第一篇：朱自清《春》教案2017范文

《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品，文章飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法：采用自主、合作、探究的學習方法

【教學內(nèi)容及步驟】

課時

1一、導入新課：

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎?(學生朗讀，教師解析。)

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題)，其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被反動派特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、學生聽讀課文錄音(配樂)，并且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤(rùn)醞釀(niàng)黃暈(yùn)宛轉(zhuǎn)(zhuǎn)嘹(liáo)亮

水漲(zh?ng)抖擻(dǒu sǒu)精神 應和(hè)薄(bó)煙 黃暈(yùn)

捉迷藏(cáng)宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n)散(s?n)在草叢里 嘹(liáo)亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。嘹亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。靜默：寧靜沉默;不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

② 思考：課文分為哪三個部分?

第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

第二部分(2～7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)

第三部分(8～10)寫的是作者贊美春天。(頌春)

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)€名字嗎?

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。

2、朗讀指導。

朗讀要求：

① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

課時

2三、賞析課文。(導讀促學，授知授法)

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。)

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

3、春草圖(第3自然段)

① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的?

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。)

② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài);

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③ 這一段在寫景的層次上有什么特點?

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖(第4自然段)

① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同?

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什么?

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系?

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?

明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

5、春風圖(第5自然段)

① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?

明確：引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?

明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④ 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的?

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

課時

36、春雨圖(第6自然段)

① “像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點?

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”?

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點?

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

7、迎春圖(第7自然段)

① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在于春”句有什么含義?

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同?

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。

8、簡析本文最后一部分。(8～10自然段)

① 三個比喻句抓住了春天的什么特點?

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系?

(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壯。

① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。ビ謔牽家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

四、課堂總結(jié)：

本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

五、作業(yè)布置：

完成練習冊中相關內(nèi)容。

第二篇：《春》 教案 朱自清

《春》教學目標：

朱自清

1、學習課后“讀一讀 寫一寫”生字、詞，做到理解詞義。

2、學習通過不同方式的閱讀理解文意，抒發(fā)感情。

3、學習比喻、擬人等修辭手法的作用和運用。教學重難點：

重點：1.通過反復朗讀揣摩語言。

2.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人等修辭手法的運用。

難點：如何通過景物描寫抒發(fā)感情。

教學時間：二課時

教學工具：多媒體課件 教學過程： 課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路。

第一課時

一、導入

同學們可聽說過“一年之計在于春”這句話？這句話表現(xiàn)了春天帶給人的希望，帶給人的生機的感覺。春天也是一個充滿著詩情畫意的季節(jié)，今天，讓我們走進春光中，感受詩情畫意的美好景象。同學們還記得我們曾經(jīng)學過那些關于春天的詩詞嗎?孟浩然的《春曉》，杜甫的《春夜喜雨》（引導學生背詩文）。古往今來，無數(shù)的作家都深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描繪春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題）

二、介紹作者（見備注）

三、明確生字、詞

1.讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和（hè）嘹亮（lià0）蓑笠（suō lì）

朗潤（lǎng）抖擻（dǒu sǒu）

2.詞語教學：學習“讀一讀 寫一寫”結(jié)合課文辨析字形字意。

欣欣然：歡歡喜喜

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似得，越來越濃

繁花：密密開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花 舒活：舒展，活動

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴

婉轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

四、細讀課文，整體感知。

請同學們誦讀課文，在誦讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可以邊讀邊思考以下問題：

1.課文描寫了春天的哪些景物？請用簡介的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2.這些景物各有何特點？盡量完整地說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，同學們發(fā)表意見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容

勾勒輪廓

春草圖 春花圖

盼春——繪春

{ 春風圖

}——頌春

春雨圖 迎春圖

五、精讀課文，深入感悟。

【探究問題】

1.你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？

2.說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（通過舉出好詞好句）3.讀一讀，讀出情感。

可分組討論，教師巡視引導、點撥、補充?；卮饘W生提出的疑難問題，引導學生深入下去，做到面向全體學生。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是某些詞用得好，也可以是一句話寫得形象。提醒學生尋找不同的地方去理解、品味、朗讀?！久鞔_】

