成因。

(4）這個時候為什么會出現“欠東風”的現象？

（5）孔明為什么又能夠借來東風？

（6）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、氣候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多。

3、對教學過程的反思

現在的課堂教學主要是在老師的引導下，圍繞教材內容進行的，學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。記得有一年高考中就有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有同學只是從經濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環境效益對工業布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結果。

因此我在教學中往往會選擇一些有關材料和學生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復習有關廠址選擇的問題。我在給出了大量有關“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出： 某公司正考慮在某鎮附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮的一部分地圖以及一些有關的資料。請同學對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區代表。討論之后進行大組匯報。同時強調：（1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優選出最佳方案。（3）分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態度和方法。

在隨后進行的大組匯報中，學生爭先恐后地發表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學，從工廠經營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業區較近的地點；扮演工廠管理人員的學生，從方便原料采購和產品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應建在沼澤地；扮演社區代表的學生，從維護社區環境的角度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后，在自由發言時間，學生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。

4、對自身教學行為的反思

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在“西北地區荒漠化防治”一節教學中，有一位學生提出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導致荒漠化的加劇。”這個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創新的勇氣，其實學生的高二地理公開課教學反思2 思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創新。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當的匡正。

5、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

因此我注意多與同學個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學效果 高一地理公開課的教學反思

本周是我們高一年段教學公開周。在這次年段公開周中，我承擔了一節公開課教學，講授的內容是必修一 3.2《大規模的海水運動》。由于本人課前的精心準備，在教學結束后得到了本組聽課老師和領導的一致肯定，對于教學過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的促進作用。

本人從事高中地理教學也將近十年了，在這多年的高中地理教學生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學方法，以提高學生學習地理的效率，真正達到課標的要求。結合本次公開課教學過程中的得與失，我覺得要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課標的要求，關鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。所謂“有效教學”，就是在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態度和價值觀”三個方面的要求。要實現高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環節。一 在備課時一定要認真研讀課標，以更好地確定本堂課的教學目標和教學重難點。

在一節課的45分鐘里要教什么內容？哪些知識點是重點和難點？通過課堂的學習，要實現怎樣的目標要求？在以前的教學中，我們可以根據教學大綱來解決這些問題。但在現在新課程的教學中，我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教學過程的設計前，我們要注重對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內容。本課選自高一年《普通高中課程標準實驗教科書》地理(必修1）第三章第二節，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，所以本節課在本章節中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內容。依據高中課程標準的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”以及我所任教班級學生的實際情況，我確定了本節課的教學三維目標：

1、知識和能力

①

理解洋流的形成以及洋流對地理環境的影響。

②

學會運用課文中相關圖形解釋并掌握世界洋流分布規律，培養其理論聯系實際的能力。

2、過程和方法 ①

通過創設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

②

通過自主探究和案例教學，進一步培養學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學能力。

3、情感態度與價值觀：通過學習培養學生的合作精神。根據課標要求。結合本節在第三章的地位以及我們年段學生特點。我確定了本節課的教學重難點：

1、重點：洋流的形成及其對地理環境的影響；

2、難點：洋流的分布規律。

二、要選擇有效且高效的教學內容進行教學以真正提高課堂教學效率。地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應該讓學生充分地實踐體會和調查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而選擇有效且高效的教學內容就顯得尤為重要。因為有效且高效的教學內容在課堂上可以真正達到對學生進行實際生活的啟發，還可以創設新情境，讓他們對自己周圍環境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養成自主學習和動手參與的習慣。特別是在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內容教給學生，必須選擇有效并且高效的教學內容，讓學生通過這部分內容的學習得出規律，掌握方法。在高中地理新課程的實施過程中，出現了“一標多本”的情況。在統一的課程標準下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節教學時，根據教學的實際需要，我通過網上參考了其他三個版本關于本節課內容的體現，從而有效地對人教版教材中的內容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求和實施有效教學的目的。

我們的目標是要讓學生“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。而在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把洋流對地理環境各方面的影響都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。學生通過分析不同海區不同洋流對沿岸氣候產生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學可以使學生對本節課內容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習鞏固的形式提供給學生，實現知識的遷移。

三、教學實施過程中要注重讓學生進行有效的活動以激發學生學習的主動性和積極性。

依據新課程有關理論，我們教師要時刻明確學生是學習的中心，是信息加工的主體、知識體系的主動建構者，教師是學生主動建構知識體系的幫助者、促進者、引導者。貫徹以學生為主體，教師為主導，學生自學為主線的“三主”原則，重視學生的參與性、探究性，充分調動學生自主學習，讓學生體驗成功的快樂。在新課程的教學中，教師就是電影的導演，是課堂的主導者，而學生就是演員，是課堂的主角。在教學的過程中，教師應盡量把時間還給學生，發揮學生學習的主體作用。為了提高學生課堂活動的有效性，在上課前教師就要精心設計教學的過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預先進行設計和調控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數的學生參與學習。故而進行本課教學我采用角色扮演法、情境教學法、案例教學法、自主討論法、多媒體教學等多種教學方法有機結合進行授課。例如，以傳統教學法與多媒體教學法等教學手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點；采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節課的難點。

