第一篇：談如何轉化學困生班主任工作總結

一個正常的班集體，所包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據他們的學習能力的強弱分成三種層次：優等生、中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不愿意成為學困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學困生本人乃至家長的共同心愿！

如何轉化學困生呢？為此，我在本學期專門進行了關于轉化學困生的研究。

首先，尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉化工作的首要任務。

根據調查了解，作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環。于是學困生更難走出學困生的泥濘。學困生比優等生更需要得到尊重，也要求要有更堅強的意志力與承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地進行追趕任務。

作為老師，我們要做好四類人物的工作。

第一，做好其他老師的溝通工作。

多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發現他們的優點。

第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要過多地埋怨，不要在他們面前表現出失望的表情，而是更多地鼓勵。舉個例子，一學生上次考了25分，這次考了30分，作為家長不應該只看到“25”和“30”都是低分的數字，而要看到“30”比“25”進步了5分！學困生本來就停留在某種水平，我們不可能對他們一下子要求太高，不能拿他們與優等生比，不能用自己心中的目標來衡量他們的成績的好壞。

第三，做好同班同學的思想工作。

培養學生之間的團結友愛精神，培養學生的美德與正確的審美觀。多給學困生表現自我的機會，多給機會他們展現特長，讓同學們認為他們也是了不起的。在課堂上，把容易的題目給他作答，從而在同學們心中建立起良好的形象。讓其融入到同學們當中去。

第四，做好學困生自身的思想工作。

前面的工作正是為他們提供了一種寬松、公平的學習環境，那么還要看他本人的想法與做法。我們要關心學困生的心事，更偏愛學困生，但要有個度。不能讓其感覺到，是因為被視為學困生才得到額外關心，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心。相反，要時刻讓其感受到，老師并沒有把其視為“學困生”！這一點是最重要的！

其次，用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因。

據了解，學困生之所以學習能力不如人，或學習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是心理因素影響等等。

智力不足，也就是我們通常說的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也有可能是后天的意外身體傷害造成的，還有可能是從小學起就沒有學好基礎知識。前兩種的比率較低，后一種占大多數。

有的學困生智力很好，成績卻不理想，那是因為他不夠勤奮不夠認真，或沒有學習目標沒有學習動力。我曾經讓一學困生當著我的面做一些數學題目，我只稍為提示一下，他就能快速地做出正確答案！但平時卻不交作業或作業亂寫一通。我問他這是怎么回事時，他回答說：“沒聽課，不想聽，不想做作業，學習很枯燥。”由此可知，他是沒有動力，沒有學習的激情。

有些學困生曾經也是優等生，由于外界因素影響，成績一落千丈。這種外界因素包括社會影響因素、家庭因素、師生關系因素、同學關系因素等。現代社會突飛猛進的發展對青少年教育也帶來了一定的負面影響。人們講得最多的是網絡和游戲機，還有“黃、賭、毒”，“追星”風，盲目模仿明星的衣著打扮、造型、動作等，最新的還有“超級女聲”**。這都是來自社會因素的影響。

現代家庭的單親現象、離婚、再婚、夫妻關系破裂等現象很多，這些都會對子女的身心造成很大的傷害。還有相當一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托給老人或親戚朋友照顧，沒有很好地承擔起教育子女的義務。孩子疏于管教，性格發展出現偏向。

有些學生因為不喜歡某位老師而不愿意上他的課，導致影響學習成績；又或者由于太喜歡某位老師，而沒有把精力放在學習上，同樣影響學習成績。所以，師生之間的關系是否得當充當著影響學生學習的一個因素。

作為老師，提到現在的學生都彼為頭痛。現在的學生早熟，思想前衛，信息掌握神速、廣闊，我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學之間出現的早戀現象越來越低齡化。同學之間出現的關系越來越復雜，他們之間建立的不正式的社會團體讓老師們感到驚訝。純化學生的之間的關系是一項重要任務，也是轉化學困生的難點。