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

*以下問題（4-7自然段），可在闡述以上三個問題后，通過讓學生自己尋找段落優(yōu)美語句的方式，引導學生理解，以達到提升學生品味文章的能力。（分成兩個大組）

◆春花圖中，你能找出幾種描寫春花又多又艷的寫法？或者說從哪里體現(xiàn)？——“你不讓我，我不讓你??”體現(xiàn)了花開的多，寫蜂鬧蝶舞從側(cè)面襯托了春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁。

◆春風圖教會了我們可以通過多少種不同的方式感知一樣事物呢？

——春風是無形的，所以難以描繪，作者嫻熟的從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形無味無色的春風寫得有聲有色。具體表現(xiàn)在：“不錯的，想母親的手撫摸著你”——撫摸是一種親切、溫暖、慈愛，含有深情的感覺（觸）。風里帶來的泥土氣息（嗅）；鳥兒的歌唱，牧童的短笛（聽）。

◆作者抓住了春雨的什么特征描寫？——“尋常、牛毛、薄煙、樹葉綠得發(fā)亮”分別寫出了春雨的經(jīng)常、細密、輕盈、潤物。

◆迎春圖所表達的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人歡，家家戶戶都做好了迎接新的季節(jié)，迎接新的生活到來的準備。與開頭呼應。

*以上四個問題，每解決兩個問題，便讓學生帶著理解到的、體會到的感情閱讀所學習的段落，加深情感。

◆課文在頌春部分用了三個比喻句，分別描寫了春天的三面特點。——新、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美麗的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

請問，這三個比喻句的順序可以調(diào)換嗎？——不能調(diào)換，因為從娃娃—小姑娘—青年，形象的表現(xiàn)了春天的成長過程，排列有序。

朱自清先生講自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，帶給我們撲面而來的春天景象。

六、課堂總結(jié)

在這一堂課中，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我能聽到大家又更熱愛春天了。

七、布置作業(yè)

掌握字詞。

熟讀課文，并鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞；

2、背誦1-5段，讓能背誦全文的同學展示。

二、提出質(zhì)疑，合作探究。

問題組：

1.閱讀了本文，你的感受是什么？

2.你覺得這篇文章寫得優(yōu)美嗎？優(yōu)美在哪些方面？

3.文中運用了哪些修辭方法？試著分析這些方法的作用，并模仿。

4.你認為優(yōu)美的語言應當具備什么樣的特點？文字表達上要注意什么？ 5.試著歸納出景物的一般描寫方法。

以上問題，由學生自己合作、探究完成，教師以實例進行點撥和啟發(fā)，學生答不全就再讀相關語段，再體會表達。

學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。問題舉例： ① 為什么用兩個“盼望著”？（體現(xiàn)急切之情）② “小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f“偷偷地”、“鉆”用得好？（鉆，體現(xiàn)春草沖破土地的擠勁，“偷偷地”作為修飾，使其不知不覺地出現(xiàn)，生動的表現(xiàn)春草的活力。）③ 你能模仿春花圖中，用蜂鬧蝶舞描寫花香的側(cè)面烘托的手法寫一句話嗎（任意物體）？ 如描寫山區(qū)孩子們求學的艱難，可通過課桌、椅子的外貌，山區(qū)生存環(huán)境等。④ “人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？（這是春雨迷蒙時特有的輕裝，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）⑤ 文章的結(jié)尾為什么選用“娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻春天？（這些比喻非常形象、貼切，傳達出春天的生命里、美感、力量。由此我們也可以知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點。）

【明確】作者筆下的春草、春花、春風、春雨、如同一幅幅細致的工筆畫，描寫的是自然界的春；而迎春圖描寫的是人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過春天的不同方面，由局部到總體，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂的朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的有種贊美?？梢蚤_展小組競賽，學生互評。

三、拓展延伸。

景物描寫訓練：

1.寫一段景物描寫的文字，200字左右，注意用到所學到的修辭手法。2.口頭交流景物創(chuàng)作片段.四、課堂總結(jié)。

在學習了這篇優(yōu)美的寫景散文后，同學們不僅僅要學會體味文章的優(yōu)美文字，更要抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析這些樸實鮮活、準確生動的語言。作者用自己的心靈去感受春天的景物，將自己的感情傾注其中，表現(xiàn)出對春天的強烈熱愛，是一篇不可多得的美文。