又如我在講授“洋流分布規律”時，我是先讓學生根據洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學生明確了洋流分布的一般規律后，就可以讓學生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學生到黑板上繪制各大洋環流的分布示意圖。讓學生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據學生的完成情況，對學生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當學生在黑板進行練習的時候，也要注意讓其他的學生在練習本上同步落實，不能讓學生活動變成一個學生的事情。當學生完成后，教師大可不用急著評價學生是否正確，可以再叫一名學生評價前面學生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導，使全體的學生都能參與到學習的活動中來。

四、教學實施過程中要注重方法和規律的點撥以真正培養學生地理的學科能力。在教學實施過程中，我們要注重對學生進行方法和規律的點撥，提升學生進行知識遷移的能力。例如，我在上本節地理公開課時，我準備了有關明朝鄭和下西洋、哥倫布到美洲的兩次不同航線的航行、俄羅斯境內兩大港口有不同的結冰期、世界十大海難之一“泰坦尼克號”的沉沒等五個案例材料。如果單純的引導學生把材料一個接一個地講練完畢，一節課下來，學生的收獲只是掌握了這些案例材料所涉及的內容。有效的課堂應該是讓學生掌握分析案例材料的方法，而不僅限于了解材料本身。因此，我先選取了其中一個材料進行分析，讓學生明確解決材料題的一般方法：從材料中提取信息→回顧相關的知識點→應用知識解決問題。完成相應習題后，我還進一步提出問題：根據上述材料，結合我們所學知識，同學們又可以怎樣來命題呢？學生各抒己見，氣氛活躍。可見，教師如果重視方法和規律的點撥，學生不但掌握了材料信息，更具備了分析同類時事案例材料題的能力，課堂更具實效，真正達到了新課標的要求。

五、課后要及時進行有效的練習反饋以便了解學生的掌握情況。課后要及時布置作業但布置的作業不宜多，應宜精。布置作業時可以選擇表述為主的思考題為主，例如在上完本節公開課后結合本節課特點，我給學生布置了兩道問題，學生可以從中選擇一題來完成。

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達臺東海灘沿途依次經過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

第二題 閱讀課本P60“厄爾尼諾現象和拉尼娜現象”完成下表： 通過這些作業的完成，可以培養學生利用地理學科術語規范表述的能力，也能培養學生根據所給材料來獲取有效信息來解決實際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學生作業的存在問題中了解學生的學習狀態，以便能讓我們及時調整今后的教學策略，真正實施有效教學的要求。

第四篇：一節音樂課教學反思

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優美的歌聲中，請同學們談感受，以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環節，都設置了相應的動畫，文字，讓學生覺得很有意思，也愿意思考。在調查環節，在公布調查結果時，當有的同學看見自己的名字出現在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學交往。而其他的同學會反思，向他們學習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內化為做人的能力。通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等。總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

第五篇：如何上好一節公開課

如何上好一節課

上好一節課是每位教師從教生涯中一項非常重要的工作。上好一節課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些備課、上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在長期的教學工作中，在認真上好每節課的同時，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、備課。備課是教學的基本環節，備課質量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學地組織教材，把相關的知識盡可能地聯系在一起，形成完整的體系。備課的觀念要更新，它不單純是文字工作，（一）、備教材。

一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。就拿語文課來說：閱讀課必須讓學生多開口讀書，在閱讀中感悟；識字課必須側重于生字的音形意進行教學，讓學生讀準音，認準形，弄清意。

無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在學生的心中也會留下非常深刻的印象。

（二）、備教法。

一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

（1）善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

（2）注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

（3）教學環節要過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體。

（三）、備學生。

課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設臵不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節課在師生的默契配合中順利進行。

（四）、備突發事件。

在課堂當中有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。特別是我們在座的年輕的新教師，所以，教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

（五）、脫離教案授課自如，使教學內容銜接自然。

備好了課，但教師講課時要盡可能地脫離開教案，教案內容在頭腦中要清晰熟練，不要簡單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動得多，可以根據學生的理解狀況和情緒反應，隨時調整教案中的內容和程序，把握學生，控制課堂。

每一節課教學的每一步驟，內容銜接要自然嫻熟，運用自如，方法要多樣靈活，特別需要注意的是，不要生硬、拘謹做作，拿腔拿調。

在作好以上幾方面的準備后，一節成功的課也基本準備就緒。只待上課鈴聲的敲響時，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，去收獲成功的喜悅。

二、上課.每堂課都要講究教法創新。教法設計得好，有新意，就能激發學生的學習興趣。那么，如何通過新穎的教法，調動學生學習積極性，真正上好每一節課？要把轉變教學觀念，改革課堂教學結構，優化教學過程作為重點。