再次，運用合理的指導方法，真正做到因材施教。

因材施教是我們教師進行教育教學工作永遠有效的教學方法。對于學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生身上要花更多的時間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在批改作業時尤其要細心，最好較多的面批和一對一地進行作業評講。課后多作輔導。設計更多的激發學習興趣的課題活動。

最后，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，所以，無論作為指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心。

我們都希望學生都不再是學困生，這完全是有可能的，這就意味著我們需要付出更大的努力，付出更多的真愛。愿學困生轉化工作大有成效！

第二篇：談如何轉化學困生

談如何轉化學困生

每所學校、每個班集體都會客觀存在學困生，雖然所占比例不高，但他們的行為、習慣、態度會對班級班風、學風有一定影響。大部分的學困生是受后天各方面因素影響造成的，教師可以通過一定的方式、方法，把大部分的學困生轉化。通過對學困生的轉化，不但可以提高學生的學習成績，而且對學生健全人格發展、自信培養具有重要作用。下面談談我的一些做法：

激勵學生利用自身優勢奮發向上

通常，學困生具有“早熟”的特點，或是自吹自擂，又或是自暴自棄。他們既不愿意老師整天對他們進行思想教育，又渴望得到老師的關注。作為老師，應該體諒和理解學生這種矛盾的心理和行為，尊重他們的想法，激勵他們利用自身優勢，奮發向上。

好勝心是學困生的一個顯著特點，但由于長期成績或道德水平低下，在成績或思想方面得不到老師和同學的認同，于是就會通過其他不良方式來引起別人對他的認同，滿足爭強好勝的心理。對于這種錯誤的想法，教師不能采取簡單粗暴、頻繁批評的方式去教育他們，而應該用理解和接受的方式，引導他們認識自己、了解自己。同時，創設條件讓學困生表現自己，從中對其進行知識查漏補缺和思想教育，使學困生既能表現自我，又能學習、思想進步。

捕捉學生身上的“閃光點”

教師要會捕捉學生身上的“閃光點”，找準切入口，使學生綻放出屬于自己的光芒。如進入新環境或新學期開始，學困生想給老

師、同學留下好印象，表現出積極學習的態度。這時，老師要善于抓住“閃光點”，及時表揚他們做得正確的地方，傳遞一種積極向上的信號，幫助他們樹立前進的信心。

我曾有一個學生，新學期從另一所學校轉來我班。我查看學生的素質報告，發現他成績很差。當時，我裝作不知道他以前的學習情況，在課堂上經常提問他一些簡單的問題，如正確回答就給予他充分的肯定。批改作業時，也經常給他寫一些鼓勵性的話語。一段時間后，我發現這名學生學習積極性有所提高，還有迎頭趕上的勢頭。見此，我利用測驗進步的契機鼓勵該學生：“我相信你通過努力，會不斷進步。”后來，這名學生果然沒有令我失望，學習成績穩步提高。

家校配合，激發學生潛在的動力

家長是教師教育孩子的盟友、合作伙伴，尤其在轉化學困生的過程中，與家長搭建愉悅的溝通橋梁尤為重要。

教師主動與學困生家長溝通的目的在于全面了解孩子，并多方位分析他們“學困”的原因，爭取家長對教師教育教學工作的理解、支持和配合，從而找到轉化學困生的方式方法。在與家長溝通時，教師既要報憂，也要報喜，既要讓家長知道學困生“學困”“需教”的一面，又要反映學困生“閃光”“可教”的一面，讓家長全方位了解孩子，增強教育的信心。

除了學習成績外，教師還要關注孩子的身心發展。孩子是渴望進步和得到重視的。教師要鼓勵家長不要放棄孩子，并爭取家長的支持，家校配合，用愛和鼓勵來激發學生潛在的動力，用愛和鼓勵給予學生信任和幫助，齊奏出學困生轉化的和諧樂聲。

學困生的轉化是一項長期艱苦的工作，需要教師不斷更新觀念、方法，用一種發展、前進的眼光去看待每一個學困生。一步一個腳印，把轉化學困生的工作做到實處，我們終會等到“百花全開”的盛景。