（學生自我總結(jié)學習本文所得）

五、布置作業(yè)。

仿照《春》，寫一篇描寫景物的文章，400字左右。

六、板書設計：

春

一、盼春 ：反復——盼春心切

擬人——喜春之情

二、繪春

① 春的總輪廓——大地回春 ② 春草圖——情態(tài)、質(zhì)地、色澤 ③ 春花圖——多、甜、鮮艷 ④ 春風圖——觸覺、嗅覺、聽覺、⑤ 春雨圖——尋常、細密、輕盈、潤物 ⑥ 迎春圖——城鄉(xiāng)、老小、春到人歡

三、頌春：比喻——新、美、力

第三篇：朱自清春教案

《春》教案

余集二中 余甫課

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！窘虒W重難點】：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力 【教學方法】：情境教學法、重點切入法 【教學輔助】多媒體教學平臺 【課時安排】：兩課時 【教學步驟】：

第一課時

一、創(chuàng)景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

二、作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、學生聽讀課文錄音（配樂）。并且思考： ① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）抖擻（dǒu sǒu）精神

應和（ha）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn zhuǎn）散（sǎn）在草里 嘹（liáo）亮 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒 ：湊熱鬧。朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在寫作：

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏 黃不明亮。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。

2、師生同讀，讀后說說文章的行文線索。

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

3、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆

理由：寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

4、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

三、作業(yè)布置：

1、摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

2、寫作訓練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文。

第二課時

一、導入

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

三、賞析課文。

1、簡析“盼春”。

春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤 是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。）

3、春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。)② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

③ 這一段在寫景的層次上有什么特點？ 明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？ 明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？ 明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

5、春風圖（第5自然段）

① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？

明確：引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？ 明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④ 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？ 明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

6、春雨圖（第6自然段）

① “像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”?！翱棥闭諔恕跋窦毥z”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？ 明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

7、迎春圖（第7自然段）

① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）

① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？ 明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

四、課堂總結(jié)：

本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

五、作業(yè)布置：

完成練習冊中相關內(nèi)容

六、板書設計

盼春

春草圖（草報春）

山（朗潤）

春花圖（花爭春）春

繪春 總體輪廓 水（漲）春風圖（風唱春）

太陽（紅）春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃——新

頌春

三個比喻 姑娘——美

青年——力

七、教學反思:

講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。

第四篇：春_朱自清_教案

《春》教案

一．教學對象：初一 二．課時：三個課時 三．教學目標 1.知識認知目標：

A.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

C.應用 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。D.綜合 通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。四．教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。五.教學過程與步驟

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(ha)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(第1段)： 盼春

第二部分(第2-7段)： 繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風圖

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨立分析，教師點撥

1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學生齊讀一遍）

結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點

1.觀察細致，描述生動真切； 2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實清新，準確生動。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）； 2.完成課后練習四； 3.背誦全文。

[板書設計]

一、盼春 盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草 春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力”

第五篇：朱自清《春》教案

《春》

教學目標

知識與能力：1.反復朗讀課文，品位文章清新優(yōu)美的語言，感受作者筆下別樣的春天景象

2.學習作者細致入微的觀察，學習多角度，多修辭手法描寫景物

3.掌握文中的重疊詞

過程與方法：1.學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物

2.學會觀察生活，學會用抒情性的語言描繪自然的和心中的“春天” 情感態(tài)度與價值：學會欣賞自然界的美，學會優(yōu)美地表達心中的贊美

教學重難點

教學重點：1.學會抓住景物的特點，從多種角度，運用不同修辭手法進行景物描寫

2.通過誦讀，感受文章的語言美

教學難點：1.感悟文章最后三小節(jié)的表現(xiàn)力和深刻內(nèi)涵

課時：兩課時

教學過程：

一． 導入（5mins）

1.單元、預習導入：春天給你們怎樣的感受？今天我們就來看看在我們著名的散文家朱自清的筆下春天是一副怎樣的景象？除了他的那篇耳熟能詳?shù)摹侗秤啊?，他的這篇《春》也是相當有特色的。

2.介紹朱自清：現(xiàn)代散文家、詩人，代表作品《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》

