第一篇：《100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)》的教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)，對學(xué)生來說，不成問題，因為好多學(xué)生在幼兒園的時候就會數(shù)數(shù)了。那么，這節(jié)課我們還能教給學(xué)生什么呢？所以，在這節(jié)課里，我是增加了學(xué)生數(shù)感的體驗活動，如設(shè)計了這么個活動：讓同桌任意捏一把課本，同桌再猜一猜有多少張紙，再數(shù)一數(shù)驗證。這樣的設(shè)計是理論上是可取，但是實際操作大打折扣。通過本節(jié)課的演繹，提醒自己，備課時不能只備個框架，要重視細節(jié)的設(shè)計，特別是學(xué)生操作程序上的設(shè)計。這節(jié)課為什么打折扣，因為學(xué)生操作的效果可以說是甚微的。

教師盡管已經(jīng)講清楚了操作的步驟，但是對于一年級的學(xué)生仍然是含糊的。所以，在課堂教學(xué)過程中，如果要求學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，對一年級學(xué)生來說教師一定要盡量的進行示范，學(xué)生的操作活動才能取得效果。

《100以內(nèi)的寫數(shù)、讀數(shù)》

利用復(fù)習(xí)計數(shù)器的認識導(dǎo)入新課是比較合理有效的。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)認識了計數(shù)器，請學(xué)生在計數(shù)器上撥出8、20、17，并說說是怎樣撥出的，為下面的學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。

在怎么讀數(shù)時，學(xué)生讀的和寫的不一致。如請了三位學(xué)生上齤臺板演，分別讀出下面的數(shù)：40、27、33，這三位學(xué)生分別寫的是：九十、二七、三三。當然了，請學(xué)生口頭讀數(shù)時，學(xué)生都是正確的，分別讀為：九十、二十七、三十三，可是為什么寫的時候卻口頭讀的不一致呢？是不是這樣的原因，學(xué)生眼睛看著數(shù)讀時，讀成二七、三三，與平時的數(shù)數(shù)是不一致的，他能及時糾正過來。如果學(xué)生把要讀的寫下來，學(xué)生往往會看著數(shù)字直接寫下來了，當然，寫下來之后，他沒有再讀一讀，沒有檢查自己寫的與自己讀的是否一致。所以，在讀數(shù)寫數(shù)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生元認知能力非常重要，學(xué)生自己寫好數(shù)或讀好數(shù)之后，還要檢查一下，我剛才讀了什么或?qū)懥耸裁矗x的與寫的是否一致。

第二篇：100以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學(xué)反思

“100 以內(nèi)數(shù)的認識”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，數(shù)概念是整座數(shù)

學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念，這部分內(nèi)容是在第一學(xué)期認識20 以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的擴展，是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然

數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有廣泛的作用。所以，必須使學(xué)生切實學(xué)好。學(xué)生在未學(xué)這一課前，對于100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，但對于數(shù)概念的建立還比較模糊，學(xué)生的數(shù)感還有待加強。這一課教學(xué)就足以幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，通過估計和數(shù)數(shù)建立數(shù)感，根據(jù)以上分析及課標要求，擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：

1.使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)各數(shù)的過程，感受100以內(nèi)各數(shù)的大小，感受

100以內(nèi)各數(shù)就在身邊。

2.使學(xué)生能獨立地數(shù)100個物體，知道10個1是

十、10個十是一百，對計算單位“一”

“十”“百”有一個感性認識。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣和估數(shù)的意識。重點：會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

難點：數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應(yīng)是多少。

一、利用直觀教具，充分引導(dǎo)學(xué)生動手操作

在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的認知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)量是100的實物學(xué)具，教學(xué)

100以內(nèi)數(shù)的認識時，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，充分利用了直觀教具。讓學(xué)生充分利用學(xué)具中的小棒，課前準備了100根小棒，學(xué)生同樣準備好小棒。上課時，讓學(xué)生自己數(shù)出100根小棒，然后讓孩子 們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后

10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件及時進行動畫演示，形象地再現(xiàn)了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在學(xué)生認識了10 個十是100之后，回過頭來在處理白羊圖問題，先讓學(xué)生自主數(shù)出一共有多少只羊，然后投影展示匯報，讓學(xué)生說出自己的數(shù)數(shù)方法，進行對比優(yōu)化，滲透圈十法的數(shù)數(shù)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過做記號，每數(shù)出10個圈成一圈，能又快又準地數(shù)出物體的個數(shù)，在優(yōu)化的過程中，學(xué)生自然進一步加深了對10個一是十，10個十是100的認識。所以在處理做一做第二題時，學(xué)生能很自然的想到用圈十法很快數(shù)出小豬一共吹了多少個泡泡，達到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想。