如在語文教學中實施素質教育，必須明確語文教學素質的目標，這個目標體系應具備以下幾個特點：①在教學目標上，突出自學能力的培養；②在教學內容上，要突出重點、難點、疑點；③在教學設計上，要突出語言文字的訓練；④在教學方法上，要突出啟發誘導；⑤在教學指導思想上，要突出學生的主體地位，促進學生的全面發展。既有利于深化課堂教學改革，又有利于課外活動開展。會議還認為，語言文字訓練指的是：①字詞句篇和聽說讀寫的訓練，重點是讀和寫的訓練。②語言文字的訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言，對小學生來說，重在積累。語言文字訓練當然可以引導學生分析和欣賞遣詞造句的準確、鮮明、生動，但重要的是要讓學生自己掌握那些表達準確、鮮明、生動的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。③語言文字訓練是憑借課文進行的，離開課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習題，讓學生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓練的初衷的。要提高閱讀教學質量，必須優化課堂教學結構，要注意啟發誘導，使教的過程變為導的過程，變為學生探索發現的過程；要認真學習教學大綱，認真鉆研教材，準確把握教學目標、教學要求；要加強對語言文字感受力的培養，培養學生的語文能力和創造力。優化課堂教學結構，應以省時、高效為標準，以學生為主體，自主學習、主動發展為原則，牢固樹立面向全體、全面發展的

下面談三點做法：

（一）、讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習

語文課本的篇篇文章都蘊含著豐富的文化內容，要把每篇文中生動感人、充滿情趣的語言文字都挖掘出來，就必須在教法上創新，一成不變的模式學生不會喜歡。這學期在語文課上我嘗試著讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的腳》一課，課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識性的介紹，并無趣味、生動可言，因此在設計這一段的教法時，我一改過去先讀課文，然后回答這一單一的教學方法，在課上讓學生自己學習，選擇自己喜歡的學習方法，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了。學生們想出了各種各樣的方法去學習這一段，概括起來有以下幾種：

1、畫圖法

平時，喜歡畫畫的學生拿起畫筆、畫紙，把爬山虎腳的樣子畫得栩栩如生，我知道他們只有通過細致讀書，才能把畫畫得準確，可見，畫的過程也是學生學習的過程。

2、朗讀法

聽著學生朗朗的讀書聲，我已經能夠感受到學生們已經把課文語言變成了自己的語言，把枯燥乏味的文字符號讀成美妙動聽的樂章，學生有感情的朗讀，表達了他們對文章的理解。

3、問答法

學生們兩人一組，一問一答。從他們熟練的問答中，就足以使我了解到，他們已經學懂了課文的內容。

4、畫重點詞句法

學生們通過讀書，把課文中的重點詞句用筆“圈一圈，畫一畫，點一點”，這“圈、畫、點”的過程，就是他們自主學習，解決疑難的過程，長此以往，不僅能使學生養成獨立學習、思考的習慣，而且對于學生自學能力的提高也有很大幫助。

（二）、把多媒體藝術帶入課堂

在語文教學中，如果能把多媒體這一現代教學技術巧妙地運用到教學中，起到“畫龍點睛”的效果，不但有利于重、難點的突破，而且也能激發學生學習的興趣。

例如講《爬山虎的腳》一課時，剛一上課，我們就可以利用多媒體技術，讓學生看大屏幕，一個“腳”字跳躍著來到屏幕上，我及時地問學生：“你們看，什么跳著來了？”當學生看到那個顏色鮮艷，且跳動著的文字時，注意力一下被吸引過來了，這樣的課堂導入設計活潑生動，引人入勝，將教師難以用語言表達的生動、趣味表現出來，而且強化了學生的感知，極大地提高了學生的興趣。

在講課文時，為了能有效地突破重點、難點，我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動感的優勢，使教學重點、難點直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，這一動感的過程是很難用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒體，把爬山虎腳爬的過程用動畫的形式演示出來，學生看到的是動感的畫面，鮮艷的圖畫，準確的詞匯，這樣將有關的知識和語言材料牢固地保持在頭腦中，達到感知、積累、內化的目的。

（三）、自主合作學習，讓學生體驗共同學習的樂趣

在教學中，教師先引導學生選擇教材中的重點、難點、疑點的交結點作為研究問題，然后學生在教師的點撥下自主合作學習，完成討論問題，最后交流。如在《撈鐵牛》一課中，教師先與學生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準備工作，把它用標題的形式概括出來，接著請學生用同樣的方法，大家討論研究打撈的過程。在小組中每個學生都可以充分地發言，大家通過討論確定最佳方案。比如學生們自己用 “動手鏟沙，船浮牛起，沙空牛出，劃漿牛回” 這16個字準確的概括了打撈的過程。學生都有強烈的研究欲望，他們以自己獨特的學習方式參與研究過程，潛力就被激發了，大腦得到放松，進入了一個十分活躍的心理狀態。當學生們探究的成果得到教師的贊賞、同學的認可時，他們就充分體驗到了共同學習與成功的快樂。

作為一名教師，具備了教師的素質和基本功，領略了新的教學理念，掌握了一定的教學方法，備好了課，相信在座的每位年輕的教師能憑著對教育工作的熱愛，對學生的喜歡，對工作的高度責任感，上好每一節課。