二． 讀“春”（8mins）

1.自由朗讀，解決字音，標小節(jié)號 漲zhang窠巢kechao黃暈yun 2.全班齊讀，把握語音、語調(diào)、情感。

三． 理“春”（10mins）

問：作者圍繞一個“春”字寫了哪些內(nèi)容？試著給文章分層。

第一部分（第1節(jié)）第二部分（第2~7節(jié)）第三部分（第8~9節(jié)）

問：《紅樓夢》中賈府里四位小姐的名字分別是：元春、迎春、探春、惜春。他們名字的由來：為什么取一個“春”字：“春紅香玉”被認為是四個象征富貴的字，又因為大小姐出生在正月初一，故取名為“元春”，而后從“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒嚴寒，在黑暗中尋找春天，探春遠嫁，探尋人生的真諦，惜春，珍愛春景，春情，潛心學畫來留住春天。

問：那么根據(jù)這個課外知識，你是否可以給這篇文章的三部分內(nèi)容也取個名字呢？ 明確：

（盼）春：第1段（繪）春：第2——7段（贊）春：第8——10段

【設計意圖】由《紅樓夢》中的四小姐名字由來，引出文章段落劃分，并為之取名。

三．析“春”（10mins）1.解讀“繪春圖”

問：根據(jù)所占的篇幅，很明顯，哪一部分是作者著重寫的？ 答：繪春。

問：那么我們就先來學習一下這一部分的內(nèi)容。在第2——7段中作者描繪了春天的哪些景物呢？逐節(jié)賞析。

首先明確每一節(jié)的描寫對象，歸納描寫對象的特點，再分析描寫中的語言特點（疊詞、兒化、修辭手法等），給“繪春圖”的各部分“取名”

（1）表格整理法，從描寫對象，對象的特點，寫作手法三方面歸納整理，解析六幅圖。

春醒圖（第2段）：擬人的修辭手法

春草圖（第3段）：偷偷地、鉆、疊詞（嫩嫩的、綠綠的）、常式句和變式句（知識卡片）

春花圖（第4段）：顏色多、氣味香、側(cè)面描寫（蜜蜂）、數(shù)量多（色與味、虛與實、動與靜）

春風圖（第5段）：引用詩句、多感官（觸覺、聽覺、嗅覺）

春雨圖（第6段）：形態(tài)（比喻）、迎春圖（第7段）：人的活動

設計意圖：通過分析繪春圖，掌握描寫手法，感受濃濃的春天氣息。

（2）總結(jié)歸納，感受文章語言特點

A.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?【知識卡片】常式句和變式句

B.動詞的表達效果（1）“鉆”的表達效果，改成“長”行不行？

（2）“鬧”的表達效果聯(lián)系“紅杏枝頭春意鬧”

C.疊詞的歸類整理

ABB AABB ABAB

D.換句話說，就是詢問學生比喻，擬人，排比等修辭手法，以及側(cè)面描寫，多感官描寫等的作用

明確：語言活潑，清新，雋永，準確，傳神，賦予情趣.四．作業(yè)布置 1.劃詞語

2.抄寫文章中的重疊詞，并分類整理

課時二

一． 復習鞏固 1.詞語默寫

2.繪春圖鞏固（各部分內(nèi)容，寫作手法，語言特點）

二． 析“春” 2．解讀“盼春圖”（第一段），總寫作者“盼春”之情

仿寫句子，體會這種構(gòu)式句型。進而明確反復的手法及作用。

“盼望著，盼望著”運用反復的手法，表達作者盼春的熱切、喜悅之情。

3.解讀“贊春圖”

問：顯而易見運用了比喻的修辭手法，那么這三個比喻之間有什么相似點？ 設計意圖：從相似點的獲取中，總結(jié)歸納春天的三個特點。明確：新，美，力。

追問：這三段可不可以互換順序？能不能合并成一段？

答：不能互換，不能合并。是寫盡了春的成長歷程，一步步從娃娃到姑娘到青年，體現(xiàn)春天的“新、美、力”。

三．拓展延伸

1.課外閱讀朱自清《匆匆》、《綠》、《朱自清散文全集》

四．作業(yè)布置

1.摘抄課文中你喜歡的語句，用點評的方式說明欣賞的理由 2.仿照課文中“春天像??”的句式，寫出你對春天的感受。