三、注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培

養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點──數(shù)接近整十數(shù)到整十數(shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數(shù)和一個一個的數(shù)，學(xué)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過操作達到突破本課難點──數(shù)數(shù)時接近整十數(shù)到整十數(shù)的過渡的目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動學(xué)到知識和中鞏固知識。

四、存在的不足

（一）學(xué)生在動手操作的過程中，教師指導(dǎo)不到位，要求不夠明確，致使有的學(xué)生只是在玩小棒，沒有認真聽課，自然對新知理解不透徹，在今后的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強動手操作的實效性，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識。

（二）時間分配有所欠缺，前松后緊。后面的練習(xí)做的比較倉促。

第三篇：100以內(nèi)數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)反思

段純中心小學(xué)

張兔林

已有的生活經(jīng)驗出發(fā)這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，在教讓學(xué)學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生，利用豐富的教學(xué)資源，生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)

新知識。

1、注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，我利用3l頁的牧羊圖，學(xué)生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習(xí)中的“百球圖”等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估計意識。

2、讓學(xué)生在實踐活動中掌握數(shù)的概念

數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強了學(xué)生的觀察、操作活動，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的物體，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中對計數(shù)單位“一”“十”“百”有一個感性認識。

3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅

整個課堂教學(xué)我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

4、練習(xí)可以出一些變式題。

第四篇：《100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教案-

《100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教案

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

2．能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重、難點：能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教具準備：每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。教學(xué)過程：

一、課前談話

（設(shè)計意圖：教師通過與學(xué)生自然和諧的交談了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生口頭唱數(shù)的情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，使學(xué)生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確地數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。）

教師與學(xué)生交談：

1．我們以前認識過哪些數(shù)？誰能從0數(shù)到20？（請一名學(xué)生數(shù)。）誰能接著往后數(shù)？（預(yù)計學(xué)生能比較準確地數(shù)到100，但數(shù)到100后學(xué)生可能數(shù)得不整齊了，部分學(xué)生開始出錯了。）

大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起啊！

2．那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來上課嗎？到底有多少位同學(xué)呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。）誰能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)？

3．誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)？（請一名學(xué)生邊點邊數(shù)，這位學(xué)生指著，大家跟他一起數(shù)。）

今天來上課的人數(shù)比我們以前學(xué)過的20多一些。

4．剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)得那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來要準確地數(shù)出物體的個數(shù)還真不太容易！不過沒關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你們一定能數(shù)對！

二、數(shù)數(shù)活動

（設(shè)計意圖：這是本課的中心環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動的機會，提供充分的學(xué)具，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內(nèi)各數(shù)的意義；體會數(shù)是數(shù)出來的；向?qū)W生滲透估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數(shù)，以提高學(xué)生的估數(shù)能力；使學(xué)生體會到要準確地數(shù)出物體的個數(shù)，應(yīng)該邊點邊數(shù)，手口一致。）

教師提問：

1．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。老師準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學(xué)，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，好嗎？每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？（有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。）請每位同學(xué)選一樣獎品。

請你很快地數(shù)出10個獎品。（學(xué)生數(shù)。）

仔細觀察一下10個這一堆兒，10個，就這么多。

3．請你再數(shù)出10個。（學(xué)生數(shù)。）現(xiàn)在是多少了？再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

4．請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，估計一下大約有多少。（學(xué)生估數(shù)）

5．那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)獎品，請學(xué)生匯報數(shù)的結(jié)果。）6．同學(xué)們數(shù)了這么多獎品，誰愿意數(shù)給大家看看？（請一名學(xué)生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學(xué)生幫他一起數(shù)，數(shù)的結(jié)果是100塊橡皮。）

7．教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！8．還有哪些同學(xué)數(shù)的也是100？（反饋）（可能大部分同學(xué)能數(shù)對。）其實老師為大家準備的每個袋子里的獎品都是100，這些同學(xué)數(shù)對了。你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小朋友，課外多練習(xí)數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對！

9．剛才數(shù)之前老師請大家估計以下你的獎品大約是多少，那么誰猜的比較接近100？

三、探索活動

（一）接數(shù)、數(shù)的組成

（設(shè)計意圖：關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我們認為學(xué)生的認知基礎(chǔ)是對20以內(nèi)各數(shù)的認識，在此基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動手數(shù)出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)。）

教師說數(shù)，請學(xué)生數(shù)獎品。

先數(shù)出35個獎品。（學(xué)生數(shù)。）

大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學(xué)們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？（預(yù)計學(xué)生有的每10個分一堆，有的每10枝鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋子里。）

教師請一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示。（學(xué)生從以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中會想到：10枝鉛筆捆一捆，有3捆，再放5枝。）這樣擺就能很容易得看出是35枝鉛筆。

教師再請一名擺其他獎品的學(xué)生展示。（10塊放在一個小袋子里，有3袋，又放了5塊。）

請學(xué)生相互檢查看看能不能看出是35，擺錯的學(xué)生改正過來。

看著你的35個獎品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一。（請一名學(xué)生說，教師板書：35里面有3個十和5個一。）