第三篇：班主任與學困生轉化

班主任與學困生轉化

提高全體學生的素質，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，是班主任工作的基本目標。在一定意義可以上說班主任是一個車間的主要設備和主要組織者，衡量其工作的最終指標有二，一是所生產“產品”的數量。第二當然是“產品”的質量。讓每一個學生都得到發展，努力將“產品”的合格或是優秀率提到最高是我們班主任工作追求的境界。這樣的比喻有一定的缺陷，但追求“產品”的優秀率，讓每一個學生學有所獲，得到發展是班主任工作的責任和目標卻不容置疑。學困生是制約優秀率的最主要因素，因此班主任工作中讓每一個學生得到發展的目標焦點就聚焦到了學困生身上。

學困生的轉化，許多同仁都從不同方面提出了許多深刻的見解，大致可以歸納為以下主要幾點：

第一，學困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學困生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。其主要類型可以分為心理障礙型、意志薄弱型、智力障礙型、知識斷層型、環境困惑型等。只有深入的觀察和了解，才能做到對癥下藥，藥到病除。

第二、具體的對待方法上

二、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

三、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。我們班級中有位同學霍某某，由于學習成績一直不好，所以我把他和我們班長王某某安排在一張桌，因為平時的幫助，霍某某在期末的成績中有了很大的進步。

四、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

五、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

六、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。并作好記錄。

七、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。

八、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

九、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

十、持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣

加強對學困生的轉化，不僅是對教育工作者職業道德的要求，也是加強班級建設和管理、全面提高教育質量的要求，是初中教育實踐中的一個重要課題。筆者結合多年的教育教學工作實踐，現就如何做好學困生轉化談一點體會。首先，掌握學困生的心理，建立良好的師生感情。教育心理學家告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。因此，只要教師對每一個學生都充滿信心、真摯誠心、獻出愛心、工作耐心，就能達到教學目的，收到較好的教學效果。當學生在學習過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學生當中進行交流，了解他們的思想動態，對學生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關系，才能調動學生學習的積極性。當學困生出現問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學困生才有可能沿著教師期望的方向發展。

再次，關愛寬容學困生，給予他們最大的信任。學困生由于在家里得不到溫暖，在學校里受到歧視，大多存有畏懼的心理，不信任或反感施教者，在行動上表現為疏遠、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態度，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實意地關心和愛護學困生，尊重、信任學困生。當教師得到學困生的信任后，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變為自己的具體行動。“精誠所至，金石為開。”學困生雖然在學習上的表現不怎么樣，但是在其他方面有時甚至超過了學習優秀的學生，他們除了好玩外，還好奇、好勝、好強、好問??他們也有很強的自尊心，但這些往往被教師所忽略。要想轉變學困生，光靠平時的說教絕對不行。如果把“上進”變成他們的自我要求，變“要我學”為“我要學”，那可就大不一樣。尊重學困生的人格，關愛他們，寬容他們，喚醒他們的學習意識———這是轉變學困生的最佳途徑。親其師，信其道。對此，我首先努力成為他們心目中值得信賴的老師，在教學中因材施教，采取靈活多樣的教學手段，讓他們既佩服我又喜歡我。同時我還在生活方面關心照顧他們，與他們建立起朋友關系，了解他們的喜好，進而激活他們的上進心。

總而言之，作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學困生感受到老師愛他們，使他們產生不斷進步的勇氣，這樣就能使學困生都能沿著正確的軌道轉變，早日變成德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。

一、認真觀察了解學生的情況，培養良好學習習慣。

每個學困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學困生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。

經過一段時間的觀察，我發現上課不專心聽講、每天讓我催討作業的都是學困生。究其原因，是他們沒有養成良好的學習習慣造成的。

我班典型“學困生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業要么應付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實，我一直注重培養學生的聽課習慣，張振無非是偶爾的個別不認真者，我發現課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發現課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉化學困生最主要的是研究學困生心理，幫助他們克服障礙，養成良好學習習慣。同時我常與各任課老師溝通了解學生的課堂表現，及時引導。采取以同桌形式結對幫扶互相促學，按學生程度編排座位，優勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業，班干部為小組打分，并記入個人日常考核。

二、表揚形式多樣化，讓學困生感到只要努力就有收獲。

每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”

除常規考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學生參與熱情非常高，最受歡迎的要數“進步星”，學困生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學生積極上進的意識。

盡管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學習任務。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發現他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學的鼓勵下，他表現得還不錯，同學們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現的機會，發現他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。只要找準學困生的亮點，也能發掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學生要循循善誘，更多地關注他的優點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

三、讓學生正確認識自己，形成集體意識。

學生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關鍵作用，而且對學生身心健康、生活、學習都有意義，引導學生正確地認識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學校學習多少文化知識，只要老師能關注他成長，以后有受過學校教育的經歷就好；由于先天智力影響，家長在他學習方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛生外，還督促同學們保持地面干凈，主動清理同學們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當然我也不失時機地讓同學們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚。你給學生一次機會，學生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導的“人人有事做，事事有人做”，學生就有了一份責任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實現家校共同教育促進學生進步。

教育學生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我經常家訪鼓勵家長關心學生學習，不定時向家長發放喜報，匯報學生成績、在校表現以及家長在關心支持學生學習方面的突出表現。

開學初，王書葉留給我的印象是病怏怏的，我引導她扎起頭發，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進行家訪。與家長溝通了解真實情況，詳細分析她在校的表現及原因，是家教過于專制，學生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學習任務，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長為孩子提供表現自己的機會，讓學生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步，夸獎她的閃光點。讓老師和家長共同分享她進步的快樂。在評價中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。漸漸王書葉轉變了，還有了主動學習的意識。在“迎國慶“的活動中，要辦手抄報，王書葉設計的挺有特色，效果還不錯。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變學困生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責，我確信一定會取得好的收效

第四篇：班主任學困生轉化計劃

學困生轉化工作計劃

一、指導思想

以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展；關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生轉化體系，創設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發展。努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。

二、工作目標

培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。

加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。

三、工作思路

分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。

四、學困生的心理分析

學困生不是天生的，正如《三字經》所云：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。”但是學困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛學習愛上網；不守紀律愛自由；不求上進愛打瞌睡……班主任與科任老師再三教育，幾乎不起作用。要轉化他們，不易！了解和掌握他們的心理特點，是有效轉化他們的前提.學困生在班級，約占近一半，總是居于落后位置。他們既自卑又自尊。老師的當眾批評，或向家長告狀引發家長的訓斥、打罵，都會深深地挫傷學困生的“上進心”和“求知欲”。于是，得過且過，自卑感漸強，甚至自暴自棄。如果一些同學或老師當眾挖苦諷刺，“翻舊帳”、“揭老底”，他們又會維護自己的尊嚴不容他人侵犯，所以產生反感、記仇、甚至反抗的情緒或行為。也有的時候學困生對來自班主任或科任老師的批評表現出滿不在乎的傲慢情緒。甚至無禮頂撞老師。他們往往好打抱不平，但當事情鬧大后，他們的內心卻又空虛和不安；會產生沮喪的心理。他們也羨慕和欽教學質量分析佩那些品學兼優的學生，對自己所犯之錯產生不同程度的懊悔，心里有改邪歸正的想法，有要求上進的愿望，只是隱藏得較深，并非到了“朽木不可雕”的地步。他們總是強烈地渴望得到老師的理解和表揚，哪怕是一丁點的肯定，但是他們從家里到學校得到的一般是清一色的指責，所以他們缺少關心、愛護，甚至連溫馨得提示也得不到，所以他們只要得到老師班級同學的一點點肯定，都有可能心里涌起一股三春般的暖流，精神一振，向好的方面邁出一步。所以他們是容易被感化的。但是，學困生常常抑制力差，意志脆弱，遇到一點點困難或挫折，就會動搖、后退，停止了“改惡從善”的步伐，依然故我。學困生還有個特點，與品學兼優的學生合不來，與班主任有距離，和家長難溝通。他們平時的情緒悲觀、低沉、冷漠，但是“江湖義氣”十足，節能降耗敢為朋友兩肋插刀。有時他們滿足于出風頭，我行我素，集盲目性、冒險性、危害性、挑戰性于一身，用過激行為表達渴求別人信任和尊重的愿望。甚至有時不惜違法，也要出一口嘔氣，直一次腰桿，大有“今朝有酒今朝醉，豈管明朝劍割頭”的草莽英雄氣概！同學、老師懼之三分，家長汗顏。弱勢群體的小同學，為尋求保酒店節能降耗措施護，欲巴結之而送上一瓶飲料或遞上一支煙，于是他們逍遙得意。