請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品，一直數(shù)到42個。（教師請學(xué)生展示42個獎品是怎樣擺的。）

請學(xué)生看著數(shù)出的42個獎品，同桌說說42里面有幾個十和幾個一。進行口頭數(shù)數(shù)：

教師說數(shù)學(xué)生數(shù)：從45數(shù)到63。學(xué)生說數(shù)大家數(shù)。同桌相互考一考。

全班齊數(shù)：從88數(shù)到100。（在數(shù)的過程中，請學(xué)生說說幾個兩位數(shù)的組成。）3．看圖說組成。

（1）教師出示湯圓圖。

教師提問：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？（請學(xué)生回答。）

那么一共有多少個湯圓？（2）教師出示鉛筆圖。

教師提問：這表示的是幾個十和幾個一啊？（請學(xué)生回答。）一共有多少枝鋼筆？

（二）估數(shù)、數(shù)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的組成

（設(shè)計意圖：通過巧妙地設(shè)計小羊圖的課件給學(xué)生提供一個開放性的思維空間，在活動中讓學(xué)生感受到羊多，猜一猜大約有多少只，不好數(shù)，想辦法、（課件轉(zhuǎn)換）很快數(shù)出是100只，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以十只十只地數(shù)，10個十是100，100里面有10個十，從而自然地突破知識難點。）

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。教師和學(xué)生交談：

老師這兒還有一幅難一點的圖，你們想看嗎？（課件出示圖：草原上有一大群羊，小羊在不停地走動。）

猜猜大約有多少只羊。（預(yù)計學(xué)生開始還認真地一只一只地數(shù)，不久，有的學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)不好數(shù)，提出質(zhì)疑。）教師引導(dǎo)學(xué)生：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊？（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）（預(yù)計學(xué)生很快能數(shù)出羊群

第五篇：100以內(nèi)數(shù)加法教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)加法的教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)加減法，對學(xué)生來說都比較簡單，在以前口算練習(xí)中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會，在本次學(xué)習(xí)中我聽了王老師講的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解和把握》，特別是小學(xué)一、二學(xué)段課程內(nèi)容的主要變化，我認識到：只有好好地研讀課程標準，才能正確的把握教材，正確的把握教材，才能搞好教學(xué)。在教學(xué)中對我啟發(fā)最大的就是張剛繼老師交流的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實踐中，很多的老師都創(chuàng)設(shè)出許多有趣的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。我想這就是有趣的導(dǎo)入，不但集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。老師都精心選取素材創(chuàng)設(shè)情境，十分關(guān)注讓學(xué)生主動地走進“情境”去尋找數(shù)學(xué)、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、去體驗數(shù)學(xué)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)??。從一個側(cè)面可以看出，大家都在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。于是我首先采用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生從日常生活中感受數(shù)學(xué)，提出問題，大家討論解答。這樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并在解決問題中說說為什么？ 第二，讓學(xué)生動手操作，理解和掌握。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示分享、教師點撥重難點。第三是趁熱打鐵，實行堂堂清：也就是當堂檢測（考考學(xué)生）反饋本節(jié)課的效果。如兩位數(shù)加一位數(shù)，計算方法是先用兩位數(shù)的個位去加一位數(shù)，再用得數(shù)加整數(shù)。學(xué)生討論總結(jié)出許多口訣，“個位加個位，后加十”、“先加個，再加十位”、“個加個，再加十”??學(xué)生說過之后，又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣，并說說理由。發(fā)言中，學(xué)生認識了口訣需要盡可能抓住重點、簡單容易記憶。

教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘，體驗學(xué)習(xí)和生活中的各種豐富感受，點燃智慧的火花，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。“授人魚不如授之以漁”，口決學(xué)習(xí)法是一種常見的記憶方法、整理方法和復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣，從而體驗和感受口訣學(xué)習(xí)法，并通過評比自己喜歡的口訣，了解編寫口訣的一些基本要求。這個方面的知識不是教師理論的講解，而是學(xué)生自己實踐中的親身感受，也就是王老師講到的“理念與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來”。什么樣的課是好課，實用與教材、學(xué)生的，又符合學(xué)生學(xué)段認知規(guī)律的，有良好效果的課，就是好課。教師在學(xué)習(xí)中需善于捕捉學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自由探究與認識實踐中的各種知識和體會。

教務(wù)定法，貴在得法。讓孩子在愉悅中學(xué)到知識，掌握技能，在玩中學(xué)，在學(xué)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，好學(xué)生不是批評來的，而是夸出來的，好課堂是探究出來的，實踐出來的的。要珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，走接近，用理論武裝自己，提升自身的素質(zhì)，讓自己快點成長！