五、轉化學困生的策略

學困生的轉化是“浪子回頭金不換”！根據學困生的特點和實際情況，采取以下措施：

（一）分類教育——切實做好學困生的分類管理工作

1、教務處根據學生成績（或學期積分成績）列出學困生建議名單，并發至各班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各組班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。

2、建立班級學困生成長檔案，一份留底，一份上交教務處。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。（1）利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。

（2）及時了解學生在校思想動態、學習情況，組班教師要積極配合，相互交流探討，做好“學困生”的思想教育工作。（3）主動關心學生的學習情況，及時矯正“學困生”不良的學習行為，提供較為科學的、適合“學困生”的學習方法。（4）教師每個人查擺問題學期進行每生1次以上的“學困生”的家長交流。

（二）分層教學——狠抓學困生的學習質量管理工作。

1、各考試學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對學困生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平臺。

2、各考試學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。

3、家校聯系，家長監督學生完成當天所布置的各科作業，將完成情況及時向學校聯系。

4、加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行“門診式”的個別輔導，教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。

（三）分科發展——落實學困生的學科發展狀況分析。各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課后輔導等方面反思對策。

（四）互助學習——幫助學困生構建學習協作體。

教務處在做好“學困生”的摸底和統計工作，掌握“學困生”的第一手資料，成立以班級為單位有班主任、科任教師和優秀學生的“幫困”小組,在學優生和學困生之間，依據學生志愿作前提，建立學習協作體，實行一對一（或多對一）、面對面的指導助學，重點是指導學困生解決學習、作業中的疑難問題，重樹學習的信心，重建學習的基礎，同時監督學困生平時的學作風建設查擺問題習狀態、上課紀律、作業完成情況。每班結對幫扶情況要上報教務處。

第五篇：轉化學困生工作計劃-班主任工作計劃

轉化學困生工作計劃

文/于文晶

每個班級都是由好中差三種類型的學生組成的。學困生是班集體中的特殊類型的學生，那么作為一教育工作者就應該樹立轉化一名學困生就等于挽救一個未來的國家建設的人才的思想。本著這種想法，本學期我計劃在轉化學困生方面做好如下工作：

1.首先從方法上改進。學困生心理往往比較脆弱，如果教師經常批評他們，或動不動就橫加指責，很可能使差生更差。因此，我要對學困生倍加愛護，使他們感到老師不歧視他們，而是一視同仁，使他們樂于接受老師的教育。并利用一切課余時間為他們補習功課，盡可能在學習上給他們提供一切幫助。

2.對癥下藥，有針對性地幫助。對于學習成績差的學生，我要千方百計地在學習上給予幫助，上課多提問，在學習方法上進行指導。對于那些品質比較差或者有不良習慣的學生，我要仔細幫助他們分析不良習慣的危害，使學生認識到自己的缺點，端正學習態度，明確學習目的，學習成績能有所進步。

3.開展手拉手互助活動。在班級建立幫學對子，以優帶差，共同進步。使學生懂得“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理，增進同學間的團結，增強集體榮譽感。

4.建立學困生檔案。我首先要幫助學困生制定短期學習目標，達到目標時及時鼓勵。同時，對學困生經常家訪，與家長經常溝通，共同做學困生的思想教育工作，使其取得最大的進步。

總之，本學期我要對學困生采取多表揚，少批評，以勵為主的方法，增強學困生的學習信心，調動學困生求上進的積極性和主動性，使他們都能自覺地朝著合格的學生方向努力。